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《太陽》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
師：上一堂課我們找出了第一中隊(duì)長“一般特點(diǎn)”，找出了第二中隊(duì)長“關(guān)系密切”，也找出了大隊(duì)長“太陽”。那我要問一問了，誰想當(dāng)大隊(duì)長？（學(xué)生爭著舉手）你過來，（一學(xué)生上前來）想當(dāng)大隊(duì)長不能隨隨便便就當(dāng)上了。你看美國競選，克林頓當(dāng)選了，他要宣誓：我怎么當(dāng)這個(gè)總統(tǒng)。你也得宣誓。舉起手來，（面向大家）我現(xiàn)在為什么讓你們宣誓，就是看看你們的行為舉止是不是大大方方。你這樣扭扭捏捏的，不行，要落落大方。行了，站好了，面對同學(xué)。怎么宣誓呢？──“我是大隊(duì)長，我叫什么什么……”開始。
生：（舉手，笑了）
師：得嚴(yán)肅一點(diǎn)。
生：（大聲）我是大隊(duì)長，我叫張鳳林。（眾大笑）
師：對不對呀？
生：對。
師：對？大隊(duì)長應(yīng)該叫什么？
生：（議論后齊說）太陽。（張生似乎要重說）
師：你連自己叫什么都不知道。這不行，失去了競選資格。（叫另一學(xué)生）
師：好了，一本正經(jīng)，嚴(yán)肅。當(dāng)大隊(duì)長是要嚴(yán)肅的。開始宣誓。
生：我……我是大隊(duì)長，我叫太陽。
師：宣誓對了，但這個(gè)大隊(duì)長說話不太利索。先讓他當(dāng)一回好不好？好，過來。（指黑板）把你的名字寫在這兒。（該生寫“太陽”）誰想當(dāng)?shù)谝恢嘘?duì)長？（學(xué)生爭著舉手，師叫另一學(xué)生上前）你說話是不是比他（指“大隊(duì)長”）利索？
生：是。
師：好，來宣誓。
生：我是第一中隊(duì)長，我叫向鐵。（學(xué)生在下面大聲提醒此生，爭著舉手）
師：怎么都不知道自己叫什么名字，不行，你又落選了�。硪粚W(xué)生跑上來）
生：（嚴(yán)肅地）我是第二大隊(duì)長，我叫“關(guān)系密切”。
師：去，去去……哪來的第二大隊(duì)長？（把他用手送回座位，學(xué)生大笑。又叫另一生上前）
生：我是第一中隊(duì)長，我的名字叫“一般特點(diǎn)”。
師：（對大家）注意啊，咱們考考他。（指黑板上的“太陽”）大隊(duì)長坐在這兒了，你覺得你應(yīng)該坐在哪里？
生：應(yīng)該坐在大隊(duì)長的下面。
師：那是副大隊(duì)長的位置。
生：（指“太陽”的后面）坐在這兒。
師：坐在這兒，位置倒是對，但是一共幾個(gè)中隊(duì)長？
生：兩個(gè)。
師：一共兩個(gè)中隊(duì)長，如果你坐在這兒，那讓第二中隊(duì)長坐在哪兒？（對另一學(xué)生）你來告訴他坐在哪兒？
生：（上前指在“太陽”的后面說）第一個(gè)在這兒，第二個(gè)在這兒。（指“太陽”后面的上、下兩處）
師：他說第一個(gè)在上面一點(diǎn)，第二個(gè)在下面一點(diǎn)對嗎？
生：對。
師：這是畫表格的基本知識。（對學(xué)生）因?yàn)楹竺孢�有很多少先隊(duì)員，所以第一和第二要離得遠(yuǎn)點(diǎn)兒，這兒寫第一，叫什么？
生：一般特點(diǎn)。（在黑板上寫“一般特點(diǎn)”）
師：對，第二個(gè)誰來？那位女同學(xué)，看來女同學(xué)比男同學(xué)穩(wěn)當(dāng)。每個(gè)同學(xué)都要記�。何覀儗W(xué)習(xí)，第一要積極，第二還要穩(wěn)妥。光積極，浮躁了就不行了，明白了沒有？我們學(xué)習(xí)，既要積極，又要扎實(shí)，扎實(shí)就不能浮躁，（對女生）好的，你來宣誓。
