初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施(集合15篇)
在我們平凡的日常里，措施起到的作用越來越大，措施是針對情況采取的處理辦法。那么什么樣的措施才是有效的呢？以下是小編為大家整理的初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施，歡迎大家分享。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施1
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會擁有強(qiáng)烈的求知欲望并自覺地去學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，可以采取以下方法：讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并通過成功的體驗(yàn)來激發(fā)他們的愉悅感；創(chuàng)造適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；利用趣味化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法；教師應(yīng)不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)等等。
(二)教會學(xué)生學(xué)習(xí)
有一些學(xué)生在數(shù)學(xué)方面遇到了困難，他們付出了很多努力，但是他們的成績始終不盡如人意。這種學(xué)習(xí)方式是無效的。為了幫助這些學(xué)生，教師需要有意識地培養(yǎng)他們正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，并在教學(xué)過程中注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
(三)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力。特別是對于后進(jìn)生，我們要從教學(xué)初期就開始進(jìn)行抽象邏輯能力的訓(xùn)練，將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一次次探求知識的過程，在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生思考。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能夠掌握具體的知識內(nèi)容，還能夠理解數(shù)學(xué)的思想和方法，并且培養(yǎng)出較強(qiáng)的邏輯思維能力，為未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(四)親密的師生關(guān)系
心理學(xué)里談到，人的'情感與認(rèn)識過程是相對的，任何認(rèn)識過程都伴有情感。初中生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，往往從理性上認(rèn)定某學(xué)科而去學(xué)好它，常常不喜歡某課任老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。親密的師生關(guān)系是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素，教師要對后進(jìn)生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施2
�。ㄒ唬⑺枷胗H和策略：“親其師，信其道”思想上的親近和共鳴，可以改善學(xué)困生的逆反、自卑等不健康心態(tài)，形成良性溝通平臺，并在老師的引導(dǎo)下，專心的學(xué)習(xí)。
1·施以愛心，關(guān)愛學(xué)生，使其消除自卑，增強(qiáng)自信，喚起學(xué)情：
學(xué)困生中大部分是由于基礎(chǔ)薄弱、方法不當(dāng)或孤獨(dú)自卑造成的，他們生活邋遢，違紀(jì)惹事，缺乏自信，不相信自己“能學(xué)好”，因而學(xué)習(xí)無動(dòng)力、應(yīng)付。老師若能對這種學(xué)生給與更多的關(guān)愛，動(dòng)之以情，幫助他們克服心理上的障礙，然后曉之以理，使其重新?lián)P起“愛”的風(fēng)帆，融入集體的同時(shí)，能“愛”這門課，把精力投入到學(xué)習(xí)上來，改善學(xué)法，大多數(shù)學(xué)困生是能很快進(jìn)步的。我的學(xué)生陳媛母親去世，父親常年在外打工，只她一人在家，家校相距三十多里，雖不缺學(xué)費(fèi)，但孤獨(dú)煩躁不合群，常與男生打架，老師批評就裝作心臟病發(fā)作，弄得老師很尷尬，學(xué)習(xí)當(dāng)然是班里倒數(shù)。我周末留她一起做飯吃，讓她陪我讀學(xué)前班的小女兒玩，并在看似不經(jīng)意中交流思想，肯定她的優(yōu)點(diǎn)。整個(gè)周末她都很高興，有時(shí)還指點(diǎn)我女兒做作業(yè)。自這個(gè)周以后，變得開朗了溫和了合群了，學(xué)習(xí)也用功了，特別是學(xué)習(xí)英語更用功了，有時(shí)還幫我管班呢。初二時(shí)進(jìn)了班上的前十五名，一年后她考上了縣普通高中，離我三年過去了她還一直跟我有聯(lián)系。不由我常想：初中學(xué)生其實(shí)心理上還是個(gè)小孩，他們也和我那上小學(xué)的女兒一樣需要家庭和老師愛的呵護(hù)，他們會在愛的感召下安靜、自信、靈動(dòng)起來，也會和優(yōu)秀生一樣學(xué)有所成的。
2·施以偏心，感受成功，激發(fā)保護(hù)積極性：
學(xué)困生因?yàn)楸绕渌麑W(xué)生有更多的困難，常常表現(xiàn)為做什么事都做不好，因此也常被旁人所厭煩，其本人也很難有成功的喜悅感受，學(xué)習(xí)也沒了興趣。轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生就得有點(diǎn)偏心，課堂提問多設(shè)計(jì)些簡單基礎(chǔ)問題給他們，小組討論時(shí)讓他們分擔(dān)容易完成的工作，作業(yè)布置時(shí)讓他們做基礎(chǔ)題，一但他們完成了這些任務(wù)，同樣也會得到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；課外輔導(dǎo)時(shí)給他們更多的時(shí)間和耐心，考試量分時(shí)采用低起點(diǎn)另加進(jìn)步獎(jiǎng)分的辦法肯定他們的進(jìn)步。通過這些措施，使他們身上在優(yōu)秀生看來并不值得一提的優(yōu)點(diǎn)得到放大和肯定，從而嘗到成功的喜悅滋味，使他們學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴積極性得到保護(hù)和培養(yǎng)，使他們逐步自信起來的同時(shí)，知識和方法也逐漸積累起來，最終使他們逐步融入中游學(xué)群之中。
3·觀察要細(xì)心，尋找優(yōu)點(diǎn)、放大優(yōu)點(diǎn)，用優(yōu)點(diǎn)導(dǎo)航，讓學(xué)困生擺脫困境：
學(xué)困生由于長期在習(xí)慣、思維、行為、表達(dá)等各方面顯得“慢半拍”，“閃光點(diǎn)”不易被發(fā)現(xiàn)，因此，成功激勵(lì)法的實(shí)施離不了細(xì)心的觀察。我班學(xué)生田龍，好打籃球，不喜歡學(xué)文化課，各科成績都極差。有次上課我讓他復(fù)述剛剛教過的一個(gè)短句，他說不出來還弄得滿堂大笑，課后找他談話得知當(dāng)時(shí)他在聽同桌的復(fù)讀機(jī)，還說發(fā)現(xiàn)我教的讀音與磁帶上的讀音不同。我當(dāng)時(shí)生氣極了，轉(zhuǎn)而一想，我讓他拿來磁帶一起聽，果然在音色、語速和聲調(diào)方面有些不同，我便拿我們兩人正在進(jìn)行的對話作例子給他講解，當(dāng)他明白之后很高興。我便就此表揚(yáng)他能發(fā)現(xiàn)問題、能主動(dòng)聽復(fù)讀機(jī)學(xué)英語怎么怎么好，并教他了一些聽課學(xué)習(xí)的方法，之后還在課堂上多次表揚(yáng)他，一學(xué)期下來他竟然在全縣七年級期末會考時(shí)考了六十二分的成績及格了，真是天大的喜事啊。之后他的英語成績一直都在六十多分�？梢娪脙�(yōu)點(diǎn)引領(lǐng)成長，對學(xué)困生轉(zhuǎn)化十分必要。
�。ǘ⒔虒W(xué)分層策略：面向全體，培優(yōu)補(bǔ)差，實(shí)施教學(xué)分層和輔導(dǎo)分層策略。
“學(xué)生是教育的目標(biāo)，是學(xué)習(xí)過程的真正主人�！彼刭|(zhì)教育要求學(xué)生不僅要學(xué)會知識，更要會學(xué)習(xí)，學(xué)會自我增長知識，做到“我要學(xué)”。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，激勵(lì)他們懂得自覺學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們主動(dòng)地學(xué)會學(xué)習(xí)。分層教學(xué)是在原班級不變的前提下，根據(jù)考試成績和其個(gè)性心理特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、接受知識的能力和基礎(chǔ)程度等各方面情況將全班學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)不同層次。A層為優(yōu)等生，B層為中等生，C層為學(xué)困生。再將備、講、批、輔、考各環(huán)目標(biāo)分層落實(shí)的教學(xué)方法。
1·學(xué)生的分層：
從初一新入學(xué)開始，就根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心、毅力、興趣、智力水平及內(nèi)在潛力來劃分學(xué)生層次。把學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次。A層次的學(xué)生基本功扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，對英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，接受能力強(qiáng)，潛力極大，并有超前的學(xué)習(xí)愿望。B層次的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)取心，可是接受能力稍微差，基礎(chǔ)不扎實(shí)，但有一定的能力和潛力，需要老師給以一定的督促和輔導(dǎo)。C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺，基礎(chǔ)差，而且思維反映慢，在學(xué)習(xí)上有障礙，有的是對學(xué)習(xí)英語不感興趣，懶于開口，怕吃苦，缺少家庭輔導(dǎo)條件，需要教師時(shí)刻關(guān)心和督促，這個(gè)層次的.學(xué)生也就是我們要大力轉(zhuǎn)化的學(xué)困生群。然后再把這三種不同層次的學(xué)生編排成若干小組，并設(shè)A層次的學(xué)生為組長，每位組長負(fù)責(zé)B和C層次的學(xué)生各一到兩名，負(fù)責(zé)他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查，課文的背誦，疑問的解答等。這個(gè)層次的學(xué)生可以根據(jù)學(xué)情發(fā)展情況隨時(shí)調(diào)整，這樣分層、設(shè)組能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。由于學(xué)困生在小組內(nèi)會得到更多的指導(dǎo)，因此其英語水平也就有機(jī)會突飛猛進(jìn)
2·教學(xué)目標(biāo)的分層：
布朗研究發(fā)現(xiàn)，設(shè)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異而且富有積極進(jìn)取精神。反之則成績較差，而且行動(dòng)遲緩，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此確定各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力是很有必要的。長期以來，多數(shù)教師慣用傳統(tǒng)的組織方法和手段進(jìn)行教學(xué)，對全體學(xué)生制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生的個(gè)性差異，造成優(yōu)生容易滋生驕傲自滿情緒，學(xué)困生卻因覺得難以達(dá)到要求而產(chǎn)生自卑心理的局面。最終造成兩級分化現(xiàn)象愈演愈烈。進(jìn)行目標(biāo)分層，可以從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對待，使不同層次的學(xué)生都享有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會，使各個(gè)群體的學(xué)生都學(xué)有所獲。特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)才能真正得到保證�，F(xiàn)行的新教材在課程目標(biāo)和教材內(nèi)容上也作有明顯的層次劃分。教學(xué)中針對不同層次的學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)該給不同層次的學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般的：A層次學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等各方面都得到較大提高。B層次學(xué)生重點(diǎn)以掌握教材內(nèi)容為主，力爭不存在缺、漏、遺忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。C層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識為主（也可酌情適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容），教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，使其提高學(xué)習(xí)信心，克服自卑、消除焦慮，端正態(tài)度，激發(fā)潛能，有所提高或突破。當(dāng)我們對各單元的單詞、短語、課文以及練習(xí)進(jìn)行了目標(biāo)分解后，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，就可以對每一層次的學(xué)生按每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容出示不同的教學(xué)目標(biāo)，對于A層的優(yōu)生每節(jié)課要求熟練地理解和掌握所有的所學(xué)內(nèi)容，能綜合運(yùn)用新舊知識，靈活地進(jìn)行會話、復(fù)述課文，創(chuàng)造性地解決一些非常規(guī)問題，每天的單詞聽寫必須100分。對于B層學(xué)生，要求識記常用單詞和習(xí)慣用語，掌握基本語法，初步運(yùn)用所學(xué)知識閱讀相應(yīng)程度的閱讀材料，能熟練進(jìn)行日常會話，單詞聽寫必須80分以上。而對于C層的學(xué)困生，就只要求他們識記最常用的單詞和習(xí)慣用語，對課文的理解只要求見其文了解其大意。能聽懂和進(jìn)行最常見的日常會話，單詞聽寫只要能寫出一半就可以過關(guān)了，不過關(guān)的，找老師或者A組的負(fù)責(zé)同學(xué)補(bǔ)聽寫。分層次地給學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要注意體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，以優(yōu)生吃得飽、學(xué)困生吃得了為宗旨；不能降低要求，遷就低水平；對C類學(xué)生要進(jìn)行適時(shí)的必要的思維要求和訓(xùn)練。
3·課堂教學(xué)內(nèi)容分層：
根據(jù)新教材難易度的差異，教學(xué)內(nèi)容可分為三類：第一類是基礎(chǔ)知識，如每課的新單詞、短語、日常交際用語，這部分內(nèi)容要求每層學(xué)生都能掌握；第二類是重點(diǎn)知識、語言點(diǎn)的運(yùn)用，如每課中出現(xiàn)的新的語言點(diǎn)，要求C層學(xué)生作一般理解；第三類是難點(diǎn)知識及練習(xí)冊上打*號的部分，對C層生不作要求。教師用小黑板出示各層學(xué)生的目標(biāo)及任務(wù)。
4·作業(yè)分層：
學(xué)習(xí)英語單純依靠教師的講解和一些演示，不通過獨(dú)立做作業(yè)，學(xué)生是難以獲得牢固的知識和熟練的技能、技巧的。在日常學(xué)習(xí)中，不同層次的學(xué)生常常被統(tǒng)一大量的作業(yè)所累，成績差的學(xué)生因覺得一些作業(yè)太難、做不出而不做；教師卻又因?qū)W生沒能按時(shí)完成作業(yè)而不悅。那么面對多層次的學(xué)生，如何利用作業(yè)來鞏固知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力呢？那就是對課后作業(yè)進(jìn)行分層。但是課后作業(yè)難易要適中，多少要適量。所以教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)及所授內(nèi)容，在一定范圍內(nèi)使用教材的配套練習(xí)，有的放矢地按上、中、下三個(gè)層次來設(shè)計(jì)布置作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最佳鞏固發(fā)展。在農(nóng)村學(xué)校中，由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，存在英語聽得少，聽力水平差；不愿開口講，開口怕講錯(cuò)，懶得開口讀，怕被人笑話等現(xiàn)象，因此，在布置作業(yè)時(shí)，可根據(jù)不同層次提出不同的要求，比如：C層學(xué)困生以抄寫、朗讀、記憶為主；B層通過造句、填空、復(fù)述課文等形式來鞏固所學(xué)內(nèi)容；A層通過寫作、閱讀理解訓(xùn)練來鞏固所學(xué)語言。對于不同層次的學(xué)生，布置的作業(yè)也分為三個(gè)層次，在處理對話或短文的時(shí)候，我們可以要求：C層的學(xué)困生選做Workbook的練習(xí)，抄寫并翻譯課文。到了作業(yè)批改時(shí)，對學(xué)困生應(yīng)做到全批全改，多采用適合其學(xué)習(xí)狀況、性格特征的激勵(lì)性評語；也可讓優(yōu)秀生給學(xué)困生講體會、談方法，幫助他們理清思路、解答疑難。促使學(xué)生在相互幫助中提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，也鞏固優(yōu)生的知識，還增進(jìn)同學(xué)之間的感情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛。再比如，在對語言技能中的聽（listening）、說（speaking）、讀（reading）、寫（writing）四方面作業(yè)的處理時(shí)，對C組學(xué)困生具體可以這樣要求：在聽（listening）方面C組學(xué)生能聽懂大意，基本抓住關(guān)鍵詞即可。在“說”方面要C組的學(xué)生能根據(jù)語言材料進(jìn)行基本的交流，理解、背誦、模仿即可。在讀（reading）的方面，要求C組學(xué)生只要能把課文讀熟就可以了。寫（writing）的方面，要求C層次的學(xué)生必須過語音關(guān)，要會讀、會念；過詞匯關(guān)，要會讀，會念即可。這樣就可以使C層學(xué)生有充分發(fā)展的余地，能享受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)英語的積極性。
5·課內(nèi)輔導(dǎo)的分層：
�、僬n堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語能力的主陣地，教師必須把大部分時(shí)間讓給學(xué)生去操練聽、說、讀、寫。如何在有限的時(shí)間里合理進(jìn)行呢？那就是把課堂操練也分層。以口頭對話練習(xí)為例，鼓勵(lì)A(yù)層學(xué)生脫離課本，自由交談，進(jìn)行自編對話；對于B層學(xué)生，教師可對他們進(jìn)行口語訓(xùn)練，給他們足夠的表演的機(jī)會；對于C層次的學(xué)困生，則要側(cè)重于鼓勵(lì)他們敢于開口講英語，讓他們也感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。②在課堂提問上，應(yīng)針對不同層次學(xué)生的愛好、興趣和特點(diǎn)，有步驟、有目的地設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性、趣味性、挑戰(zhàn)性又是學(xué)生力所能及的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生興奮、好奇的情緒和解決問題的愿望，其中對C層學(xué)困生的提問以識記單詞和閱讀課文為主。③在教師講解方面應(yīng)做到對A層學(xué)生少講多練；對B層學(xué)生精講精練；對C層學(xué)生放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。④在課時(shí)進(jìn)度方面，以A、B兩層學(xué)生的水平為目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，上課以A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。⑤在課堂展示形式方面，要靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提倡師生互動(dòng)，教學(xué)情景化生活化情趣化，提高課堂教學(xué)效果。
