小學(xué)科學(xué)國(guó)培總結(jié)（精選15篇）
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。你所見過(guò)的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？下面是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)國(guó)培總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)科學(xué)國(guó)培總結(jié) 1
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對(duì)老師也提出了更高的要求，尤其對(duì)科學(xué)教師的要求更高。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。反思我的課堂，忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。常常以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的科學(xué)，并以自己多年習(xí)慣了的教學(xué)方式將科學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前。作為科學(xué)老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在科學(xué)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí)，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)科學(xué)課都成為孩子們“既好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的“科學(xué)大餐”！
一、思想有了大轉(zhuǎn)變
通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思想品質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過(guò)程中，教師是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長(zhǎng)期以來(lái)的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。
二、對(duì)科學(xué)課程的基本理念有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)
首先，科學(xué)課堂要面向全體學(xué)生。學(xué)生對(duì)周圍的事情具有較強(qiáng)好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與的過(guò)程。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須建立在滿足學(xué)生需要、興趣和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的.教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
其次，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課堂要向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，掌握一些基本的探究方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)。
第三、科學(xué)課程應(yīng)具有開放性�？茖W(xué)課堂上教師要給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)造的空間，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。
三、教學(xué)觀念有所改變，教學(xué)思想有所更新
1、教學(xué)觀念的改變。以前我們總認(rèn)為教師是權(quán)威的象征，學(xué)生要絕對(duì)的服從，特別是教學(xué)中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，是容納知識(shí)的容器。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深地認(rèn)識(shí)到而科學(xué)課程是要面向全體學(xué)生的，是要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異性的。因此，我們要改變教師的角色，成為學(xué)生的朋友。
2、教學(xué)方法的改變。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的根本手段，科學(xué)的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關(guān)系更加融洽，二者相互促進(jìn)形成良性循環(huán)，教學(xué)自然會(huì)成功的。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我知道目前提出的科學(xué)探究法即以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索為主，相對(duì)而言是適合科學(xué)課程的。自主的探究可以通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題自己想辦法去動(dòng)手實(shí)踐，解決問(wèn)題，并從中體驗(yàn)到成功喜樂(lè)。
這次教師培訓(xùn)，意味著我今后將帶著新課程理念、新課程方法率先走進(jìn)課堂。雖然我有時(shí)也會(huì)充滿困難、挫折或困惑，但是在實(shí)踐中我會(huì)有更多的新經(jīng)驗(yàn)、新發(fā)現(xiàn)以及新的飛躍。本次培訓(xùn)通過(guò)專家們的“點(diǎn)化”和“引領(lǐng)”，使本人受益匪淺，今后，我會(huì)一如既往，將自己的全部心血傾注于科學(xué)教育事業(yè)上，使自己真正起到一個(gè)教師的作用。通過(guò)培訓(xùn)，我收獲的不僅僅有知識(shí)，更有精神上的收獲，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)研修，是一個(gè)全新的教師專業(yè)成長(zhǎng)的方式與途徑。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)研修真好！
小學(xué)科學(xué)國(guó)培總結(jié) 2
我有幸參加了為期三個(gè)月的小學(xué)科學(xué)置換脫產(chǎn)培訓(xùn)，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)主要有專題報(bào)告、專題研討、交流互動(dòng)和跟班研修幾種形式，內(nèi)容切合實(shí)際，指導(dǎo)性強(qiáng)。這次培訓(xùn)既有理論的提升，又有專家講座，讓我感受豐富，收獲頗多。在此期間，我在課上認(rèn)真聆聽了很多專家的精彩講座，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，積極完成作業(yè)。專家的先進(jìn)教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神，精辟的論述，獨(dú)特的見解，新穎的教法，人格的魅力，淵博的知識(shí)影響著我，給我留下了深刻的印象。培訓(xùn)三個(gè)月，讓我感受豐富，收獲頗多。通過(guò)這次培訓(xùn)使我的教育觀念得到了專業(yè)的洗禮，教育教學(xué)理論水平和學(xué)科知識(shí)得到了提高。第一階段：理論的升華。主要要是聽取著名專家的專題講座。每一位專家的講座，都讓我們的思想靈魂、教學(xué)觀念得以洗禮。第二階段：跟班研修。主要是回到所在學(xué)校跟所教班級(jí)邊教學(xué)邊自修。本次培訓(xùn)對(duì)我大開眼界，更是專業(yè)理論水平的提升，它必將會(huì)讓我受益終身。下面結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)劥舜闻嘤?xùn)的體會(huì)：
