教師《課堂紀律問題預(yù)防與應(yīng)對》讀后感范文

　　《課堂紀律問題預(yù)防與應(yīng)對》是作者拉里·J。凱尼格博士根據(jù)自己多年研究和實踐的基礎(chǔ)上提出了一套有效的課堂管理系統(tǒng)，旨在幫助中小學教師預(yù)防和應(yīng)對各種課堂紀律問題。作者在介紹有效預(yù)防策略的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的紀律問題，分別為教師提出了兩套行之有效的問題解決方案。原汁原味的課堂情境與有針對性的方法策略相結(jié)合，一定能夠幫助教師實現(xiàn)對課堂的有效管理，進而順利達成教學目標。

　　你或許有過這樣的經(jīng)歷：當你信心滿滿地站在講臺上，按照預(yù)設(shè)的教學方案實施教學計劃時，學生停不了的小動作、偶爾的交頭接耳、不時舉手向你打“小報告”會讓你所有的努力付諸東流，甚至觸動你那根最為敏感的神經(jīng)。這是因為，良好的課堂紀律是開展有效教學的前提。

　　書中專門針對學生的課堂違規(guī)行為給出了有效的解決方案。首先列出了常見的學生課堂不當行為，并分析了這些不當行為形成的原因，接著列舉了針對這些紀律問題的常規(guī)處理方法及其缺陷。凱尼格博士告訴我們，要了解課堂紀律問題預(yù)防與應(yīng)對策略背后的普遍原則，給出了有效的預(yù)防策略以及一般應(yīng)對策略和特殊應(yīng)對策略兩套方案，并且專門用一章來講述注意力缺陷多動障礙學生紀律問題的應(yīng)對策略。本書還講述了家長支持和參與的達成策略。最后我們形成個人課堂紀律方案。

　　書中講到提高紀律教育的目標有三個：

　�、僮寣W生停止破壞性的行為；

　　②讓學生接納建設(shè)性行為；

　�、圩寣W生產(chǎn)生與教師合作的欲望。

　　我覺得，我可以這樣理解：課堂教學過程是教師與學生相互合作的.一個過程，只有學生愿意與教師合作了，他才能遵守課堂紀律，讓課堂教學順利進行。所以，在課堂上，老師要想方設(shè)法讓學生產(chǎn)生與教師合作的欲望。

　　完此書我想到了三個關(guān)鍵詞，這三個關(guān)鍵詞是：愛心、冷靜、方法。課堂紀律問題是我們每一名教師都會遇到的問題，課堂上良好的紀律是教師順利完成教學計劃的保證，是學生充分參與學習并取得良好效果的前提。作為一名教師，在面對課堂上學生出現(xiàn)的紀律問題，我們首先要懷有一顆愛心去關(guān)心學生。凱尼格博士所提出的一些應(yīng)對方法，他的前提就是要我們?nèi)プ鹬貙W生，從關(guān)心他們的角度去解決紀律問題。我們在處理學生紀律問題時，要帶著友善、關(guān)愛、同情的態(tài)度，這樣良性循環(huán)才會形成，學生才會樂于接受你的教育

　　書中作者在談到《課堂紀律問題預(yù)防與應(yīng)對策略背后的普遍原則》的原則11時打了一個比方，我們不會在讓我們生氣的人那兒買東西，而且還會盡可能避免與那個人打交道。學生和教師相處也一樣，如果學生生老師的氣，他就不可能再“買”老師“賣”的東西。因此，我想說，為了讓學生樂意“買”我們“賣”的東西，讓我們在處理課堂紀律問題時都心懷一顆愛心，冷靜應(yīng)對，并使用恰當?shù)姆椒ò伞?/p>

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