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幼兒園小班觀察記錄15篇(優(yōu))
幼兒園小班觀察記錄1
觀察目標(biāo)：觀察幼兒如何玩娃娃家
觀察時(shí)間：
起始時(shí)間：10：10
結(jié)束時(shí)間：10：20
記錄內(nèi)容：
早晨的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，區(qū)域就“娃娃家”人又是最多！“我要做媽媽?zhuān)乙鰦寢尅�！周蔡彥說(shuō)“那我要做爸爸”左xx小朋友擠了進(jìn)來(lái)�！澳俏覀円黄鹚蛯殞毶蠈W(xué)吧”兩個(gè)“小爸媽”高高興興的牽著他們的寶貝去上學(xué)啦！“你不要忘記做飯你今天當(dāng)奶奶啦！周蔡彥對(duì)著旁邊的陳心怡小朋友說(shuō)。
不一會(huì)兒爸爸媽媽帶著寶寶從幼兒園回來(lái)啦，“來(lái)來(lái)來(lái)，你看奶奶做了什么好吃的給你”奶奶急急忙忙的端出來(lái)好多好吃的，“寶寶你看這是香蕉，黃色的香蕉，這個(gè)是葡萄，葡萄是紫色的噢，還有葡萄也是圓圓的`，你要多吃水果和蔬菜，這樣會(huì)對(duì)身體好”周蔡彥小媽媽對(duì)著她的寶寶溫柔的說(shuō)了起來(lái)�！澳阋怨猿燥埮�，吃完飯我?guī)闳ビ螛?lè)園玩”左xx小爸爸對(duì)著寶寶說(shuō)。
分析評(píng)價(jià)：
小班的寶寶們最熟悉不過(guò)的就是角色游戲，將孩子們的生活搬進(jìn)游戲啦，今天我看到孩子們?cè)谟螒蛑袃叭痪褪且晃弧鞍职謰寢尅痹谟螒蛑心苷_的區(qū)分自己所扮演的角色，并能學(xué)著去照顧別人。
支持策略：
娃娃家是一個(gè)充滿了溫暖，一個(gè)生活化的區(qū)域，里面投放的材料也應(yīng)是孩子所熟悉的生活中的東西，我發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)活動(dòng)中的所涉及的一些生活性的東西添放到區(qū)域活動(dòng)中能讓孩子更好地認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，這比在課堂中反復(fù)練習(xí)來(lái)的更加的有用。所以以后我還會(huì)將更多生活化的東西搬進(jìn)游戲，將游戲中好的東西進(jìn)入課堂，讓生活更游戲化，讓游戲更生活化。
幼兒園小班觀察記錄2
觀察日期：XXXX年XX月XX日
觀察對(duì)象：明明
觀察地點(diǎn)：幼兒園小班教室
今天，我在小班教室觀察到了明明的一些行為。他是一個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩，對(duì)周?chē)氖挛锍錆M了好奇心。
在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)明明非常喜歡參與，但他的注意力容易分散。在畫(huà)畫(huà)環(huán)節(jié)，他一開(kāi)始興致勃勃地拿起畫(huà)筆，但很快就被旁邊的小朋友手中的玩具吸引了過(guò)去。他試圖同時(shí)做兩件事情，結(jié)果都沒(méi)有做好。
另外，明明在與人交往方面也顯得比較生疏。他不太懂得如何與其他小朋友合作，有時(shí)會(huì)爭(zhēng)奪同一件玩具。但在老師的引導(dǎo)下，他逐漸學(xué)會(huì)了分享和輪流玩的規(guī)則。
根據(jù)我的.觀察，我認(rèn)為在教育明明的方面，我們需要更多地培養(yǎng)他的專(zhuān)注力和社交技巧。
幼兒園小班觀察記錄3
觀察時(shí)間：
20xx年1月4日
觀察地點(diǎn)：
操作區(qū)
觀察對(duì)象：
徐x
觀察目的：
觀察幼兒能否有目的進(jìn)行游戲
觀察記錄：
鏡頭一：
區(qū)域游戲時(shí)間一到，驍便在美工區(qū)忙碌起來(lái)。他抱來(lái)一大箱粘土放到桌子中間，拿了一個(gè)綠色的粘土在手上搓了搓、壓了壓接著又搓了搓，越搓越細(xì)，越搓越長(zhǎng)邊搓邊跟旁邊的李涵宇說(shuō)：“我要做一條綠色的大蛇!”說(shuō)著就把長(zhǎng)長(zhǎng)的圓柱體的一端輕輕捏了捏，又把另一端搓的更細(xì)更長(zhǎng)，一條綠色的大蛇真的就匍匐在他面前了。
鏡頭二：
“哈哈!我的大蛇來(lái)咯!你們看它兇不兇!”“一點(diǎn)都不兇，它都看不見(jiàn)我們?cè)谀膬�，連個(gè)眼睛都沒(méi)有，還有它的嘴巴呢?”聽(tīng)雯雯這么一說(shuō)，驍嘴巴咕噥著拿來(lái)了白色的.粘土，做了兩個(gè)小白圓片，又拿了更小一塊黑色的粘土粘在白色片片上，“看，這下小蛇有眼睛了吧!”說(shuō)著把兩只眼睛按到了小蛇的頭上�！白彀吞�(jiǎn)單了吧!”“這個(gè)難不倒我!”只見(jiàn)他用指尖掐了一點(diǎn)點(diǎn)紅色粘土，捏了捏一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的小片片變魔術(shù)似的粘到了小蛇的嘴巴上。
鏡頭三：
驍用手指推著小蛇往前游，“李涵宇，快、快、快讓?zhuān)蝗晃业男∩咭龅侥憷?”驍推著小蛇游了一會(huì)，又有了新想法，對(duì)居雅雯說(shuō)：“我的小蛇還可以變成蝸牛，你信不信?”說(shuō)著就從小蛇的尾端開(kāi)始卷，一個(gè)蝸牛誕生了，驍開(kāi)心的把它頂在頭上。
觀察分析：
1.活動(dòng)中，驍能按自己的想法進(jìn)行游戲和活動(dòng)，自主、自信。
2.自己的事情自己做，他不愿意依賴別人，敢于嘗試有一定難度的活動(dòng)和任務(wù)，常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂(lè)在其中。整個(gè)活動(dòng)中，他能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察和比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同，能感知物體的形狀結(jié)構(gòu)特征，捏出該物體的造型。
支持策略：
1.粘土是一種低結(jié)構(gòu)的材料，幼兒百玩不厭。我們?cè)诿拦^(qū)可投放粘土制作過(guò)程的圖片，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。作為教師的我們，要為孩子們創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，包括心理環(huán)境，讓幼兒有更多發(fā)展思維的空間。
