[熱門]聽課記錄

聽課記錄1

　　課堂上的精彩展示，教研活動上的各抒己見，已經(jīng)體現(xiàn)了我們聽課評課的真正內(nèi)涵，起到了真正的教研作用。聽課評課不再是一種形式，而是給我們老師搭建了一個互相學(xué)習(xí)、自由交流、共同切磋，集體研究和討論的一個平臺，再議課中，老師們都能爭先恐后的發(fā)表自己的見解和獨到之處，對一些優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行恰如其分的肯定，對課堂中存在的一些問題，也敢于直言不諱的進(jìn)行發(fā)表自己看法和建議，對一些模棱兩可的數(shù)學(xué)知識能進(jìn)行集體探討、共同研究，我覺得這才是真正起到了教研活動的作用，促使我們老師們?nèi)￠L補短，在爭議中成長，在反思中進(jìn)步，在交流中發(fā)展，反“敗”為“勝”，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，在一次次的聽課評課活動中找出自己的不足，發(fā)揮自己的特長，才能使我們所有老師共同發(fā)展并進(jìn)步。

　　總之，通過一學(xué)期的聽課評課活動，在今后的教學(xué)中我們一定要發(fā)揚成績，找出差距，不分年齡層次，虛心向經(jīng)驗豐富的'老師學(xué)習(xí)，我們大家齊心協(xié)力，共同探討，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，教壇無邊，學(xué)海無涯，在今后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心的投入到教學(xué)工作中去，使我們一起同課改成長，同我們的玉峰街實驗小學(xué)共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

　　自我參加了市骨干培訓(xùn)課程《新課程怎樣聽課評課》的學(xué)習(xí)后，我對近期所聽到的各類課都進(jìn)行了一定的反思，對這些聽課內(nèi)容進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而來指導(dǎo)我自身的教學(xué)實踐。下面談?wù)勎覀�人的一些心得體會吧。

　　首先必須更新觀念。

　　在集體備課的過程中，我們經(jīng)常在一起討論如何評價一堂好的數(shù)學(xué)課，在專家老師的指導(dǎo)下，使我了解到了，在課改理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)評課，已從單純的看重點、難點是否抓住，條理是否清晰，板書是否合理，教態(tài)是否自然等逐步轉(zhuǎn)向：

聽課記錄2

　　按數(shù)排下去應(yīng)該是什么？撲克牌怎么排呢？（J Q K）

　　7、K哪一張大？為什么？

　　生1：K大，因為K排在7的后面。

　　生2：K大，因為A，2，3，4，5，6……J，J比7大，K比J大，所以K比7大。

　　生3：K大，K是KING的縮寫，KING是國王，國王很大，比7大。

　　生4： K在牌中表示13，13比7大，所以K比7大。（課件顯示：7）

　　如果K表示13，J表示什么？Q呢？

　　揭題：用字母表示數(shù)。

　　二、經(jīng)歷求出數(shù)列中字母表示數(shù)的過程，明確字母可以表示確定的自然數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)。

　　1、求出下面的字母分別表示的數(shù)。想一想，你是怎樣求出這些字母表示的數(shù)的？

　　1、0，1,2,m，4,5,6…… m=

　　2、1,2.3,2.5，a,2.9,3.1 a=

　　3、2/15, 4/15, 6/15, b,10/15,12/15 b=

　　想一想字母可以表示哪些數(shù)？

　　課件顯示：字母可以表示自然數(shù)，小數(shù)，分?jǐn)?shù)等。

　　三、經(jīng)歷求運算中字母所表示的數(shù)和用字母表示錢數(shù)的過程，明確字母可以與數(shù)一起進(jìn)行運算：

　　1、求出下面字母表示的數(shù)。想一想，可以通過怎樣一個算式的計算，求出這些字母表示的數(shù)？

　�、賏+5=16 a=? ② k-8=1 ,k=? ③5×y=20 ,y=? ④x÷4=2 x=？

　�。▽W(xué)生報答案，說算式：a=16-5,k=1+8……）

　　課件顯示（第一個算式）：a與5一起進(jìn)行加法運算，根據(jù)加法各部分的關(guān)系，求出a表示的數(shù)。

　　能像這樣說一下另三個算式中的'1個算式，這個字母與數(shù)字進(jìn)行了什么運算？根據(jù)什么運算各部分的關(guān)系，求出字母表示的數(shù)。

　　小結(jié)：字母可以跟數(shù)一起進(jìn)行加、減、乘、除的計算。

　　2、課件出示存錢罐。（說明：里面都是一元的硬幣）

　　你估計有多少？ 100表示了什么？（100個1元硬幣）有可能不是100嗎？用數(shù)字表示時，5意味著里面有5個硬幣……用字母C表示，存錢罐里有C元錢，這句話什么意思？

　　生1：里面的錢不知道，只能用字母表示。

　　生2：里面有c個1元硬幣。

　�。�1）再放進(jìn)去3個一元硬幣，現(xiàn)在有多少呢？（C+3）

　�。�2）從罐里倒出2個1元硬幣，里面有多少錢呢？（C—2）

　�。�3）3個一樣的存錢罐，合起來一共多少錢呢？（C×3）

　�。�4）把錢C平均分給5個人，每個人得多少？（C÷5）（第3、4兩題同時進(jìn)行）

　　我們知道c到底是多少錢嗎？看一看（1）—（4）題，字母C與數(shù)一起進(jìn)行了哪些運算？

　　小結(jié)：字母可以表示未知數(shù)，字母表示的未知數(shù)可以與數(shù)一起進(jìn)行加、減、乘、除的運算。

　　四、經(jīng)歷數(shù)量關(guān)系具體與一般的表征過程，明確含有字母的式子可以表示變化關(guān)系：

　　1、顯示：小紅的年齡 小紅爸爸的年齡

聽課記錄3

　　師：我們已經(jīng)學(xué)過畫風(fēng)了，一齊來學(xué)習(xí)。讀兒歌：宋濤

　　我們?nèi)〕鲂∈忠积R怕節(jié)奏一齊讀好不好？

　　生：一齊讀

　　師：我們在讀的過程也就學(xué)了一些生字，來讀一讀

　　生：讀

　　師：誰再來讀一讀。嗯，多好呀。

　　生：

　　師：這兩組詞你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：趙小藝是花旌旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)的，

　　師：還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：上一行是人物，后邊一行是什么東西如何樣

　　師：真聰慧，我們一齊來讀讀。下邊的東西都是他們畫的是不？（板書：旌旗風(fēng)車）

　　這些東西和文章畫風(fēng)有什么關(guān)系？上節(jié)課說風(fēng)摸不著，看不到，是誰說的？

　　生：陳丹

　　師：誰來讀讀這句話

　　生：陳丹說：風(fēng)看不見，摸不著，誰也畫不出來。

　　師：陳丹是說有人畫出來嗎？

　　生：沒有人畫得出來

　　師：我們?nèi)�部的陳丹一齊一定的談?wù)?/p>

　　生：學(xué)生讀

　　師：有人畫的出來嗎？

　　生：有

　　師：請你看課文，誰能畫出來？是如何畫出來的？

　　生：念書

　　師：誰畫出來了 生：趙曉藝陳丹

　　師：（出示課件）

　　生：讀（旗桿、彎彎的大樹烏云拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼的轉(zhuǎn)）

　　師：這些他、她是誰？

　　生：陳丹宋濤趙曉藝

　　師：誰能把這些人的名字帶進(jìn)去讀？

　　生：讀

　　師：彎彎的仿佛讀得個性好我仿佛看到好多動詞呀從那些地方看出畫的是風(fēng)呀？

　　生：轉(zhuǎn)最能表現(xiàn)飄烏云斜斜的雨絲

　　師：風(fēng)畫出來了嗎？

　　生：畫出來了

　　師：誰能讀出來？

　　生：讀

　　師：你們最喜愛風(fēng)車是嗎？我們一齊讀

　　生：讀

　　（落實意識很好。學(xué)生讀得不好，老師隨機的點撥和指導(dǎo)，讓孩子讀好，讀準(zhǔn)。講堂的氛圍很好，學(xué)生的專心性獲取了充足的發(fā)揮。）