生：我是第二中隊(duì)長，我叫“關(guān)系密切”。
師：這多好！（面向黑板）你往哪兒坐？
生：我往這兒坐。
師：對了，寫在這兒。（學(xué)生在黑板上寫“關(guān)系密切”）大家注意了，現(xiàn)在大隊(duì)長有了，兩個(gè)中隊(duì)長也各就各位了……（學(xué)生站起來爭著舉手）浮躁！你們知道我要說什么？就先舉手？我要說什么呀？
（大家無語，教師又問一個(gè)學(xué)生）
生：老師要選小隊(duì)長。
師：不對，坐好，注意聽我說，一定要把話聽明白，經(jīng)過思考，再積極地發(fā)言，明白沒有？
生：明白了。
師：大隊(duì)長在這兒，兩個(gè)中隊(duì)長在這兒，但他們各坐各的，還沒有產(chǎn)生聯(lián)系。誰能想出個(gè)辦法，給它們之間建立領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系。
�。ㄒ粚W(xué)生上前在“太陽”后面畫了兩條斜線分別連接到“一般特點(diǎn)”與“關(guān)系密切”）
師：這樣連接可以不可以？
生：可以。
師：還有沒有別的辦法？（學(xué)生無語）我往這里（“太陽”后面）畫一個(gè)括線行嗎？
生：行。
師：除去這個(gè)括線還有什么辦法？
�。ㄒ粚W(xué)生走到黑板前在“太陽”下寫“≡”，在“一般特點(diǎn)”下寫“１：〓”，在“關(guān)系密切”下寫“２:：〓”）
師：很有意思，你們看明白沒有？
生：明白了。
師：他是三道杠（指“太陽”）代表著大隊(duì)長的標(biāo)志。（指“一般特點(diǎn)”）這兒是兩道杠加個(gè)“１”，代表第一中隊(duì)長的標(biāo)志。（指“關(guān)系密切”）這兒是兩道杠加個(gè)“２”，代表第二中隊(duì)長的標(biāo)志。非常聰明，非常形象。下面再看，（在“一般特點(diǎn)”后加一括線）誰知道這兒該寫什么了？
生：該寫第一中隊(duì)長的三個(gè)小隊(duì)長。
師：叫什么？
生：叫“熱、大、遠(yuǎn)”。
師：順序不對，叫什么？
生：叫“遠(yuǎn)、大、熱”。（學(xué)生去板書）
師：我們趁他去寫字，來讀一讀課文。大家拿起書來，課文一開始就是一個(gè)傳說，剛才你們說得很有意思，你能讀得很有意思嗎？
生：能。
師：就像一位老太太在給小朋友講故事那樣讀，誰能讀？沒有被我叫過的同學(xué)舉手？（叫一學(xué)生上前來）會講故事嗎？能不能讀得很吸引大家？好，開始。
生：（讀）“有這么一個(gè)傳說：古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽……”
師：哎，如果老太太這樣講故事，你們愿不愿意聽？
生：不愿意。
師：我給讀一遍，注意聽。（教師有感情地范讀，學(xué)生又學(xué)著有感情地讀，但讀得疲軟無力，速度太慢）
師：你們聽著要不要睡著了？（眾笑）你先回去，好好學(xué)怎么讀，一會我還叫你，看看你下一次讀得比這一次有沒有進(jìn)步。大家一起拿起書來，別人打拍子是唱歌，咱們打拍子是讀課文，好不好？看著我的手，開始。（教師“打拍子”做手勢，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）
師：大家齊讀得不錯(cuò)，誰來自己讀？（一學(xué)生很有感情地讀）
師：這才有意思吧？剛才那位同學(xué)再讀一次，他讀得如果有進(jìn)步，大家給他鼓掌好嗎？
生：好。
師：你敢不敢要掌聲？