6·課外輔導(dǎo)的分層：
課外輔導(dǎo)對學(xué)困生而言，主要是幫助他們找出學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)，教會他們可行的學(xué)習(xí)方法，幫助他們樹立學(xué)好英語的信心，這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要陣地之一。而對優(yōu)生來說，主要應(yīng)指導(dǎo)他們閱讀課外書籍?dāng)U大他們的語法知識和詞匯量，提高自學(xué)能力。落實(shí)教學(xué)分層策略，可使同一個(gè)層次的同學(xué)都處于同一個(gè)起跑線上去學(xué)習(xí)，人人有收獲。特別是在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面，能使基礎(chǔ)較差的學(xué)生克服自卑心理，重新樹立起學(xué)好英語的自信心，對英語逐漸產(chǎn)生興趣，從而實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。
（三）、教法改進(jìn)策略：
提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須與時(shí)俱進(jìn)的改進(jìn)教學(xué)方法和手段，上課不能千篇一律。如果天天都是老一套的去教單詞、背課文、講語法，就不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。我們應(yīng)該運(yùn)用“激發(fā)興趣、精講多練、師生互動(dòng)、多說多練”的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，教師應(yīng)刻苦鉆研課程目標(biāo)和課本，花大氣力來精心設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、方法和步驟。在課上盡量做到“精講、多練、讓學(xué)生多說多用英語”，有效地提高課堂質(zhì)量。精講就是要抓住課時(shí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)講深講透，不該講的就不講，避免占用課堂時(shí)間。堅(jiān)持以舊引新，使新舊知識融為一體。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，多聽多說，多讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，增加課堂教學(xué)興趣和學(xué)習(xí)實(shí)用性。引導(dǎo)他們開口、動(dòng)手，盡量去創(chuàng)造情景進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生上課思想能高度集中，做到人人開口，個(gè)個(gè)動(dòng)腦、動(dòng)手，達(dá)到提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和筆寫練習(xí)的目的，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，這樣一來，個(gè)個(gè)投入到學(xué)習(xí)中，就可提高英語教學(xué)質(zhì)量了。
�。ㄋ模�、“做中學(xué)”策略：
我們知道要學(xué)好英語，僅僅靠45分鐘（有的學(xué)校是40分鐘）的課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在課外堅(jiān)持不懈的多聽、多說、多讀、多寫，去練習(xí)。以聽說讀寫為中心展開多種形式的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，比如：平時(shí)多給學(xué)生聽錄音，看影碟，看投影片，看英語短片電影。開展英語書法、朗誦、閱讀理解比賽活動(dòng)，讓學(xué)生分組參加比賽，也可讓學(xué)生參與打分，這樣一來，成績差的學(xué)困生也有機(jī)會獲獎(jiǎng)。再比如經(jīng)常舉行各種類型的校園晚會和英語角，像“開學(xué)典禮慶祝晚會”和“元旦文藝晚會”之類，讓學(xué)生在晚會中利用所學(xué)到的英語知識進(jìn)行朗誦，唱歌、猜謎語、繞口令、演短劇等。此外，還可以要求學(xué)生學(xué)會用英語來寫日記，在教師批改后，將寫得好的日記出在黑板報(bào)上，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，讓優(yōu)生提高實(shí)際運(yùn)用知識的能力，讓學(xué)困生在感染啟迪效仿中逐步得到轉(zhuǎn)化。
總之，教師在通過與學(xué)困生接觸溝通，確實(shí)了解了學(xué)困生之后，若能做到讓學(xué)困生自覺信任自己的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持因材施教，不斷改進(jìn)教法，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的每一個(gè)細(xì)節(jié)，那么，學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)成績就一定會有大幅度提高，我們的英語教學(xué)總體質(zhì)量就一定能夠?qū)崿F(xiàn)“大面積豐收”。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施3
一、農(nóng)村初中語文學(xué)困生的表現(xiàn)特征
1、識字量少，寫字不規(guī)范，錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)不規(guī)范，不會使用標(biāo)點(diǎn)符號。
2、朗讀水平低，拖長音，似唱非唱，似讀非讀，不會斷句，無抑揚(yáng)頓挫，無情感。
3、無閱讀習(xí)慣，閱讀范圍相當(dāng)狹窄，語言積累少。
4、整體理解能力差，感悟能力低，找不出關(guān)鍵詞句，做題、回答問題時(shí)語言組織不準(zhǔn)確，不簡潔明了。
5、思維模糊，在學(xué)習(xí)中理不清內(nèi)容的主次，先后順序，思維過程一片模糊狀。
6、歸納概括能力的欠缺會導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)停滯在簡單的識記階段，無法深入地理解事物并進(jìn)行整體性的總結(jié)。這種學(xué)習(xí)方式很難進(jìn)行歸納、概括和總結(jié)。
7、遷移能力較弱。雖然在照例題方面能夠完成部分作業(yè)，但是在處理變形的問題時(shí)感到困惑，同時(shí)在聯(lián)系生活實(shí)踐來回答問題方面也顯得能力較弱。
8、表達(dá)能力低。不自信，回答問題聲音小，膽怯，不參加課堂討論。
9、觀察生活缺乏獨(dú)到的視角，生活視野狹窄，見識少，想象和聯(lián)想能力不強(qiáng)。
10、存在厭學(xué)情緒，認(rèn)為自己語文知識和能力差的現(xiàn)實(shí)無法改變，缺乏學(xué)習(xí)自主性。
二、農(nóng)村初中語文學(xué)困生形成的原因
（一）學(xué)困生自身原因
語文學(xué)困生自身的原因是語文學(xué)困生形成的主要原因，主要有：
1、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。由于農(nóng)村條件制約，初中升入高中人數(shù)有限，而且，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為既使考取高中，家長也不一定就供得起，更別說上大學(xué)了。大多數(shù)“學(xué)困生”升學(xué)無望，認(rèn)為讀書無用，不如到城里打工實(shí)惠，無心學(xué)習(xí)；有的認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，只礙于家長的要求，所以在學(xué)習(xí)上缺乏上進(jìn)心與主觀能動(dòng)性，上課不認(rèn)真聽講，甚至違反紀(jì)律，作業(yè)照抄，應(yīng)付老師，沒有養(yǎng)成踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，特別是學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
2、意志不堅(jiān)定。學(xué)習(xí)是毅力和耐心的較量，是馬拉松賽跑。而這些“學(xué)困生”只有三分熱情，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的興趣和克服語文學(xué)習(xí)困難的毅力。
3、學(xué)習(xí)方法欠妥，效率低，依賴心理強(qiáng)。學(xué)困生因沒有做好課前預(yù)習(xí)，仍滿足于“喂一口吃一口”的方法，只重視掌握知識結(jié)論，生搬硬套，造成學(xué)習(xí)時(shí)抓不住重點(diǎn)。這樣長期會養(yǎng)成上課依賴?yán)蠋煛?/p>
4、我常常感到自卑并且缺乏自信心。語文是中考的一門重要科目，但我對語文學(xué)得不好。因此，我經(jīng)常受到老師的批評、家長的責(zé)備和同學(xué)的鄙視，一直處于班級的“底層”位置。在我的內(nèi)心深處，我認(rèn)為自己沒有什么能力，覺得自己沒有未來。這導(dǎo)致我對老師缺乏信任，總是對老師保持距離和敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，也很少主動(dòng)提問或回答問題。因此，我在語文學(xué)習(xí)上感到枯燥、無聊、沉悶和低落，并且缺乏自信心。
5、在語文學(xué)習(xí)的某個(gè)階段，可能會遇到一些困難和問題，比如拼音掌握不好、識字能力較弱、閱讀理解能力有限等。這些困難可能會引發(fā)心理厭倦情緒，產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的厭倦和抵觸。
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1、教學(xué)內(nèi)容及方法的原因。
教育課程教材內(nèi)容為了升入普通高中和大學(xué)的需要，各學(xué)科相對教學(xué)時(shí)間縮短，使大多數(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)模式都是以老師講授知識、學(xué)生被動(dòng)接受知識為主，對學(xué)生的要求也整齊化線，教學(xué)方法簡單，忽視學(xué)生仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考、廣泛閱讀等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，不重視思維訓(xùn)練，致使學(xué)生智能因素得不到調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不集中、不持久，攝取信息量少，不能有效地記憶，不能形成有效思維。
2、小學(xué)階段基礎(chǔ)較差的原因。
小學(xué)畢業(yè)后不管成績?nèi)绾稳窟M(jìn)入初中，小學(xué)教師沒有升學(xué)的壓力，山區(qū)農(nóng)村部分教師綜合素質(zhì)還趕不上形勢的需要，致使相當(dāng)一部分學(xué)生的小學(xué)基礎(chǔ)太差，進(jìn)入初中后，初中管理及教學(xué)又有很大的差異。
3、教師的原因。
（1）部分教師片面追求高分而忽視學(xué)生的全面發(fā)展
在教學(xué)中許多語文教師往往只重視學(xué)習(xí)優(yōu)、中等生，對那些語文學(xué)習(xí)優(yōu)、中等生有著很高的期望，而對學(xué)困生的期望值普遍較低。在不同期望下產(chǎn)生的老師對不同學(xué)生在教學(xué)教育態(tài)度上的差異，造成了學(xué)習(xí)機(jī)會的不平等。
�。�2）少數(shù)語文教師對語文學(xué)困生認(rèn)識上有片面性
有些教師往往只把學(xué)習(xí)困難生看作被動(dòng)的教育對象，而不是能動(dòng)的主體。認(rèn)為學(xué)生的學(xué)必須適應(yīng)教師的教，而不是教去適應(yīng)學(xué)。他們?nèi)狈W(xué)困生的深入了解，忽視了學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛能。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)難極少歸因到教育教學(xué)問題上，而多歸因于學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度方法上。當(dāng)一個(gè)學(xué)生成績不及格的時(shí)候，教師總會主動(dòng)找這個(gè)學(xué)生談話，學(xué)生總把原因推向客觀。有的教師會這樣想：我一樣教，別的孩子學(xué)得好，而你卻不及格。學(xué)生必須從自身找原因，才能提高。于是教師就逼著學(xué)生學(xué)習(xí)。
�。�3）有些語文教師的教學(xué)水平不高對學(xué)生的影響
教師教學(xué)水平的優(yōu)劣直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣。蘇聯(lián)阿莫納什維利認(rèn)為教學(xué)上的兩種傾向是使學(xué)生在學(xué)習(xí)上落伍成為學(xué)困生的重要原因：一種是教師不顧學(xué)生是否弄懂得，是否真正掌握教材，只顧自己教，他認(rèn)為這是老師教學(xué)上的形式主義；另一種是教師低估學(xué)生能力，“抱著學(xué)生走”，把知識嚼碎了喂學(xué)生，多次重復(fù)同樣的東西。這樣會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，不能引起他們的興趣和學(xué)習(xí)積極性。語文教學(xué)上就存在以上兩種情況，特別是山區(qū)農(nóng)村初中教學(xué)中較為普遍。
4、課外教育活動(dòng)貧乏，語文實(shí)踐活動(dòng)少，學(xué)生缺乏基本的常識和能力，缺乏表述生活，表達(dá)情感的語文綜合能力。
由于片面追求升學(xué)率思想的影響，學(xué)校和老師把主要精力主在教學(xué)上，即只重視課堂上的說教，不注意組織豐富多彩的課外教育活動(dòng)。比如：開展讀書讀報(bào)，寫作、演講、訪問、社會調(diào)查等活動(dòng)。不能使學(xué)生在親身的實(shí)踐活動(dòng)中懂得做人的道理，體驗(yàn)生活的樂趣和艱苦，掌握基本的生活常識和技能，提高生活能力。因此，許多學(xué)生養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手、懶惰自私、缺乏責(zé)任感和進(jìn)取心，對自己的學(xué)習(xí)也沒有明確的目的和規(guī)劃，不能形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。
5、社會因素。
隨著社會的高速發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)變得越來越活躍。特別是在完成中�；虼髮W(xué)學(xué)業(yè)后，就業(yè)不包分配或困難問題與農(nóng)村的傳統(tǒng)觀念相碰撞。面對存在的問題，一種被稱為“讀書無用論”的觀點(diǎn)迅速蔓延開來，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性。
6、家庭方面的原因。
�。�1）父母自身素質(zhì)較差
父母的言行舉止直接影響著孩子的健康成長。有的家長沒有擔(dān)負(fù)起教育子女的責(zé)任，不過問子女的思想和學(xué)習(xí)情況。能挖地種田干農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)就是盡了父母的義務(wù)。有的家長十分溺愛子女，對子女要求不嚴(yán)，引導(dǎo)督促不力。有的家長以粗暴的教育方式對待孩子。
�。�2）父母不良興趣的影響
學(xué)生的啟蒙教育很重要的部分是由家長的家庭教育來完成的`，家長對子女成長起著引導(dǎo)、示范、熏陶、感染的作用。有的學(xué)生家長經(jīng)常在家中聚眾賭博，盡管孩子一開始也反對父母這種行為，但由于孩子內(nèi)心較稚嫩，受父母的影響。
�。�3）農(nóng)村重男輕女思想的影響
在當(dāng)今，山區(qū)農(nóng)村還普遍存在重男輕女的思想，比如，沒有生下男孩的夫妻，盡管違反國家的計(jì)劃生育政策，也要超生出一個(gè)男孩，才肯罷休�，F(xiàn)如今，以“X超”、“超”為姓名的學(xué)生已是屢見不鮮。于是乎，家長對男孩子是疼愛有加，十分寵愛，對其聽之任之，放任自由，哪管他學(xué)習(xí)好與差，只要能延續(xù)香火就成，而對女子的學(xué)習(xí)和思想成長則是不聞不問，“順其自然”。
（4）父母的期望值過高
有的家長“望子成龍”對孩子期望值過高。這種期望僅僅是對學(xué)生成績的穩(wěn)步提高，而不是全面發(fā)展的人。語文學(xué)習(xí)的難度大，考試獲得高分不容易，想要取得滿分更不可能，而家長又只把眼光盯在高分上，動(dòng)輒就問：怎么不像數(shù)學(xué)一樣考一百分“
三、農(nóng)村初中語文學(xué)困生的教育對策
1、傾注愛心，提升教師的親和力。教師的事業(yè)心衍生出對學(xué)生愛心，愛是學(xué)生健康成長的主動(dòng)力，教師應(yīng)該確信每一個(gè)學(xué)生都想學(xué)習(xí)，尊重學(xué)困生的人格和思想是教育好他們的前提。關(guān)愛學(xué)困生，這種關(guān)愛的“使學(xué)生產(chǎn)生安全感和幸福感，語文老師要正視學(xué)困生存在的缺點(diǎn)，少一點(diǎn)審查責(zé)備的目光，多一點(diǎn)欣賞的熱情，引導(dǎo)他們在成功或失敗的體驗(yàn)中不斷努力，鼓勵(lì)他們放棄自卑心理。大膽參與討論和發(fā)言，勇敢地說出自己的認(rèn)識、思想情感。
2、加強(qiáng)理想教育很重要。優(yōu)秀的學(xué)生有自己的理想，而學(xué)困生也應(yīng)該被重視他們的理想。然而，往往優(yōu)秀學(xué)生的理想會受到老師和父母的贊揚(yáng)和支持，這激勵(lì)他們更加努力去實(shí)現(xiàn)自己的理想。相比之下，學(xué)困生的理想常常被忽視甚至遭到嘲笑，使得他們感到困惑和迷茫。作為語文教師，我們應(yīng)該從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，意識到每個(gè)人都可以通過不同的方式實(shí)現(xiàn)自己的理想。無論是成為科學(xué)家、工程師、總經(jīng)理、出國經(jīng)商、教師還是農(nóng)民，都值得肯定和鼓勵(lì)。我們要大力進(jìn)行理想教育，不僅要發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，同時(shí)要激勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗。生活中處處都離不開語文，沒有語文知識就無法適應(yīng)未來的生活。因此，我們應(yīng)該從未來生活的角度鼓勵(lì)學(xué)生，喚起語文學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的熱情和動(dòng)力。
3、加強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)困生往往意志力薄弱，遇到困難，自信心不足，容易退縮。語文學(xué)困生也不例外，可以這樣嘗試：一是幫助學(xué)生明確目標(biāo)。我每天鍛煉一小時(shí)，增強(qiáng)體能。我計(jì)劃每天讀30分鐘的課外書“提高閱讀能力，二是注重精神培養(yǎng)。認(rèn)為自己有頑強(qiáng)的意志，不斷的暗示自己，三是磨練意志。通過一些方法去訓(xùn)練，如堅(jiān)持每天早晨起床時(shí)做幾十個(gè)仰臥起坐，拉十幾個(gè)引體向上，每天堅(jiān)持晨跑不少于1000米等等，四是督促學(xué)行堅(jiān)持到底。五是逐步培養(yǎng)。堅(jiān)強(qiáng)的意志不是一夜間突然產(chǎn)生的。
4、長期堅(jiān)持習(xí)慣的養(yǎng)成教育。學(xué)困生沒有良好的養(yǎng)成習(xí)慣，教師要認(rèn)真研究校規(guī)、班規(guī)，既要符合學(xué)生的生理、心理，又能達(dá)到養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣，徹底改變一些對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文好習(xí)慣不利的做法，使全體師生共同努力，齊抓共管，形成良好的校風(fēng)，學(xué)風(fēng)。