　　師：自己隨意選幾句，好好的讀一讀

　　生：讀

　�。ńo全部孩子讀的時機，知足孩子的內(nèi)需）

　　師：黃老師自己來讀一讀好嗎？讀

　　生：好

　　師：讀（把呼呼讀成呼疊詞的改成單詞）

　　生：老師少讀了一個字

　　師：這樣好不好 生：不好

　　師：那我們讀讀看，哪個好？

　　生：疊詞好。

　　師：少一個字感覺就差遠(yuǎn)了，能否是？

　　生：是

　　師：出示圖片

　　生：一張張畫加上了風(fēng)，就顯得更美了

　　師：多美的畫呀，因為他們畫上了什么了，才顯得更美了？

　　生：風(fēng)

　　師：剛開始不是不可以畫嗎？可見他們想了好多的方法

　　一齊看課文 4-8自然段，看看他們?nèi)绾蜗敕椒ǖ模?/p>

　　生：趙曉藝眨眨眼想了想---動腦筋了

　　陳丹書我也學(xué)會畫風(fēng)了（老師沒有評論，學(xué)生舉手說他存心見，多了一個字）

　　師：陳丹快樂嗎？

　　生：快樂

　　師：原來不會畫，現(xiàn)在都會畫了，是一群如何的孩子呀？

　　生：一群聰慧的孩子

　　師：是呀，一群愛動腦筋的孩子、看，風(fēng)真的來了---出示：三個小朋友這樣正說著

　　出示：風(fēng)來了，風(fēng)來了，風(fēng)把紅旗吹飄了，風(fēng)兒藏在飛舞的紅旗里了；

　　風(fēng)來了，風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹（）了，風(fēng)兒藏在搖晃的小樹里了；

　　風(fēng)來了，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹（）了，風(fēng)兒藏在（）的雨絲里了；

　　生：一齊讀這句話

　　師：老師加上一個題目，就變?yōu)橐皇仔≡娏�。我們都是愛動腦筋的孩子，我們一齊來寫寫好嗎？

　　出示：風(fēng)來了，風(fēng)來了， 風(fēng)把（）吹（）了，

　　風(fēng)兒藏在（）的（）里。

　　生：學(xué)生寫

　�。ê⒆邮强鞓返�，因此寫作就快樂了。孩子們愿意寫，是鑒于前面老師的引導(dǎo)和示范。感覺示范的速度太快了，不理解學(xué)生可否理解。寫作的`兩重目的很好：理解課文、遷徙課文、學(xué)習(xí)寫詩歌。這樣的訓(xùn)練意識很好）

　　師：誰來溝通一下。

　　生：溝通。

　　陳諾：風(fēng)來了，風(fēng)來了，風(fēng)把小草吹彎了，風(fēng)兒藏在彎彎的小草里。

　　風(fēng)來了，風(fēng)來了，風(fēng)把頭發(fā)吹飄了，風(fēng)兒藏在飄飄的頭發(fā)里。

　　師：小組溝通一下自己的詩歌好嗎？

　　生：好（溝通）

　　師：看來我們班有好多的小詩人呀！課后寫出來、讀出來，還可以配上圖畫呢。

　　生：還可以配上音樂

　　師：是呀！我們古代就有好多的詩人寫過這樣的詩，一齊來學(xué)習(xí)《風(fēng)》

　�。ǖ竭@個環(huán)節(jié)學(xué)生過于喜悅了，因此老師還要適合的整肅一下紀(jì)律）

　　生：解落三秋葉，風(fēng)吹萬桿斜

　　師：還有呢。我們一齊學(xué)學(xué)葉圣陶的《風(fēng)》

　　生：讀

　　師：老師范讀一段

　　生：一齊讀

　　師：誰也能學(xué)著談?wù)勥@樣的詩句？

　　生：學(xué)生回答（學(xué)生的回答很不錯，看來模擬是文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)技術(shù)是很對的，呵呵）

　　師：其實呀，生活中風(fēng)的作用很大。這節(jié)課我們就到這兒。感謝大家！

聽課記錄4

　　《小松樹和大松樹》是一則兒童喜愛的童話故事。葛老師能抓住童話特點，通過教師生動語言和形象的板貼畫，把學(xué)生愉快的帶入童話故事中在情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生積極的充當(dāng)其中的角色，能自主的讀、演、說。根據(jù)我個人的學(xué)習(xí)感受，概括為以下四點：

　　一、教學(xué)理念全面落實，融會貫通

　　理論是行動的的指南。這節(jié)課，葛老師把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于一年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位很準(zhǔn)，始終把提高學(xué)生的語文基本能力，貫穿于課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。從聽、說、讀、從指導(dǎo)學(xué)生的識字到寫字，甚至到最后環(huán)節(jié)中深層的情感挖掘，葛老師把握的都非常好。第個環(huán)節(jié)落實的也很好。不僅如此，他結(jié)合新課改教學(xué)以人為本的教學(xué)理念,沒有把一年級的孩子當(dāng)作不懂事的孩子，沒有以老師的講代替學(xué)生的說話，代替學(xué)生的想像。而是把他當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。以學(xué)生為主體，教師自己為主導(dǎo)。讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生讀書的激情，使學(xué)生在分角色朗讀中流露真情；利用多種形式，內(nèi)化文本的語言，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。（小語一年級課標(biāo)中寫的很清楚）

　　二、教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練扎實，達(dá)成度高

　　葛老師的這一課，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的很恰當(dāng)有一定的坡度，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，體現(xiàn)了一年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求。具體表現(xiàn)在：能抓住重點，安排詳略得當(dāng)。能以朗讀為主，抓住重點詞引導(dǎo)學(xué)生體會課文，在學(xué)習(xí)課文中去識字。重點抓住三處：小松樹的話、風(fēng)伯伯的話和最后的“慚愧”�？紤]孩子的年齡特點，他在開頭設(shè)計了貼圖的環(huán)節(jié)，通過貼圖，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。分角色朗讀時，讓學(xué)生戴上頭飾，學(xué)生表演的積極性被調(diào)動起來，同時教師能適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生對表演進(jìn)行評價，通過表演引導(dǎo)學(xué)生體會小松樹的驕傲、自滿情緒。課使學(xué)生進(jìn)一步理解了驕傲使人落后的道理。這是教學(xué)的'重點也是難點。

　　三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊，獨具匠心

　　葛老師的這節(jié)語文課備課充分，設(shè)計獨具匠心。從開頭的導(dǎo)入課文，新授、總結(jié)等每個縱向的教學(xué)流程。設(shè)計的很緊湊，過度語銜接自然和諧，沒有生硬的感覺。始終能夠吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有最好的狀態(tài)來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)效果非常顯著。另外，為了讓學(xué)生讀懂課文，老師設(shè)計了多種促讀的方法，如邊讀文邊看圖，分角色表演讀、指名讀、集體讀、四人小組讀、師生共讀等等，并在讀后評議，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟這樣的“讀”落實了語言實踐過程，不僅鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，還完成了每個教學(xué)目標(biāo)。

　　四、教學(xué)語言獨具特色，富有童趣

　　對于教材的處理，全國著名的特級教師于永正老師說過：語文教學(xué)要多些情趣，少些理性。他的語文課就上的十分有情趣、有意思，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，效果就好。葛老師的教學(xué)語言本來就很有輕柔，容易讓學(xué)生接近。加上整節(jié)課，葛老師能夠用一些鼓勵表揚性的語言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整節(jié)課，有孩子們在教師賞識，贊許的目光下學(xué)習(xí)。在老師鼓勵關(guān)懷下成長，這種感覺，這種愉快的學(xué)習(xí)，孩子樂學(xué)，效果非常好。不僅如此，葛老師已經(jīng)注意到通過貼圖、分角色讀課文等形式讓學(xué)生充滿樂趣地讀著、學(xué)著。

聽課記錄5

　　聽課記錄

　　授課教師聽課教師何艷玲授課內(nèi)容扔擲

　　9月9日授課地點操場授課班級三3班授課時間

　　一、課前老例

　　教1、體育委員整隊，報告人數(shù)。

　　2、師生問好。

　　3、宣布本課內(nèi)容、授課目的及要求。

　　二、學(xué)習(xí)過程過

　�。ㄒ唬╆犃芯毩�(xí)。

　　1、立正。（教師提示立正要求）

　　程

　　2、成體操隊形。（成體操隊形站列做到快、靜、齊）

　　（二）拍手操1、伸展運動2、下蹲運動3、體轉(zhuǎn)運動4、體側(cè)運動5、全身運動6、跳躍運動

　�。ㄈ�）一往直前，共度難關(guān)