生：敢要。
師：那得看你的行動，你光說要，人家不給你，你也沒辦法是吧？好，開始。
（這個(gè)學(xué)生很有感情地讀，讀得確有進(jìn)步。學(xué)生一齊給他鼓掌，并站起來爭著舉手）
師：我知道你們一定讀得很好，那就不用讀了。
師：看看那邊“遠(yuǎn)”有幾個(gè)少先隊(duì)員？（指黑板）
生：三個(gè)。
師：誰能把這三個(gè)都寫上，不許寫錯(cuò)。誰沒單獨(dú)發(fā)過言，單獨(dú)讀過課文，單獨(dú)上過黑板的舉手。好，你來把三個(gè)都寫上，大家看書，后面的不是故事了，大家能讀得有意思嗎？
生：能。
師：這就應(yīng)該讀出語感來，怎么讀，還看我來“打拍子”，開始。
（生齊讀第一自然段后半段，讀得很有語感）
師：多好，誰想讀？（一學(xué)生朗讀）
師：誰敢跟他比？（另一學(xué)生朗讀）
師：大家當(dāng)評委，用五個(gè)手指給他亮分。好，主要是四分和五分。那個(gè)同學(xué)瞎給，你憑什么只給人家一分？（眾笑）不公正。再找一位（指另一學(xué)生）誰敢跟他比？他讀完后，咱們?nèi)囫R上站起來跟他比著讀。（學(xué)生朗讀課文）
師：大家跟他比，開始。（學(xué)生齊讀）
師：給自己亮分──都是五分�。�
生：對，對！
師：好，有四分的。這比較實(shí)事求是。我要問一問，剛才你們讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)了哪些內(nèi)容？你有感覺嗎？
生：我認(rèn)為強(qiáng)調(diào)了“有一億五千萬公里遠(yuǎn)”，還有“三千五百年”什么的。
師：概括一句話，強(qiáng)調(diào)了什么？
生：主要強(qiáng)調(diào)了數(shù)字。
師：用數(shù)字來說明問題，最具體，一聽就明白，所以寫說明文舉例、列舉數(shù)字，是非常重要的寫作方法。剛才讀的時(shí)候，除去強(qiáng)調(diào)了數(shù)字以外，還強(qiáng)調(diào)了哪些內(nèi)容？
生：強(qiáng)調(diào)了“日夜不停地走”。
師：是啊，日夜不停地走啊，走啊，還得走三千五百年，多遠(yuǎn)啊！強(qiáng)調(diào)了數(shù)字和一些關(guān)鍵語句，那么表現(xiàn)的是什么？
生：遠(yuǎn)。
師：我們在朗讀中，通過聲調(diào)和語氣的變化，強(qiáng)調(diào)了這些具體的數(shù)字和詞語，就表現(xiàn)了遠(yuǎn)。這就是朗讀的真諦，這就叫讀出了語感。（指黑板）下面大家想一想，“大”這個(gè)小隊(duì)長有幾個(gè)少先隊(duì)員？（生答只有一個(gè)）就一個(gè)少先隊(duì)員還能畫括線嗎？
生：不能。
師：那該怎么表示？
生：畫一條橫線。
師：對了，畫一條橫線。（在“大”字后畫一條短橫線）誰來寫出這個(gè)少先隊(duì)員？（一學(xué)生上黑板寫）大家打開課本第二段，像剛才那樣有語感地讀出來，想想讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)什么？這回我不打拍子，你們自己能不能讀好？
生：能�。▽W(xué)生齊讀第二自然段）
師：非常好，你們讀得這么好，我都要感動得流出眼淚了，現(xiàn)在男同學(xué)讀一次，開始。（男生齊讀）
師：女同學(xué)超過他們。開始。（女生齊讀）
師：好，溫柔中，內(nèi)蘊(yùn)著力量，很好。（指剛才學(xué)生寫下的“一百三十萬個(gè)地球，才能抵得上一個(gè)太陽”）這個(gè)“抵”字在這兒當(dāng)什么講？
生：說它和太陽一樣大……