5、改變課堂教學(xué)模式，“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂訓(xùn)練�！闭n堂教學(xué)模式有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在課堂注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)小組”在課堂上的運(yùn)用，實(shí)行“兵教兵”，即會的教不會的。在回答問題上，讓語文學(xué)困生先說，優(yōu)生講評的方法。起點(diǎn)在學(xué)困生，優(yōu)生在幫教的過程中也鍛煉了能力，學(xué)困生、中等生進(jìn)步了，水漲船高，優(yōu)生自然會越冒越多，有利于面向全體的原則。
6、結(jié)合教材內(nèi)容，采取分層教學(xué)的方法。以學(xué)生的發(fā)展為中心，了解他們的實(shí)際水平和需求，并為他們制定相應(yīng)的目標(biāo)。這些目標(biāo)包括知識、情感、學(xué)習(xí)方法和思維能力的培養(yǎng)，以及實(shí)踐技能的提升。通過這種方式，不同領(lǐng)域的學(xué)生都能得到適合他們發(fā)展的機(jī)會。
7、開展優(yōu)生、學(xué)困生一對一的幫教活動(dòng)。字詞積累，閱讀指導(dǎo)，作文批改等。由于學(xué)習(xí)成績差，每一個(gè)學(xué)困生都有自卑心理，他們平時(shí)的交往對象都是和他們一樣成績落后的同學(xué)，很少會和優(yōu)生交往，這種組合，有利于打破他們自卑的心理，同時(shí)，讓優(yōu)生“手把手”的教。
8、成立家長學(xué)校。對學(xué)生家長，特別是對語文學(xué)困生的家長進(jìn)行短期的培訓(xùn)。父母的一言一行、一舉一動(dòng)都會給孩子造成巨大的影響。要讓學(xué)困生的家長改變自己對孩子不利影響的思想和行為，并正確認(rèn)識自己的孩子，在學(xué)習(xí)上對他們的要求不能太高也不能過低；正確的對待考試的分?jǐn)?shù)；以及讓家長了解，學(xué)校和家庭形成合力才能教育好孩子。
9、開展各種各樣的活動(dòng)，增強(qiáng)語文學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的興趣。
10、重視活動(dòng)與實(shí)踐，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校周圍有語文活動(dòng)，樹立各學(xué)科節(jié)節(jié)都學(xué)習(xí)語文的新理念，語文學(xué)習(xí)不僅是語文課堂和語文教師的事，物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)課堂也是語文思維能力培養(yǎng)的陣地，讓語文滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每個(gè)角落，學(xué)中用，在用中提高語文能力。
11、培訓(xùn)老師。假如我們每一位語文教師都知識淵博，能講一口標(biāo)準(zhǔn)普通話，能寫一手漂亮字，教學(xué)藝術(shù)高超，熱愛學(xué)生，敬業(yè)奉獻(xiàn)，那么我們的語文學(xué)困生還愁不能轉(zhuǎn)化嗎？教師培訓(xùn)提高難。
12、培養(yǎng)良好語文品質(zhì)，提高自主性。培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓他學(xué)會學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是新課改的基本理念之一。
由于語文學(xué)困生是由學(xué)生個(gè)體、家庭、學(xué)校、社會等多方面因素共同作用而形成的，語文學(xué)困生問題牽涉到學(xué)生心理因素、家庭教育、社會環(huán)境等方方面面。只有全方位，多角度地對語文學(xué)困生進(jìn)行“綜合治理”我們才能有效地解決語文學(xué)困生問題，學(xué)困生不是絕對的。也不是一成不變的，他們目前有暫時(shí)的困難、缺點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)給他們時(shí)間，幫助他們。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施4
學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生。學(xué)困生在學(xué)生中分布極為廣泛，學(xué)困生轉(zhuǎn)化是教師教育教學(xué)常規(guī)工作之一。關(guān)注和研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化。
一、工作回顧
近階段，在語文教研組長的領(lǐng)導(dǎo)下，主要開展了以下幾項(xiàng)工作。
第一， 閱讀理論書籍。
課題組成員閱讀了有關(guān)“成功教育”理論，布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)策略”， 建構(gòu)主義理論，皮格瑪利翁的需要認(rèn)知理論等書籍，做了讀書筆記，為繼續(xù)研究做了理論上的準(zhǔn)備。
第二，學(xué)困生調(diào)查研究。
為了摸清我班語文學(xué)困生情況，為學(xué)困生診斷研究和分類轉(zhuǎn)化提供依據(jù)，同時(shí)引導(dǎo)其他教師關(guān)注學(xué)困生的生存狀況，掀起學(xué)困生研究熱潮，我們“語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化”課題組組織了調(diào)查活動(dòng)。
1、調(diào)查過程如下：該調(diào)查以本校八年級一班中的語文學(xué)困生為研究對象。我們在經(jīng)過挑選后，選擇了35名學(xué)生參與調(diào)查。調(diào)查分為兩個(gè)部分：第一部分是通過問卷調(diào)查的方式進(jìn)行的。我們組織了35名學(xué)生填寫無記名問卷。問卷的設(shè)計(jì)經(jīng)過了相關(guān)研究成員的反復(fù)論證，并參考了一些學(xué)術(shù)資料進(jìn)行制定。
第二部分為“學(xué)生訪談”，調(diào)查組共訪談了20名學(xué)生，收集了較詳實(shí)的個(gè)案資料。
2、我們進(jìn)行了一項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，共收回35份有效問卷。通過仔細(xì)統(tǒng)計(jì)，我們獲得了有關(guān)我班語文學(xué)困生致困原因的一些基本數(shù)據(jù)。根據(jù)學(xué)生的反饋，在成績不理想的情況下，他們認(rèn)為以下是造成這種情況的原因。
原 因 人 數(shù)占比
不想學(xué)語文課，沒興趣80%
不喜歡語文教師2%
基礎(chǔ)太差，跟不上40。22%
語文課太難了，很畏懼19。10%
學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或習(xí)慣不良80。44%
其它原因36。20%
3、調(diào)查結(jié)論
我班學(xué)困生致困誘因有以下特點(diǎn)：
�。�1）有2%的學(xué)生因?yàn)椤皩φZ文教師不滿意”而感到困擾。這表明學(xué)生對語文教師的`整體滿意度較高，同時(shí)也可以推斷科任語文教師的教學(xué)工作相當(dāng)出色。
（2）有44%的學(xué)生因“學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣”而致困。這是我班學(xué)困生致困的第一大誘因。
�。�3）有22%的學(xué)生因“基礎(chǔ)太差，跟不上”而致困。這是我班學(xué)困生致困的第二大誘因。
�。�4）有10%的學(xué)生因“課程太難，很畏懼”而致困，有4%的學(xué)生因“沒興趣，不想學(xué)這門課”而致困。
2、我班語文學(xué)困生解困的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)方法習(xí)慣和基礎(chǔ)補(bǔ)習(xí)兩方面。
二、理論成果
根據(jù)教研小組的建議，我們課題組將學(xué)困生的診斷和轉(zhuǎn)化策略作為研究的重點(diǎn)，并取得了一些初步的成就。
學(xué)困生診斷方面：
我們的研究小組對學(xué)習(xí)困難原因進(jìn)行了深入的分析和研究，并提出了兩個(gè)概念，即外部誘因和內(nèi)部誘因。在外部誘因方面，我們考慮了教師和家長對學(xué)生學(xué)業(yè)的影響；而在內(nèi)部誘因方面，我們關(guān)注了態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力品質(zhì)和意志力等因素。通過這些研究，我們希望能夠更好地理解學(xué)習(xí)困難的成因，從而為解決學(xué)生的學(xué)業(yè)問題提供有效的幫助。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略方面：
1、教師與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，督促學(xué)生完成作業(yè)。
2、給予語文學(xué)困生方法上指導(dǎo)。
3、實(shí)施分層教學(xué)，給予語文學(xué)困生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)、課后作業(yè)等。
4、多鼓勵(lì)，增強(qiáng)語文學(xué)困生的信心。
三、實(shí)踐成果
近期的研究表明，針對語文學(xué)習(xí)困難的轉(zhuǎn)化研究已經(jīng)開始對班級語文教育教學(xué)產(chǎn)生重大影響，并且出現(xiàn)了一些新的積極因素。
從期中考試的結(jié)果來看，語文學(xué)困生們在成績上有了一定的提升，并且他們的學(xué)習(xí)信心也得到了增強(qiáng)。其中，董瑞興、王德勝等同學(xué)可謂進(jìn)步最為明顯。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施5
在初中語文教學(xué)中，學(xué)生的差異是不可避免的，這種差異主要體現(xiàn)在心理、生理和能力等各個(gè)方面。隨著教學(xué)的深入，這種差異逐漸顯現(xiàn)，而“兩極”分化現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重，最終導(dǎo)致了“學(xué)困生”這個(gè)特殊群體的出現(xiàn)。這給提高語文教學(xué)質(zhì)量帶來了主要的障礙，也成為新課程語文教學(xué)研究的重要課題之一。常言道：“五指不一樣長”，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生是不可避免的存在。作為教師，我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教�！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分關(guān)注學(xué)生的差異性，發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)性特點(diǎn)以及表現(xiàn)出的不同能力形式，培養(yǎng)他們的多元智能，讓每個(gè)學(xué)生都能積極健康地發(fā)展�！币虼�，為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，我們必須充分關(guān)注“學(xué)困生”的成長，否則違背了實(shí)施新課程的初衷。因此，做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，是我們教師面臨的緊迫問題，也是教師肩負(fù)的不可推卸的責(zé)任。
自本學(xué)年開始，為了加強(qiáng)對于學(xué)困生的關(guān)注與研究，我校成立了一個(gè)專門從事“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化研究的課題組。我們致力于探索和研究“學(xué)困生”的成因以及有效的轉(zhuǎn)化策略，特別是在新課程背景下的語文學(xué)科教學(xué)中。經(jīng)過自己的探索研究和教學(xué)實(shí)踐，我想談一談關(guān)于“語文學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略。
一、語文“學(xué)困生”的現(xiàn)狀調(diào)查
目前，學(xué)困生的情況令人擔(dān)憂。據(jù)統(tǒng)計(jì)，城鎮(zhèn)初中語文學(xué)困生的平均比例約為10%左右，他們的平均成績大約在10—50分之間。而我們所在的學(xué)校位于城郊地區(qū)，生源相對較差，因此學(xué)困生的比例達(dá)到了20%左右，并且學(xué)生的基礎(chǔ)更為薄弱。這部分學(xué)困生在語文學(xué)習(xí)方面存在一些共性特征。首先，他們?nèi)狈φZ文學(xué)習(xí)的興趣和自信心。具體表現(xiàn)在上課時(shí)無精打采、喜歡做小動(dòng)作、容易分散注意力，不愿意參與朗讀和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也經(jīng)常無法按質(zhì)量完成語文作業(yè)。其次，他們的語文基礎(chǔ)知識和基本技能薄弱。常常出現(xiàn)錯(cuò)別字、說話含糊不清、寫作時(shí)語句不通順、缺乏表達(dá)能力等問題。第三，他們沒有形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。常常不能及時(shí)復(fù)習(xí)功課，對自己的要求放松，甚至有一些學(xué)生近乎要放棄語文學(xué)習(xí)的傾向。對于我們來說，一個(gè)或兩個(gè)學(xué)困生看似無關(guān)緊要，但對于他們所在的家庭來說，這代表著希望的全部。因此，我們不能忽視每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿ΑＷ鳛榻逃ぷ髡�，我們�?yīng)該在教育和教學(xué)過程中研究學(xué)生的差異，發(fā)展個(gè)體的特長，使整個(gè)學(xué)生群體呈現(xiàn)出多樣性和統(tǒng)一性，為各類人才的成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)并提供適宜條件。這是我們的責(zé)任，更是我們的義務(wù)。
二、語文“學(xué)困生”的分類
“學(xué)困生”可以分為兩種情況。一種是表面上看起來是“學(xué)困生”，實(shí)際上他們之所以成為“學(xué)困生”，并不是因?yàn)橹橇栴}，而是有其他非智力因素的影響，通常是家庭和社會環(huán)境的不良因素導(dǎo)致的。另一種情況是真正意義上的“學(xué)困生”，即使這些學(xué)生盡全力也很難取得理想的學(xué)習(xí)效果。因此，在幫助他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，需要采取不同的方法，不能一概而論。雖然這兩種情況有著不同的特點(diǎn)，但無論如何，將他們從學(xué)困生轉(zhuǎn)化為成功學(xué)生都具有一定的難度，我們不能太急躁和過高要求。
三、語文“學(xué)困生”的形成根源
“學(xué)困生”是指在語文學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生，他們的形成并非純粹由智力因素所決定，更多的是受到環(huán)境因素的影響。通過對初中語文“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和評價(jià)，結(jié)合大量具體事例，我們發(fā)現(xiàn)他們形成的主要原因與家庭環(huán)境、社會環(huán)境、以前就讀的學(xué)校以及小學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)等有著密切關(guān)系。
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據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)語文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們的家庭環(huán)境通常較差。他們的父母往往缺乏文化知識，并且經(jīng)常離家外出打工。這些學(xué)生通常由年邁的祖父母或外公外婆照顧，因此在成長過程中，他們家庭所提供的幫助主要僅限于基本的生活需求。而單親家庭的孩子更是感到極度無助。由于父母無暇照顧孩子，很少與他們進(jìn)行語言交流，導(dǎo)致孩子不善言辭，不擅長與人交往的習(xí)慣形成。有些孩子因?yàn)楦改副旧聿蛔⒅卣Z言表達(dá)的正確性，也不喜歡閱讀，導(dǎo)致孩子從小缺乏相關(guān)的教育和指導(dǎo)，久而久之形成了不善于學(xué)習(xí)和自主建構(gòu)語言的習(xí)慣。同時(shí)，一些家庭在通過打工掙錢后稍稍改變了經(jīng)濟(jì)狀況，家長們將更多的資金和精力投入到房屋裝修、家電購置等方面，甚至毫不吝嗇地花大量的錢來滿足孩子的物質(zhì)需求。我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有許多家長用金錢作為誘餌來鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)；很多家庭擁有了影碟機(jī)，并且父母還購買了大量缺乏教育價(jià)值的光盤與孩子一起觀看。
可見，農(nóng)村的孩子們所受的家庭教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，雖然很多家庭的經(jīng)濟(jì)條件相對好了很多，可孩子們所得到的來自家庭的環(huán)境熏陶仍然存在很嚴(yán)重的問題，甚至比以前更糟。
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近些年，整個(gè)農(nóng)村被外出打工的熱潮所席卷著，許多初中畢業(yè)的學(xué)生紛紛選擇離開家鄉(xiāng)去打工，并且他們稱能夠掙到錢。然而，與這些學(xué)生朝夕相處過的教師們卻每月只領(lǐng)取著幾百塊錢的薪水，這讓人感到不公平。此外，社會上也存在許多青年既沒有文化又不愿意勞動(dòng)，他們通過非法手段賺取了一大筆錢，給孩子們造成了強(qiáng)烈的誤導(dǎo)。孩子們稍加留意就會發(fā)現(xiàn)，山溝里那些有錢的、開著小車的人，大多從事著不正當(dāng)?shù)纳虡I(yè)活動(dòng)。此外，如今的網(wǎng)吧和電子游戲廳對孩子們產(chǎn)生了很多不良的影響。在調(diào)查中，一位同學(xué)表示他有好幾個(gè)親戚出去打工掙了很多錢，他曾想跟他們一起出去，但由于沒有身份證的限制而受阻。
所以，面對如此復(fù)雜的環(huán)境，作為教育工作者一定要耐心的'做好正面引導(dǎo)工作。同時(shí)，我們也呼吁社會能夠給孩子們提供一個(gè)健康的成長環(huán)境。
（三）學(xué)校因素
一是教育教學(xué)設(shè)備落后。農(nóng)村小學(xué)的設(shè)備往往比較落后，近幾年上中學(xué)的學(xué)生基本上都是靠粉筆與黑板學(xué)習(xí)的，他們所享受的教學(xué)條件還不如幻燈時(shí)代。雖然近幾年來多數(shù)中心小學(xué)有了多媒體教室，可絕大多數(shù)老師從不涉足，而以前的幻燈機(jī)又早已退居二線。好多學(xué)生似乎從沒喜歡過語文。而且，他們往往也容易輕視語文，覺得母語嘛，不是從小就在學(xué)嗎？沒什么要緊的。
二是教育改革所帶來的影響。隨著普九教育的推行，考核制度仍有待完善，小學(xué)階段減少了升學(xué)的壓力，導(dǎo)致教師和學(xué)生可能產(chǎn)生松懈情緒。此外，教師收費(fèi)制度的改革也導(dǎo)致部分教師待遇下降，因此一些教師心情低落。同時(shí)，教師在教學(xué)方法上也感到茫然無措，在改革浪潮中需要不斷探索和適應(yīng)。所有這些因素共同造成了教學(xué)質(zhì)量的暫時(shí)下滑。
（四）個(gè)人因素
這其中有智力因素與非智力因素之分。它們都是直接或間接造成“語文學(xué)困生”缺乏學(xué)習(xí)自主性的原因。智力因素主要有：記憶力差，表現(xiàn)為識字障礙、積累有困難；語言表達(dá)能力差，表現(xiàn)為說話不連貫、詞匯貧乏，寫作文困難很多；想象力差等。更多的是非智力因素，如膽小、自卑、沉默、懶惰，沒有自己的學(xué)習(xí)方法，克服困難的意志薄弱……
四、語文“學(xué)困生”有效轉(zhuǎn)化對策
結(jié)合研究學(xué)困生成因的分析，我們可以得出要轉(zhuǎn)化和幫助困境學(xué)生擺脫困境，必須進(jìn)行全方位、深層次的教育教學(xué)改革。這種改革應(yīng)從多個(gè)方面入手，包括激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、改進(jìn)教師課堂教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容以及促進(jìn)師生關(guān)系的良好溝通。通過研究這些方面并采取相應(yīng)的對策，我們可以切實(shí)有效地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。
（一）重視思想教育，是對“學(xué)困生”實(shí)施有效轉(zhuǎn)化的前提
1、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)思想教育
