一、整體感知課文內(nèi)容
1、文章是圍繞什么來(lái)寫的？
2、這個(gè)故事發(fā)生在哪兩個(gè)人之間？
3、請(qǐng)簡(jiǎn)單的復(fù)述情節(jié)
明確：風(fēng)箏
明確：“我”和弟弟
明確： 寫作者小時(shí)候不讓弟弟放風(fēng)箏，還弄壞了弟弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏，中年時(shí)，看到外國(guó)一本講論兒童的書后很內(nèi)疚，希望得到弟弟的寬恕。
二、研讀課文，深入研究
請(qǐng)按時(shí)間順序，將課文分成四個(gè)部分
1-2：寫了北京和故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，引出下文。
3-4：寫童年往事。
5-11：寫中年反省。
12：寫“我”看著眼前北京的風(fēng)箏，心情十分悲哀沉重。
三、研讀第一部分
1、作者為什么說(shuō)“在我是一種驚異和悲哀”？
明確：驚異的是北京的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，悲哀的是童年的往事。
2、在這一部分，作者運(yùn)用了什么樣的寫作手法？
明確：對(duì)比的手法。
四、研讀第二部分
1、作者是從哪個(gè)角度寫小兄弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛的？
明確：神態(tài)描寫，對(duì)比手法。
2、“他向著大方凳，坐在小凳上，便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著”，這是對(duì)小兄弟的什么描寫？有什么作用？
明確：神態(tài)描寫，寫出了被虐殺者的麻木。
3、從哪些地方可以看出“我”的粗暴，作者為什么這樣寫自己？
明確：動(dòng)作和神態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)小兄弟的同情和對(duì)自己行為的深深自責(zé)。
明確：對(duì)比的手法。
五、研讀第三部分
1、“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”你認(rèn)為這句話對(duì)嗎？
明確：不準(zhǔn)游戲，扼殺了兒童的天性。應(yīng)該提倡新的教學(xué)模式。
2、“精神的虐殺的的一幕”是哪一幕？
明確：第四段，暴虐的毀壞風(fēng)箏。
3、作者想到了哪些補(bǔ)救的方法？
明確：送風(fēng)箏，討寬恕。
4、“我”懂得游戲的意義后，心情沉重，總想補(bǔ)過(guò)，這說(shuō)明了什么？
明確：作者具有剖析自我，自我反省的精神。
5、作者對(duì)弟弟不記得童年的往事有什么感觸？
明確：因?yàn)楸慌皻⒄叩穆槟�，虐殺者�?huì)因此而更加的肆無(wú)忌憚。
六、研讀第四部分
“我”討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘記，為什么“我”的心情“只得沉重著”，只感到世界的“肅殺”和“寒威”？
明確：被虐殺者不認(rèn)為是被虐殺，把兄長(zhǎng)的行為視為合理行徑，這種麻木是令人悲哀的，所以，只覺得“肅殺”和“寒威”。
彭玲
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