師：那個(gè)“抵”字怎么講？
生：比的意思。
師：才能比得上太陽，也可以，換一個(gè)更接近的。
生：頂。
師：對了，你過來，（此生上前）你學(xué)過《趙州橋》沒有？
生：學(xué)過。
師：趙州橋的欄板非常漂亮，上面雕刻著許多花紋。其中有一個(gè)欄板刻著兩條龍，它們各自伸出前爪來，“互相抵著”，什么意思？（與學(xué)生互伸右手，掌心相抵）
生：頂著。
師：對了，這個(gè)“抵”字在很多情況下都是“頂”的意思，敵人來了，我們抵抗。就是跟他頂著打。明白了吧？看看下面“熱”有幾個(gè)少先隊(duì)員？（在板書“熱”后面加一個(gè)括線）
生：三個(gè)。
師：誰來寫？（學(xué)生爭著舉手，教師請一位學(xué)生上前寫）好啦，我們還來讀課文，我找一位沒讀過的同學(xué)。哎，你沒讀過，你敢不敢讀？
生：敢。
師：敢，那就開始。（學(xué)生讀課文第四自然段，教師糾正“雖”字的讀音）
師：讀得挺好，就是讀錯(cuò)段了。（眾大笑）應(yīng)該讀第三段。（學(xué)生重讀第三自然段）
師：（打斷）哎，她強(qiáng)調(diào)出該強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容沒有？
生：沒有。
師：所以就不能表現(xiàn)太陽的熱。（學(xué)生爭著舉手）干嘛不讓人家鍛煉呀？你再讀一次。（生重讀）
師：很好，大家一起讀一讀，前兩句要壓低點(diǎn)，才能顯出第三句的高潮來。沒有低就沒有高。這叫辯證法，將來你們就知道了。開始。（學(xué)生齊讀）
師：很好，我還想聽一個(gè)平常讀得最好的同學(xué)來讀，你給推薦一個(gè)讀得最好的。（大家爭著舉手）如果是你，你就說“是我”。（學(xué)生說“是我”）
師：那你就來讀。（該學(xué)生讀課文）
師：（打斷）我教給你這樣讀，你拿這個(gè)“大火球”來嚇唬嚇唬大家。（眾笑）看他們害怕不害怕。你要想嚇唬他們，就要注意你的語氣了，大家注意聽。（學(xué)生讀）
師：（很有語氣地范讀）“就是鋼鐵碰到它，也會變成汽�！边@樣來讀。（生再讀）
師：對，你提議一下，誰來和你比呢？
生：劉云吧。
師：劉云，你讀。（劉生讀）
師：非常好，好啦，大家看黑板，（指板書中的“六千度”）太陽的表面溫度有六千度，誰能在這兒用另外一個(gè)方法表示出攝氏六千度？
�。ㄒ粚W(xué)生上前在黑板老師剛畫好的括號里寫出“６０００℃”）
師：對不對？
生：對。
師：（指板書“℃”）這個(gè)小圓圈表示什么？（生答：表示度）這個(gè)英文字母“C”表示什么？（生答攝氏度）對，這里又說中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍。（在板書“估計(jì)”下畫一個(gè)括號）這個(gè)“估計(jì)”，誰能用一個(gè)數(shù)學(xué)符號來表示？
（一學(xué)生上前在黑板前猶豫，其他學(xué)生在下面小聲提醒他，后在括號內(nèi)寫下“≈”）
師：他畫了一個(gè)約等號來代表“估計(jì)”，可以不可以？
生：可以。
師：那么“估計(jì)”是什么意思明白了嗎？
生：明白了。
師：明白了我就不講了。（指板書“關(guān)系密切”）大家再看“關(guān)系密切”這個(gè)第二中隊(duì)長，先看看一共有幾個(gè)小隊(duì)長？（學(xué)生思考，議論。教師指四位學(xué)生上來板書第二中隊(duì)各小隊(duì)長）讓他們寫著，我們還來讀課文�，F(xiàn)在你們自己練習(xí)一遍，讀第四段。（學(xué)生各自朗讀第四段）
師：好，現(xiàn)在咱們進(jìn)行朗讀擂臺賽。（學(xué)生爭著舉手）聽我說，把你認(rèn)為自己讀得最好的那句讀給大家，讀完了，你想一個(gè)人，點(diǎn)他的名字，叫他跟你比。