2.在手工操作方面，幼兒是基本掌握泥工技能，我們要適時(shí)鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新自己的想法，在實(shí)際操作中，通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，提高他們解決問(wèn)題的能力。
幼兒園小班觀察記錄4
幼兒游戲行為實(shí)錄：
角色活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們都紛紛選擇區(qū)域進(jìn)行游戲，陳XX來(lái)到了美工區(qū)，拿起橡皮泥開(kāi)始擺弄起來(lái)。過(guò)了不久，她拿著色紙像發(fā)現(xiàn)新大陸似地問(wèn)我：“老師這個(gè)紙要來(lái)干嗎？”我沒(méi)有直接告訴她，而是打開(kāi)了她旁邊的示意圖，請(qǐng)她看了看老師制作的“小狗”。她發(fā)現(xiàn)小狗是用這個(gè)紙做的，于是她也拿起紙開(kāi)始擺弄起來(lái)。她是個(gè)領(lǐng)悟力很強(qiáng)的孩子，通過(guò)幾次嘗試，一只小狗像模像樣地折出來(lái)了�？吹剿晒α�，我遞給了她一支記號(hào)筆，她納悶地看著我：“這個(gè)要來(lái)干嘛？”“給小狗畫(huà)上眼睛，它才會(huì)活呀。”于是，她用記號(hào)筆涂了二個(gè)小黑點(diǎn)，一只小狗就這樣活靈活現(xiàn)地出來(lái)了。后來(lái)我又用膠水，將她的作品貼至草地上，她體驗(yàn)到了成功，又開(kāi)始積極嘗試其她小動(dòng)物制作的方法。
教師觀察與分析：
1、陳XX是一個(gè)聰明、求知渴望強(qiáng)的孩子，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)有色紙這個(gè)材料時(shí)，來(lái)尋求我的幫助。我沒(méi)有直接教授她小狗的折法，而是引導(dǎo)她觀看圖片，欣賞作品，了解制作過(guò)程。在她做出小狗后，我又鼓勵(lì)她嘗試添畫(huà)，豐富作品。最后當(dāng)我把她的作品粘貼至我們的美工展示板上時(shí)，她高興地笑了。雖然這一舉動(dòng)很平常，但給孩子帶來(lái)了成功、喜悅的'感受，從而激發(fā)了她想制作不同小動(dòng)物的興趣。
2、在講評(píng)時(shí)，我將希希的作品拍成照片，讓大家共同了解涂鴉館除了橡皮泥之外還有許多好玩的材料，激發(fā)孩子們的興趣。并請(qǐng)希希示范了小狗的折法，將這一好辦法與大家共享，讓更多地孩子愿意嘗試新的材料和玩法。
思考與調(diào)整：
1、在美工區(qū)教師要為幼兒提供充足的材料和欣賞品，并提供操作步驟圖。
2、教師在觀察和參與中指導(dǎo)，最主要地是能引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的材料進(jìn)行創(chuàng)作。
3、在創(chuàng)作的過(guò)程中，幼兒遇到了困難，老師要適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)播，從而鼓勵(lì)幼兒，肯定其做法。
注：請(qǐng)教師在相應(yīng)的格子內(nèi)打上☆（好）○（一般）△（較弱）等符號(hào)，以表示該孩子的游戲水平。
幼兒園小班觀察記錄5
觀察實(shí)錄：
游戲時(shí)間一到，幼兒紛紛進(jìn)入各個(gè)游戲區(qū)，貝貝卻選擇了獨(dú)自在圖書(shū)吧看書(shū)。他拿起了一本書(shū)，走到了墻角處坐了下來(lái)，將書(shū)放在腿上，一頁(yè)一頁(yè)的開(kāi)始翻閱�？粗⒆觽�?cè)陂_(kāi)心的游戲著，而貝貝卻一個(gè)人在讀書(shū)吧安靜的看書(shū)。我開(kāi)始有點(diǎn)不安，有點(diǎn)擔(dān)心。可是，我又不想讓他有“被孤立”的感覺(jué)。于是，我也選了一本書(shū)坐到他旁邊看了起來(lái)。不一會(huì)兒，他時(shí)不時(shí)的看我一眼，我依然不動(dòng)聲色，我們就這樣互不打擾的看著各自的書(shū)。待他對(duì)我完全放警惕心后，我便靠近他對(duì)他說(shuō)：“貝貝，你能給我講講你看的是什么嗎?”貝貝聽(tīng)后，看了看我，然后便開(kāi)始認(rèn)真告訴我書(shū)中的內(nèi)容。聽(tīng)到他的回答后，我又接著問(wèn)道：“你今天扮演的是什么角色呀，怎么一個(gè)人到讀書(shū)吧來(lái)了呀?”貝貝說(shuō)：“我是客人，我想先在這休息一下�！边^(guò)了一會(huì)兒，貝貝把書(shū)翻閱完，將書(shū)歸還到原處后便高興的去燒烤屋吃東西了。
分析：
貝貝是個(gè)喜歡安靜的孩子，最喜歡的就是看書(shū)了，而且他能夠理解書(shū)中的內(nèi)容，但不愿意主動(dòng)與別人分享自己的發(fā)現(xiàn)，平時(shí)與同伴的交流也較少。游戲是促進(jìn)孩子主動(dòng)與人溝通的良好途徑，而貝貝卻選擇了獨(dú)自看書(shū)，為此，老師想以同伴方式與貝貝互動(dòng)，調(diào)動(dòng)貝貝主動(dòng)與人溝通的愿望。
采取措施：
1、在老師觀察了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)貝貝一個(gè)人在讀書(shū)吧靜靜的看書(shū)并沒(méi)有要去與同伴玩耍的欲望，于是以平行介入的方式詢問(wèn)他的想法，既消除了他的顧慮也沒(méi)有刻意提醒他在這個(gè)區(qū)域很孤單。
2、每個(gè)幼兒每時(shí)每刻的想法都是千變?nèi)f化，奇思妙想的，我們不能以成人的`眼光去看待幼兒做的每一件事情，因?yàn)樵谀潜澈笠欢ㄓ兴麄兊脑�，而我們不能妄加揣測(cè)。于是我選擇先觀察幼兒，再適時(shí)為幼兒提供必要的幫助。
3、以同伴的身份進(jìn)入幼兒的游戲，通過(guò)提問(wèn)打開(kāi)溝通之門(mén)，激發(fā)幼兒溝通的愿望，豐富溝通的內(nèi)容。
4、持續(xù)對(duì)貝貝進(jìn)行觀察，促進(jìn)他與同伴主動(dòng)交流。
獲取成效：
1、在我介入后，貝貝愿意與我分享他在書(shū)中所看到的內(nèi)容，講述他的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明他把老師當(dāng)成了他的朋友，老師成為了可以溝通的伙伴。
2、用同伴的身份與幼兒交流，成功保護(hù)了幼兒的自尊心，沒(méi)有讓他覺(jué)得自己是特立獨(dú)行的，沒(méi)有朋友的。同時(shí)尊重了他的游戲行為，從側(cè)面推進(jìn)了他在游戲中的發(fā)展。
