升華孩子的自我評價范文
剛下發(fā)了《幼教名師成長案例解讀》一書，便匆匆地翻閱了幾頁，第一章“幼兒成長的四個關鍵期”中的案例〔1-2〕便讓我產生了共鳴。每周五我們中大班的孩子都會評選下周的“陽光寶寶”，競選過程中包含了孩子對自己的評價。
場景一：升入大班的第二周，孩子們在“噢～耶～”的興奮后，開始了嘰嘰喳喳的議論。競選正式開始：“我評我自己，因為我午睡好�！薄白约何页燥埡�，所以我應該做陽光寶寶�！薄拔覐膩聿淮蚣埽芄�，我選自己做陽光寶寶�！薄�
場景二：第三周，孩子們同樣在“噢～耶～”的興奮后，開始了嘰嘰喳喳的議論。競選正式開始：“我睡覺好、吃飯好，上課舉手回答問題，所以我選我做陽光寶寶�！薄罢埿∨笥严胂耄顺燥�、睡覺、上課好的表現外，你覺得你還做了哪些值得大家學習的事情呢？”又一輪的嘰喳討論聲，競選繼續(xù)：“我早上入園時，帶哭著的小班妹妹找自己的`教室，我選我自己�！薄俺块g活動時，我把腳踏車讓給奇奇玩，我選我做陽光寶寶�！薄拔易鲋等丈鷷r，擦桌子特別認真，幫助阿姨一起搞衛(wèi)生，我選自己�！薄拔以诩医o媽媽捶背，和媽媽一起發(fā)筷子，我選我自己�！薄�
場景一、二中不難發(fā)現區(qū)別所在，場景一的競選標準關注自身“吃飯好、睡覺好、乖”等外部表現，未涉及到自己內心活動和個性品質。評選過程中，教師不是單單的觀察者、傾聽者，更是引導者，要時刻關注孩子的言語與行為，適時適宜地引導孩子往更高更好的方向發(fā)展。場景二的開始雷同于場景一，但教師的一句話“請小朋友想想，除了吃飯、睡覺、上課好的表現外，你覺得你還做了哪些值得大家學習的事情呢？”指引著孩子從外部表現的評價向內在品質評價過渡，開始透過外表的行為，評價一些能夠表現內在品質的抽象行為，這樣的評價才能升華孩子的自我評價，才是評選“陽光寶寶”的真諦之一。