�。ㄖ敢粚W(xué)生讀，該生讀得鼻音很重，聲音顯得有些甕聲甕氣）
師：他讀得好像是神話故事里藏在老槐樹背后的老爺爺在說話一樣。（眾笑）再放輕一點(diǎn)，速度再快一點(diǎn)。不然這樣沒法跟人家比。（生又讀）
師：好啦，點(diǎn)誰的名？
生：徐強(qiáng)。（徐生讀）
師：誰是勝者？
生：徐強(qiáng)。
師：好啦，對大家鞠躬，坐回去吧。誰還想當(dāng)擂主？（學(xué)生爭著舉手）沒讀過的來讀，先想好跟誰比。
�。ㄖ敢粚W(xué)生讀，該生讀完后又點(diǎn)一人讀）
師：可以，你要注意保護(hù)嗓子。（該生嗓音有些啞）大家看這兒，（指剛才學(xué)生寫的板書）對不對？
生：對。
師：現(xiàn)在大家看看你們第一次寫的黑板，還有哪一條沒有往上寫？一齊讀出來。
生：“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。”
師：這一條，該往哪里寫？
生：往“關(guān)系密切”那里面寫。
師：算“關(guān)系密切”這一中隊(duì)里的一條？大家同意嗎？
生：不同意。
師：不同意，請發(fā)表你的見解。
生：它應(yīng)該是副大隊(duì)長。
師：副大隊(duì)長？寫在“太陽”下面？這個(gè)副大隊(duì)長是個(gè)外國人，它的名字那么長�。ū娦Γ�
生：應(yīng)該寫在那兒……空白的地方。（指黑板）
師：寫在這兒？（指著黑板上的一塊空白）為什么要寫在這兒？是不是因?yàn)檫@兒是空白？
生：不是……（說不明白，停住了口）
生：我把它寫在“一般特點(diǎn)”和“關(guān)系密切”中間。
師：寫在這兒是不是？（指兩詞的中間）寫在這兒，它算什么職位？還有別的意見沒有？你不能把它放到正確位置，說明你對這句話在課文里的作用和地位還不了解。
生：我認(rèn)為應(yīng)該放在整個(gè)內(nèi)容的最后面，右邊。
師：是不是這樣的？（在所有板書后加一個(gè)大括線）
生：我就是這樣想的。
師：整個(gè)括起來，寫在這里，（指剛畫的最大的括線之后）還有沒有這樣想的？
生：有。
師：（指最大的括線后）這是第一種（在括線后面加寫①）還有第二種，在第二中隊(duì)“關(guān)系密切”后面畫括線。（老師畫線）同意第一種的舉手，（大部分學(xué)生舉手）同意第二種的舉手。��！一個(gè)人。注意啊，真理有時(shí)候就在少數(shù)人手里。咱們就這兩種意見辯論辯論好嗎？
生：行。
師：同意第二種的那一個(gè)同學(xué)起來，說出你的道理。誰能駁倒他的就發(fā)言。想說話就站起來說，不用舉手。
生：因?yàn)樗詈笳f“沒有太陽，就沒有可愛的世界�！比绻f是第一種的話，就成了太陽的特點(diǎn)了，一般特點(diǎn)。其實(shí)它說的還是太陽和地球的關(guān)系，所以放“關(guān)系密切“后面。
生：我覺得應(yīng)該寫到最后，因?yàn)檫@句話是起一個(gè)總結(jié)的作用。
生：我贊同第一個(gè)意見，因?yàn)樗绻麑懺凇瓣P(guān)系密切”那兒的話，就跟“太陽”沒什么關(guān)系了。所以要這樣合起來講一個(gè)意思。
生：我認(rèn)為課文里講的這個(gè)是一個(gè)最后的總結(jié)。這里邊把太陽的作用也寫出來了，應(yīng)該包括太陽的特點(diǎn)。這樣就可以起一個(gè)總結(jié)的作用。
生：我同意第一種，因?yàn)樗谡n文的最后起了一個(gè)總結(jié)的作用。主要還是寫太陽的功能。