　　1、戲球

　�、賿伕邠粽平忧颍ń處熓痉叮瑔问只螂p手的快速向上拋球。學(xué)生分別練習(xí)，教師巡視）

　　②反彈比高（教師示范講解拋高擊掌的'要領(lǐng)，拋和擊掌協(xié)分派合。學(xué)生領(lǐng)悟動作，分別練習(xí)）

　　2、打籃板練習(xí)（安全意識教育，學(xué)生分組練習(xí)）

　　3、運送物質(zhì)（教師講解示范動作，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性；學(xué)生集體練習(xí)，往返動作注意安全）

　�、谡鄯蹬苋∏�

　　三、小結(jié)

　　1、講評，總結(jié)。

　　2、師生告別，下課。

　　3，選擇教材，組織形式，吻合兒童的心理、生理特點。

　　4，設(shè)計奇特，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　簡評

　　聽課記錄

　　授課教師聽課教師何艷玲授課內(nèi)容連續(xù)前滾翻

　　授課時間9月11日授課地點操場授課班級二2班

聽課記錄6

　　這個題目是在聽老師的課時想到的，聽課時特別是在老師的課進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)——探究環(huán)節(jié)時，這個問題很強烈。

　　中午，細(xì)細(xì)的看了一下自己的聽課記錄，記得很詳細(xì)（我聽課時，會記下時間變化——精確到分鐘、發(fā)言學(xué)生數(shù)量——生1生2一直往后記、老師的一些教學(xué)言行、學(xué)生狀態(tài)等），可值得思考的點和方向都很多。

　　先簡單整理一下。

　　這是堂新授課，課題是社會主義市場經(jīng)濟。這方面的內(nèi)容對于高一學(xué)生來說，尤其是對于龍崗學(xué)生，又由于是對于全寄宿學(xué)生來說，是很有距離感的。老師也很強烈的意識到了這個問題。老師在學(xué)生的發(fā)言沒說到點子時，先后說了四次“當(dāng)然，同學(xué)們你們對這個問題可能還不太了解”之類的.話。

　　意識到這點時，我想如果是我，我就可能會將這個課的研究主題定為如何為學(xué)生在書本知識和實際生活中建立聯(lián)系。因為，我在聽課前看到老師這節(jié)課的研究主題是“課堂教學(xué)有效性”當(dāng)時，心里就認(rèn)為這個主題范圍太大，課堂有效性本身是個涉及面很廣的表述。我們要在其中結(jié)合自己的具體課堂現(xiàn)場和追求找到一個具體的問題。

　　10：20分，老師直接開始教學(xué)任務(wù)，一直到10：49，第一環(huán)節(jié)即知識梳理性學(xué)習(xí)階段結(jié)束。接下來到11：09，是學(xué)生自主探究階段。下課時間是11：05，老師因為要完成教學(xué)任務(wù)，延遲了4分鐘。

　　第一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新知，所學(xué)的內(nèi)容是書本的，老師主要通過問題帶動方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于社會主義市場經(jīng)濟的共性特征、個性特征，關(guān)于如何加強宏觀調(diào)控問題。老師比較注意引入最新的資訊來闡釋書中的概念，如_報告等；也注意運用直觀圖來引導(dǎo)學(xué)生思考國家在市場經(jīng)濟政策方面的變化，如1978年和20xx年的相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖等。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)思維力是不強的或者說不用太強，因為主要是按書中的內(nèi)容進(jìn)行尋找、梳理和口頭回答。這個環(huán)節(jié)先后有3個學(xué)生個體回答，先后有10多次齊聲回答。

　　有難度的教學(xué)任務(wù)或者說是學(xué)習(xí)任務(wù)在第二環(huán)節(jié)，運用所學(xué)的書本知識思考現(xiàn)實問題。

　　老師設(shè)計的關(guān)于房價的問題，這個問題很現(xiàn)實，比起“三農(nóng)問題”等來說這個問題應(yīng)該是學(xué)生們更有所了解的問題。老師就這個問題又設(shè)計了四個子問題，老師的問題設(shè)計很好，層層深入。

　�。ㄕf到這，我的想法是，老師的問題設(shè)計得很好，不過當(dāng)然是按我們成人的思維來設(shè)計，如果是按學(xué)生的思維現(xiàn)狀以及他們的年齡特點、他們接觸生活的情況來設(shè)計的話，又會如何設(shè)計呢，這是我在聽課時所想的，比如用一個像數(shù)學(xué)應(yīng)用題那樣的方式來設(shè)計；或者以一個案例式也可以是故事式來設(shè)計，如講一個房地產(chǎn)商人的故事，講一個買房人的故事，把問題放在故事中？）。

　　小組討論從10：49到10：52，共三分鐘。接下來是各小組展示階段。

聽課記錄7

　　教學(xué)步驟：

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　　1、這些字你還認(rèn)識嗎?開火車讀。齊讀。

　　一朵一顆滿天真好晚上數(shù)著那里最喜歡

　　2、送字寶寶回家

　　朵只頭顆

　　一（）白云一（）小鳥

　　一（）珍珠一（）頭

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、指名讀第一自然段

　　你讀懂了什么？

　　師劃出詞語，幫助學(xué)生理解：還多、滿地、這里一朵、那里一朵

　　【評：通過劃重點詞語，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，由淺入深�！�

　　2、誰能用你的朗讀，表現(xiàn)鮮花很多？

　　指名讀。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　3、出示圖片

　　這些鮮花美嗎？美在哪里？

　　生自由說

　�。ㄎ孱伭�色、多彩多姿、花的海洋……）

　　【評：學(xué)生在受到強烈的視覺沖擊后，自然有表達(dá)欲望。只是有些表達(dá)不夠準(zhǔn)確。】

　　4、你能把這么美的詩句朗誦出來嗎？

　　自由背

　　指名背

　　指名表演背

　　指名上臺表演背

　　【評：背誦指導(dǎo)很有層次感，同樣符合學(xué)生的心理特點。】

　　過度：你能用一邊讀，一邊想的辦法學(xué)習(xí)第二部分嗎？

　　5、生自由讀

　　誰讀懂了？

　　指名讀，指名說

　　出示星空圖，誰能美美地朗誦？

　　出示句式：數(shù)著滿天的星星，我真想——————————。

　　【評：學(xué)生大膽想象，天真而有童趣，真是本課的'亮點！】

　　6、背誦課文

　　7、拓展延伸

　�。�1）出示圖片

　　大自然中還有許多美麗的事物，你還知道哪些美好的事物？

　　【評：學(xué)生的答案五花八門，其中還有人提到了蛇、青蛙等等。顯然，教師的引導(dǎo)不夠明確，應(yīng)該強調(diào)“又多又美”�！�

　�。�2）試著填詩

　　我最喜歡

　　―――――――：

　　這里————，

　　那里————，

　　真比————還多。

　　（3）課件去掉“多”

　　學(xué)生再填

　　我最喜歡

　　―――――――：

　　這里————，

　　那里————，

　　真比————還——。

　　【評：內(nèi)容豐富，發(fā)揮的空間更大，但是難度也相對加大了�！�

　　三、指導(dǎo)寫字

　　聰明的小詩人，不僅詩作得好，老師相信你們字也一定會寫好，我們來記幾個字吧！

　　朵最真

　　1、指名讀

　　2、教學(xué)“幾字頭”和“十字頭”。

　　出示偏旁卡片認(rèn)讀。

　　仔細(xì)觀察，這兩個偏旁和原來的生字有什么不一樣？

　　師范寫偏旁，生書空。

　　3、怎樣記住這些字？

　　生自主識字。

　　4、范寫“真”

　　強調(diào)“三橫”的位置。

　　范寫“最”。

　　生在習(xí)字冊上練習(xí)寫字。

　　評課：

　　本課是一首充滿童趣的兒童詩，讀來瑯瑯上口，留有余香。詩歌是通過比較，來贊美美麗的滿地的鮮花，滿天的星星。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要讓學(xué)生和文本進(jìn)行對話，只有這樣，學(xué)生才會有情感體驗，才能吸收原汁原味的精華。教者在教學(xué)過程中充分尊重了學(xué)生，以學(xué)生的觀察、朗讀、想象為主，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。有了學(xué)生的主動參與，語文課堂就充滿了靈性，洋溢著生機。譬如說，學(xué)生在看圖想象說話時，閃耀出的思維火花，讓人不禁叫好�！皵�(shù)著滿天的星星，我真想跳上星星，和他們說悄悄話”，“我真想借來一顆，送給盲人孩子，讓他們看到美麗的花”，“我真想用星星照亮我的家，既美麗又省電”，“我真想變成其中的一顆”……語文課不是呆板的說教跟讀，讓學(xué)生的思維閃出火花，課堂自然生機勃勃。