的接觸，我們了解到他們中的大多數(shù)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有什么“追求”信念”許多學(xué)生抱著混日子的想法，學(xué)習(xí)不努力。紀(jì)律渙散，作為語文老師。傳道，授業(yè)”的任務(wù)相當(dāng)艱巨“我們可充分利用語文教材中的典型文章及典型人物”對學(xué)生進(jìn)行思想教育，真正做到既教書又育人。語文教材中很多文章塑造了許多栩栩如生的人物形象，這是對學(xué)生加強(qiáng)思想教育的好材料。例如學(xué)習(xí)《〈昆蟲記〉譯本前言》，可以拿小時(shí)候的法布爾學(xué)習(xí)成績并不好。但不甘居人后的決心使他最終走向成功的例子來激發(fā)，做人要有志氣“要自己看得起自己”消除那種自暴自棄：破罐子破摔的心理，相信通過比別人付出多倍的努力定會摘掉，的帽子。
2、關(guān)愛困難學(xué)生，增強(qiáng)師生情感
在班上，常常被學(xué)生鄙視”認(rèn)為他們是班上的包袱，使他們產(chǎn)生一種壓抑感，自卑感，厭學(xué)，自信心不強(qiáng)等心理障礙，所以對這些學(xué)生，首先是要消除其心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，魯迅先生說過。教育是植根于愛的：愛是教育的源泉“老師對學(xué)生的愛能讓學(xué)生產(chǎn)生一種自信心。一種舒服”一種安全，對那些心理脆弱、自棄的語文，更需要教師的愛心栽培，教師必須設(shè)法在愛的氛圍中融化“學(xué)困生”學(xué)習(xí)語文的心理負(fù)擔(dān)。徹底鏟除心理恐懼“增強(qiáng)他們的自信心”教師在上課時(shí)要善于發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，閃光點(diǎn)。應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)“要讓他們看到光明和希望”也要在肯定、鼓勵(lì)其積極性的基礎(chǔ)上，懇切指出其不足。循循善誘。
�。ǘ┡囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化
教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，這是一種需要，這種需要是社會和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映。它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式，對學(xué)習(xí)起著極大的推動(dòng)作用。教師要努力培養(yǎng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化。
1、尋找離“學(xué)困生”最近的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)語文的興趣。
態(tài)度決定一切，興趣是最好的老師。古代思想家程頤曾說過：“如果沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，就不會感到快樂�！蓖瑯�，教育家楊勝利也認(rèn)為：“濃厚的興趣比一百種優(yōu)秀的教學(xué)方法都重要。”擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使大腦保持最活躍的狀態(tài)，提高觀察力、注意力、記憶力和思維力。德國作家歌德也說過：“沒有興趣的地方就沒有記憶�！毙睦韺W(xué)研究也表明，人們對自己感興趣的事物總是追求深入了解，以及探索認(rèn)識。興趣是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)，它是一個(gè)個(gè)人追求并傾向于某種特定事物的動(dòng)機(jī)。而興趣并非與生俱來，它需要在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來。美國教育心理學(xué)家布魯納指出：“讓學(xué)生對某門學(xué)科產(chǎn)生興趣的最佳方式，就是讓他們認(rèn)識到這門學(xué)科值得學(xué)習(xí)�！弊鳛檎Z文教師，我們應(yīng)該擁有宏觀的語文觀，將語文教材與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，鼓勵(lì)他們在生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。這樣一方面可以開闊學(xué)生的知識面，另一方面也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如電視，學(xué)困生“往往喜歡看電視”作為語文老師可以來個(gè)順?biāo)浦�，倡�?dǎo)學(xué)生看電視，但盡可能看好節(jié)目，要反思，要做筆記，教師可以在課堂上有意給這些同學(xué)提供一些機(jī)會，讓他們展示自己看電視的收獲，而這個(gè)過程又需要語文知識。反過來又能促使他們?nèi)W(xué)好語文，像孩子們在路上所見到的廣告，在街上看到的商店名，在購物時(shí)跟營業(yè)員的對話，生活中人們的話語，無一不可成為我們語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我想。只要我們抓住了孩子的心理的特點(diǎn)，利用像電視這些共同語言。
2、讓學(xué)生體味成功的樂趣，樹立學(xué)語文的信心，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)意志。
我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多孩子還是很想把語文學(xué)好，只是感覺語文很難，覺得無從下手，有時(shí)覺得自己已經(jīng)努力了，成績卻還是很糟糕，他們就開始害怕、甚至討厭語文了。心理學(xué)研究表明：人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣“從語文學(xué)習(xí)中獲得的成功感，也可產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果學(xué)習(xí)總是失敗，就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感。
“當(dāng)意志崩潰時(shí)，生命也會失去立足之地，如同搖搖欲墜的身影，再怎么忍受得了秋葉凋零、夜風(fēng)呼嘯。”我們教育工作者必須小心保護(hù)孩子們脆弱的自信心，并逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文、克服各種障礙的堅(jiān)強(qiáng)意志。狄更斯曾說：“堅(jiān)強(qiáng)的意志可以征服世界上任何一座山峰�！痹谧魑慕虒W(xué)中，我們應(yīng)該多給學(xué)生一些贊揚(yáng)，把批評留在內(nèi)心。在批改作文時(shí)，我們可以學(xué)習(xí)給孩子們“加分”的做法，盡可能多地給孩子作文打分，不要吝嗇，因?yàn)閿?shù)字大小并非與墨水用量成正比。蘇霍姆林斯基警告我們：“請記住，成功的喜悅是一種巨大的情感力量，它可以促使孩子們渴望好好學(xué)習(xí)。請務(wù)必注意不要讓這種內(nèi)在力量消失，缺少了這種力量，任何巧妙的教育措施都無濟(jì)于事。”
�。ㄈ﹥�(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化
課堂是教學(xué)的主陣地。在培養(yǎng)起學(xué)生些許自信的基礎(chǔ)上，我們一方面要想辦法，讓我們的語文課堂繼續(xù)樹立和保護(hù)孩子們的那點(diǎn)自信；另一方面又要想辦法在課堂上能留住孩子們的心，并讓他們學(xué)有所獲。這就勢必要我們語文老師改變教法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)法的轉(zhuǎn)變。
1、創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性
面對當(dāng)今新時(shí)期的青少年，服務(wù)于這樣一種充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學(xué)習(xí)活動(dòng)主體，教師決不可以越俎代庖，以知識的講授替代主體的活動(dòng)。作為教師在教學(xué)中，要講究教學(xué)策略，改變陳舊的、不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法。貫徹啟發(fā)式教學(xué)，采用生動(dòng)活潑的形式，學(xué)困生”開動(dòng)腦筋。
（1）帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室時(shí)，我會嘗試讓他們欣賞一些優(yōu)美的歌詞、精彩的文章，甚至是引人入勝的影視作品，讓他們逐漸感受到語言文字的魅力和文學(xué)藝術(shù)所帶來的魅力。
�。�2）在課堂上可以給出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自由的讀一些有趣的、好的課外書，讀了之后還可以給機(jī)會讓他們講，他們往往也很樂意表達(dá)，而那些基礎(chǔ)欠佳的孩子常常會遇到障礙，這時(shí)他們就會主動(dòng)去克服。他們便會自覺的努力學(xué)習(xí)。
�。�3）教學(xué)課內(nèi)文章時(shí)多創(chuàng)生情境。如教學(xué)《天靜沙 秋思》時(shí)，就可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：除夕之夜，四處鞭炮陣陣，家家團(tuán)圓，而你跟你的媽媽這時(shí)正在盼望一個(gè)人……與此同時(shí)，一個(gè)游子漫步于異地沙灘，朝著故里的方向，望著朦朧的月亮……這個(gè)人就是你的爸爸，他今年春節(jié)不回家！讓學(xué)生閉眼想象這樣的場景后，再學(xué)《天靜沙 秋思》可能會事半功倍。
2、開展探究性學(xué)習(xí)，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)能力
開展語文探究性學(xué)習(xí)，能有效地溝通語文與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并學(xué)以致用。在探究的過程中學(xué)習(xí)語文、解讀語文、提高語文，掌握學(xué)習(xí)語文的方法。作為教師要善于為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)探究的情境，建立探究的氛圍，有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生開展探究性活動(dòng)。
在課堂上就可以開展這樣的活動(dòng)：孩子們都喜歡新衣服，有時(shí)對父母買的衣服還很不滿意。于是，就讓同學(xué)們表演賣衣服和買衣服，去體驗(yàn)一下怎樣推銷，怎樣選貨，怎樣談價(jià)等等。在活動(dòng)中。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)語文也有積極性，且他們并不比其它學(xué)生少下功夫，但是他們的語文成績卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈φZ文學(xué)習(xí)策略，不會對信息進(jìn)行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的語文認(rèn)知過程與方法。郭沫若說：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神�！痹谛W(xué)學(xué)過一篇文章——《金色的魚鉤》，文中的傷員們就靠炊事班長一人釣魚、挖野菜維持著生命。教學(xué)中，如果我們教師不多培養(yǎng)學(xué)生“釣魚”、“挖野菜”的能力，將來也會有更多的傷員需要我們照顧。因此，我們對“學(xué)困生”在彌補(bǔ)知識缺陷的過程中，應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能。語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的例題那樣對待、學(xué)習(xí)每篇課文，教師多給學(xué)生菜子，少給現(xiàn)成的菜。古人云：供人以魚，只解一餐；授人以漁，終身受用。當(dāng)然，對不同的學(xué)生我們要因材施教。
4、掌握反饋信息，精心設(shè)計(jì)練習(xí)
教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意掌握反饋信息，對語文“學(xué)困生”要格外留心，多給他們關(guān)愛，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)采取措施，彌補(bǔ)缺陷，以保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
練習(xí)對于掌握知識和發(fā)展技能來說，是一種至關(guān)重要的途徑。因此，我們需要精心設(shè)計(jì)不同難度層次的練習(xí)，以便有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，并且及時(shí)給予反饋。同時(shí)，我們也應(yīng)該注重個(gè)別輔導(dǎo)，具體幫助那些有困難的學(xué)生彌補(bǔ)知識上的缺漏。通過這樣的努力，每一節(jié)課、每一天都會有收獲，即使是掌握一個(gè)新的單詞，記住一個(gè)優(yōu)美的句子，或者寫上幾篇簡短的文字，都意味著我們在進(jìn)步。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和積累語言表達(dá)能力，教師可以利用課前的10分鐘休息時(shí)間，在黑板上抄寫一些精選的詞語和富有哲理的句子，讓學(xué)生欣賞并進(jìn)行積累。
�。ㄋ模┱n后靈活多樣，實(shí)施有效輔導(dǎo)
1、個(gè)別輔導(dǎo)
有些“學(xué)困生”，課堂上無法消化教師所傳授的知識，教師又不可能過多兼顧他。這時(shí)，教師可采用課后補(bǔ)差加強(qiáng)輔導(dǎo)。在這里，教師要特別注意教學(xué)態(tài)度，不能因?yàn)樗麄兘邮苣芰Σ疃肛?zé)他們，那會使學(xué)生背上沉重的負(fù)擔(dān)。如教授文言文時(shí)，有的學(xué)生對一些文言實(shí)詞總是不能理解，下課后，可以請他們到自己身邊進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們多積累、多記憶。正所謂“一把鑰匙開一把鎖”，教師只要摸清每個(gè)“學(xué)困生”的特點(diǎn)，根據(jù)他們的個(gè)性特征，使用不同的輔導(dǎo)方法，相信“學(xué)困生”一定會取得令人滿意的進(jìn)進(jìn)步。
2、生生輔導(dǎo)
每個(gè)班級都存在一些聰明能干的學(xué)生。這些學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，有多余的時(shí)間和精力。為了提升這部分學(xué)生的能力，我們可以組建一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生之間的一對一幫助小組。通過這種方式，學(xué)困生可以得到必要的輔導(dǎo)和幫助，而優(yōu)秀學(xué)生也可以在教授知識的過程中獲得鍛煉。同時(shí)，這樣的組織形式也能減輕老師們的工作負(fù)擔(dān)。每個(gè)小組將會發(fā)放一本輔導(dǎo)手冊，要求優(yōu)秀學(xué)生每天為學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，并做好記錄。老師們特別需要加強(qiáng)監(jiān)督，對表現(xiàn)出色的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。
除此之外，我們需要重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的良好個(gè)性和心理品質(zhì)，通過耐心的指導(dǎo)和嚴(yán)格的要求，幫助他們逐步形成勤奮好思考、細(xì)心體悟、注重積累、閱讀寫作、答題認(rèn)真、書寫整潔等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，我們還應(yīng)該建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成長記錄袋，收集和整理他們的轉(zhuǎn)變過程資料，并總結(jié)研究轉(zhuǎn)化的規(guī)律。
轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)實(shí)踐周期長、涉及因素多、工作難度大的教育教學(xué)改革”許多實(shí)踐還停留在表面上，有待于進(jìn)一步深化、提高，今后我們應(yīng)充分發(fā)揮語文學(xué)科特點(diǎn)。拓寬改革面，加大實(shí)踐力度，把對策集中到，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)能力的提高、”學(xué)困生“的學(xué)與教師教的依附關(guān)系上”繼續(xù)進(jìn)行探索，為全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)新課改的基本理念，面向全體學(xué)生：
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施6
學(xué)困生是當(dāng)前邊疆縣及農(nóng)村學(xué)校面臨得一個(gè)嚴(yán)峻問題，是影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要因素，為切實(shí)加強(qiáng)我校的學(xué)困生幫扶、轉(zhuǎn)化工作，使他們能夠在老師和同學(xué)得引導(dǎo)和幫助下得以提高，為了全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)人本理念，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保每一個(gè)學(xué)生公平的接受教育，經(jīng)全體教職工會議討論，根據(jù)我校實(shí)際，制定本制度及措施。
一、教師在教育教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，注重全體學(xué)生的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所能。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能。
二、教師在課堂教學(xué)中，要著力創(chuàng)建平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生處于輕松快樂的學(xué)習(xí)之中。不得體罰和變相體罰學(xué)生，出現(xiàn)此行為的教師，記教育教學(xué)失誤一次，且取消本年度評優(yōu)選模的資格。
三、教師在教育教學(xué)中要竭力為學(xué)困生提供發(fā)言的機(jī)會，抓住其閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，不指責(zé)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
四、全體教師要在每學(xué)期開學(xué)初，依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，制定切實(shí)可行的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案，并與中期和期末寫出書面總結(jié)，向?qū)W校反饋學(xué)困生轉(zhuǎn)化結(jié)果。學(xué)校將結(jié)合學(xué)科檢測成績進(jìn)行核實(shí)，其結(jié)果記入教師本人教學(xué)績效中。
五、科任教師、班主任在平時(shí)工作中要實(shí)行學(xué)困生對口幫扶制度，每位教師每學(xué)期至少幫扶1名學(xué)困生，并有一定成效。
六、對于不同原因和不同程度的學(xué)困生，各幫扶教師要根據(jù)實(shí)際情況，采用不同得轉(zhuǎn)化措施，務(wù)求實(shí)效。
七、科任教師、班主任要時(shí)時(shí)處處從學(xué)習(xí)上、生活上、紀(jì)律上重點(diǎn)關(guān)心和愛護(hù)學(xué)困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關(guān)懷，同學(xué)的友愛。使學(xué)校成為學(xué)困生生活的樂園。
八、科任教師、班主任要對學(xué)困生做到動(dòng)之以情的引導(dǎo)和感化，樹立每一個(gè)學(xué)生都是人才，每一個(gè)學(xué)生都能成材的'新理念，以發(fā)展的眼光審視學(xué)生。對于因轉(zhuǎn)化方式、方法不當(dāng)而造成學(xué)生流失，學(xué)校給予表現(xiàn)差，敷衍、應(yīng)付、搪塞工作的提出批評，影響惡劣的，予以相應(yīng)處罰。
九、幫扶步驟及措施：
1、確定各班學(xué)困生名單，每個(gè)年級的大型考試的總分后100名為學(xué)困生。
2、召開班主任會及教師大會，向班主任及各年級任課教師發(fā)布學(xué)困生名單，使教師明確自己的幫困對象，因材施教，提高教育的實(shí)效性。
3、各班級組織召開科任教師聯(lián)系會，確定對口幫扶方案。