生：我同意第二種，因?yàn)樗谧詈笠粋�(gè)自然段，如果它起了一個(gè)總結(jié)的作用，那它就會另起一個(gè)自然段，而不是在這個(gè)自然段里寫。
師：現(xiàn)在同意第二種意見的同學(xué)增加了力量。
生：我同意第一種，它雖然在第八段的最后一句話，可是它還是起到總結(jié)的作用。因?yàn)橐菦]有總結(jié)，就不知道沒有太陽的危害性。
生：我覺得應(yīng)該是第二種，因?yàn)檫@一句話不一定非要總結(jié)全文，它實(shí)際上總結(jié)了密切關(guān)系。
生：我同意第一種意見，這句話整個(gè)兒地概括了前面所有的內(nèi)容，所以應(yīng)把它單獨(dú)寫在最后。（還有許多學(xué)生要說）
師：好，我知道大家還有很多話要說，但時(shí)間已經(jīng)很長了，那么經(jīng)過這一段辯論，持第一種意見的同學(xué)已經(jīng)被第二種意見的同學(xué)說服了沒有？（學(xué)生答沒有）
師：那么堅(jiān)持第二種意見的同學(xué)，是不是被第一種意見的同學(xué)說服了？（學(xué)生答沒有）
師：誰也不服誰，怎么辦？要不要我來講。
生：要。
師：誰要我講誰就是懶漢�。ū娦Γ┪腋嬖V你們一個(gè)方法好不好？
生：好。
師：你家里如果生活中有了富余的錢，往哪兒放？
生：銀行。
師：存在銀行里面，是吧？現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)中有了疑問，你不要鉆牛角，鉆牛角鉆進(jìn)去了往往就出不來了，而且耽誤時(shí)間。怎么辦呢？你也先把它存起來。（板書“存疑”）這叫“存疑”，把疑問存在這兒，先往下學(xué)。也許學(xué)到什么時(shí)候，回過頭來，這個(gè)疑問就解決了，好不好？
生：好。
師：咱們先做個(gè)練習(xí)：課文后面的練習(xí)題里面要求我們用“如果……就”造句。要是我現(xiàn)在就讓你們造句，肯定沒意思�！叭绻鞖庀掠�，我就帶雨傘�！薄叭绻也×耍驼埣�。”這樣練習(xí)還有沒有意思？
生：沒有意思。
師：咱們換個(gè)樣子。（把“如果”寫在黑板上部的空白處，把“就”寫在黑板下部的空白處）怎么說句子呢？“如果……”后面的話，必須說“一般特點(diǎn)”里的內(nèi)容。比如：“如果太陽離我們很遠(yuǎn)”──“一般特點(diǎn)”里的所有內(nèi)容都可以說�！熬汀钡暮竺嬉f“關(guān)系密切”里面的內(nèi)容。比如：“就不能殺菌……”。就像這樣來說，誰能說？
生：如果太陽表面有六千多度，就能殺菌防治疾病。
師：“如果”和“就”后面的內(nèi)容是從上、下兩部分板書中選出的，這一點(diǎn)對。但句子有問題：太陽實(shí)際上就有六千度，不能再假設(shè)它──假想它有六千度。
生：如果太陽表面溫度不高的話，就沒有殺菌、防治疾病的作用。
師：這個(gè)假設(shè)就對了。因?yàn)樘柕臏囟染褪呛芨�，我們假設(shè)它不高。是假想的情況。
生：如果太陽表面溫度沒有這么熱，就沒法形成氣象變化。
師：好，看來這樣說難不住你們。我再加點(diǎn)難度行不行？
生：行。
師：在“如果”后面加個(gè)“不是”，再加個(gè)“而是”，這回說吧。
生：如果太陽表面溫度不是六千度，而是兩千度，就不會有殺菌作用了。
師：完全可以。
生：如果太陽離我們不是一億五千萬公里，而是很近，那就不會形成生態(tài)環(huán)境。
師：對，太熱了也就不會形成生態(tài)環(huán)境了。
生：如果太陽不是離我們很遠(yuǎn)，而是很近，就形成了生態(tài)環(huán)境。（眾笑）
師：嗯？
生：就能殺菌、防治疾病。
師：對，你說得很對，不但能殺菌，而且連人也殺了。（眾大笑）你再好好想想。
