《蒙蒙細(xì)雨》的教案

　　第一課時(shí)

　　一、揭題。

　　二、范讀課文，思考。

　　要求：１、課文主要寫(xiě)誰(shuí)，寫(xiě)了一件什么事？

　�。病⒙�(tīng)準(zhǔn)字音，注意生字字形，在疑難之處做上記號(hào)。

　　三、檢查，反饋。

　�。�、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　腎炎歌詠撅著嘴冤枉

　�。ɡ首x，“冤”查什么部首，再查幾畫(huà)）

　�。�、這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)媽媽一件什么事？

　�。�、齊讀：寫(xiě)“我”那當(dāng)老師的媽媽為了一位學(xué)生，冒雨趕回家里取一件藍(lán)制服，又匆匆趕住學(xué)校一件事。

　　４、指導(dǎo)分段。

　�。ǎ保┠膸仔」�(jié)直接寫(xiě)媽媽？

　　（２）按媽媽在不在場(chǎng)把課文分為三段。

　　四、教學(xué)第二段。

　�。�、自由讀，要求：

　�。ǎ保┫朕k法讀好我和媽媽的對(duì)話。

　�。ǎ玻┯镁�劃出直接寫(xiě)出了媽媽的品質(zhì)的一段話。

　�。病⒗斫饩渥樱�

　　媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)……演出呢？”

　　（１）齊讀句子。

　　（２）媽媽答應(yīng)誰(shuí)一件什么事？

　　（３）“失信”是什么意思？媽媽有沒(méi)有失信，從哪里看出來(lái)？媽媽是在什么情況下回來(lái)的？

　�。�、說(shuō)話練習(xí)：

　　天上飄起了蒙蒙細(xì)雨，媽媽加快了腳步，快到學(xué)校門(mén)口，突然，媽媽看到（），想起（）。她停住了腳步，心想：（），于是，她（）。

　�。�、“我”同意不同意？

　�。怠⒊鍪揪渥樱�

　　已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說(shuō)還下著雨！

　　（１）什么叫“冤枉路”，我有什么理由說(shuō)這是冤枉路？在這句話中找找。

　�。�、比較句子：

　　天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。

　　已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！

　　７、你支持誰(shuí)的理由：小玲為什么這么說(shuō)，說(shuō)說(shuō)理由。媽媽說(shuō)這句話時(shí)用了一個(gè)什么動(dòng)作？（斜）

　　體會(huì)“斜”的含義，感情朗讀。

　　８、理解句子：“媽媽取出藍(lán)制服塞進(jìn)提包，轉(zhuǎn)身就走�！�

　　師：把“塞”改成“放”行不行？

　　師：媽媽為什么而急？

　　朗讀指導(dǎo)。

　�。�、指導(dǎo)朗讀媽媽的其它語(yǔ)言。

　�。ǎ保┳宰x。

　�。ǎ玻┲该�讀自己認(rèn)為讀的最好的句子。

　　五、總結(jié)，練習(xí)。

　　１、在你的心目中，小玲的媽媽是一位怎樣的人？

　�。�、望著媽媽遠(yuǎn)去，小玲心里又想說(shuō)什么？

　　我倚在門(mén)邊，望著（）。心里又是（），又是（），想起（），我真想對(duì)媽媽說(shuō)：“（）”。

　�。�、把小玲心里想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

　　2、認(rèn)識(shí)課文的開(kāi)頭與結(jié)尾的象征意義和作用。

　　3、利用文中的空白，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)，為了下一代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)課文的開(kāi)頭與結(jié)尾的象征意義和作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、談話導(dǎo)課。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫(xiě)的是一個(gè)蒙蒙細(xì)雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二段。

　�。�1）聽(tīng)課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么？

　�。�2）交流反饋。（媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍(lán)制服。）

　　（3）學(xué)生自讀，讀后議一議(四人小組討論）

　　A、母女倆有哪些意見(jiàn)分岐，他們的理由是什么？

　　B、你認(rèn)為誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)，為什么？

　　（4）交流。在交流中落實(shí)句式訓(xùn)練。

　�、俦容^句子。（投影出示）

　　已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！

　　天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路。

　�。ㄏ嗤�點(diǎn)：前后兩句話表達(dá)的是對(duì)媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。

　　不同點(diǎn)：句式不同。后一句將兩個(gè)理由一氣說(shuō)出，缺乏重點(diǎn)和層次，前一句則先說(shuō)出其中的一個(gè)理由和看法，而將要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)理由“還下著雨”放在后面，以“再說(shuō)”帶出，強(qiáng)調(diào)了說(shuō)話的`語(yǔ)勢(shì)，使該句具有一種理由充足，無(wú)可辨駁的意味。）

　　讀句子——比較異同——感情讀

　�、诰毩�(xí)：根據(jù)句子的表達(dá)方式不同改寫(xiě)句子，并說(shuō)出句子表達(dá)的不同作用。

　　A、再見(jiàn)了，親人！

　　B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。

　�。�5）教師小結(jié)。

　�。�6）分角色朗讀。（在朗讀中體會(huì)媽媽的品質(zhì)。）

　　3、學(xué)習(xí)第三段。

　　（1）齊讀課文。

　　（2）結(jié)尾與課文的開(kāi)頭有什么聯(lián)系？（出示文章的開(kāi)頭）

　�。�3）比較，體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。

　�。�4）比較讀，體會(huì)寫(xiě)作的特點(diǎn)。（與文章的開(kāi)頭呼應(yīng)，照應(yīng)文章的開(kāi)頭，語(yǔ)言優(yōu)美，且耐人尋味。課文對(duì)“細(xì)雨”的描寫(xiě)，不但突出了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。作者運(yùn)用象征手法用蒙蒙細(xì)雨來(lái)比喻在自己平凡的工作崗位上默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的老師。）

　　4、總結(jié)全文，有感情地朗讀全文。

　�。ㄔ谡n文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對(duì)學(xué)生位無(wú)私奉獻(xiàn)，對(duì)工作默默無(wú)聞的老師。）

　　5、讀寫(xiě)練習(xí)。

　　假如許小燕知道了理情的真相后，接過(guò)老師冒雨給她帶來(lái)的藍(lán)制服后，會(huì)怎么對(duì)做，怎能么說(shuō)，其他同學(xué)會(huì)怎么說(shuō)，結(jié)合自己的想象，續(xù)說(shuō)：假如許小燕知道了理情的真相后，接過(guò)老師冒雨給她帶來(lái)的藍(lán)制服后……

　　6、課外延伸。

　　閱讀《紅色的烈焰》一文，體會(huì)作者的結(jié)尾的含義。

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