4、召開學(xué)困生會議，引起他們的重視，聲明學(xué)校對他們的不棄態(tài)度，使學(xué)困生端正心態(tài)，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)。
5、為學(xué)困生制定幫扶的近期方案和遠(yuǎn)景方案。以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價(jià)值，進(jìn)而逐步提高他們的成績。
6、爭取家長的配合，分年級召開家長座談會，表明學(xué)校的態(tài)度，爭取社會、家長的支持，并對家長提出共同幫扶的措施方法。
7、學(xué)校對學(xué)困生的每一次測試成績都要統(tǒng)計(jì)好，并及時(shí)通報(bào)家長，對“脫困生”要及時(shí)鼓勵(lì)，頒發(fā)喜報(bào)。
8、建立學(xué)困生檔案，及時(shí)掌握幫扶過程中學(xué)困生出現(xiàn)的問題，及時(shí)總結(jié)幫困經(jīng)驗(yàn)，真正帶出成效。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施7
初中英語具有抽象度高、知識范圍廣、技巧性強(qiáng)、思維要求深刻等特點(diǎn)，這使得一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能逐漸失去對英語的興趣，甚至成為英語學(xué)困生，原因主要是由于教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)。在初中英語新課程改革過程中，英語學(xué)困生已經(jīng)成為阻礙教學(xué)效果提升的一個(gè)重要因素，因此轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生成為每位初中英語教師都必須高度重視的問題。本文將探討初中英語學(xué)困生的形成原因以及如何轉(zhuǎn)化他們的方法策略。通過分析轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生的重要性和轉(zhuǎn)化的策略，我們可以更好地幫助這些學(xué)生重新建立對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信。
一、初中英語學(xué)困生的形成原因
1基本功不扎實(shí)，在英語方法的運(yùn)用中有很多的低級錯(cuò)誤，此類學(xué)生在基礎(chǔ)知識的掌握方面不過關(guān)，沒有熟練掌握基本概念和知識點(diǎn)，重點(diǎn)掌握的也沒有很好的發(fā)揮好。更沒有形成獨(dú)立的思維模式，諸如此類的學(xué)成在升入初中時(shí)，在一定程度上已經(jīng)成為了英語這一基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)困生。
2沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)生涯中表現(xiàn)出自學(xué)能力低下，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中積極性低，出現(xiàn)錯(cuò)訓(xùn)不總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，只看最后答案，忽視了解答中的過程，對于所學(xué)的`知識也沒有一個(gè)系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)中積極性低，自由散漫，其次是個(gè)別老師在英語課程的教授中也存在問題，例如在教學(xué)中不注重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與總結(jié)。
三種教材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法之間存在差異，導(dǎo)致許多同學(xué)在升入初中后仍然無法改變以前的學(xué)習(xí)觀念和方法。這樣一來，他們很容易對英語這門學(xué)科感到不適應(yīng)。然而，這些問題往往沒有得到足夠的重視，導(dǎo)致許多同學(xué)進(jìn)入初中后難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。加上他們考試成績的落差很大，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力造成了打擊，對其后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。
4步入初中階段，同學(xué)們在心理和生理上發(fā)生的變化一定程度上的影響，步入初中后這個(gè)時(shí)期同學(xué)們的歲數(shù)大約在15歲左右，正處于一個(gè)從具體向抽象的的過渡期，很大一部分同學(xué)沒有來得及應(yīng)對這一變化。沒有來得及跟得上英語課程的要求，這樣一來就成為了學(xué)困生。
二、轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生的重要性
1、我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，但教學(xué)資源相對薄弱，學(xué)困生比率較大，且有逐年上升的勢態(tài)�，F(xiàn)在初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生約占總數(shù)的20%--25%。轉(zhuǎn)化他們，關(guān)系到及教育的質(zhì)量，關(guān)系到我市勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，關(guān)系到建設(shè)與發(fā)展的后勁和如何將沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大人力資源財(cái)富的問題。
2、加強(qiáng)對傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析
傳統(tǒng)教學(xué)常采用五段式教學(xué)結(jié)構(gòu)，包括組織教學(xué)、鞏固復(fù)習(xí)、講授新課、布置作業(yè)和測試。然而，這種傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)存在一些問題。
�、艑W(xué)生主體作用得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來，以致學(xué)習(xí)困難學(xué)生越來越多;
�、迫鄙籴槍π�、實(shí)效性。課堂教學(xué)出現(xiàn)“少、慢、差、費(fèi)”的弊端，教師授課缺乏針對性、實(shí)效性，課堂效率低下。
3、解決研究現(xiàn)狀及本校存在的問題。
4、解決理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
三、解決初中英語學(xué)困生的方法
1、建立良好的師生關(guān)系
培養(yǎng)學(xué)困生向上發(fā)展的關(guān)鍵在于“以情動(dòng)人、以理啟迪、以行引導(dǎo)”，老師的信心、恒心和愛心尤為重要。在積極建立良好師生關(guān)系的同時(shí)，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境也至關(guān)重要。
2、深化分層教學(xué)的研究
為了促進(jìn)科學(xué)文化素質(zhì)教育的實(shí)施以及提高教學(xué)效果，我們需要考慮到學(xué)困生存在個(gè)性差異這一客觀事實(shí)。因此，在教學(xué)過程中，我們采用分層目標(biāo)教學(xué)法，針對不同類型的學(xué)困生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。這些目標(biāo)包括近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂教學(xué)的基本要求，如認(rèn)真聽課、記好筆記、獨(dú)立完成作業(yè)等。我們會循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，并及時(shí)反饋信息，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況，從而更加有針對性地幫助他們，避免進(jìn)一步學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)。對于那些學(xué)習(xí)主動(dòng)積極并取得進(jìn)步的學(xué)生，我們會給予適時(shí)的鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅，以此促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最關(guān)鍵、最積極的成分。研究表明，興趣是一種寶貴的心理要素，當(dāng)我們對某個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣時(shí)，大腦會變得異�；钴S，神經(jīng)細(xì)胞也處于興奮狀態(tài)，這必然會提高我們的學(xué)習(xí)效率，并帶來良好的學(xué)習(xí)成果。
4、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境
在教學(xué)過程中，我們要充分重視學(xué)生的主體地位，摒棄注入式的教學(xué)方式，堅(jiān)持啟發(fā)式的教學(xué)理念。我們應(yīng)該將動(dòng)手實(shí)踐和思維活動(dòng)相結(jié)合，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來。同時(shí)，我們還要注重個(gè)體學(xué)習(xí)和集體討論的結(jié)合，營造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。通過這樣的改變，我們可以從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從緊張壓抑的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與的意識，使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過程中。
總而言之，學(xué)習(xí)困難的初中學(xué)生大都是潛能未得到很好開發(fā)的學(xué)生，其中有不少是大器晚成者，只要為他們創(chuàng)造發(fā)揮潛能條件，這些學(xué)生都可以成材。既可在人學(xué)理論、教學(xué)理論等方面作出新的探索，又可為在初中階段轉(zhuǎn)化學(xué)困生找到切實(shí)有效的途徑，故其理論價(jià)值和實(shí)踐意義較大，對于英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每位英語教師必須落到實(shí)處的艱巨任務(wù)，作為初中英語教師要求我們在教授過程中，有針對性的對學(xué)困生進(jìn)行一對一的幫助、加強(qiáng)心理上的了解，從根本上轉(zhuǎn)化他們的思想，從而提高學(xué)習(xí)效率，從而整體提升班級的成績，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施8
進(jìn)入九年級，許多的學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)生活，已經(jīng)養(yǎng)成了各種學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)困生各種各樣的壞習(xí)慣也已經(jīng)根深蒂固。針對這種情況，為了使學(xué)困生盡快趕上學(xué)優(yōu)生，決不上任何一個(gè)孩子掉隊(duì)，特制定此計(jì)劃。
一、轉(zhuǎn)變思想，從根本上使學(xué)困生進(jìn)步
想要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，只有思想轉(zhuǎn)變過來了，他們才會認(rèn)識到自己應(yīng)該做什么。所以，要先和他們交流看法，用他們的觀點(diǎn)去分析他們的生活，從而和他們拉近距離，然后在向他們傳輸正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的作用。當(dāng)他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)重要時(shí)，再和他們交流學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法他們就會認(rèn)真去聽，他們的進(jìn)步也就是一個(gè)時(shí)間問題了。
二、民主平等的對待，既不輕視又不放縱
作為學(xué)習(xí)上的一個(gè)弱勢群體，有些學(xué)生的自尊心更加脆弱，他們渴望被平等對待。只有當(dāng)他們感受到在老師眼中與其他學(xué)生一樣重要時(shí)，才能更容易與他們建立有效的交流�，F(xiàn)代教育理念告訴我們，和諧健康的師生關(guān)系是學(xué)生樂于接受教育，并可能成為具備社會發(fā)展所需素質(zhì)的高級人才的前提。然而，我們也不能因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)他們的自尊心而放任他們。我們應(yīng)該公平、公正地對待他們，這樣他們才會更愿意接受。否則，如果我們給予他們特權(quán)，他們可能誤以為我們對他們不真正關(guān)心。作為老師，我們必須運(yùn)用多種方法，通過各種途徑了解他們的情況，采取個(gè)別化的措施，多關(guān)愛他們，多肯定他們，多幫助他們，逐步建立親密和諧的關(guān)系，讓他們感到溫暖和親切，從而安心并樂意學(xué)習(xí)，努力追趕其他學(xué)生的步伐。
三、具體措施如下：
1、與學(xué)生保持定期交流，了解他們最近的'學(xué)習(xí)態(tài)度、狀態(tài)和思想波動(dòng)情況，并總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)糾正不正確的學(xué)習(xí)方法和思維方式。
2.、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對癥下藥。
3、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地
學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因眾多，但我認(rèn)為他們最大的心理障礙是基礎(chǔ)薄弱。他們在他人面前缺乏自信，抬不起頭來；遇到困難時(shí)，感到孤立無援，陷入無法解決的境地。針對學(xué)困生的這種心理問題，我會進(jìn)行具體分析，找出問題的癥結(jié)和原因，并確定突破口。讓學(xué)困生在思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，減輕他們的精神壓力。在教育方式上，我會堅(jiān)持多鼓勵(lì)表揚(yáng)、少指責(zé)批評的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，我會鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)行多方面的思考，多進(jìn)行練習(xí)和復(fù)習(xí)，并多加運(yùn)用所學(xué)知識，使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
4、寬容忍讓，塑造美好的心理品質(zhì)
教師對學(xué)困生的寬容是指教師能夠客觀地認(rèn)識和處理學(xué)生中存在的問題，而非盲目遷就。寬容并不意味著對學(xué)生的縱容，反倒是通過理解與關(guān)心，使教師能夠贏得學(xué)生的尊重和信任。因此，缺乏寬容與忍讓的態(tài)度將無法與學(xué)生建立真正的情感關(guān)系。
5、在課堂上，我們應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)，設(shè)計(jì)一些與教學(xué)相關(guān)且符合他們喜好的問題。通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們感受到自己是班級的一員，也是老師喜歡的好學(xué)生。此外，我們還要經(jīng)常給予這些學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)他們的自信心。在做練習(xí)時(shí)，我們應(yīng)該多關(guān)注這些學(xué)生，給予他們指導(dǎo)和關(guān)懷，讓他們明白老師、學(xué)校以及同學(xué)們都沒有拋棄他們。
6、為了激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，在布置作業(yè)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些簡單而又有趣的內(nèi)容。通過這些作業(yè)，讓學(xué)生能夠感受到化學(xué)課程的趣味性，并且激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的意愿。
7、根據(jù)學(xué)習(xí)不良的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，我們精心設(shè)計(jì)了一套相應(yīng)的輔導(dǎo)方案，旨在幫助每位學(xué)習(xí)不佳的學(xué)生理解和掌握知識，以便盡快迎頭趕上其他同學(xué)。
8、定期對學(xué)困生進(jìn)行考試和檢測，及時(shí)了解補(bǔ)習(xí)情況。
9、讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對子，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。
10、充分利用課余時(shí)間與他們交談，增加彼此的了解。在日常生活中多加關(guān)心，比如了解他們的生日，并在這個(gè)特殊的日子里給予祝福與問候�？梢赃x擇打電話或寄送貼心的祝福禮物，為他們帶來溫暖和喜悅。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施9
《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心�！弊鳛橛⒄Z教師和教學(xué)研究者，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)努力使每一位學(xué)生的英語水平在原有的基礎(chǔ)上都有一定的提高。如果一個(gè)學(xué)生智力不弱,只是由于其他后天的主客觀原因，使文化素質(zhì)與該生所在學(xué)段應(yīng)該達(dá)到的水平以及自身可能達(dá)到的水平存在著差距，我們就說這是“暫時(shí)有差距的、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生”，簡稱“學(xué)困生”。
江蘇省在幾年之前就從小學(xué)三年級開始使用了新版的牛津英語教材(再過一年，從小學(xué)三年級到高中三年級將全使用的是牛津英語教材)。但是由于歷史的原因，在很多地方尤其是廣大的農(nóng)村地區(qū)，英語師資(特別是小學(xué)英語教師嚴(yán)重短缺，大多數(shù)都是經(jīng)過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)過來的)力量薄弱，客觀上就導(dǎo)致了學(xué)生英語水平的參差不齊，部分學(xué)生升到了初中就自然形式了“學(xué)困生”這個(gè)暫時(shí)在英語學(xué)習(xí)上的困難群體。探討對這些學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促使他們迅速趕上中、優(yōu)生的規(guī)律，研究出現(xiàn)各種差距的原因，探討防止中、優(yōu)生變?yōu)椤皩W(xué)困生”的辦法，這就是我們對“學(xué)困生”進(jìn)行教學(xué)研究的任務(wù),其意義十分重大。這一工作的研究與解決的程度，關(guān)系著英語教學(xué)質(zhì)量的全面提高，關(guān)系著素質(zhì)教育的全面貫徹。如果忽視、拋棄“學(xué)困生”，則面向全體學(xué)生，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，將成為一句空話。
從幾年前我們開始教人教版的英語新教材到現(xiàn)在我們努力嘗試教好牛津教材，我和我的同事們連續(xù)多年在初中三個(gè)年級，特別是初三年級的班級中進(jìn)行了比較系統(tǒng)的英語“轉(zhuǎn)差”教育和教學(xué)研究。我們采用理論與實(shí)際相結(jié)合的辦法，既作基礎(chǔ)理論研究，又總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，既重差生思想教育規(guī)律探討，又重教學(xué)內(nèi)容和方法的研究。車輛節(jié)能降耗措施作為“轉(zhuǎn)差”重點(diǎn)學(xué)科的英語，在如何根據(jù)“學(xué)困生”的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量方面，我們作了一些探索，并取得了較好的效果，得到了學(xué)校和上級有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和贊揚(yáng)。我們的做法如下：