生：如果太陽不是離我們有一億五千萬公里的話，而是五公里的話……
師：（打斷）你怎么那么多的“的話”？不要“的話”“的話”，直接說。不要慌，大家不要笑，給他個(gè)好環(huán)境，讓他慢慢說。
生：如果太陽離我們不是一億五千萬公里，而是很近的話，（眾笑）就不用坐航天飛機(jī)了。
師：剛才我說過，一要積極，二要穩(wěn)妥。光有熱情不行，我們要求“就”的后面說什么內(nèi)容，忘了嗎？
生：如果太陽表面溫度不是六千度，而是一千度，就不會有植物和動物。
師：看來還是難不住你們，再增加點(diǎn)難度好不好？
生：好。
師：“就”后面再加一個(gè)“也”，加一個(gè)“更”，再加一個(gè)“當(dāng)然”。
生：啊，這么長？
師：互相商量商量，可以小組討論。（學(xué)生之間互相議論紛紛）
師：好，注意，你來試試，慢慢說，不要著急。
生：如果太陽離我們不是一億五千萬公里，而是很近，就不能殺菌，防治疾病，也不能形成生態(tài)環(huán)境，更不能形成氣候變化，當(dāng)然也不會有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
師：對不對？
生：對。（同學(xué)熱烈鼓掌）
師：完全正確。誰能比他更利索一點(diǎn)？要求很高，要比他說得好。
生：如果太陽表面溫度不是六千度，而是四千度，就不能形成生態(tài)環(huán)境，也不能殺菌治病，更不能形成氣候變化，當(dāng)然不會沒有太陽就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。（眾嘩）
師：怎么還來個(gè)“不會”呢？把“不會沒有太陽”去掉就都對了。不說了，我知道你們都會了。現(xiàn)在這個(gè)“如果……就”不只會造句了，還應(yīng)該起到另一個(gè)作用。（把板書“存疑”兩字圈起來）這個(gè)問題也應(yīng)該解決了吧？現(xiàn)在意見統(tǒng)一沒有？應(yīng)該是第一種意見還是第二種？
生：第一。（也有個(gè)別說第二）
師：還是不統(tǒng)一。我再教給你們一個(gè)方法，看這句話“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界！”表面上只說太陽和世界的關(guān)系，實(shí)際上你們看看它的措辭，“如果沒有太陽”，沒有什么樣的太陽？必須是沒有這么遠(yuǎn)、這么大、這么熱的太陽，才不會有這個(gè)世界。如果那兒也有一個(gè)太陽，但它既不遠(yuǎn)，也不熱，也不大，就能有美麗可愛的世界嗎？
生：不行。
師：所以你們說這句話應(yīng)該是全文的總結(jié)呢，還是第二中隊(duì)的總結(jié)？
生：全文的總結(jié)。
師：全文的總結(jié)。我們再來回顧一下全課，大家看黑板：這好像什么呀？──大隊(duì)長帶著中隊(duì)長和小隊(duì)長以及全體少先隊(duì)員開了一次大隊(duì)會，最后是誰出來給大隊(duì)會做了一個(gè)總結(jié)？
生：老師。
師：對了，輔導(dǎo)員老師出來了，作了一個(gè)總結(jié)。輔導(dǎo)員老師說什么了？
生：沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
師：對了，輔導(dǎo)員老師最后說的就是這句話。剛才有同學(xué)提問說“我還不知道這一課的中心思想是什么？”現(xiàn)在知道沒有？
生：知道了。
師：那么你再看看黑板，實(shí)際上你一看黑板，課文的分段也就知道了。我相信你們絕對都知道了，不用再說了，你們還有什么疑問嗎？
生：我還想問，為什么太陽那么大，我們在地球上看它只有盤子那么大呢？