　　有了開放的對話，活躍的課堂，教師的引導(dǎo)與評價就要少而精練。在指導(dǎo)朗讀的過程中，教師客觀的指導(dǎo)，實實在在的幫助，讓學(xué)生的朗讀更加準(zhǔn)確到位。在學(xué)生大膽想象，勇于表達(dá)的時候，我們教師又為什么要受到束縛呢？解放學(xué)生，解放自己，跟孩子一起去想，給孩子大膽的評價，那樣一定會錦上添花。

聽課記錄8

　　師：今天我們開始學(xué)習(xí)必修二，我們先來看一下第一章《空間幾何體》。學(xué)習(xí)之前我們先來看一組圖片（用多媒體展示學(xué)校的建筑）。

　　生：學(xué)校的教學(xué)樓，實驗樓。

　　師：這些幾何體都占據(jù)著一定的空間，可以近似的看成我們以前學(xué)習(xí)過的長方體。（用多媒體展示空間幾何體的概念）我們來看這些我們常見的一些物體可以抽象成我們學(xué)習(xí)過的那些幾何體。用多媒體展示圖片。我們來看這個塔吊臂，可以抽象成什么幾何體？

　　生：三棱柱

　　師：我們學(xué)校的柱子？

　　生：長方體

　　師：包裝盒

　　生：六棱柱

　　師：金字塔

　　生：四棱錐

　　師：花盆

　　生：棱臺

　　師：我們把這些抽象出來的幾何體放到一起來看，（多媒體展示）它們有何共同特征？注意觀察圍成幾何體的各個面。

　　生1：圍成幾何體的各個面有三角形，四邊形，五邊形

　　生2：圍成幾何體的各個面都是平的。

　　師：很好，這兩位同學(xué)觀察得很仔細(xì)。老師來總結(jié)一下他們的觀察結(jié)果。圍成幾何體的各個面有三角形。四邊形、五邊形，我們可以把它們統(tǒng)稱為多邊形。并且它們的各個面都是平的。我們把這種由若干平面多邊形圍成的幾何體叫做多面體。下面我們來學(xué)習(xí)一下和多面體有關(guān)的概念。圍成多面體的各個多邊形叫做多面體的面，相鄰兩個面的公共邊叫做多面體的棱，棱與棱的公共點叫做多面體的頂點。認(rèn)識了多面體的概念以后我們就來學(xué)習(xí)幾種簡單的多面體。這就是我們這節(jié)課的主要內(nèi)容——棱柱、棱錐、棱臺的結(jié)構(gòu)特征。

　　有這樣幾個幾何體，我找人來給這些幾何體分一下類。

　　生：前邊兩個是棱柱，中間兩個是棱錐，后邊兩個是棱臺。

　　師：你們同意不同意他的分類。

　　生：同意

　　師：但是它們分別具有怎樣的結(jié)構(gòu)特征呢？下面我們分組來討論一下這些幾何體的結(jié)構(gòu)特征。注意你們討論的時候要注意的內(nèi)容。（多媒體展示小組討論內(nèi)容，老師給各個組相應(yīng)的幾何體模型）

　　學(xué)生分組討論。（10—15分鐘）

　　師：大家基本上討論差不多了，先由第一個大組的同學(xué)向大家展示你們的討論成果。棱柱具有怎樣的結(jié)構(gòu)特征，從面、棱、頂點三個方面來總結(jié)。

　　生1：棱柱有兩個面互相平行

　　生2：棱柱的.側(cè)面都是平行四邊形

　　生3：棱柱相鄰側(cè)面的公共邊互相平行

　　師：這幾位同學(xué)總結(jié)的很到位，我們把滿足以上三個特征的幾何體叫做棱柱。注意：三個條件必須同時滿足。現(xiàn)在我們來看這幾個幾何體哪些是棱柱。

　　生：一，三，五

　　師：棱柱的有關(guān)概念（底面，側(cè)面，側(cè)棱，頂點）。棱柱的分類，棱柱的表示。為了加深大家對棱柱的理解我們來看這個選擇題。

　　生：選C

　　師：正確答案選C。A,B如圖所示。

　　師：看兩個幾何體，第二大組的同學(xué)，請你們來展示你們的討論成果。

　　生1：有一個面是多邊形。

　　生2：各個側(cè)面都是三角形。

　　師：不錯，觀察得挺仔細(xì)。我們來看側(cè)面的三角形，這些三角形有什么特點？

　　生：這些三角形有一個公共頂點。

　　師：有一個面是多邊形，其余各面都是有公共頂點的三角形，滿足以上兩個特征的幾何體我們稱為棱錐。棱錐的有關(guān)概念，棱錐的分類，棱錐的表示。有這樣一個問題：有一個面是多邊形，其余各面都是三角形的幾何體是棱錐嗎？

　　生：不是

　　師：棱錐的側(cè)面是一個有公共頂點的三角形，必須要有公共頂點。現(xiàn)在第三大組的同學(xué)，請你們來展示你們的討論成果。來給大家展示一下棱臺具有怎樣的結(jié)構(gòu)特征。

　　生1：上下底面平行。

　　生2：各側(cè)面都是梯形。

　　生3：各側(cè)棱的延長線交于一點。

　　師：在總結(jié)特征之前，我們先來看看棱臺是怎樣得到的。（用多媒體動態(tài)展示）用一個平行于棱錐底面的平面去截棱錐，底面與截面之間的部分叫做棱臺。也就是說我們把棱臺補齊的話可以補成一個棱錐�，F(xiàn)在我們再來看棱臺的結(jié)構(gòu)特征，由棱錐截得（側(cè)面是梯形,側(cè)棱的延長線相交于一點）。截面和底面平行（兩底面是對應(yīng)邊互相平行的相似多邊形）。棱臺的有關(guān)概念，棱臺的分類，棱臺的表示。我們來看下面這兩個幾何體是不是棱臺，為什么？

　　生1：不是，各側(cè)棱的延長線沒有相交于一點。

　　生2：不是，上下底面沒有平行。

　　師：已經(jīng)學(xué)習(xí)了棱柱、棱錐、棱臺，我們來看它們?nèi)�者之間有什么聯(lián)系。

　　生：棱臺比棱柱的上底面小，棱錐是一個點。

　　師：分析的很好。如果上底面是可以伸縮的話，上下底面一樣大的時候是棱柱，拉緊一點上底面比下底面小點是棱臺，拉緊最后拉成一個點就是棱錐。

　　同學(xué)們可以總結(jié)一下我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

　　生1：多面體的特征

　　生2：棱柱的結(jié)構(gòu)特征，相關(guān)概念，分類及表示。

　　生3：棱錐的結(jié)構(gòu)特征，相關(guān)概念，分類及表示。

　　生4：棱臺的結(jié)構(gòu)特征，相關(guān)概念，分類及表示。

　　師：大家總結(jié)的很好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容是棱柱、棱錐、棱臺的結(jié)構(gòu)特征，大家下去要重點復(fù)習(xí)。我們來看這節(jié)課的作業(yè)。

聽課記錄9

　　導(dǎo)入新課：

　　師：同學(xué)們，上課前，我們先來模仿中央電視臺崔永元主持的《實話實說》欄目。我先代一下主持人采訪一下各位同學(xué)：在你的人生歷程中，肯定有一些事曾觸動過你的心弦。今天，老師就為同學(xué)們提供一次一吐為快的機會。請同學(xué)們暢所欲言，說說自己的心里話。

　　生1：我覺得，父母是世界上最偉大的人，我們每一個人都應(yīng)熱愛自己的父母。小時候，父母對我是精心呵護(hù)，給我做好吃的，記得那一次，我生病了，父母一夜未眠，第二天，又陪我去醫(yī)院，直到我的病好了他們才放心。從那時起，我知道了什么是感恩。

　　生2：現(xiàn)在，我覺得同學(xué)們之間的關(guān)系并不是很和諧，有許多同學(xué)比較自私，不愿幫助別人，老是想著自己，記得有一次，有一道題我不會做，我問過很多同學(xué)，他們中有學(xué)習(xí)好的，也有學(xué)習(xí)差的，但沒有一個人告訴我如何去做。

