公輸教學(xué)反思
公輸教學(xué)反思
昨天上了一節(jié)“公輸”，可以說(shuō)很有收獲。 《公輸》是篇文言文，講述的是春秋時(shí)期，楚國(guó)憑借公輸盤制造的器械，已經(jīng)接連攻克了好幾個(gè)國(guó)家，這次，楚國(guó)準(zhǔn)備攻打弱小的宋國(guó)。在這個(gè)情況下，墨子連夜兼程趕到郢，準(zhǔn)備說(shuō)服公輸。
因?yàn)槭俏难晕�，學(xué)生理解起來(lái)有一點(diǎn)難度，所以我先把事件背景介紹一下，讓學(xué)生能有大概的了解，引起學(xué)習(xí)興趣。
文言文的教學(xué)一般都是讀課文、然后翻譯，再理解，學(xué)生學(xué)習(xí)一般都很被動(dòng)。為了讓他們有更多興趣，我改變了方法。在初讀了課文之后，我讓學(xué)生用課文里面的話回答：“事件的起因是什么?”“哪里可以看出事件刻不容緩，墨子不辭辛勞?”“墨子和公輸爭(zhēng)辯的結(jié)果是什么?”簡(jiǎn)單的三個(gè)問(wèn)題，把這篇文章的起因和結(jié)果一筆帶過(guò)，然后重點(diǎn)關(guān)注中間辯論的過(guò)程。我讓學(xué)生分四人小組討論學(xué)習(xí)，分析這兩個(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣、神態(tài)，以及這樣說(shuō)話的背景。這樣可以讓在自主合作中，把文言文翻譯的問(wèn)題解決了，同時(shí)還在討論的過(guò)程中理解了人物的性格特征以及故事背景，降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生學(xué)得也很開心。
在這節(jié)課中，也出現(xiàn)一些小問(wèn)題。學(xué)生在討論的時(shí)候，關(guān)注更多的是讀，一遍又一遍的排練，很少有去仔細(xì)鉆研的習(xí)慣。對(duì)于關(guān)鍵問(wèn)題的把握也稍顯薄弱。這應(yīng)該是平時(shí)沒有做過(guò)這方面訓(xùn)練的原因，所以以后還要再加強(qiáng)。
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