師：（問大家）這個(gè)問題他該不該問？
生：不該問。
師：他問了，也好，大家說，他自己能不能解決？（生答能）怎么解決？
生：讀一下課文就知道了。
師：（對提問的學(xué)生）你讀一下第二自然段最后一句話。
生：（讀）“因?yàn)樘栯x地球太遠(yuǎn)了，所以我們看上去只有一個(gè)盤子那么大。”
師：我現(xiàn)在用你剛才的問題來問你，請你回答，“太陽既然那么大，為什么在地球上看它只有盤子那么大？”
生：因?yàn)樘栯x地球太遠(yuǎn)了。
師：對呀，讀一下課文就懂，這樣的問題，你自己說，該不該提？
生：（不好意思地?fù)u頭）不該。
師：還有什么問題嗎？（無人舉手）你們沒有問題，我可要問你們了。
生：問吧。
師：（拿出一雙小繡花鞋，八九厘米長）
這是一雙小繡花鞋，昨天你們學(xué)校展示課外活動小組的制作成果，而且進(jìn)行義賣活動，我買了這雙漂亮的繡花鞋。今天拿到了課堂上，是想問你們：課文上說，太陽與地球有非常密切的關(guān)系，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。那么這雙美麗可愛的繡花鞋與太陽有什么關(guān)系？
生：這雙繡花鞋的材料里面有棉花做成的布，棉花是植物，沒有太陽就沒有植物，也就沒有這雙繡花鞋了。
師：說得有道理，但我不用棉花，而全用絲織品，比如綢緞來做。
生：綢緞是蠶絲做的，蠶是動物，也離不開太陽，沒有太陽，這雙鞋也不會產(chǎn)生。
生：不管用什么材料，都得人來做，沒有太陽，人都活不了，誰去做鞋？（眾笑）
師：啊，你一句話就從根本上否決了！很徹底。但能不能再從別的方面分析分析呢？我主要想看看你們會不會分析。
生：做鞋得用針，針是鋼鐵的，沒有太陽就沒有鋼鐵，也就不會有鞋。
師：“沒有太陽就沒有鋼鐵”，這句話需要研究，地球里的鐵礦可不像煤炭一樣，鐵是一種基本元素，原來就有的。
生：那煉鋼煉鐵也需要煤炭，煤炭就和太陽有關(guān)了，不能煉鋼就不會有繡花針了。（鼓掌）
生：還有，做鞋要用漿糊，漿糊是面做的，面是小麥做的，小麥?zhǔn)侵参铮参锸强刻柹L的，所以沒有太陽就不能做繡花鞋。（眾笑）
師：好好，邏輯性非常強(qiáng)，一步跟一步，一環(huán)套一環(huán)，真有點(diǎn)天衣無縫了。
生：還有一點(diǎn)最簡單的，做鞋需要用眼看著，沒有太陽，一片黑暗，怎么做鞋？（眾笑）
師：我晚上在電燈底下做。（眾笑）
生：還是那個(gè)理由，沒有太陽一片黑暗，什么也看不見，什么也不能做，當(dāng)然發(fā)電機(jī)和電燈所用的一切東西都不能做。
師：大家說得非常好，很會分析問題。其實(shí)，沒有太陽，就沒有我，也沒有你們，我們都沒有了，還討論什么繡花鞋？（眾笑）今天我們的課上得非常好，非常愉快。但也有遺憾。大家在課前查閱記錄了許多資料，但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系不能請大家展示自己查來的資料了。每個(gè)同學(xué)都有這么多，如果都說的話，幾節(jié)課也說不完，但可以肯定，同學(xué)們在課前積極查找與課文有關(guān)的資料，而且記錄下來，這是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，今后還要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，今天沒有時(shí)間讓大家展示，非常遺憾，我這里說聲“對不起”。
生：沒關(guān)系。
師：好，今天的課我們就講到這里，下課吧！
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