《練習五》口語交際語文教學反思

　　“節(jié)目主持人”這個口語交際不僅有交際性，還滲透了知識與技能、過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀三維目標融合的思想，內涵豐富，空間開闊。課中調動學生參與交際的積極性。首先學習開場白，串聯(lián)詞和結束語，學習鼓動情緒調動積極性。以“主持六一節(jié)文藝晚會”為話題對原有的話題進行了必要的橫向拓展和縱向延伸，創(chuàng)造了良好的交際契機。

　　學生的能力可能有缺憾，需要在教學中促使學生反思這種交際行為，通過反思，喚醒學生“自覺地”謀求改善自己的日�？谡Z交際。“學做節(jié)目主持人”、是正式場合中的、帶有一定技巧的口語交際，日常生活中缺少這種交際的環(huán)境，對于學生來說相對陌生，缺乏相應的知識和技能，需要在活動中積累這方面的.口語知識，形成“根據(jù)現(xiàn)場需要和反饋信息臨時增刪、調換說話內容，變換用語及語氣”等技能。課上，模擬性的表演“戲劇化”，讓學生扮演“熱線”主持者，教師扮演“問題”者有意地答非所問，提出刁鉆問題，拒絕回答問題，喋喋不休地自顧自講述等等，這樣，學生進入某種特定的情境，從主持的模擬中學到怎么主持。

　　交際情境的創(chuàng)設應當引發(fā)學生交際的需要，只有發(fā)自內在的交往需求，才可能產生富有實效的口語交際活動。

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