　　生3：自從上學(xué)以來，我覺得家長與我們之間的距離越來越遠(yuǎn)了，他們不理解我們，他們只是按照自己的想法來為我們安排一切。

　　生4：個別老師上課的時候，經(jīng)常提問，但是他們提問的對象卻是那些成績優(yōu)秀的學(xué)生，而那些成績暫時落后的學(xué)生卻經(jīng)常成為老師遺忘的角落。我認(rèn)為老師的這種做法有些不妥。老師應(yīng)該一視同仁，公平公正的對待每一個學(xué)生。

　　師：剛才我們有四位同學(xué)說出了自己的心聲（板書課題）。我想告訴第一位同學(xué)，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，趁我們年輕，趁我們的父母還健在，請善待我們的父母。我想告訴第二位同學(xué)，把同學(xué)當(dāng)朋友，多說說自己的心里話，或許情況就會得到改善，問題就會得到解決。我也希望同學(xué)之間能夠互相團(tuán)結(jié)，記住，“給別人一縷陽光，自己就可能得到一輪太陽。” 我想告訴第三位同學(xué)，“可憐天下父母心”，多做換位思考，你就會明白父母的良苦用心。我想告訴第四位同學(xué)，你很有愛心，樂于助人。大膽的說出來或者給這位老師寫封信，這位老師可能就會改變自己的教學(xué)行為。畢竟教學(xué)相長。

　　師：同學(xué)們，其實，當(dāng)我們遭遇不平時，我們不應(yīng)怨天尤人。我們不能改變環(huán)境，但我們可以改變我們自己。今天這堂課，我真心希望，我能做同學(xué)們的朋友；我更希望，在座的每一位同學(xué)都能毛遂自薦，積極發(fā)言。

　　一、 出示目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)

　　師：請同學(xué)們認(rèn)真閱讀《心聲》一課。讀的過程中注意借用工具書掃清文字障礙。然后，完成下列目標(biāo)：

　　1、了解本文文體—小說；

　　2、感悟文中的人物形象；

　　3、整體感知課文，理解課文內(nèi)容。

　　（生讀課文，教師巡回指導(dǎo)）

　　二、 自學(xué)檢測，互幫互學(xué)

　　1、 掃清閱讀障礙：

　　窸窸窣窣（ ） 恍惚（ ） 蜷在（ ） 簪子（ ）

　　抽噎（ ） 發(fā)窘（ ） 紙捻（ ）

　　2、師：關(guān)于小說你知道些什么?

　　(生舉手回答)

　　生1：小說有三個要素，即人物、情節(jié)和環(huán)境。

　　生2：小說按篇幅長短可分為短篇、中篇、長篇和小小說。 生3：小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境描寫反映社會生活。

　　生4：小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。

　　3、 師：剛才大家說了那么多，看來大家對小說這種體裁并不陌生。下面我們一起來解決一個問題：本文講述了一個什么樣的故事?請幾個同學(xué)用簡練的語言復(fù)述故事的主要內(nèi)容，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們的復(fù)述是否完整，是否有疏漏。

　　生：故事的主要內(nèi)容是：教育局要到校聽課，程老師為了學(xué)校的榮譽，對這節(jié)課進(jìn)行了精心準(zhǔn)備。她提前安排了幾個同學(xué)朗讀《萬卡》這篇課文。李京京很想讀，可程老師卻毫不客氣地拒絕了他。最后，在公開課上李京京面對突然發(fā)生的變故，勇敢地舉起手朗讀了這篇課文。

　　師：你認(rèn)為這個同學(xué)對課文主要情節(jié)的復(fù)述完整嗎?你覺得還有什么要補充的內(nèi)容嗎?

　　生：小說寫了李京京班上要上一節(jié)公開課，老師預(yù)先指定了六個她信任的學(xué)生朗讀課文。李京京很想朗讀這篇文章，因為李京京和課文《萬卡》中的主人公有著許多相同的經(jīng)歷和感受�？衫蠋焻s因為他聲音沙啞，毫不客氣地拒絕了京京的請求。李京京只好躲進(jìn)小樹林里去讀這篇深深打動了他的文章；他情不自禁地為同學(xué)糾正不正確的朗讀卻遭到同學(xué)無端的嘲笑。公開課上，老師預(yù)先指定朗讀的同學(xué)由于f去場沒有站起來，京京卻勇敢地舉起手朗讀了這篇文章，打動了在場的每一個人。

　　師：比較兩個同學(xué)的復(fù)述，我們發(fā)現(xiàn)有什么不同嗎?

　　生：有。第二個同學(xué)的復(fù)述更完整，他補充了兩個重要情節(jié)，一個是李京京在小樹林里讀課文，另一個是李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

　　師：很好，大家聽得很仔細(xì)。的確，經(jīng)過第二個同學(xué)的補充，故事的主要情節(jié)我們就基本上整理出來了。通常我們學(xué)習(xí)；小說，可以將小說情節(jié)的發(fā)展分為四個階段，哪四個階段?

　　生：開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

　　師：好!本文的開端是……?

　　生：區(qū)教育局要在“我們班”組織一次公開教學(xué)課，李京京想朗讀課文，可是遭到了程老師的拒絕。

　　師：故事的發(fā)展是……?

　　生：李京京躲在小樹林里朗讀課文；李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

　　師：故事的高潮和結(jié)局往往聯(lián)系在一起，本文呢?

　　生：本文的高潮和結(jié)局是：李京京勇敢地舉起手，在公開課上用真情朗讀課文，打動了在場的每個人。

　　師：閱讀結(jié)束了，同學(xué)們對于文中的各個人物有什么感受在心中油然而生？

　　生1：我特別同情李京京同學(xué)的生活處境，因為我也有過類似的經(jīng)歷。而且他投入的學(xué)習(xí)，積極的進(jìn)取也值得我學(xué)習(xí)。

　　生2：我特別敬佩李京京同學(xué)。我覺得他很有自信。尤其當(dāng)自己的愿望遭到別人拒絕的時候，他總努力為自己創(chuàng)造機會。最后他成功了。正所謂：機會總是給有準(zhǔn)備的人！

　　生3：我覺得文中程老師的做法不對。他不應(yīng)該有偏見，應(yīng)該相信每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的。

　　生4：老師，“心聲”這個題目是不是一語雙關(guān)啊？我覺的這不僅僅是李京京的心聲，更是普天之下學(xué)生共同的心聲。

　　生5：我特別討厭像程老師這樣的人！太偏心了！學(xué)習(xí)好就喜歡，學(xué)習(xí)不好就討厭。

　　生6：“金無足赤，人無完人”，我認(rèn)為，李京京固然值得我們同情，但是程老師所做的這一切也是為了學(xué)校的榮譽，他們兩個人都很好。

　　生7：課文中有一個人物叫趙小楨的學(xué)生，他雖然是老師心目中的好學(xué)生，但在我的心中他卻是一個沒有勇氣缺乏自信的人。

　　生8：通過讀這篇課文，我想對所有的老師說一句話，那就是對所有的學(xué)生都要一視同仁，不能把學(xué)習(xí)成績的好壞作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　三、 質(zhì)疑答疑，更正講解

　　師： 剛才聽了同學(xué)們的發(fā)言，我感受很深。尤其是最后一位同學(xué)的發(fā)言讓我仿佛看到了我們每一位同學(xué)的那顆渴望關(guān)愛、渴求平等的'心，其實老師也有過許多失誤，也曾經(jīng)遺忘過學(xué)習(xí)暫時落后的同學(xué)，但今天聽了同學(xué)們的發(fā)言之后，我決心改正，爭取做一個公正無私的老師。

　　師：同學(xué)們，我們應(yīng)該如何理解標(biāo)題“心聲”呢？

　　生1：我覺得這是李京京同學(xué)的心聲。他特別思念住在鄉(xiāng)下的爺爺，想早日見到爺爺。他渴望親情。

　　生2：我覺得這是像李京京同學(xué)一樣不被老師重視的學(xué)生的心聲。他們渴求得到老師的關(guān)懷和幫助。

　　生3：我覺得這是作者的心聲。他寫這篇文章旨在告訴我們讀者，我們要像李京京一樣，面對冷漠，面對挫折，要自我肯定，永不言棄。

　　生4：我覺得這是教育專家的心聲。教育本是一塊凈土，不容弄虛作假。他們呼喚教育要返璞歸真。

　　四、 分層訓(xùn)練，完成作業(yè)

