《魚游到了紙上》的教學(xué)反思

　　這篇文章是敘事文章，主要是贊美一個(gè)殘疾人勤奮好學(xué)的精神。

　�。薄⑽以诮虒W(xué)過程中能把握文章重點(diǎn)，體現(xiàn)語言文字的訓(xùn)練，特別是朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。不足的是在語言文字的訓(xùn)練中還摳得還不夠深，比如說在對“融為一體”進(jìn)行換詞練習(xí)時(shí)，不要僅僅只是讓同學(xué)知道可以換為“渾然一體”，“渾然不知”，而應(yīng)該再往前走一步，為什么用“融為一體”，而不用其它的詞？從而讓學(xué)生對這些詞的用法有更明確的'認(rèn)識(shí)。在為“賞心悅目”解釋時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)多種語境讓學(xué)生明白在什么情況下用賞心悅目。

　　２、對課文適當(dāng)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展效果更好，比如開始教學(xué)時(shí)對西湖八景作簡單的介紹。

　�。场⑽以趯W(xué)生整體感知課文后，緊扣課題，問“魚游到了紙上”是誰說的，是在什么情況下說的？引導(dǎo)學(xué)生抓住青年畫魚的句子進(jìn)行感悟，體會(huì)到句子意思是說青年魚畫得像真的一樣。為什么能畫得這么像呢？然后引導(dǎo)學(xué)生抓住青年認(rèn)真觀魚的句子體會(huì)魚游到了紙上的含義，這樣條理更好些，也就可以避免學(xué)生回答得散亂，師花很多時(shí)間去引導(dǎo)了，從而也能更好的體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。所以在引導(dǎo)學(xué)生理解“魚先游到了我心里，又游到了紙上”

　　這一重點(diǎn)問題上就非常的得心應(yīng)手，順利完成。

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