3、進(jìn)一步增進(jìn)了幼兒與老師之間的感情。在以后的日子的，他會(huì)更相信他的老師，也更愿意與老師一起分享他的一切。通過(guò)與老師的交流拓展到主動(dòng)與同伴的交流。
幼兒園小班觀察記錄6
情景再現(xiàn)：在一次餐后活動(dòng)中，孩子們用橡皮泥做了好多甜點(diǎn)：有的孩子做了蛋糕，有的孩子做了餅干，有的孩子做了曲奇餅，真是五花八門(mén)。小朋友以蛋糕師傅的身份推銷(xiāo)自己的甜品。經(jīng)過(guò)幾輪推銷(xiāo)，小佳上場(chǎng)了，只見(jiàn)她小心翼翼地用手托著一片小小的餅干，小步地走著。終于她走上臺(tái)，還沒(méi)開(kāi)口，孩子們就哄笑起來(lái)：“哎呀，你看她做得餅干這么小，怎么吃呀！“"她做的真難看，也肯定不好吃，你們看我做了好幾層，她只做了一層！"……聽(tīng)著孩子們七嘴八舌議論著自己得餅干，小佳的臉紅紅的，低著頭，嘴角使勁地抿在一起，眼睛緊緊地盯著自己手中的餅干。
讀完這個(gè)案例，腦海立刻呈現(xiàn)出小佳那可憐兮兮、束手無(wú)措的樣子，不禁情不自禁地想立刻安撫她的心靈。所以，如果我是小佳的老師，我會(huì)這樣做：
1、先安撫小佳受傷的心靈。
我會(huì)對(duì)小佳很溫柔地說(shuō)："小佳，你做的小餅干老師看看做得不錯(cuò)呢，小朋友們一定沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的小餅干，所以他們才這么說(shuō)，你不要難過(guò)，他們這樣說(shuō)不禮貌，原諒他們吧。"這樣的語(yǔ)言不僅可以安慰到小佳，讓她感覺(jué)到老師對(duì)她作品的肯定。在孩子的心里老師的評(píng)價(jià)與夸獎(jiǎng)要比同伴的認(rèn)可份量重得多，從而減緩她受傷的心靈。二來(lái)從老師這樣的語(yǔ)言中讓小佳分清對(duì)與錯(cuò)，學(xué)習(xí)與人交往的`方式，一句原諒他們吧，讓小佳明白寬容別人也能讓自己感到不難過(guò)。這樣的安慰，一定能撫慰小佳受傷的心靈，逐漸變得開(kāi)心。同時(shí)還能幫助小佳建立自信。
2、再面向全體展開(kāi)討論。
展開(kāi)討論的目標(biāo)是就事論事，通過(guò)討論讓孩子們懂得換位思考，寬容別人，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同伴的作品。我會(huì)告訴孩子什么叫"換位思考"，雖然這個(gè)詞語(yǔ)有些抽象，難以理解，但我會(huì)以最通俗的語(yǔ)言幫助孩子們理解，嘗試著讓孩子學(xué)著站在別人的角度思考，體會(huì)別人的內(nèi)心。讓孩子思考"如果我是小佳，聽(tīng)到這樣的話，我的心情會(huì)怎樣"，這樣的辨析與討論，讓孩子們覺(jué)得自己這樣說(shuō)小佳是不對(duì)的，還是不禮貌的。"寬容"也是一個(gè)比較抽象的詞語(yǔ)，我會(huì)告訴孩子，寬容和原諒是差不多意思。告訴小佳應(yīng)該原諒?fù)�，是因�(yàn)榇蠹沂菬o(wú)心的，他們只是把自己看到的現(xiàn)狀說(shuō)了出來(lái)，只是同伴們還不會(huì)用婉轉(zhuǎn)與好聽(tīng)的詞語(yǔ)表達(dá)對(duì)別人的作品的評(píng)價(jià)與賞識(shí)，所以適當(dāng)?shù)貙捜輨e人也能讓自己快樂(lè)起來(lái)。這樣的教育行為也是體現(xiàn)了"以小見(jiàn)大"的教育原則。以后老師更需要做的是，教給孩子評(píng)價(jià)作品的方法，告訴孩子評(píng)價(jià)同伴的作品，要用欣賞的眼光，寬容的心態(tài)和向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度評(píng)價(jià)他人的作品，這何嘗不是一種學(xué)習(xí)與做人的方式呢！
3、保持后續(xù)活動(dòng)的精彩。
本次案例的發(fā)生由"一塊小小的餅干"而引發(fā)，面對(duì)這塊小小的餅干，不同的人有不同的反應(yīng)，小佳的無(wú)所適從與難堪，同伴的不懂寬容，這些表象都為老師提供了教育內(nèi)容與信息。除了上面老師的教育行為以外，在后來(lái)的教育行為中，我覺(jué)得還可以為孩子們欣賞各種甜點(diǎn)的圖片，這樣可以讓孩子們了解甜點(diǎn)品種的多樣化，同時(shí)感受到面點(diǎn)師的心靈手巧和甜點(diǎn)藝術(shù)，在欣賞中增強(qiáng)幼兒對(duì)美的欣賞能力。這樣做還可以幫助孩子在今后的活動(dòng)中，通過(guò)借鑒制作出更好的游戲材料——點(diǎn)心。緊接著教師還可以生成一個(gè)美工活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行甜點(diǎn)制作，我相信孩子們做出的甜點(diǎn)一定會(huì)更好，小佳也會(huì)在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。最后教師再讓孩子們采用蛋糕師傅的身份介紹自己的甜品，尤其是讓小佳先介紹，這時(shí)的小佳一定會(huì)有一個(gè)贊新的、一個(gè)充滿自信的小佳，還有一群慢慢懂得欣賞他人的孩子，這就是我們經(jīng)過(guò)巧妙指導(dǎo)而出現(xiàn)的教育效果。
幼兒園小班觀察記錄7
觀察原因：
今天，小雅的媽媽告訴我，孩子經(jīng)常一出了幼兒園的大門(mén)就要尿尿，而且還是特別著急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習(xí)慣，不到已經(jīng)快憋不住時(shí)不會(huì)去尿尿的�？吹某鰦寢屢彩呛軣o(wú)助，希望老師能給與幫助。為了糾正孩子這個(gè)不良的習(xí)慣，我決定對(duì)小雅進(jìn)行個(gè)別觀察及教育。
觀察實(shí)錄：
在進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)候，我看到小雅的神情看似緊張，我的第一反應(yīng)就是她要尿尿，我趕緊問(wèn)她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一臉嚴(yán)肅的告訴我：“沒(méi)有�！蔽矣肿屑�(xì)觀察了一下，發(fā)現(xiàn)小雅的雙腿夾緊，我就對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師陪著你，跟你一塊上廁所好嗎？”小雅沒(méi)有拒絕，我拉著她的小手一塊上了廁所。
觀察分析：