　　1、 填空

　　(1)小說三個要素，即 、 和 。

　　(2)小說按篇幅長短可分為 、 、 、 (3)小說以塑造 為中心，通過 的敘述和 描寫反映社會生活。

　�。�4）小說情節(jié)的結(jié)構(gòu) 、 、 、 。

　　2、任選一題

　　(1)請寫出最想對語文老師說的話

　　（2）請以“——我想對你說句心里話”為題寫一篇文章

　　聽課反思：

　　通過本堂課的教學(xué)，我體會到學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是在一種心理感到很安全，思想很自由、很寬松，樂意進(jìn)取、樂意參與，情緒很高亢的狀態(tài)下進(jìn)行。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先就意味著改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。也就是說，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變首先要考察的內(nèi)容，就是課堂的教育氛圍、環(huán)境：學(xué)生是在什么樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)的？教師會設(shè)計什么樣的教學(xué)情景，設(shè)計什么樣的課堂氛圍？

　　進(jìn)一步來說，新課程課堂該有什么樣的教育氛圍？學(xué)生要什么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)？我覺得要做到以下三點：

　　第一，學(xué)生要自由。我們要求課堂要有規(guī)范，要有紀(jì)律，但是課堂規(guī)范和課堂紀(jì)律最核心的實質(zhì)與理念就就是自由，所謂自由就是解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的心理，放飛學(xué)生的心靈，讓他們無拘無束，這是最基本的東西。

　　第二，要有寬松的氛圍。所謂寬松，我想就是允許學(xué)生說錯話，說真話，把它自己的經(jīng)驗、最個性化的東西充分表達(dá)了出來。日本的一所小學(xué)流行一種這樣的理念，他們認(rèn)為“教室就是讓孩子出差錯的地方”。在日本，離開了學(xué)校你就不能犯錯誤，但是學(xué)生在學(xué)校是允許犯錯誤的。我個人的理解，犯錯誤就是讓學(xué)生打開心窗，把他心里想到的、碰到的經(jīng)驗和體會充分地表露出來，一時我們的教學(xué)真正進(jìn)入孩子的心理。我們的課程，如果不能夠?qū)⒑⒆拥慕?jīng)驗、孩子的認(rèn)識真正整合起來，那么孩子的經(jīng)驗就無法完成再構(gòu)，形成新的體驗，更談不上情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變。

　　第三，就是民主。課程就是教師幫助學(xué)生經(jīng)歷、體驗轉(zhuǎn)變的過程，教師和學(xué)生是同事、伙伴、協(xié)作者的關(guān)系，像這節(jié)課上，我寫錯了一個字，學(xué)生立即給我主動的指了出來，這點小事沒什么大不了的，但是平時的課堂上學(xué)生和教師之間是什么樣的關(guān)系：那是一種感情非常融洽的同事和朋友之間的關(guān)系，它已經(jīng)成為習(xí)慣，再這樣既寬松、自由又很民主、感情很融洽的氛圍之下，學(xué)生才敢于指出老師的過錯，這也正說明了學(xué)生處于一種很有安全感的心理狀態(tài)之中。我們的課堂就要達(dá)到這樣的狀態(tài)：學(xué)生敢想、敢說，愿意想、愿意說。只有這樣的狀態(tài)下才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

　　學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的另一個重要內(nèi)容，就是學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。

　　學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)，解決的是怎么學(xué)的問題。比如說朗讀，可以有學(xué)生自由讀，教師領(lǐng)讀，全班齊讀；還有對課文的分析，怎么理解等等。像教讀《心聲》這篇文章，主要通過“閱讀——解讀——拓展”幾個環(huán)節(jié)，第一是理解性的讀，把課文讀懂了；第二是探究，把課文中有可爭論的東西挖掘出來進(jìn)行探究，因此需要設(shè)計有思考深度的問題，但又不能過多，防止出現(xiàn)“蜻蜓點水”，分析布頭，加講解不透的問題。因為此前學(xué)生對課文的內(nèi)容是理解性的，學(xué)生的整體感知大都一樣,現(xiàn)在學(xué)生就要結(jié)合自己的經(jīng)驗進(jìn)行個性化的理解,這正好體現(xiàn)了新課程的理念,學(xué)生可以通過自己的理解與思考進(jìn)行解讀。當(dāng)然這節(jié)課還有許多需要改進(jìn)的地方，比如說文章中李京京現(xiàn)象透視出來的有關(guān)教育的深層問題。

　　但不管怎樣，新課堂教學(xué)一定要秉承新課程理念中一切以發(fā)展為本的精神，一切以學(xué)生為本的理念，就是說教學(xué)的所有任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，正所謂：一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切！

聽課記錄10

　　學(xué)校：20xx年11月18日第6節(jié)

　　科目英語年班級5年級2班

　　What's your favorite food？課題

　　課堂教學(xué)過程授課教師

　　教具

　　黑板卡片

　　錄音機

　　一�；仡櫍�

　　1、描述一種食物，讓學(xué)生猜。

　　2、問學(xué)生今天上什么課，回顧do you like it句型

　　3、出示蔬菜的圖片，提問學(xué)生單詞并要求拼讀，糾正個別學(xué)生的讀音，之后集體朗讀。

　　4、出示肉類的圖片，同樣提問學(xué)生再集體朗讀。

　　二、引入，新授

　　1、承接之前的回顧，問學(xué)生：what would you like for lunch？再自然而然的讓同學(xué)們集中注意力聽錄音，try to think what doAnny and john have for lunch。

　　2、let's try：播放錄音讓學(xué)生回答問題

　　3．let's talk：先讓學(xué)生聽錄音，試著找出Sarah和Mike的午餐，再讓學(xué)生翻開課本P29，讓學(xué)生跟讀，反復(fù)多次。最后全班分角色朗讀。

　　三、互動，應(yīng)用

　　1。、talk and match：在這環(huán)節(jié)，老師進(jìn)行了一個小游戲，兩人為一小組，每個人有十張寫有食物的卡片，互相抽取提問回答，并使用句型what do you have for lunchI have…what aboutyou。最后看看誰手中的卡片多。

　　2、look and compare：比較兩個句型的`不同：

　　What would you like for lunchI'd like…

　　What do you have for lunchI have…

　　之后再帶讀這兩個句子。

　　3、summary：總結(jié)這節(jié)課學(xué)的句型

　　四、作業(yè)

　　介紹了一些中國傳統(tǒng)食物以及其起源，并讓學(xué)生課后去尋找一些西方的食物，比較中西飲食文化的不同。

　　板書設(shè)計

　　What would you like for lunchI'd like…

　　What do you have for lunchI have…

聽課記錄11

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第81頁至第83頁

　　一、情景引入

　　小朋友，你最喜歡看哪些動畫片？（藍(lán)貓、天線寶寶）

　　我也很喜歡看藍(lán)貓。電視里每天晚上幾點鐘播放？（8點）8時在鐘面上怎么表示呢？

　　二、認(rèn)識鐘面

　　這是一個鐘面，哪根針是時針，哪根針是分針，你們還記得嗎？誰來說一說？

　　鐘面上還有些什么？（1-12，12個數(shù)字）這12個數(shù)字把鐘面分成了許多大格，數(shù)一數(shù)，一共有多少個大格？

　　大格里面還有小格，看見了嗎？待會兒我們再仔細(xì)研究。

　　現(xiàn)在誰會用這個鐘面撥出8時？對嗎，你是怎麼知道的？

　　藍(lán)貓播完之后是什麼節(jié)目？（天線寶寶）這時是幾點？（8：15）

　　晚上8：15分我們收看天線寶寶，早晨8：15我們在干什么？現(xiàn)在鐘面上是

　　8時，再走多少分就是8時15分？誰會撥出8：15分？注意：分針走一小格就是一分，我們一起往下數(shù)1，2，3，。。。。15�，F(xiàn)在時針走過幾，分針走了3大格共走了多少分，就是8時15分。再看一遍。

　　分針走一小格是幾分鐘，感受一下，剛才這段音樂正好是一分鐘，分針走了一小格，走2小格呢，20小格，30小格呢？一格一格地數(shù)太麻煩，還可以怎樣數(shù)？（5個5個地數(shù)：5、10、15、——）你會往下數(shù)嗎？打開書81頁，把數(shù)的結(jié)果填上去。