一、端正“學(xué)困生”思想，樹立“必勝”信心――這是提高“學(xué)困生”的前提
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)“學(xué)困生”都處于十分矛盾的心理狀態(tài)中。一方面，他們自尊心強(qiáng)，受教育和啟發(fā)，時(shí)常表現(xiàn)出“超度”的熱情，決心下功夫把學(xué)習(xí)趕上去;另一方面，他們的持久性差，幾堂課聽不懂，題目不會做，馬上就心灰意冷了。他們感嘆自己不是學(xué)習(xí)英語的材料，背上了沉重的包袱。如果這時(shí)得不到恰當(dāng)?shù)膸椭�，就會發(fā)展到自暴自棄，破罐破摔，成績自然越來越差�？梢�，信心不足是提高“學(xué)困生”成績的最大障礙，為此我們注意從以下三方面入手：
(一)、增強(qiáng)教師的自信，永不言放棄
心理學(xué)的研究表明，只有2.3%的低能兒童無法正常搞好學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生都大體差不多，都可以學(xué)好。教師雖然懂得這一點(diǎn)，可是一接觸學(xué)生的實(shí)際，往往容易看著慪氣，想著泄氣。據(jù)此，我們先從調(diào)查“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因入手。調(diào)查表明，形成差生有以下多種因素：一是教師，二是家庭，三是學(xué)生自己，四是學(xué)校和社會。但幾乎有一半的差生是由于過去教師在教學(xué)中的失誤造成的：
1、有的是教師講課只面向少數(shù)尖子，中間層聽不透徹，較差的聽不懂，他們膽小不敢問，自制力又差，于是就躲在下面玩，做小動(dòng)作，一旦老師發(fā)現(xiàn)，就狠狠訓(xùn)斥一頓，自尊心受打擊，與老師感情疏遠(yuǎn)，成績必須下降;
2、有的是由于教師只顧“滿堂灌”，講課缺少針對性，未能為中下等學(xué)生排難解疑，留在課外的大量作業(yè)無法完成，只好抄襲，時(shí)間一長，成績就退步;
3、有的是由于教師對學(xué)生知識上的缺漏沒有及時(shí)補(bǔ)上，學(xué)生單詞、句型掌握不多，文章看不懂，更談不上理解，一步脫節(jié)、步步困難。
通過調(diào)查我們認(rèn)識到：既然教犯錯(cuò)后整改報(bào)告范文學(xué)方法不當(dāng)是造成差生的重要原因，如果教學(xué)方法得當(dāng)，就一定能使“學(xué)困生”獲得提高，使他們達(dá)到正常的水平。這樣的調(diào)查也使我們堅(jiān)定了信心。
(二)、樹立“學(xué)困生”的自信，建立良好的師生關(guān)系
作為英語教師，首先我們要熱愛自己所教的學(xué)生。于漪曾經(jīng)說過：“要真心實(shí)意地愛學(xué)生，熱愛學(xué)生是人民教師的天職，我們要把熱愛事業(yè)、熱愛未來的強(qiáng)烈感情傾注到教育對象身上，對他們滿腔熱情滿腔愛。沒有愛，可以說也就談不上教育�！睅煇鄹谴蜷_“學(xué)困生”心靈大門的金鑰匙，也是教師責(zé)任心的重要源泉。教師要憑自己崇高的道德情操、豐富的智慧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，敬業(yè)的精神贏得“學(xué)困生”真誠的敬仰和愛戴，并在他們的心目中樹立威望。當(dāng)一位受學(xué)生尊敬、在學(xué)生中有威信的教師走進(jìn)教室上課時(shí)，學(xué)生們會頓時(shí)情緒飽滿，處于一種最佳的精神狀態(tài)，學(xué)習(xí)處于一種自覺主動(dòng)的狀態(tài)。這樣，學(xué)生才能保持住英語學(xué)習(xí)的積極性，從而積極參與英語實(shí)踐活動(dòng)，真正成為英語學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮他們的潛能。由于我們處處表現(xiàn)出理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、喜歡學(xué)生，學(xué)生也就出現(xiàn)了很少有過的滿意和歡樂的情緒體驗(yàn)�！坝H其師，信其道”，教師的教學(xué)和要求很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際需要，反過來又大大促進(jìn)了英語學(xué)習(xí)效果的提高。
正是在這樣一種師德熏陶下，我們的老師在所新接任的'初一到初三不到半年的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，他們所教班級原來基礎(chǔ)極差的學(xué)生也出現(xiàn)了一些可與班上中等生相媲美的現(xiàn)象�？梢栽O(shè)想，如果我們對每個(gè)學(xué)生都有所期待，都能提出恰如其分的要求，是一定可以產(chǎn)生較好的教學(xué)效果的。
(三)、鞏固和發(fā)展自信，千方百計(jì)培養(yǎng)興趣
興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識某種事物的意識傾向，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，沒有興趣就沒有求知欲，孔子說：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者�！爆F(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰(JeanPiaget)說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣�！贝_實(shí)，興學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，是一切精神活動(dòng)的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智力的首要條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)效果就越好。
因此，作為英語教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)法使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。為此，我們要求老師們在班上利用簡單的英語描述發(fā)生在學(xué)生身邊的事，來對他們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)：如中國加入WTO、20xx年北京申奧的成功、神舟六號發(fā)射成功、學(xué)校舉行校運(yùn)會等。在教育過程中，我們深深地體會到：學(xué)生們只有把英語學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來，統(tǒng)一起來，才能把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個(gè)組成部分。這樣，整個(gè)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)才會由外部強(qiáng)加的、被迫的，變?yōu)閮?nèi)在需要的、自覺的，也才會是真正主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)“學(xué)困生”對英語產(chǎn)生興趣，確實(shí)不是一件簡單的事。Chomsky在1988年說過這樣一句話：“Thetruthofthematteristhatabout99percentofteachingismakingthestudentsfeelinterestedinthematerial.”學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與教師積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的，教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)和“學(xué)困生”的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣和注意引向英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域,用興趣的火花去點(diǎn)燃智慧之火。為此，在英語教學(xué)中，我們始終堅(jiān)持注重培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使他們高興地學(xué);激勵(lì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的意志，使他們努力地學(xué);幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使他們有成效地學(xué);保護(hù)學(xué)生的身心健康，使他們精力充沛地學(xué)。
二、合理安排教學(xué)內(nèi)容，使“學(xué)困生”學(xué)有所得――這是提高“學(xué)困生”成績的基礎(chǔ)
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中曾經(jīng)將一些學(xué)生學(xué)業(yè)落后、成績不良的現(xiàn)象歸就于“地基”不牢，他說：“不妨設(shè)想一下，我們蓋一座漂亮的樓房，可是把墻基打在很不牢固的混凝土上，灰漿不斷地剝離，磚頭也在脫落，人們每天都忙于消除工程中的毛病，可是始終處在樓房倒塌的威脅之下�！彼�嚴(yán)肅指出一些教師教學(xué)狀況：“他們在蓋樓房，可是墻基在裂縫�！� 我們通過跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)升到初一到初二升到初三時(shí)，很多“學(xué)困生”“地基”不牢的主要表現(xiàn)為：一是詞匯量小，沒有養(yǎng)成良好的記憶單詞的方法。所學(xué)英語單詞、詞組遺忘的較多。詞匯量越小，學(xué)習(xí)就越困難;二是基礎(chǔ)語法、基本句型概念不清，在應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識和基本能力中存在著大大小小的空白，不少知識似是而非;三是鞏固性差，由于沒有深刻的理解，所以很難有鞏固的記憶，因而凡是需要以前學(xué)過的知識的時(shí)候，往往或者記不起來，或者記起來但并不準(zhǔn)確，或者只是支離破碎的知識，所以“學(xué)困生”往往寸步難行。大多數(shù)教師受到各方面的壓力，往往在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，違心地一刀切，用同樣的速度，教同樣的內(nèi)容，結(jié)果在一年的時(shí)間中，書是教完了，“學(xué)困生”的知識和能力沒有多少提高，有的還是停留在原來的水平，甚至與其他學(xué)生的差距更大。在教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，我們決心徹底拋棄自欺欺人的做法，從“學(xué)困生”的實(shí)際情況出發(fā)，選擇教材內(nèi)容，使他們能學(xué)，并學(xué)有所得。我們具體的措施是：
(一)、降低起點(diǎn)，以退為進(jìn)
譯林版的初中牛津英語教材施教難道較大，盡管經(jīng)過了一兩次的修訂，適當(dāng)降低了難度。但是對于這些“學(xué)困生”(其中有極少數(shù)的學(xué)生在小學(xué)甚至根本就沒有好好學(xué)英語)，要想在短期內(nèi)學(xué)好英語，客觀上確實(shí)不現(xiàn)實(shí)。因此，我們根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，以舊引新，增設(shè)階梯，減小坡度，分散難點(diǎn)，化難為易,把學(xué)生沒有弄清楚的知識用不同的方式復(fù)習(xí)一邊，為學(xué)習(xí)新知識鋪平道路。對“學(xué)困生”來說，許多舊知識還要當(dāng)新課來學(xué)。對于那些難度高、跳躍性大的教學(xué)內(nèi)容，我還明顯的分成幾個(gè)層次，使“學(xué)困生”能順利接受，練習(xí)時(shí)我們力爭做到口頭練習(xí)與筆頭練習(xí)結(jié)合，機(jī)械性練習(xí)與交際性練習(xí)結(jié)合，力爭做到使學(xué)生爬坡不見坡，一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)。
(二)、減少內(nèi)容，少中求精
現(xiàn)行初中牛津英語教材雖然單元的總量比起過去的人教版的英語教材要少的多，可其對教師和學(xué)生的要求要高得多。有些內(nèi)容對城區(qū)的老師和學(xué)生來說都顯得有點(diǎn)超前，更何況對于普通農(nóng)村的師生呢?有些內(nèi)容對于“學(xué)困生”來說，根本就沒法掌握。我們根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對學(xué)生的實(shí)際情況，對教材作部分的刪減，主要做法是：1、保留學(xué)生必須掌握的最基本的常用詞匯(從詞匯表中選出70%作為最常用詞匯);2、保留最重要的基礎(chǔ)知識，我們主要泛讀內(nèi)容，精講句型，注重應(yīng)用;
3、保留學(xué)生特別感興趣的課文內(nèi)容，使學(xué)生牢固確立學(xué)好英語的信心和刻苦學(xué)習(xí)的毅力。
(三)、增加閱讀，提高興趣
我們根據(jù)“學(xué)困生”的實(shí)際情況，對所用教材進(jìn)行了適當(dāng)增減，有減也有增。我們認(rèn)為英語學(xué)習(xí)僅用一本教科書是很難打開學(xué)生學(xué)習(xí)英語思路的，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生大量地去泛讀。只有這樣，學(xué)生才能有一定量的輸入(input)，才能形成一些語感(sense)，才能提高學(xué)習(xí)興趣(interest)，從而來引導(dǎo)(guide)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。我們的觀點(diǎn)是：“學(xué)困生”也應(yīng)重視課外閱讀，教師要加強(qiáng)正確指導(dǎo)。首先要讓學(xué)生覺得課外閱讀并不是高不可攀的，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強(qiáng)，又有趣的文章進(jìn)行閱讀。當(dāng)“學(xué)困生”用自己所學(xué)的英語知識看懂一兩遍文章，讀完一兩本簡易讀物時(shí)，他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，而這些點(diǎn)滴微小的成功會促使他們繼續(xù)去閱讀。一篇篇閱讀會增強(qiáng)他們學(xué)英語的興趣，擴(kuò)大英語的接觸面，提高單詞的復(fù)習(xí)效率，為英語學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在很多的讀物都是按級別分的，一級到三級，一級是用300單詞量寫的，二級的詞匯量是500，三級是按800個(gè)詞匯量編寫的。我們進(jìn)行的課外閱讀堅(jiān)持了簡單化的原則，從最簡單的東西開始讀起，因?yàn)閷W(xué)生能讀懂，當(dāng)讀懂之后，他們就會被故事吸引進(jìn)去，被那種文化吸引進(jìn)去，被里邊的人吸引進(jìn)去，當(dāng)學(xué)生們真正去追那些故事情節(jié)時(shí)，得到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是英語。正可謂“功在其外”，“無心插柳柳成蔭”。因此，我們在“學(xué)困生”英語課外閱讀的過程中，提出了“simple---good;simpler---better;thesimplest---thebest.”。
三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，使“學(xué)困生”逐步會學(xué)――這這是提高“學(xué)困生”成績的關(guān)鍵
在英語學(xué)習(xí)時(shí)，“學(xué)困生”注意力不容易集中，興奮點(diǎn)常在課外，他們不愿看英語課本，打開課本就昏昏沉沉，單詞認(rèn)識不多，句型似懂非懂,就是不知究竟講些什么;不愿動(dòng)腦筋想問題，希望老師讀一句英語翻譯一句中文，把什么都講清楚，講得越細(xì)越好。當(dāng)老師問他有什么問題時(shí)，往往說：“我不懂”、“我不會做”。但一問到什么地方不懂，哪個(gè)環(huán)節(jié)不會時(shí)，又回答不上來。這一切表明“學(xué)困生”沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不知應(yīng)該怎么去學(xué)。過去我們總覺得“學(xué)困生”的基礎(chǔ)不好，無法獨(dú)立學(xué)習(xí)，只有靠老師講，講得細(xì)一點(diǎn)，講得慢一點(diǎn)，一次聽不懂，再重講一遍二遍，可是這樣做，效果并不好，老師一出教室，知識和能力也跟著老師帶出了教室。路總是要學(xué)生自己走的。我們一手抓“學(xué)困生”基本詞匯和句型的記憶和運(yùn)用這兩個(gè)英語學(xué)習(xí)最基本、最重要的環(huán)節(jié)，一手抓培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神并指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，逐步形成他們自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一些策略，這是提高“學(xué)困生”成績的關(guān)鍵。
(一)、詞匯記憶策略的傳授
一定的詞匯量是學(xué)生發(fā)展語言能力必要的基礎(chǔ)，詞匯量過低，不但無助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而使學(xué)生由于可利用單詞太少，而難以形成一定的語言使用能力。學(xué)的越少，越學(xué)不好，道理就在這里。我們根據(jù)初中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，把學(xué)生應(yīng)該掌握的整個(gè)詞匯按照三年的規(guī)劃進(jìn)行分解，并明確施教和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如此簡單的目標(biāo)和計(jì)劃，人人都可達(dá)到和實(shí)現(xiàn)。計(jì)劃性的學(xué)習(xí)策略把學(xué)習(xí)活動(dòng)化難為易，化繁為簡。在詞匯學(xué)習(xí)中我們采用的學(xué)習(xí)策略是：
1、利用詞根(root)、前綴(prefix)和后綴(suffix)，擴(kuò)大詞匯量。
2、采用多種形式的歸類方法，擴(kuò)大詞匯量。
3、借助近義詞，舉一反三,擴(kuò)大詞匯量。
4、注意詞義演變，擴(kuò)大詞匯量。
這樣，學(xué)生的詞匯量就會成倍的增長，對聽、說、讀、寫活動(dòng)、各項(xiàng)語言交際活動(dòng)奠定了一些基礎(chǔ)。 學(xué)習(xí)一些記憶策略對學(xué)生記憶有很大的幫助。我們經(jīng)常給學(xué)生介紹有關(guān)人的兩種記憶方式：一種是短期記憶，一種是長期記憶。發(fā)展良好的記憶，就在于學(xué)會把有用的東西從短期記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶。短期記憶大約持續(xù)30至60秒鐘，如我們向查號臺問電話號碼，打完電話后就立刻忘掉了。但如果在開始忘卻的時(shí)候重復(fù)一次，就會加強(qiáng)記憶。每次復(fù)習(xí)間隔時(shí)間越短，便越有利于記牢，這就是反復(fù)循環(huán)記憶法的依據(jù)。
(二)、語言運(yùn)用策略的傳授
英語作為語言，是人類最重要的交際工具之一。語言的最本質(zhì)功能是交際功能，初中英語的教學(xué)目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運(yùn)用英語交際的能力。語言知識是通過語言訓(xùn)練獲得的，而不是教師作為理論教給學(xué)生的。學(xué)生們運(yùn)用語言的交際能力也是通過聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐培養(yǎng)出來的。因此，語言實(shí)踐是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。沒有語言交際實(shí)踐活動(dòng)，就不能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。于是，我們將教學(xué)模式由傳統(tǒng)的“講解-翻譯-作題”的模式轉(zhuǎn)向《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“presentation-practice-production”的教學(xué)模式。 在“presentation”這一環(huán)節(jié)里，教師是講課者又是示范者。我們努力為課堂英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的環(huán)境，在這個(gè)語言情境中，簡明清楚地介紹新的語言材料，并做出示范和提出問題，引導(dǎo)學(xué)生操練和實(shí)踐。因此，我們在備課時(shí)花大氣力研究、琢磨如何創(chuàng)設(shè)情境，通過比較真實(shí)的語言環(huán)境，進(jìn)行豐富多彩的表演，較好地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并為他們創(chuàng)造參與活動(dòng)的機(jī)會，鍛煉他們的語言表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力，從而提高他們綜合運(yùn)用英語的能力。
