三年級語文《糖到哪里去了》說課設(shè)計
三年級語文《糖到哪里去了》說課設(shè)計
一、設(shè)計理念
在新課程規(guī)范要求下，對文本知識進(jìn)行“轉(zhuǎn)化”，“整合”、“培養(yǎng)”，以實(shí)現(xiàn)達(dá)到本課時所要求的三維教學(xué)目標(biāo)。以“啟發(fā)式”為主流的多種方法教學(xué)，如“發(fā)現(xiàn)法、探究法、演示法、實(shí)驗(yàn)法等�！睂Ρ緦W(xué)期科學(xué)預(yù)案進(jìn)行一定刪減，增添，達(dá)到符合本班同學(xué)情況的可行性較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計。
二、說教材
1、教材分析
“糖到哪里去了”一課，糖在水中化了，這是同學(xué)已有的認(rèn)識，那么，糖是怎樣化的？在水中有什么變化？這些是同學(xué)很少考慮的，也是很難研究的問題。教師為同學(xué)提供高錳酸鉀這種物質(zhì)，再做“化了”的實(shí)驗(yàn)。同學(xué)通過觀察，能請楚的看到“化了”的過程�？辞甯咤i酸鉀的“去向”。這樣，溶解的概念很容易建立。然后是應(yīng)用“溶解”的概念來判斷其它物質(zhì)在水中是否溶解了，進(jìn)而想方法使一塊冰糖在水中盡快溶解，都是對知識的應(yīng)用與拓展。
�。�、三維目標(biāo)：
�。ǎ保�、知道水能溶解一些物質(zhì)。
(2)、觀察糖、高錳酸鉀等物品在小中的溶解過程。知道什么叫溶解現(xiàn)象。
�。ǎ常┰诨顒舆^程中進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度。滲透科學(xué)的思想和方法。
�。ǎ矗┡囵B(yǎng)同學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新意識。
�。�、本課重點(diǎn)：建立溶解概念。
三、說教法
俗話說：“百聞不如一見”，因此在教學(xué)過程中，我綜合使用發(fā)現(xiàn)法 、實(shí)驗(yàn)法 、探究法激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從現(xiàn)象提出問題，從實(shí)驗(yàn)中解決問題。真正地做到把課堂還給同學(xué)。在三組實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)通過合作、探究、合作交流得出自身的結(jié)論，使同學(xué)在矛盾中、自我否定中、相互爭論中獲取知識。
四、說學(xué)法
�。�、實(shí)驗(yàn)感知法（流程圖）
觀察（演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出課題——第一組實(shí)驗(yàn)（溶解）——第二組實(shí)驗(yàn)（可溶性）——第三組實(shí)驗(yàn)（加快溶解的方法）。
２、合作學(xué)習(xí)法
通過分組實(shí)驗(yàn)，合作探究出結(jié)論，培養(yǎng)同學(xué)細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新意識。
五、說教學(xué)過程
１、激趣導(dǎo)疑，提出問題。
教師進(jìn)行魔術(shù)扮演，讓同學(xué)說這些顆粒到哪里去？
�。�、質(zhì)疑導(dǎo)思，考慮問題。
第一組實(shí)驗(yàn)中第一小實(shí)驗(yàn)：做一杯糖水，引導(dǎo)出白糖顆粒在水中怎樣化的？化到哪里去了？讓同學(xué)相互交流。
�。场l(fā)導(dǎo)探，探究問題
第一組實(shí)驗(yàn)中第二小實(shí)驗(yàn)：用高錳酸鉀做實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)匯報現(xiàn)象，同學(xué)自身研討，得出溶解概念。
第二組實(shí)驗(yàn)中有４個小實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)可溶性。
�。础⑼卣箤�(dǎo)創(chuàng)，解決問題
（１）故事開頭，讓同學(xué)根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)來幫小明解決問題。同學(xué)自身做第三實(shí)驗(yàn)，得出加快溶解的方法。
�。�、結(jié)束局部
這堂課的設(shè)計是以“新課規(guī)范”為理論指導(dǎo)，滲透了新的理念和方法，始終以同學(xué)實(shí)驗(yàn)為主線，通過“看——做——想——做——說”的這些活動得出結(jié)論。讓同學(xué)在體驗(yàn)中、愉悅中獲得新知。
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