圖畫應(yīng)用題的教學(xué)反思
圖畫應(yīng)用題的教學(xué)反思
圖畫應(yīng)用題在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中是很重要的內(nèi)容之一，圖畫應(yīng)用題教學(xué)反思6。圖畫應(yīng)用題是文字應(yīng)用題的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生理解圖畫應(yīng)用題的畫面意思在課堂教學(xué)中特別重要。低年級(jí)兒童由于識(shí)字少，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，生動(dòng)的圖畫，并用三句話完整說出題意，通過觀察、口述，使學(xué)生弄清圖中的已知條件和要求的問題，再此基礎(chǔ)上去進(jìn)行列式計(jì)算。低年級(jí)兒童由于識(shí)字少，對(duì)直觀、操作感興趣，組織學(xué)生使用學(xué)具操作，讓學(xué)生口述操作過程和結(jié)果，
但在用圖畫表示減法應(yīng)用題時(shí)，有時(shí)減數(shù)和差非常明顯，被減數(shù)卻要靠想象，教學(xué)反思《圖畫應(yīng)用題教學(xué)反思6》。如：樹上有7只鳥，飛走3只，還剩幾只？可是從圖上看樹上只有4只鳥，另有3只已經(jīng)飛走，因此，要求列式7-3的算式常有學(xué)生感到困惑，這就需要教師運(yùn)用教具操作一下，變靜為動(dòng)。通過演示使學(xué)生看到樹上原來有7只鳥，后來飛走3只，進(jìn)行直觀操作教學(xué)很好地解決了減法應(yīng)用題的這一難點(diǎn)。
利用教具進(jìn)行操作使學(xué)生明白把兩個(gè)數(shù)合在一起是用加法計(jì)算和從一個(gè)數(shù)里去掉一部分求另一部分用減法。在教學(xué)中每道題我都要求學(xué)生說一說為什么用加法、為什么用減法計(jì)算，逐步強(qiáng)化算理，培養(yǎng)了學(xué)生的思維、分析能力。
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