在“practice”這一環(huán)節(jié)中，教師既是指揮者又是組織者。教師有組織、有計(jì)劃地安排學(xué)生對所介紹出的語言項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。我們首先采用的是機(jī)械性訓(xùn)練(mechanical drills),然后是有意義地訓(xùn)練(meaningful drills)，最后是交際性訓(xùn)練(communicative drills)。通過多種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的句型。
在“production”這一環(huán)節(jié)中，教師是指導(dǎo)者。我著重引導(dǎo)學(xué)生在操練的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的交際情境試著獨(dú)立使用所學(xué)語言,學(xué)以致用，(learn to do; do to learn)同時(shí)我們逐漸減少對學(xué)生的控制，讓學(xué)生在言語交際中鍛煉運(yùn)用語言的能力。然后我們讓學(xué)生做一些筆頭練習(xí)，將使用的語言記錄下來，強(qiáng)化記憶，加以鞏固。
在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂以學(xué)生活動(dòng)為主。學(xué)生不僅認(rèn)真聽講，回答問題，還積極參與教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)氣氛非�；钴S。新型的教學(xué)模式、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，有效地、一年級學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施大面積地提高了學(xué)生成績。我們常常告訴學(xué)生，特別是“學(xué)困生”：學(xué)習(xí)英語，一方面需要勤學(xué)苦練，也就是以勤為徑，以苦作舟而登上成功的彼岸;另一方面，勤學(xué)苦練需要講求策略和方法，才能勤學(xué)有成，苦練有果。我們教給學(xué)生一些英語學(xué)習(xí)的策略和方法，就是要使學(xué)生把時(shí)間和精力科學(xué)地加以使用，使英語學(xué)習(xí)不僅是有效勞動(dòng)，而且是高效勞動(dòng)。
多年的教學(xué)實(shí)踐證明，我們在分析“學(xué)困生”特點(diǎn)，改進(jìn)英語教學(xué)方面所做的工作是行之有效的，已連續(xù)多年中考英語成績名列市、區(qū)前茅。我們的工作得到了學(xué)生、學(xué)生家長和社會的好評，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育局的表彰。對于一所農(nóng)村初中而言，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的，是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。學(xué)校的升學(xué)率要有所突破，學(xué)生的素質(zhì)要有所提高，關(guān)鍵就在“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化上。作為我們英語教師，工作要有所突破，難點(diǎn)也在“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化上。只要我們大家都來關(guān)心“學(xué)困生”，愛護(hù)“學(xué)困生”，我們的英語教學(xué)將會在原有的基礎(chǔ)上更上一層樓，關(guān)愛全體學(xué)生的發(fā)展也就不會成為一句空話。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施10
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！痹摾砟顝�(qiáng)調(diào)了“人人”而不是“部分人”，是所有的學(xué)生而不是學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，要讓每個(gè)人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展，而不是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這也體現(xiàn)了更強(qiáng)的時(shí)代精神和當(dāng)代教育“公平、優(yōu)質(zhì)、均衡、和諧”的要求;同時(shí)也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教育中對學(xué)生的主體性地位的與尊重。這也要求我們老師正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，促成發(fā)展的各樣性。而現(xiàn)實(shí)生活中，特別是農(nóng)村初中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一帆風(fēng)順，由于種種原因造成了許多學(xué)困生，近兩年來我校初中班級數(shù)學(xué)學(xué)困生占60%左右。為此，關(guān)注學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)老師面臨的艱巨任務(wù)。
一、造成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因
筆者通過個(gè)別訪談，問卷調(diào)查，歸納總結(jié)有如下問題：
一方面：新課改十多年，許多教師新教學(xué)理念在心中，而教學(xué)行為無改變，大多數(shù)老師都知道不應(yīng)歧視學(xué)困生，多給他們幫助。但現(xiàn)實(shí)中好多老師急功近利，心理浮躁，對學(xué)困生要么表面不說心里討厭，要么大聲呵斥，甚至辱罵：“你個(gè)笨蛋，這都不懂!”.老師的這種舉動(dòng)大大的傷害了學(xué)生的心，學(xué)生就不會喜歡你的課，更談不上學(xué)好這門功課。數(shù)學(xué)課本來就是抽象的，枯燥的，但有個(gè)別數(shù)學(xué)老師教學(xué)方式單一，自以為知識淵博，講起來頭頭是道、口若懸河，殊不知學(xué)生一點(diǎn)兒也沒有興趣。
另一方面：學(xué)生個(gè)人有多方面：比如說基礎(chǔ)知識不過硬，學(xué)習(xí)活動(dòng)不適應(yīng)。進(jìn)入初中以后，學(xué)習(xí)內(nèi)容，范圍，還有學(xué)習(xí)方法，與小學(xué)比起來，都有很大的差異，具有新的特點(diǎn)。要求初中學(xué)生學(xué)習(xí)具有更大的獨(dú)立性，自覺性，合作性;學(xué)習(xí)方法必須靈活多樣，還有思維能力的發(fā)展跟不上。一進(jìn)初中引入有理數(shù)概念，用字母為主的符號表示數(shù)。很多學(xué)生思維能力暫時(shí)無法跟上這兩個(gè)飛躍。一時(shí)的學(xué)習(xí)吃力，造成部分學(xué)生視數(shù)學(xué)為畏途，產(chǎn)生自卑感，逐漸放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還有學(xué)生心理和生理上的原因等等。
二、預(yù)防和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施
筆者在十多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，非常重視學(xué)困生的預(yù)防和轉(zhuǎn)化，現(xiàn)結(jié)合工作實(shí)踐，淺談幾條措施：
(一)更新教學(xué)理念轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
教師的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式也要改變。教育是愛的教育，有了愛心，你才算得上有良心;師愛激勵(lì)教師對學(xué)生施以深厚的教育愛，即自覺、具體、親切、真誠地關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，能夠感化其心靈，使之不斷進(jìn)步。對待數(shù)學(xué)后進(jìn)生，老師應(yīng)“關(guān)懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進(jìn)心�？梢酝ㄟ^面批作業(yè)，課堂提問、課堂巡視，向他們了解知識“卡殼”的原因，進(jìn)行必要的補(bǔ)講和耐心開導(dǎo)，對于他們作業(yè)、答問中的錯(cuò)誤要循序善誘，切莫惡語傷人，“雪上加霜”。此外，還要設(shè)身處地為他們著想，善意地誘導(dǎo)他們不斷覺悟，貼切地指導(dǎo)其出路，若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學(xué)，不學(xué)好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學(xué)生積極性與日俱增，使之變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對學(xué)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生說：“這節(jié)課，你學(xué)會了什么?”“你這次考試成績又比上次多了2分，不錯(cuò)，繼續(xù)努力!”“你雖然答錯(cuò)了，但你還是在思考，坐下再想想吧!”平時(shí)教學(xué)中，我們更應(yīng)該以情景.體驗(yàn)式、過程.活動(dòng)式、合作交流式等較先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行研究教學(xué)，當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(二)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的`學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
老師要積極營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，讓孩子喜歡上數(shù)學(xué)�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂之者�！睈垡蛩固拐f過：“興趣是教學(xué)的老師�！边@就需要我們老師要注意研究備課。數(shù)學(xué)知識本是枯燥的、抽象的。比如設(shè)計(jì)導(dǎo)課：以故事導(dǎo)入，以古詩詞“大漠孤煙直，長河落日圓”導(dǎo)課，以舊知識類比新知識等等。課堂教育中讓學(xué)生暢所欲言，多問幾個(gè)“你是怎么想的?”“把你的想法說給你的同桌聽聽，好嗎?”“你想上黑板展示嗎?”對于簡單的問題一定不能忘了留機(jī)會讓學(xué)困生回答，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心。
(三)挖掘師生潛能減輕師生負(fù)擔(dān)
心理學(xué)家指出：“我聽，我忘記;我看，我記住;我用，我學(xué)會;我教，我掌握�！币虼�，我們老師的教學(xué)方式也要改變，不能是以前的“滿堂灌” 、“一言堂”，應(yīng)該讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而我們教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。我在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，特別注意兩點(diǎn)：首先，課堂上讓學(xué)生多一份獨(dú)立思考，讓學(xué)生有時(shí)間去思考，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂上老師抽學(xué)生回答問題，畢竟是少數(shù)孩子有機(jī)會，我就讓學(xué)生把自己的想法說給同桌，養(yǎng)成這種敢于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多時(shí)候，課程內(nèi)容較簡單，我盡量讓學(xué)生自學(xué)，與同桌交流討論，再在練習(xí)中找不足，師生一起歸納總結(jié)。第二，我班的自習(xí)課很熱鬧，甚至是吵鬧，學(xué)生三人一堆，五人一組，由學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生專門負(fù)責(zé)向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生講解，還沒有聽懂的學(xué)生又由聽懂的學(xué)生負(fù)責(zé)講，這樣的好處就是學(xué)生之間距離近，不管是聽還是講都無顧慮，他的思維也就能放開。當(dāng)然，是不是每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真講，認(rèn)真記;最后還得到老師處匯報(bào)情況，由老師根據(jù)學(xué)生差異選取一兩個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立做，在向老師說說你是怎么想的，如有不足，老師還可以及時(shí)補(bǔ)充。這樣就督促每個(gè)孩子都必須認(rèn)真聽、記、講。記得我才開展這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，一位學(xué)困生在做練習(xí)時(shí)，全對了。我就問他：“今天做的怎么這么好?老師真為你感到高興!”他激動(dòng)地說：“老師，你今天在黑板上講解一元一次方程，我有點(diǎn)模糊，自習(xí)課上，我聽了xx同學(xué)的講解，豁然開朗，我居然會做了!不信，你給我出幾道?”我給她寫了兩道，他居然在黑板上很快做出來了，并且是正確的。
實(shí)踐證明，我們只要有科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感;按照弄清情況，找準(zhǔn)問題：明確原因，對癥下藥的步驟;靈活積極運(yùn)用上述措施;防止和轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)是完全可能的。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施11
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會有較強(qiáng)的求知欲，就能自覺地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑，如讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅;創(chuàng)設(shè)適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境;趣味數(shù)學(xué)的作用;教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。
(二)教會學(xué)生學(xué)習(xí)
有一些后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想，這樣的學(xué)習(xí)是沒有效果的。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)，一要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念;二要在教學(xué)過程中注意學(xué)生學(xué)法和學(xué)習(xí)的心理輔導(dǎo)。
(三)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
要注意后進(jìn)生抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，從教學(xué)一開始就進(jìn)行抽象邏輯能力訓(xùn)練，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師的啟發(fā)下探求知識的'過程。學(xué)生學(xué)會了知識，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的思想和方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(四)親密的師生關(guān)系
心理學(xué)里談到，人的情感與認(rèn)識過程是相對的，任何認(rèn)識過程都伴有情感。初中生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，往往從理性上認(rèn)定某學(xué)科而去學(xué)好它，常常不喜歡某課任老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。親密的師生關(guān)系是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素，教師要對后進(jìn)生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施12
秉持以人為本的教學(xué)原則，依據(jù)新的教學(xué)理論和觀念作為教學(xué)指導(dǎo)思想，恪守以孩子為中心、一切為了孩子的教學(xué)宗旨，堅(jiān)持始終不放棄任何一個(gè)學(xué)生的教學(xué)態(tài)度，制定本學(xué)期學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃。
1、輔導(dǎo)人員：班級中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在問題的學(xué)生
2、學(xué)情分析：
我所教班級中的一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)思維水平和思維速度方面低于一般水平。他們不能夠有效地區(qū)分教材中的重點(diǎn)，缺乏概括和分析能力，思維獨(dú)立性也較差�；緦W(xué)習(xí)技能，如計(jì)算和轉(zhuǎn)化能力等方面都存在一定的缺陷。他們在實(shí)際知識應(yīng)用中也存在不足，導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)困難。這些學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，與其他學(xué)生相比，他們更容易受到情感和意志上的困擾。他們往往對自己的.成就期望較為低下，缺乏學(xué)習(xí)的勝任感，也不具備良好的學(xué)習(xí)堅(jiān)持性。他們常常將自己的失敗歸因于自己能力的不足，而忽視了努力程度和策略選擇的問題。
3、方法措施：
A、重視過程性評價(jià)
（1）我們要重視那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)上每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步。當(dāng)他們在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步時(shí)，我們應(yīng)該積極表揚(yáng)他們，并在必要的時(shí)候給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，我們要想盡辦法讓他們保持堅(jiān)持不懈的努力狀態(tài)。
�。�2）制定"一幫二"、"生教生"計(jì)劃，定期分批確定重點(diǎn)輔導(dǎo)對象，通過樹立積極榜樣以點(diǎn)帶面，激勵(lì)全班學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進(jìn)步。
�。�3）每次質(zhì)量檢測或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，與他們進(jìn)行談話鼓勵(lì)，幫助樹立目標(biāo)，鼓勵(lì)他們相互競爭。
B、分析"學(xué)困生"的成因與其特點(diǎn)，使輔導(dǎo)有針對性，成效性
（1）為了提高課堂教學(xué)的效率，在每一章開始之前，我們應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的狀況，制定并實(shí)施該章節(jié)的教學(xué)計(jì)劃。這樣做可以充分預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并對此有所準(zhǔn)備。通過有針對性地教學(xué)，我們可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，避免他們走入錯(cuò)誤方向。這種方法能夠使我們在教學(xué)中心中有數(shù)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。