要想改變小雅的憋尿習(xí)慣，我覺(jué)得首先要老師細(xì)心地觀察，在她出現(xiàn)憋尿現(xiàn)象時(shí)要及時(shí)的給予幫助。其次要讓她覺(jué)得這不是一件嚴(yán)重的事，以此來(lái)解除她的緊張情緒。第一次幫助小雅不憋尿得到了成功，正式因?yàn)橛辛诉@次的成功，讓我對(duì)她糾正這一不良習(xí)慣增強(qiáng)了信心。
觀察實(shí)錄：
在餐前準(zhǔn)備時(shí)，我組織幼兒如廁、洗手，當(dāng)我喊道小雅那一組時(shí)，小朋友都大步流星的走進(jìn)廁所，只有小雅沒(méi)有動(dòng)靜，依然坐在座位上，我來(lái)到她的身邊蹲了下來(lái)，拉著她的'小手告訴她：“馬上就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦！”她一個(gè)勁的搖頭說(shuō)：“我沒(méi)有小便”。我怕強(qiáng)迫她去會(huì)引起她緊張，她說(shuō)沒(méi)有，我就沒(méi)有再要求了。吃完飯帶著孩子們散步回來(lái)以后，我又再次組織小朋友如廁，來(lái)到小雅的身邊對(duì)她說(shuō)：“馬上就要睡覺(jué)了，要是不尿尿，憋著會(huì)肚子痛，到時(shí)還會(huì)尿床，好羞羞”。小雅聽(tīng)我這么一說(shuō)，伸出小手示意要和我拉手并對(duì)我說(shuō)：“老師你陪我一起尿尿�！毙⊙旁僖淮芜M(jìn)步了，離改掉這個(gè)不良習(xí)慣又前進(jìn)了一步。
觀察分析：
小雅的憋尿現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，作為老師不能著急，要有耐心，不能著急。她的每一次進(jìn)步，老師都要及時(shí)的給予肯定。同時(shí)，老師應(yīng)利用幼兒的心理特征，采取有針對(duì)性的措施，以取得實(shí)效。
取得的效果：經(jīng)過(guò)這幾天的時(shí)間老師的耐心引導(dǎo)和家長(zhǎng)的配合支持，盡管小雅還不能自己主動(dòng)的去入廁，但是已經(jīng)能在老師的提醒下，陪同著去入廁了。孩子取得的進(jìn)步和家長(zhǎng)的配合，老師的耐心，細(xì)致的觀察是離不開(kāi)的。
幼兒園小班觀察記錄8
觀察實(shí)錄：
繪畫(huà)活動(dòng)中，我創(chuàng)編了故事情景導(dǎo)入，講述了發(fā)生在動(dòng)物雜技團(tuán)的故事：一天，動(dòng)物王國(guó)里來(lái)了一個(gè)雜技團(tuán)，有許多雜技演員表演了精彩的節(jié)目。有小狗鉆火圈，有大象踢足球，還有小猴走鋼絲……最后，還有一位身穿白衣服，帶著黑手套，穿這黑靴子，耳朵上套著黑耳套，連眼圈也涂得烏黑烏黑的動(dòng)物出場(chǎng)表演了更精彩的雜技，你們知道它是誰(shuí)嗎？表演了什么雜技？根據(jù)老師的提示，孩子們一下子就猜出了是大熊貓?jiān)诒硌�。大家各自發(fā)揮著自己的想象力，有的說(shuō)大熊貓可能表演了滾球，有的說(shuō)大熊貓表演的是走獨(dú)木橋，也有的說(shuō)大熊貓會(huì)表演騎小車(chē)等等。于是，大家?guī)е约旱南敕ㄩ_(kāi)始畫(huà)起“大熊貓耍雜技”……
鏡頭一：韜韜手拿畫(huà)筆并沒(méi)有急著往紙上畫(huà)，反而輕聲地自言自語(yǔ)地說(shuō)著什么，過(guò)了好一會(huì)兒，他才開(kāi)始動(dòng)筆。最終，我看到了他畫(huà)的大熊貓是在表演撐傘滾球的雜技。我問(wèn)他：“噢！大熊貓?jiān)诒硌輷蝹銤L球的雜技，真了不起！那你剛才畫(huà)畫(huà)之前自言自語(yǔ)地說(shuō)什么呢？”“我本來(lái)想畫(huà)大熊貓走鋼絲，可是，已經(jīng)有小猴走鋼絲了，大熊貓不能演人家演過(guò)的雜技，所以我在想他演什么雜技�！表w韜回答說(shuō)。（原來(lái)，韜韜在作畫(huà)的時(shí)候，他首先把故事情節(jié)回憶了一遍，并對(duì)雜技節(jié)目進(jìn)行了選擇。原本他想畫(huà)簡(jiǎn)單一些的雜技表演“走鋼絲”，但是由于故事當(dāng)中已經(jīng)說(shuō)到了“走鋼絲”的表演，他又想熊貓表演的是更精彩的節(jié)目，所以，他最后畫(huà)的是熊貓表演“撐傘滾球”。這說(shuō)明韜韜是一個(gè)肯動(dòng)腦筋、能夠根據(jù)故事情節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)自己的圖畫(huà)。）
鏡頭二：宣宣坐在韜韜同一組，她在畫(huà)圖的時(shí)候先看看旁邊萌萌的畫(huà)，又看看對(duì)面韜韜的畫(huà)，遲遲不肯動(dòng)手。我提醒她說(shuō)：“宣宣，剛才故事里的小動(dòng)物都表演了什么節(jié)目呢？你認(rèn)為大熊貓表演什么節(jié)目才會(huì)更精彩好看呢？”宣宣沒(méi)作聲，手中握著筆托著小下巴想了又想。接著，她又看了看韜韜的畫(huà)，瞄了瞄萌萌的畫(huà)，終于開(kāi)始動(dòng)筆畫(huà)了起來(lái)。不一會(huì)兒，一只可愛(ài)的大熊貓站在大皮球上滾球的雜技呈現(xiàn)于畫(huà)紙上�！巴郏⌒�(huà)的大熊貓是站在皮球上表演的！真精彩！”這時(shí)，我看到了她臉上自豪地笑容。（宣宣由于缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣，所以，每每碰到要?jiǎng)幽X筋、發(fā)揮想象力畫(huà)圖的時(shí)候總是東看看西看看不知道從哪里下手。而且，她的作品往往是與同伴的一模一樣。今天，她畫(huà)的熊貓雖然也是在表演球類(lèi)雜技，但與他人的卻有所不同，說(shuō)明她也在動(dòng)腦筋想像，力求與眾不同。）
鏡頭三：凡凡畫(huà)好了大熊貓演雜技，已經(jīng)開(kāi)始設(shè)計(jì)背景圖案了。他一開(kāi)始畫(huà)了一些五角星，并涂上了亮亮的黃色，然后，我發(fā)現(xiàn)他拿起黑色的.蠟筆在畫(huà)紙上“唰唰”的揮舞起來(lái)。“唉呀！我怎么看不清楚大熊貓?jiān)谘菔裁措s技啦？”我很想制止他的行為，但又怕傷了他的自尊心，所以用了婉轉(zhuǎn)而驚訝的口吻來(lái)問(wèn)他。只見(jiàn)凡凡不緊不慢地說(shuō)：“這是晚上呀，大熊貓?jiān)谕砩媳硌蓦s技的，天很黑，還有很多的星星。”一邊說(shuō)著一邊繼續(xù)用黑色的蠟筆涂著。（原來(lái)如此，看來(lái)凡凡并沒(méi)對(duì)自己畫(huà)畫(huà)的方法感到詫異，反而在他的認(rèn)知世界里，雜技演出就是在晚上進(jìn)行的，所以他會(huì)將整個(gè)畫(huà)面用黑筆涂抹進(jìn)行裝飾。）
反思：