　　鐘面上一共有多少小格，分針走完一圈也就是走了多少分？只要會數(shù)鐘面上的大格和小格，我們就能很快認(rèn)識時間。

　　三、認(rèn)識時間

　　1、出示9：05分的鐘面。

　　現(xiàn)在是幾時，你是怎麼知道的？9時5分在電子鐘上這樣寫9：05。因為分針只走了5分鐘，還沒有超過10，在表示幾十分的這一位用0來表示。所以寫成9：05

　　2、出示6：25分的鐘面。

　　你會寫嗎？---時----分

　　電子鐘怎樣表示----：----

　　3、再來寫幾個。

　　完成82頁做一做第一題。電腦里還有一些鐘面，你會認(rèn)嗎？

　　4、出示4：15分的`鐘面。

　　現(xiàn)在幾時幾分，分針正好指著3，比較容易。出示9：15分的鐘面，，如果分針正好指在小格里，會認(rèn)嗎？怎樣數(shù)小格呢？（5，10，15，再走一格16、17、18、19）小朋友真仔細(xì)，連小格也數(shù)得很好，這幾個鐘面也要仔細(xì)看，你會認(rèn)嗎？

　　5、完成82頁做一做第2題。你們真聰明，鐘面上的知識還有很多，你想了解嗎？

　　四、探索關(guān)系

　　我們一起來撥鐘面，讓分針經(jīng)過30分，時針從12走到1了嗎？還沒到一小時，才走了一半，現(xiàn)在是幾時幾分。（課件演示）再往下?lián)埽?5、40---55、60，分針走了一圈經(jīng)過了多少分？（60分）

　　時針從12走到了幾？走了一大格，就是1時。你知道1時和60分之間是什么關(guān)系嗎？板書：1時=60分

　　再來看一下（課件演示）

　　五、鞏固練習(xí)

　　1、今天，我們學(xué)習(xí)了很多鐘面上的知識，現(xiàn)在我們用這些知識來做一個游戲，幫助小動物和電腦交朋友。

　　2、完成練習(xí)十五第一題。

　　評語：

　　1、以故事導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　2、難點講清。

　　3、課堂用于親切，使學(xué)生在輕松的氣氛中完成了教學(xué)任務(wù)。

　　在本節(jié)課中，馬老師用了講故事導(dǎo)入新課，使得課堂氣氛活躍濃厚，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是用“小手——”“嘴巴——”"我表揚——”及自我表揚一下等詞語，維持了課堂紀(jì)律，給了學(xué)生充分的自信，使得孩子們愿意開動腦筋。

聽課記錄12

　　一、準(zhǔn)備部分

　　1、整隊，師生問好。

　　2、熱身運動：

　　a、圍繞操場跑步兩圈，b、頭部運動、擴胸運動、腹部運動、跳躍運動、前后壓腿運動、手腳腕關(guān)節(jié)運動。

　　3、宣布教學(xué)內(nèi)容《連續(xù)前滾翻》

　　4、師讓生在墊子前面站立，后讓學(xué)生坐在墊子上。

　　二、新課教學(xué)內(nèi)容

　　1、教師示范前滾翻動作

　　2、教師講解、示范，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，每生一墊，前后擺動，兩手抱小腿：

　　團(tuán)身滾動——抱小腿——撐地。

　　3、學(xué)習(xí)前滾翻，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生練習(xí)前滾翻。

　　4、糾正動作，用頭的后部，蹬腿收腿、低頭團(tuán)胸。

　　5、連續(xù)前滾翻（下蹲，兩手撐地，蹬腿收腿）講解示范，學(xué)生展示動作、練習(xí)、挑戰(zhàn)連續(xù)前滾翻。

　　6教師再次糾正動作：下蹲，兩手撐地，蹬腿收腿。

　　6、教師小結(jié)：通過以上的'練習(xí)，同學(xué)們終于完成了任務(wù)，同學(xué)們紛紛祝賀。

　　四、整理結(jié)束

　　讓學(xué)生聽輕音樂進(jìn)行放松：讓學(xué)生圍成一個大圈，做丟手絹的游戲。小結(jié)，下課。

　　點評：

　　1，選擇教材，組織形式，符合兒童的心理、生理特點。

　　2，教學(xué)方法單一，教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分，學(xué)生沒有很好的掌握動作要領(lǐng)，練習(xí)時間稍長，學(xué)生有點累。

　　一、準(zhǔn)備部分

　　師：同學(xué)們好！生：老師好！

　　師：今天老師剛剛和籃球交了朋友，以這位小朋友為基準(zhǔn)，向左右展開。

　　師：籃球可愛嗎？生：可愛。

　　師：喜歡嗎？生：喜歡。

　　師：好，接下來，小朋友跟著老師高、低拍球，高——低，高——低——生練習(xí)

　　師：我們帶著籃球?qū)W走路好不好，你們試一下，帶著籃球走著拍。

　　生練習(xí)，師巡視

　　師：那接下來，我們每組試一下，往前拍球，不要讓球?qū)殞毰艿袅恕?/p>

　　四列橫隊，每隊依次拍球走20米，再依次返回。

　　接下來老師要提高要求了，老師告訴小朋友小秘訣，小朋友按照秘訣來練習(xí)好不好。

　　拍后方，落前方，走一走，拍一拍。

　　師喊口令，學(xué)生再練習(xí)2次。

　　師請2位小朋友展示后：剛才這2位小朋友好在哪里？老師告訴你們，他們能連續(xù)地拍，現(xiàn)在小朋友們連續(xù)拍球到終點。

　　師評價：有幾位小朋友能慢跑著拍，老師請他來展示一下。

　　學(xué)生展示。

　　師：請每隊挑戰(zhàn)自己，試著慢跑著拍。

　　師口令，生練習(xí)，師適時點評。

　　師：同學(xué)們剛才會帶著籃球走路了，接下來同學(xué)們挑戰(zhàn)自己，帶著籃球，直線拍球，邊跑邊沿直線拍球。

　　師口令，生練習(xí)。師糾正，學(xué)生再練習(xí)。

　　三，整隊小結(jié)：很多小朋友能走了拍球，已經(jīng)沒有問題了，今天布置作業(yè)，回家找個空地，能連續(xù)地向前拍球。

　　師：接下來我們帶著籃球在音樂中一起做放松操。

　　下課。

　　點評：

　　1，選擇教材，組織形式，符合兒童的、生理特點。

　　2，設(shè)計新穎，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

聽課記錄13

　　本學(xué)期我們政史組全體教師在教導(dǎo)處精心安排下認(rèn)真地開展了聽課觀摩活動，收獲很大，受益匪淺。不僅僅讓我領(lǐng)略到了我校出類拔萃的政史教師的講學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。本學(xué)期開展聽課觀摩活動以來，我們聽課共14節(jié)課，我想從以下幾個方面來談一下我的學(xué)習(xí)心得體會：

　　第一教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在政史課堂教學(xué)中的重要作用。

　　本次參加講課的教師所制作的課件大部分都是用幻燈片制作的，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都十分富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝。經(jīng)過各種直觀形象得視頻和聲音來幫忙學(xué)生加深對政史探究，現(xiàn)象以及結(jié)論的理解，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。在政史教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點，在課堂中穿插各種游戲和表演，徹底解決了學(xué)生“學(xué)與玩”之間的矛盾，把枯燥、呆板的政史教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)政史的興趣。使我更加深刻的體會到這些政史教師教學(xué)方法的與眾不一樣，我們感受到教師和學(xué)生之間是如此的默契與其說是一種默契，還不如說是養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且教師提出的每個問題都會有學(xué)生爭著、搶著要回答，并且都很積極配合教師們安排的每一場游戲和表演，這與傳統(tǒng)政史教學(xué)中的那種點兵點將和氣氛冷淡是截然不一樣的。

　　每個教師精心設(shè)計的堂課，從板書、圖片、資料，工作態(tài)度與熱情都值得我們學(xué)習(xí)。我在以后的工作中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，讓我的課堂也活躍起來，真正讓學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到政史學(xué)習(xí)中來，從而切實感受到了政史的魅力！

