一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)反思
本課是學(xué)生學(xué)完拼音后的第一篇識(shí)字教材。在這課教學(xué)中，蘊(yùn)含了很多“第一次”：第一次開(kāi)始練習(xí)朗讀一行拼音一行漢字的“雙行”課文，第一次認(rèn)識(shí)組成漢字的基本筆畫(huà)，第一次學(xué)習(xí)掌握生字，第一次學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字。應(yīng)該看到，本課教學(xué)涉及到的學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字的習(xí)慣和方法，以及對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣等等方面，對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生重要影響。因此，精心考慮教學(xué)策略，爭(zhēng)取創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端，是本課教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮的。這里略提兩點(diǎn)：
一、開(kāi)掘生活的源頭，培育識(shí)字的樂(lè)園。
本課十個(gè)生字的讀音和意思對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不困難。聯(lián)系數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的阿拉伯?dāng)?shù)字和生活中的所見(jiàn)所聞來(lái)學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的聯(lián)系，讓他們明白，語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的。在此基礎(chǔ)上，教師還注意開(kāi)掘生活的源頭，讓孩子感受本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的獨(dú)特快樂(lè)。為此，教師用生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)由這十個(gè)數(shù)字組成的詩(shī)歌的意趣；精選學(xué)生常見(jiàn)的.生活形象如“雨點(diǎn)”、“竹葉”等幫助學(xué)生形象認(rèn)識(shí)筆畫(huà)；通過(guò)彎折一截膠線(xiàn)使學(xué)生準(zhǔn)確掌握一些復(fù)雜筆畫(huà)，將抽象的符號(hào)學(xué)習(xí)與形象、游戲有機(jī)結(jié)合�？傊�，讓學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候就喜歡學(xué)習(xí)漢字，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新的要求，我們必須注意貫徹。
二、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，激發(fā)讀書(shū)的興趣。
低年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始接觸“雙行”課文，朗讀是有困難的，因?yàn)樗髮W(xué)生多種感官的協(xié)同作業(yè)，而這種多種感官協(xié)同作業(yè)的能力又必須在多種感官協(xié)同作業(yè)的實(shí)踐中逐步形成。為此，教師要充分解放學(xué)生的身心，通過(guò)多種形式鼓勵(lì)他們自主地練習(xí)朗讀。教學(xué)過(guò)程中，教師要在學(xué)生感到困難的關(guān)鍵處予以點(diǎn)撥：如提醒學(xué)生讀課文時(shí)，眼睛要注意看著一個(gè)一個(gè)的漢字；遇到不認(rèn)識(shí)的字就讀讀拼音，讀準(zhǔn)了，再接連著句子往下讀。又如注意針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、注意創(chuàng)設(shè)形象具體的情境，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣等�？傊�，在起始階段，既要注意培養(yǎng)良好的習(xí)慣，又要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
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