今天的創(chuàng)意畫(huà)過(guò)程中，我深深感受到孩子是有一百種語(yǔ)言的。孩子們?cè)诠适虑榫暗膸?dòng)下，充分發(fā)揮想象力設(shè)計(jì)了不同的大熊貓雜技表演——“撐傘滾球”、“踩高蹺”、“跳繩”……不過(guò)，孩子們?cè)诶L畫(huà)的時(shí)候，有的人磨磨蹭蹭，沒(méi)有馬上動(dòng)筆畫(huà)圖；有的人總看別人的畫(huà)，自己卻遲遲不畫(huà)；更有的孩子竟然用黑色的筆涂滿整張畫(huà)紙等等各種現(xiàn)象都有。作為教師，我沒(méi)有馬上給與孩子們指令性的指導(dǎo)，而是盡可能地站在他們的角度想問(wèn)題，積極調(diào)動(dòng)著自己的角色身份，適時(shí)在引導(dǎo)者、欣賞者、觀察者當(dāng)中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，引領(lǐng)孩子們展開(kāi)想象。
幼兒園小班觀察記錄9
觀察日期：XXXX年XX月XX日
觀察對(duì)象：小一班的小朋友們
觀察記錄：
今天我對(duì)小一班的小朋友們進(jìn)行了觀察。他們正在進(jìn)行日常的戶外活動(dòng)，我看到他們充滿活力，充滿好奇。
在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)小明特別活躍。他積極參與各種游戲，無(wú)論是跑跳還是攀爬，他都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。他的笑容燦爛，總是帶著一種無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)。
小紅則是一個(gè)非常細(xì)心和耐心的'女孩。她在搭積木時(shí)，會(huì)認(rèn)真考慮每塊積木的位置，以確保整體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。她還經(jīng)常幫助其他小朋友，教他們?nèi)绾瓮瓿扇蝿?wù)。
當(dāng)然，也有一些小朋友在活動(dòng)中顯得比較害羞。他們需要更多的鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)去嘗試新的事物。
總的來(lái)說(shuō)，這些小朋友們都有他們獨(dú)特的性格和特點(diǎn)。
幼兒園小班觀察記錄10
據(jù)一些調(diào)查資料顯示：告狀是幼兒發(fā)起的九種師幼互動(dòng)行為中發(fā)生頻次最多的一種行為，所占比率高達(dá)26.4％。幼兒園每天約有60%的幼兒向老師告狀，有的每人每天告狀次數(shù)達(dá)5次之多，令老師應(yīng)接不暇。以下將對(duì)小班兒童的告狀行為進(jìn)行觀察記錄。
地點(diǎn)：杭師大幼兒園小<1>班
樣本人數(shù)：6人（根據(jù)兩個(gè)學(xué)期的了解得出的最?lèi)?ài)告狀的小朋友和告狀最有代表性的小朋友）。 A: 貝貝、B: 佳佳；C: 一梵、D: 樂(lè)樂(lè)；E: 婷婷、F: 典典。
觀察記錄總時(shí)間：總計(jì)兩個(gè)月的周二早上，和部分周五下午
觀察類(lèi)型：參與觀察，定性觀察，直接觀察，非結(jié)構(gòu)觀察。
觀察目標(biāo)行為：兒童告狀行為
在本觀察中，兒童告狀行為是指：幼兒在幼兒園日常生活中為自己受到來(lái)自同伴某一方面的侵犯，或者發(fā)現(xiàn)同伴的某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某項(xiàng)要求不相符合時(shí)，向教師發(fā)起的一種互動(dòng)行為。
觀察事件的性質(zhì)：
在本觀察中，兒童告狀行為將被分成六個(gè)類(lèi)型，以下將對(duì)其分別進(jìn)行操作定義。
1.跟風(fēng)型告狀：這是在目標(biāo)班級(jí)中發(fā)現(xiàn)的非常典型的一種告狀，與其他五種略有交叉但是由于典型就單獨(dú)拿出來(lái)作為一類(lèi)。這種告狀通常是因?yàn)楹⒆觽兊膼?ài)玩的天性，他們覺(jué)得這樣連續(xù)一個(gè)接一個(gè)去告狀很好玩。
操作定義：兒童盲從其他兒童，針對(duì)一個(gè)被告兒童所進(jìn)行的連續(xù)性的告狀行為（被告兒童通常并沒(méi)有侵犯盲從的兒童的行為）。
2.求助型告狀：在集體活動(dòng)中，幼兒之間可能出現(xiàn)意見(jiàn)不合、爭(zhēng)奪玩具、互相沖撞、以強(qiáng)凌弱等事件。當(dāng)這些事件發(fā)展到一定程度時(shí)。一方或雙方就會(huì)向教師告狀。它在幼兒的告狀行為中占很大比例。
這類(lèi)告狀是因?yàn)�，�?duì)孩子來(lái)說(shuō)很困難的事情，只要向教師求助，通過(guò)教師的干涉，哪怕是一句話、一個(gè)微笑、一次點(diǎn)頭就能迎刃而解。所以幼兒往往會(huì)借助教師的權(quán)威行使一些憑自己的能力還無(wú)法行使的特權(quán)。這也是幼兒一遇到困難就向教師告狀的原因之一。
操作定義：幼兒為了求得教師公正解決糾紛或請(qǐng)求教師保護(hù)自己而產(chǎn)生的告狀行為，
3. 求賞型告狀：這是幼兒較為常見(jiàn)的一種告狀行為，基于要讓老師關(guān)注的心理。這類(lèi) 告狀并不是為了要制止同伴的行為或者是為了懲罰對(duì)方，而是為了向教師表功，獲得教師的贊賞。表面看起來(lái)她是在維護(hù)規(guī)則，其實(shí)是求賞動(dòng)機(jī)使然。
操作定義：其他兒童尤其是當(dāng)同伴出現(xiàn)"違規(guī)行為"時(shí)，孩子為了引起教師關(guān)注而進(jìn)行的告狀行為。
4. 求罰型告狀：有些孩子的告狀既不是尋求保護(hù)，也不是表現(xiàn)自己，更不是關(guān)心他人，而是在"告發(fā)"。動(dòng)機(jī)是報(bào)復(fù)或嫉妒，告狀的目的是希望借教師的力量達(dá)到報(bào)復(fù)的目的。這類(lèi)告狀是出于報(bào)復(fù)心理而產(chǎn)生告狀行為的，孩子們對(duì)之前的一些過(guò)節(jié)耿耿于懷，于是順勢(shì)向教師告狀，以發(fā)泄心中的不滿。
操作定義：孩子出于報(bào)復(fù)或者嫉妒，希望通過(guò)教師實(shí)現(xiàn)報(bào)復(fù)目的的告狀。
5. 試探型告狀：有時(shí)幼兒并未和某人發(fā)生沖突，卻告某人的狀，其目的是想試探一下教師對(duì)這一行為的態(tài)度。假如教師對(duì)此持肯定態(tài)度，那么，告狀的幼兒也會(huì)馬上做出類(lèi)似的行為來(lái)。這類(lèi)告狀是因?yàn)橛變翰荒艽_定某些做法是否違反了規(guī)則，是否得到教師的允許，于是就采用詢問(wèn)、提示等策略向教師告狀求證。