　　第三教師語言優(yōu)美。導(dǎo)語設(shè)計巧妙、風(fēng)趣。

　　課堂教學(xué)中教師的語言設(shè)計尤為重要，它是銜接各個教學(xué)環(huán)節(jié)的情感紐帶。這一方面做得尤為突出得是xxx、xxx、xxx香教師，她們的課堂設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)之間得銜接過渡十分自然，每個環(huán)節(jié)都給學(xué)生設(shè)定必須難度的任務(wù)，難易程度尤其恰當(dāng)，讓學(xué)生既能動腦思考，去記憶，又不會太難，讓學(xué)生喪失興趣，所以使整節(jié)課進(jìn)行得尤其順暢，整節(jié)課集欣賞、表現(xiàn)、評價于一體，教師的語言風(fēng)趣中不乏幽默，使得課堂氣氛既生動又活潑，還拉進(jìn)了師生間的'距離。

　　每堂課細(xì)細(xì)的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，當(dāng)然有比較就會有鑒別。所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的提高和完善我的課堂教學(xué)。經(jīng)過本次學(xué)習(xí)，使我深刻地認(rèn)識到做為一名教師，要精心設(shè)計課堂，利用新課改理念指導(dǎo)我的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識展示我的平臺。總之，平時必須要多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高我的業(yè)務(wù)水平，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學(xué)中取得好成績。

聽課記錄14

　　教學(xué)內(nèi)容：直角三角形

　　教師活動：

　　一、回顧、提問

　　全等三角形的判定定理。

　　二、新課導(dǎo)入

　　求證直角三角形角c=角a，BC=a,AB=c,

　　教師留時間學(xué)生自行思考，教師講解做法。

　　定理：斜邊和一條直角邊相等的兩個直角三角形全等。

　　三、例題講解

　　課本19頁例題講解、20頁例題講解。

　　四、課后作業(yè)

　　習(xí)題1.6

　　學(xué)生活動：

　　1、學(xué)生對教師提出的問題討論、總結(jié)。

　　2、學(xué)生自行畫直角三角形并與教師所做圖型進(jìn)行對照。

　　3、學(xué)生對于定理的理解與記憶。

　　4、例題中困惑的.知識點的提出，教師點評。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　兩個直角三角形全等只需要一條直角邊和斜邊相等。 能通過定理的簡單理解求證三角形全等。

　　聽課意見：

　　本節(jié)課設(shè)計連貫、容量較少，學(xué)生易于掌握！

　　初二數(shù)學(xué)下冊聽課記錄2

　　1.教師放錄像(介紹第一小學(xué)的校園)，然后讓學(xué)生觀察主題圖(課本的圖)

　　教師提問①“在圖中你能看到什么?”(讓同桌互相交流)

　�、凇澳憧吹綀D形了嗎?”

　　學(xué)生1:我看到了正方形的藍(lán)色地板磚

　　學(xué)生2:我看到了長方形的藍(lán)色地磚……(接著請好幾個學(xué)生回答)

　　2.點明主題

　　在這個美麗的校園里有許多的圖形。其中像正方形、長方形、藍(lán)色地磚的形狀和推拉門的形狀，都叫四邊形。

　　(引出主題:四邊形)

　　一、探究交流，學(xué)習(xí)新知

　　1.涂一涂(教師向每位學(xué)生發(fā)一張畫有許多圖形卡片)

　　要求:在卡片上找出你認(rèn)為是四邊形的圖形，并把它涂上顏色。

　　(學(xué)生都很認(rèn)真地找和涂)

　　老師展示兩張學(xué)生的結(jié)果，在學(xué)生之間進(jìn)行評價。

　　2.四邊形的特點(教師投影出涂好的四邊形)

　　要求:觀察一下這些四邊形有什么特點?

　　(讓學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論)

　　小組討論匯報結(jié)果:四邊形的特點是有四條邊、四個角。

　　師生共同探究，進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識到四邊形都有四條直的邊，有四個角。

　　3.舉例進(jìn)一步深化

　　請兩個學(xué)生到電視前提出長方體的面是四邊形

　　(得出結(jié)論:長方體的六個面是四邊形)

　　教師還讓學(xué)生聯(lián)系周圍的東西有哪些是四邊形

　　(學(xué)生爭先恐后地回答)

　　二、動手實踐，取得新知

　　1.課前教師給每個小組一個信封(里有很多圖形卡)

　　要求:每個小組按不同的分法把圖形卡分組。

　　討論后小組匯報分類結(jié)果:(1)按圖形的相似來分;(2)按圖形的顏色來分。

　　2.游戲(準(zhǔn)備工具:橡皮根、釘子板)

　　要求學(xué)生親自動手圍一個四邊形

　　提問:①“你圍成什么四邊形?”(“長方形”或“正方形”)小學(xué)生語文聽課記錄范文-2[/page]

　　提問:②“為什么圍成的`是長方形或正方形?為什么認(rèn)為它是長方形或正方形?”(先讓學(xué)生討論，然后請多個學(xué)生回答)

　　再討論“長方形和正方形有什么特點?”(小組討論，每組項基本原則找一至兩個發(fā)言)

　　在教師的引導(dǎo)下學(xué)認(rèn)識長方形和正方形的邊和角的特點，最后教師在屏幕上顯示總結(jié):

　�、匍L方形、正方形的角是直角

　�、陂L方形的對邊相等

　　正方形的四邊相等

　　3.聯(lián)系實際問題引入另一游戲:

　　“我們鎮(zhèn)是毛織重鎮(zhèn)，用毛線編織出美麗的衣服”(回歸生活)引出游戲，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形，這時學(xué)生自己動手編織出長方形、正方形等圖形。

聽課記錄15

　　我覺得羅老師的這節(jié)課講得好，讓我受益匪淺。羅老師的課堂能以新課標(biāo)為教學(xué)準(zhǔn)繩，以學(xué)生的學(xué)為主線，處處體現(xiàn)教師活用教材，創(chuàng)設(shè)性的使用教材，從學(xué)生的生活情境入手，把數(shù)學(xué)課上的輕松、愉快、扎實。

　　本節(jié)課有以下幾個特點：

　　1、放手讓學(xué)生探究。

　　本節(jié)課從學(xué)的角度安排教學(xué)過程、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供操作材料，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動中主動完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。因此，使學(xué)生的主體意識和探究精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能得到開發(fā)。教師聯(lián)系實際從“超市買東西”創(chuàng)設(shè)情境入手，觀察課件所示圖片，引起學(xué)生注意，先讓同學(xué)們動手計算，然后提問：同學(xué)們計算的對不對呢？怎樣檢驗加法計算的結(jié)果呢？引出課題（加法的驗算）。讓學(xué)生展開討論，交流總結(jié)驗算方法的多樣性，鼓勵學(xué)生說出不同的方法，如：用183-135，看得數(shù)是不是48。用48+135，看得數(shù)是不是183。用183-48，看得數(shù)是不是135。師：同學(xué)們的方法這么多，你最喜歡哪種？學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師點撥引導(dǎo)，體會算法的多樣化，突破教學(xué)難點。

　　2、 關(guān)注每一個同學(xué)的'發(fā)展。

　　由于學(xué)生原有認(rèn)知背景的不同，他們對解答本課時的題目存在較大的差異，所以，在同樣的題目中，學(xué)生的認(rèn)知水平也有一定的層次。但在教學(xué)的過程中，教師并沒有提出統(tǒng)一的要求，允許不同的學(xué)生采用不同的解題方法。在交流時，各種合理的方法教師都給予了肯定。從教學(xué)效果上分析，我覺得教學(xué)效率較高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生受益面大，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

　　3、體驗探究的樂趣。

　　這節(jié)課讓學(xué)生獲得親自參與探究學(xué)習(xí)的積極體驗。探究性學(xué)習(xí)的過程是情感活動的過程，讓學(xué)生自主參與類似于科學(xué)家研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望。

　　羅老師這節(jié)課帶給我了很深的啟示：在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，作為教師，我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，并把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，只有這樣，我們才能改變長期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式，才會樹立“以學(xué)生發(fā)展為本“的課堂理念，“以學(xué)生發(fā)展為本，在實踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式“，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展！讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是快樂的事，學(xué)會了更是幸福的事“。

　　在這次聽課活動中汲取的一些好方法，我將其也要嘗試到自己的教學(xué)中，力爭使自己也有一個提高。

　　建議：情境導(dǎo)入簡單些，可節(jié)約時間，這樣鞏固提高就有時間了。

【聽課記錄】相關(guān)文章：

聽課記錄11-26

[推薦]聽課記錄11-28

小學(xué)聽課記錄12-04

（精華）聽課記錄11-27

小班聽課記錄12-01

體育聽課記錄11-25

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄12-03

【經(jīng)典】小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄12-07

(實用)小學(xué)聽課記錄12-04