（2）重視對學(xué)生錯(cuò)題成因進(jìn)行分析是提高輔導(dǎo)效果的重要途徑。通過整理數(shù)學(xué)"學(xué)困生"在作業(yè)、練習(xí)或測試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，系統(tǒng)地歸納總結(jié)這些錯(cuò)誤，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面入手進(jìn)行診斷，可以事半功倍地提高教學(xué)效果。
�。�3）關(guān)注學(xué)生的知識成長是一項(xiàng)重要任務(wù)。通過提前預(yù)習(xí)和充實(shí)的課前輔導(dǎo)，可以有效縮小學(xué)困生和其他同學(xué)在學(xué)習(xí)新知識方面的差距，并增加學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信。
�。�4）課后加強(qiáng)輔導(dǎo)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在課后，根據(jù)學(xué)生對上課內(nèi)容掌握不夠清楚的地方，我們應(yīng)該及時(shí)提供幫助和輔導(dǎo)。這樣可以幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，提高對知識的理解和掌握程度。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施13
初中英語學(xué)困生的形成大多是隨著教材難度的增大，學(xué)生對教材的內(nèi)容理解不了，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)意志薄弱，自制能力差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)所引起。我便把那些成績不理想、學(xué)習(xí)不主動(dòng)、怕吃苦的學(xué)生稱呼為“學(xué)困生”。隨著“學(xué)困生”的增加，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化問題成為英語教師必須認(rèn)真對待和研究的問題。在我的教學(xué)班里有三分之一的“學(xué)困生”，我對他們采取了如下辦法。
一、注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性
1、接受學(xué)困生，建立融洽的師生關(guān)系
愛是學(xué)生的基本生理需要，特別對學(xué)困生而言，平時(shí)可能更缺少教師賦予的關(guān)心和愛護(hù)。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，把教師和學(xué)困生的關(guān)系建立在尊重、平等、理解的基礎(chǔ)上，用教師的愛來激發(fā)學(xué)困生對學(xué)習(xí)的興趣。課堂上教師要為他們盡量創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們參與多種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)困生由于羞怯，心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子或讓他們回答簡單的問題，當(dāng)他們回答正確時(shí)，我總是滿面春風(fēng)地說“very good”，他們往往因得到這兩個(gè)字激動(dòng)，慢慢地學(xué)困生開口的習(xí)慣養(yǎng)成了，他們的參與意識大大加強(qiáng)，消除了畏懼心理。為了激發(fā)學(xué)困生的興趣，我常結(jié)合課文做游戲，教歌曲，聽錄音，講有趣的故事等，讓優(yōu)秀生與學(xué)困生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓學(xué)困生在和諧輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
2、讓學(xué)困生體會成功的喜悅
沒有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步追求成功的努力。從根本上來說，要讓學(xué)困生能正確認(rèn)識自我，讓他們有機(jī)會表現(xiàn)自我，體會到“跳一跳就可以摘到桃子”的.成功感。教師在教學(xué)中應(yīng)借用手勢、板書、實(shí)物、情景設(shè)計(jì)、活動(dòng)等教學(xué)手段激發(fā)他們的積極性。如講“Keep The Candle Burning”時(shí)，我拿來實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生們用7分鐘的時(shí)間先預(yù)習(xí)課文，然后合上課本，邊做實(shí)驗(yàn)，邊用英語敘述，那些學(xué)困生的情緒很高，注意力也格外集中，我借勢引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們敘述，簡單的句子能很輕松的說出，難點(diǎn)的句子讓優(yōu)等生敘述，再一齊背誦，再叫學(xué)困生回答，他們記憶得非常好，真是速度快，效率高，大大增強(qiáng)了他們的自信心。
二、根據(jù)英語特點(diǎn)，采取科學(xué)方法
學(xué)困生之所以成績不理想，不僅僅是他們不夠用功，不夠刻苦，與其自身的智力意志和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有很大關(guān)系。其中學(xué)習(xí)方法對他們的成績起著舉足輕重的作用，所以我們教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，還要讓他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)，不僅要掌握一門學(xué)科的基本原理，還要掌握科學(xué)的方法。
1、認(rèn)知法主張動(dòng)用多種感官，靈活記憶
英語教學(xué)中要充分發(fā)揮觀察記憶思維想象等智力因素，強(qiáng)調(diào)利用認(rèn)知規(guī)律培養(yǎng)外語交際能力。記憶單詞是學(xué)困生普遍存在的一個(gè)困難。教師在教生詞時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，使他們讀其音、觀其形、明其義，并充分運(yùn)用自己的觀察力和記憶力，而不是機(jī)械地死記硬背每個(gè)單詞。如，講完單詞，教師看單詞的數(shù)量，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，讓他們快速記憶，然后比比誰記得多，再比比誰會寫得多；還可以讓學(xué)生把單詞編寫成一段短文，不僅記憶了單詞，還練習(xí)了寫作能力。
2、強(qiáng)化學(xué)困生的聽課意識
俄國著名教育家烏審斯基曾形象地比喻說“注意是學(xué)習(xí)的窗戶，沒有它，知識的陽光就照射不進(jìn)來�！庇⒄Z教師要加強(qiáng)學(xué)生專心聽講、勤于思考、積極動(dòng)腦的意識。由于學(xué)困生自制力差，上課老是走神。為此課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)困生勇于開口，大膽表演，不怕出錯(cuò)，努力用英語來表達(dá)自己的意思；或教師有意識地提醒他們把注意力集中在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上面。比如在講形容詞的最高級時(shí)，我特意請低、中、高三位學(xué)困生說，高個(gè)頭的說I am tall，在指著中間個(gè)頭的學(xué)困生說I am taller，最后指著個(gè)頭高的學(xué)困生說I am the tallest of the three，然后讓他們以第一人稱的口氣再說一遍。不僅激發(fā)他們的興趣，還提高了他們的課堂學(xué)習(xí)效率。
3、讓學(xué)困生學(xué)會做筆記
學(xué)困生之所以成績不理想，是因?yàn)樗麄兪謶�，不善于做筆記，認(rèn)為自己聽會了，用不著再做筆記。其實(shí)不然，當(dāng)堂記住了，可用不了幾個(gè)小時(shí)又忘了。因此，養(yǎng)成并學(xué)會做筆記很重要，記筆記是要有選擇突出重點(diǎn)，既不能把教師課堂上講的內(nèi)容全部記錄，也不能一點(diǎn)不記。對于課文的重點(diǎn)內(nèi)容，如重點(diǎn)短語重點(diǎn)句型的用法等，做一點(diǎn)筆記是必要的。我們教師對學(xué)困生的筆記應(yīng)該按時(shí)檢查，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，并幫其分析原因；還可讓他們準(zhǔn)備“改錯(cuò)本”，讓他們把錯(cuò)題摘錄在“改錯(cuò)本”上，對錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析歸納總結(jié)，課下反復(fù)復(fù)習(xí)，加深印象，下次再出現(xiàn)就可避免再犯同樣的錯(cuò)。
4、反復(fù)練習(xí)，解決遺忘率的問題
學(xué)困生在學(xué)習(xí)中另一個(gè)表現(xiàn)是“一聽就會，一做就錯(cuò)，一問就忘”�？偠灾�，即遺忘率高。為此，教師在教學(xué)中要注意對知識體系結(jié)構(gòu)和規(guī)律的研究，使單一的知識融會在整體中，形成知識的點(diǎn)網(wǎng)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生整體的概念；而針對學(xué)困生記憶力差、思維呆板的毛病，反復(fù)訓(xùn)練再現(xiàn)已學(xué)的知識，連續(xù)強(qiáng)化，加深在他們頭腦中的印象，并且注意新舊知識的遷移，寓反復(fù)于深化教學(xué)中。
5、要學(xué)困生獨(dú)立完成作業(yè)
作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，將所學(xué)知識用于實(shí)際，自覺靈活地分析問題和解決問題的過程，通過做作業(yè)及時(shí)了解檢查自己的學(xué)習(xí)效果，加深對知識的理解和記憶，進(jìn)一步形成一定的技巧和技能，做作業(yè)作為學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，并不是孤立的，它是建立在預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上的一種智力操作活動(dòng)，所以應(yīng)該先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)。而學(xué)困生因?yàn)榈鬃颖�，碰到難題難免會抄別人的。作為教師我們可以根據(jù)他們的實(shí)際水平出他們會做的題，樹立他們的自信心；對那些較難的題，我們可以給予點(diǎn)撥。對學(xué)困生的作業(yè)盡量做到面批，幫助他們找到做題的思路，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。
當(dāng)然，學(xué)習(xí)是極其復(fù)雜的活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理表現(xiàn)也是極其復(fù)雜的，教師既要給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也要為其創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能提高學(xué)習(xí)效率，英語學(xué)困生才能走出學(xué)習(xí)困境，成為學(xué)習(xí)的主人。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施14
一、指導(dǎo)思想
為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，保證每位學(xué)生都能積極學(xué)習(xí)，必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，這是需要老師和家長共同努力才能解決的問題。教師在其過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，因材施教，本學(xué)期。
二、學(xué)生名單
司雙龍、姜雪
三、學(xué)困生形成原因情況分析
1、自律性不夠，學(xué)習(xí)三心二意，缺乏信心和決心
2、家庭環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定影響，父母沒有上過學(xué)，對孩子的學(xué)習(xí)不關(guān)心，三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生措施
1、培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)困生的`自信心是進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作的起點(diǎn)和前提條件。為此，我們可以每周與學(xué)困生進(jìn)行一次談話，了解他們在本周學(xué)習(xí)中遇到的問題以及生活中存在的困境，并積極幫助他們進(jìn)行思想工作，從而提供支持和幫助。
2、對學(xué)困生多寬容，少責(zé)備，允許他們有錯(cuò)誤，有反復(fù)。做到有誠心、有愛心、有耐心。
3、要培養(yǎng)和維持學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性、集中性和指向性，使學(xué)困生有恒心、有毅力、有激情，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。
4、家庭方面的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。通過多種形式與家長相互交流、溝通信息，及時(shí)了解學(xué)生在家表現(xiàn)，相互監(jiān)督，共同促進(jìn)學(xué)困生的成長。
總之，我深信，只要我們能夠充滿積極努力的態(tài)度和堅(jiān)定的信心，通過科學(xué)的教育方法，每位學(xué)生都將有巨大的進(jìn)步空間。只要我們能夠持之以恒地進(jìn)行教學(xué)，并且不放棄對自己的信心，我相信需要幫助的學(xué)生數(shù)量將會逐漸減少。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施15
在每一門學(xué)科中，都存在著學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，我們通常稱之為“學(xué)困生”。其中，英語學(xué)困生問題尤為突出。作為教師，我們必須正確地對待學(xué)困生，了解學(xué)困生的原因可能有很多種：有些學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)英語的興趣；有些學(xué)生在學(xué)習(xí)策略方面存在問題；還有些學(xué)生懶惰散漫，做作業(yè)拖拉。但無論是什么原因，學(xué)困生的“差”并不是永久的狀態(tài)。經(jīng)過長期的觀察和思考，我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生是完全有方法的，只要他們愿意學(xué)習(xí)，并按照一定的方法進(jìn)行訓(xùn)練，至少是可以轉(zhuǎn)變的。以下是一個(gè)例子。
一、基本情況
李佳根是初二(1)班的一名學(xué)生，新學(xué)期開始后，他在英語方面遇到了一些挑戰(zhàn)。幾次摸底測驗(yàn)中，他的英語成績都不盡人意，每次得分都在四五十分左右徘徊，然而他的語文和數(shù)學(xué)成績卻表現(xiàn)出色，特別是數(shù)學(xué)方面，有幾次居然考到了100多分。對于這樣一位學(xué)生，我覺得如果不全力幫助他提高英語成績，簡直太可惜了。
二、教育過程
(一)原因分析與診斷
1、家庭因素對孩子的學(xué)習(xí)有著重要的影響。由于父母的知識水平有限，再加上他們?nèi)於荚诿τ谧约旱腵生意，無法給予孩子足夠的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。因此，孩子經(jīng)常不能按時(shí)完成家庭作業(yè)，也沒有人對其進(jìn)行督導(dǎo)。
2、是自身因素。英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上缺乏持之以恒的熱情，經(jīng)常是三分鐘熱度上來，又背誦又默寫，過了那一會兒，能拖則拖能躲則躲，逃避老師的檢查，而且隨著知識難度加大，學(xué)習(xí)上更是困難，造成惡性循環(huán)。由于個(gè)人原因，我對英語基礎(chǔ)較差，缺乏對學(xué)習(xí)的持續(xù)熱情。常常出現(xiàn)只有短暫時(shí)間的積極性，然后在背誦和默寫上浮躁不安，希望能夠避開老師的評估。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，面對難度加大的知識，我的學(xué)習(xí)困難更加顯著，導(dǎo)致了一個(gè)惡性循環(huán)。
(二)轉(zhuǎn)化措施
1、保護(hù)自尊心很重要。在我的教學(xué)過程中，我注意到他每次讀英語時(shí)都非常有自信，盡管他會念錯(cuò)很多單詞，但他仍然大聲地讀完句子。因此，每當(dāng)他讀完后，我首先夸獎(jiǎng)他，然后再糾正他的發(fā)音錯(cuò)誤，他總是能夠積極地接受我的指導(dǎo)。
2、為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績，我們可以進(jìn)行課外輔導(dǎo)。首先，我們需要仔細(xì)分析學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識，找出其中的不足之處，并進(jìn)行有針對性的補(bǔ)充。其次，在學(xué)生的課余時(shí)間，我們可以進(jìn)行輔導(dǎo)，并教給他一些必要的學(xué)習(xí)方法和技巧。通過努力提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，可以進(jìn)一步提升他的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。另外，我們可以安排一位英語學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、上課表現(xiàn)較好的學(xué)生坐在他旁邊，以他為榜樣，激發(fā)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3、重視與家長溝通交流。通過電話、開家長會等形式經(jīng)常性地與家長溝通交流，讓他們多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時(shí)間與孩子聊聊，關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)、生活。盡量給孩子營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、轉(zhuǎn)化效果和反思
經(jīng)過一段時(shí)間的努力，這個(gè)可愛聰明的孩子，在課堂上現(xiàn)在能夠更好地集中注意力了，作業(yè)也變得更加認(rèn)真，幾乎總是能按時(shí)完成。他對學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)起來，甚至經(jīng)常自愿找我背誦或默寫。在我和其他同學(xué)的鼓勵(lì)和幫助下，他的成績也有了明顯的提升。最近，中考成績出來了，他激動(dòng)地告訴我他竟然考了73分的英語，非常感謝我�？吹剿〉萌绱舜蟮倪M(jìn)步，我感到非常欣慰�！芭Σ粫还钾�(fù)”，真是太好了。通過這個(gè)例子，我意識到以前我在教育學(xué)困生方面缺乏耐心和細(xì)心。在今后的工作中，無論學(xué)困生的原因是什么，我將注意以下三點(diǎn)來幫助他們轉(zhuǎn)變：1.幫助學(xué)困生克服自己的弱點(diǎn)，并樹立信心。2.在他取得一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他在同學(xué)中樹立自己的地位。3.與學(xué)困生多次溝通了解基礎(chǔ)上，和他一起制定近期目標(biāo)，并采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣韺?shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。
教育實(shí)踐證明，愛是最有效的教育手段之一。只有當(dāng)學(xué)生真正感受到老師對他們的真摯關(guān)愛時(shí)，他們才會被激勵(lì)，感受到無盡的溫暖，并激發(fā)對進(jìn)步、成為優(yōu)秀學(xué)生的希望。當(dāng)學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)愛和對他們的殷切期待時(shí)，他們就會對老師產(chǎn)生親近感，同時(shí)也會相信老師所傳授的道理。給予學(xué)困生更多的關(guān)愛，讓愛的陽光溫暖他們，讓愛的雨露滋潤他們，這將促使學(xué)困生的轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實(shí)并即將到來。
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