操作定義：孩子為了試探教師的態(tài)度而產(chǎn)生的告狀行為。
6. 陳述型告狀：這是我們班上最多發(fā)生的一種告狀行為。告狀的目的并不是想引起教師對(duì)自己的關(guān)注，讓教師贊賞自己，也不是想讓教師懲罰對(duì)方，更不是與對(duì)方有利害沖突，只是希望教師能夠意識(shí)到或者明白對(duì)方的行為，即他們告狀的目的只是為了明辨是非或者說(shuō)明一種情況，為了陳述而陳述。
操作定義：幼兒處于某一種情境中，根據(jù)教師的言語(yǔ)或行為對(duì)當(dāng)時(shí)的'情境進(jìn)行判斷，及時(shí)向教師以告狀的方式陳述一種事實(shí)或?qū)ν榈男袨檫M(jìn)行評(píng)價(jià)(多為消極評(píng)價(jià))。
反思：
這一次觀察中，我做得比較滿意的部分：
首先，在4月底開(kāi)始，我就已經(jīng)確定了目標(biāo)行為事件，預(yù)先考慮了觀察記錄所需的內(nèi)容。所以，雖然老師的講課，觀察這一部分比較靠后，我已經(jīng)事先做好了觀察的前期準(zhǔn)備。通過(guò)兩個(gè)月的觀察我基于觀察結(jié)果，結(jié)合有關(guān)理論，得出了適合我班的一個(gè)告狀行為的分類(lèi)。
我覺(jué)得還欠缺的地方：
首先，我還是對(duì)整個(gè)觀察記錄作業(yè)的要求有些迷茫。比如，各個(gè)事件性質(zhì)我都有觀察到孩子好幾十次的事件，但是在完成作業(yè)時(shí)我都選取了6個(gè)最有代表性的孩子和最有代表性的1-2件事件，這樣的做法是不是好的？
此外，我覺(jué)得這次的觀察的主題"告狀"不僅僅應(yīng)該做成這樣的事件取樣，這是我本次觀察最失敗的一點(diǎn)，如果有下次的話，我會(huì)做一些改進(jìn)。
改進(jìn)：
首先還是和這次一樣，通過(guò)長(zhǎng)期的了解與觀察，根據(jù)本班的情況制定目標(biāo)行為的分類(lèi)。
幼兒園小班觀察記錄11
情況分析：今天，我們吃的是面條。凱磊小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會(huì)兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無(wú)數(shù)口湯可是就是不吃面條。我走過(guò)去，對(duì)他輕輕地說(shuō)：“我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長(zhǎng)的高的�！甭�(tīng)完后，他說(shuō)：“媽媽說(shuō)了我好好吃飯會(huì)長(zhǎng)很高很高的�！蔽艺f(shuō)：“對(duì)！我們凱磊小朋友可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了！”聽(tīng)完，他開(kāi)始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí)，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來(lái)，不再東張西望，一直盯著我的勺子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說(shuō)：“我要自己吃�！蔽冶惚�?yè)P(yáng)了他，他很高興，不一會(huì)兒一碗面條就吃完了。拿著碗來(lái)到我面前大聲說(shuō)：“老師，我都吃完了�！蔽冶�?yè)P(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭(zhēng)取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，非常高興，不時(shí)拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。
行為分析：從今天觀察的情況看來(lái)，凱磊小朋友在家里長(zhǎng)久養(yǎng)成了一種“飯來(lái)張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時(shí)對(duì)他人存在著依賴性，這與他長(zhǎng)期由奶奶喂養(yǎng)有一定關(guān)系。但是在今天老師的喂飯過(guò)程中，他是比較有目的.性的在吃先前對(duì)他的所有認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，開(kāi)始關(guān)注他，重新了解他。
發(fā)現(xiàn)一：區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，鴻銘收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來(lái)。我立刻在"小星星時(shí)刻"，向全班小朋友介紹了他維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的好行為，讓全班給他鼓掌。在為他貼小星星時(shí)，告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。
發(fā)現(xiàn)二：早晨，鴻銘通常來(lái)園很早，幫助老師整理圖書(shū)，從大到小整理的井井有條，還照老師的樣子，把破損的圖書(shū)全部粘好，晾干，然后很有耐心的擺放整齊。我決定抓住他的這個(gè)"閃光點(diǎn)"，以此為突破口，改變他。我選他做班級(jí)里的小小圖書(shū)員，負(fù)責(zé)班里所有的圖書(shū)的整理、發(fā)放和保護(hù)，他干的可認(rèn)真了。而且通過(guò)圖書(shū)的橋梁，與小朋友交往的也十分愉快。
發(fā)現(xiàn)三：區(qū)域活動(dòng)中，在智力魔珠游戲中，胡駿拼的又快又好，而且還幫助新來(lái)的小朋友夏寒，教她怎么玩，小老師做的十分好。當(dāng)天的評(píng)價(jià)活動(dòng)，夏寒就講了鴻銘幫助自己的事，還有幾個(gè)小朋友說(shuō)鴻銘改正了錯(cuò)誤，現(xiàn)在很棒。我看到了鴻銘臉上洋溢著燦爛的笑，我也相信鴻銘以后會(huì)越來(lái)越好。
分析與思考：通過(guò)鴻銘這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個(gè)孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖國(guó)的未來(lái)，而幼兒教育又是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，所以對(duì)孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的。作為老師，在工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因人施教。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。21世紀(jì)是一個(gè)充滿活力，充滿機(jī)遇，充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，要將孩子培養(yǎng)為社會(huì)的棟梁，祖國(guó)的未來(lái)，幼兒教育任重道遠(yuǎn)。我們要努力探索在幼兒教育過(guò)程中怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給他們以信心，使他們茁壯成長(zhǎng)，早日成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人。
幼兒園小班觀察記錄12
小班的孩子剛?cè)胗變簣@，年齡比較小，不懂事，要想使他們養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，最有效的辦法就是要耐心指導(dǎo)。啟發(fā)。幫助。
一天，一個(gè)小朋友對(duì)我說(shuō)：“老師，剛才去廁所時(shí)樂(lè)樂(lè)揀到一支鉛筆放在他口袋里了，他沒(méi)給老師�！蔽耶�(dāng)我找到樂(lè)樂(lè)時(shí)，看見(jiàn)他正在小朋友炫耀說(shuō)：“我揀了一支鉛筆，他就是我的就是我的”聽(tīng)到孩子幼稚的一番話，我意識(shí)到孩子還很小，還不十分清楚“自己”和“別人”的概念，不知道拾到東西要交給老師或失主。通過(guò)這件事，我在班里開(kāi)展了《拾金不昧》活動(dòng)，一開(kāi)始，我給孩子家們講了《拾金不昧�！返墓适�，讓小朋友們說(shuō)說(shuō)故事中的小朋友是怎樣做的然后小朋友展開(kāi)討論：一個(gè)孩子說(shuō)：“我撿到一角錢(qián)交給了老師；”另一個(gè)孩子說(shuō)：“一天我揀到一個(gè)玩具是紅紅的，我給了他。”樂(lè)樂(lè)聽(tīng)了，對(duì)我說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，以后我再揀到東西一定還給人家或交給老師�！闭f(shuō)著，從口袋里掏出錢(qián)鉛筆來(lái)交給了我，并說(shuō)：“老師，你給她吧�！蔽耶�(dāng)著全班小朋友的面，表?yè)P(yáng)了樂(lè)樂(lè)這種拾金不昧的精神，并將鉛筆還給了失主，小朋友們都高興地鼓起了掌。
通過(guò)這件事，使我意識(shí)到留給孩子們的是做人的一點(diǎn)啟示，而留給我的卻是在教育過(guò)程中值得保留的一條經(jīng)驗(yàn)：要理解孩子，要學(xué)會(huì)教育孩子，要學(xué)會(huì)啟發(fā)引導(dǎo)孩子。
平平是剛?cè)雸@的孩子，他性格比較內(nèi)向，無(wú)論我們做什么事，搞什么活動(dòng)，他總是坐在那里一動(dòng)也不動(dòng)，問(wèn)他時(shí)，他說(shuō)：“老師，我不會(huì)。”有時(shí)甚至不出聲，真拿他沒(méi)辦法。我想來(lái)想去，于是在一次美術(shù)課上，孩子們?cè)诋?huà)畫(huà)，我便嘗試著先帶他看別的小朋友是怎么畫(huà)的'，并帶領(lǐng)他一起畫(huà)一遍，在老師的帶領(lǐng)操作下，漸漸他的動(dòng)手操作能力增強(qiáng)了。別的活動(dòng)也是如此，我先帶他看別的孩子玩，并帶他跟別的孩子一起玩，漸漸的，他覺(jué)得跟別的孩子一起玩是很快樂(lè)的事情。在幼兒園，很多孩子因?yàn)樾邼诩w面前不敢做自己想做的事，他們并不是頭腦太笨。手腳太拙，而是在家習(xí)慣了依賴大人，現(xiàn)在離開(kāi)了家人，面對(duì)一個(gè)陌生的環(huán)境做什么事都想做而不敢去做，最好的辦法就是先讓他們認(rèn)識(shí)幼兒園里的小朋友和老師，熟悉幼兒園的環(huán)境，使他們感到在幼兒園就像在自己家里一樣，并和他做一些簡(jiǎn)單的游戲。活動(dòng)等，并抓住他一點(diǎn)一滴的進(jìn)步不斷表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，他們做事情就大膽起來(lái)了
一次我剛要拖地，平平抿著小嘴走過(guò)來(lái)微笑著說(shuō)：“老師，我?guī)湍阃系匕伞�！我高興地用手摸了摸他的頭并表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“平平，你真是一個(gè)懂事的好孩子。”他高興地抿嘴兒笑了。
通過(guò)這件事使我認(rèn)識(shí)到在平時(shí)的工作中，教師要注意了解孩子的心理特點(diǎn)，幫助孩子做想做而不敢做的事，要真正學(xué)會(huì)教育孩子。
幼兒園小班觀察記錄13
觀察對(duì)象：小明
觀察日期：XXXX年XX月XX日
觀察地點(diǎn)：幼兒園小班教室
觀察內(nèi)容：
今天在幼兒園里，我發(fā)現(xiàn)小明表現(xiàn)得非�；钴S。他總是和其他小朋友一起玩耍，并且非常喜歡參與各種活動(dòng)。在畫(huà)畫(huà)課上，小明畫(huà)了一幅非常漂亮的畫(huà)，顏色搭配得非常和諧。老師也夸獎(jiǎng)了他的畫(huà)作。
在午睡時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)小明很難入睡。他躺在床上翻來(lái)覆去，不停地動(dòng)著。我輕輕安撫他，告訴他要安靜下來(lái)好好睡覺(jué)。他慢慢地閉上了眼睛，進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
下午的游戲時(shí)間，小明選擇了玩積木。他非常專(zhuān)注地搭著積木，每次成功搭出一個(gè)高塔都會(huì)開(kāi)心地笑出聲。在搭積木的過(guò)程中，他還主動(dòng)和其他小朋友合作，共同完成了一個(gè)更大的`積木作品。
觀察結(jié)論：
通過(guò)今天的觀察，我發(fā)現(xiàn)小明是一個(gè)非常活潑、好動(dòng)的小朋友。
幼兒園小班觀察記錄14
觀察分析：
午睡時(shí)間到了，小朋友們都快速地小便脫鞋入睡了。小宇卻在活動(dòng)室晃來(lái)晃去，不愿去小便，老師多次提醒，小宇還是不肯去小便，也不肯休息，我問(wèn)小宇：“為什么不去睡覺(jué)呢?”小宇抿著小嘴說(shuō)：“小宇想媽媽?zhuān)∮钕敫鷭寢屢黄鹚缬X(jué)。”我笑了笑說(shuō)：“老師像媽媽一樣，陪在你身邊睡好不好?”小宇又說(shuō)：“小宇褲子脫不掉，也不會(huì)穿衣服，小宇不想睡覺(jué)�！蔽乙宦�(tīng)恍然大悟，原來(lái)，是這個(gè)原因，讓小宇遲遲不肯入廁睡覺(jué)。我檢查了一下小宇的褲子，原來(lái)他的褲子太緊，不好脫，于是，我告訴小宇，不會(huì)脫或者脫不下的時(shí)候你可以請(qǐng)老師幫忙，小宇開(kāi)心的點(diǎn)點(diǎn)頭，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)今天有些小朋友的小鞋子還沒(méi)有擺整齊，為了增強(qiáng)小宇的自信心我說(shuō)：“小宇你想不想當(dāng)老師的小幫手，幫小朋友把小鞋子擺整齊?”小宇開(kāi)心的答應(yīng)了。擺完鞋子得到了我的表?yè)P(yáng)，然后高興地洗手小便，入睡了。
采取措施：
幼兒午睡是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身體需要而設(shè)置的，他對(duì)促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參與體育活動(dòng)的`興趣起著重要的作用�？墒窃谑孢m的環(huán)境中還往往有個(gè)別幼兒不愿意入睡。根據(jù)我班孩子特點(diǎn)，我一般采取以下措施：
1、身體撫觸，給幼兒母親般的感覺(jué)。我會(huì)以親切的態(tài)度對(duì)待幼兒，和聲細(xì)語(yǔ)地與他們說(shuō)話，并伴隨身體接觸：抱一抱他、和他一起玩、親切的稱(chēng)他們?yōu)閷殞殻o孩子母親般的感覺(jué)。
2、情感認(rèn)同，站在孩子的角度，因?yàn)樵谇楦袉?wèn)題上，孩子通常是跟著自己的感覺(jué)走的。
3、參與支持，建立師幼之間的橋梁，一旦發(fā)現(xiàn)他們有了自信的萌芽，教師就應(yīng)及時(shí)給予支持和滿足。
4、情境渲染，小班幼兒的情緒更易受環(huán)境的影響，他們更喜歡直觀形象的事物，所以我常常運(yùn)用一定擬人化情境激發(fā)起他們相應(yīng)的情感，同時(shí)注重對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的渲染。
獲取成效：
通過(guò)觀察實(shí)踐，我們的小宇寶貝現(xiàn)在能安靜自覺(jué)地進(jìn)入午睡，而我們班的大部分孩子現(xiàn)在都能養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，我感到非常欣慰。
幼兒園小班觀察記錄15
觀察實(shí)錄：
睿睿在室內(nèi)練習(xí)做操的時(shí)候，非常認(rèn)鎮(zhèn),眼睛總是看著老師做動(dòng)作，跟著音樂(lè)反復(fù)的練習(xí)。有時(shí)方向不對(duì)，在老師的指導(dǎo)下很快就改正過(guò)來(lái)了。孩子是在非常正常的情況下學(xué)習(xí)，情緒穩(wěn)定。集體出操時(shí)，我做了動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)我們是中班哥哥姐姐，動(dòng)作一定要橫平豎直，要到位,耳朵聽(tīng)著音樂(lè),方向要正確，并強(qiáng)調(diào)，如果誰(shuí)表現(xiàn)的不好，回來(lái)后老師讓他自己在班里表演。音樂(lè)響起時(shí)，我發(fā)現(xiàn)家朗臉色泛白，眼睛不住的四下里觀看，表現(xiàn)得非常緊張。在班里時(shí)能挺胸抬頭，到了外面反而腰也塌了，胳膊也太不起來(lái)了，動(dòng)作稀松了很多。
觀察分析：
睿睿是一個(gè)非常內(nèi)秀的孩子，平時(shí)說(shuō)話都細(xì)聲細(xì)氣的，膽子比較小。家朗在以前沒(méi)有得到在公眾表現(xiàn)的訓(xùn)練，也許孩子出外活動(dòng)的機(jī)會(huì)少或是與別人主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)少。造成了幼兒膽小內(nèi)向的`性格。
教育措施：
幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，我們及時(shí)地和家長(zhǎng)通過(guò)家園聯(lián)系冊(cè)進(jìn)行了溝通。平時(shí)上課的時(shí)候，我也注意對(duì)他的提問(wèn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心。 5.幼兒園小班觀察記錄范例
觀察實(shí)錄：
玩賽車(chē)時(shí)，邱xx、林xx、陳xx一組，他們來(lái)到慣性車(chē)區(qū)，玩起了賽車(chē)，倫玩了一輛紫色車(chē)，他把車(chē)放在鋪有地毯的車(chē)道上看車(chē)的速度，然后又把車(chē)放在什么也沒(méi)鋪的車(chē)道上看車(chē)速，接著他拿起了紙記了起來(lái)。在交流分享活動(dòng)時(shí)，倫把自己的記錄紙給伙伴們看，伙伴們一看，都說(shuō)看懂了，黃偉把車(chē)子畫(huà)在綠色顏色筆畫(huà)的車(chē)道上的，伙伴們一看就知道是地毯了，伙伴們還猜畫(huà)有五角星的那輛車(chē)是速度快的那輛，倫聽(tīng)了直點(diǎn)頭。
觀察分析：
圖形，符號(hào)的表達(dá)記錄是孩子的表達(dá)表現(xiàn)形式之一。因?yàn)椴徽J(rèn)字和不會(huì)寫(xiě)字，孩子需要用圖形和符號(hào)來(lái)表現(xiàn)自己心中的愿望和想法。從這里我們可以看出孩子天生就具備符號(hào)表達(dá)能力。在圖形符號(hào)記錄的表達(dá)形式中老師應(yīng)該以孩子為本，充分相信每個(gè)孩子表現(xiàn)的獨(dú)特和成功，承認(rèn)每個(gè)孩子的特點(diǎn)。
教育措施：
這種表征手段將伴隨孩子學(xué)前期的學(xué)習(xí)。在記錄方式上，就需要老師及時(shí)捕捉到孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定，并創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境為這閃光點(diǎn)的發(fā)展做鋪墊和推動(dòng)作用，這樣孩子的記錄能力就會(huì)往個(gè)性化的方向發(fā)展。
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