第一，教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
通過(guò)專家的培訓(xùn)，我體會(huì)到僅靠自己狹窄的專業(yè)知識(shí)很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)的需要。尤其是科學(xué)學(xué)科。新課程教學(xué)應(yīng)該是：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來(lái)逐漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從各個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為重點(diǎn)。課堂是師生相處、交流、實(shí)踐操作和互動(dòng)的空間，是師生心靈交流的平臺(tái)，是智慧生成的地方，是自由開放的地方，這些意味著新課程課堂對(duì)師生關(guān)系平等與和諧，自由與互動(dòng)的心的時(shí)代要求。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師要想在課堂教學(xué)做到游刃有余，就必須不斷地學(xué)習(xí)，為自己充電、充電、再充電。所以在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)充實(shí)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)觀念，開闊自己的視野，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
第二，專家講解、學(xué)員交流，提高了自己的知識(shí)水平。
在與專家、學(xué)員的交流學(xué)習(xí)中，大家各抒己見，我的視野開闊了許多，他們的許多觀點(diǎn)、想法都很新穎；在與專家的研討中，理清自己在教育教學(xué)中存在的許多疑難困惑，受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)，我將把自己的感悟應(yīng)用于實(shí)踐�！皣�(guó)培”給我補(bǔ)充了精神糧食，補(bǔ)充了養(yǎng)分，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。學(xué)習(xí)、思考背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任。為了我們的學(xué)生，為了我們的教育，也為了我們自己，今后我要努力學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)提高，形成自己的教育智慧，做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師，與學(xué)生共成長(zhǎng)。
第三，反思中進(jìn)步，努力完成教學(xué)任務(wù)。
1、上好科學(xué)課是教師不可推卸的職責(zé)。
科學(xué)課是小學(xué)一門很重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，可是由于多方面的原因，在很多學(xué)校沒(méi)有被重視，部分學(xué)校不設(shè)科學(xué)課或開設(shè)科學(xué)課但被主課所占用的情況十分嚴(yán)重。在當(dāng)前科技突飛猛進(jìn)的今天，我們每一個(gè)人，都必須具有科學(xué)素質(zhì)。我們從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種種影響，因此，科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)必須從小抓起。小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任。通過(guò)小學(xué)科學(xué)這門課程的`學(xué)習(xí)，能夠使小學(xué)生保持與生俱來(lái)的好奇心，發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的潛力，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代打下良好的基礎(chǔ)。因此，為了學(xué)生的全面發(fā)展，讓我們每一位老師都認(rèn)真對(duì)待科學(xué)課，并且上好科學(xué)課。上好科學(xué)課是教師不可推卸的職責(zé)。
2、為了上好科學(xué)課，教師要學(xué)會(huì)反思，在互動(dòng)中成長(zhǎng)。
“教無(wú)定法，貴在得法”。教師不是圣人，一堂課不會(huì)十全十美。我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。要想給學(xué)生一碗水，你必須有一桶水。所以，我們必須學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷地總結(jié)，不斷地反思，從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。反思可以促進(jìn)我們的成長(zhǎng)，同時(shí)也是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去提高。只有這樣，我們才會(huì)在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快，走得更好！
總之，經(jīng)過(guò)了此次培訓(xùn)，我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，上好科學(xué)課的重要性。只有不斷的學(xué)習(xí)，教師的業(yè)務(wù)水平才能不斷的提升。只有愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，中華民族才會(huì)永立世界民族之林�！皣�(guó)培”是增長(zhǎng)知識(shí)和提高素質(zhì)的理想學(xué)府！在這里我們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，忘記了辛苦；增添了歡樂(lè)，拋開了煩惱；增強(qiáng)了自信，擺脫了困境！我愿在這快樂(lè)而無(wú)止境的探索中去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。培訓(xùn)是短暫的，終身學(xué)習(xí)才是最重要的。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我的受益匪淺，其感觸非一言能盡。在未來(lái)的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。使我對(duì)今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響，感受到教學(xué)工作的艱巨。同時(shí)對(duì)我各方面的能力有了很大提高，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動(dòng)中。
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)到了一些先進(jìn)的理念和教育教學(xué)方法，消除了個(gè)人在教學(xué)中所遇到的一些困惑。接受到了新的理論、理念而興奮，為教授們生動(dòng)講課而久久不能平靜，更為教授們所傳遞的科學(xué)課改理念和人文精神而深深感染，在玉溪師院的校園里，我們跟隨著專家教授的思想，探尋著教育教學(xué)的真諦，汲取著嶄新的理念，我們很多老師都說(shuō)：“這真是又上了一次大學(xué)”。我們每位參加國(guó)培的老師都滿載而歸了！我感慨：一定要將科學(xué)教育進(jìn)行到底！
小學(xué)科學(xué)國(guó)培總結(jié) 3
一直從事科學(xué)教學(xué)工作的我，現(xiàn)在根據(jù)學(xué)校需要，不得半路改行教科學(xué)，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對(duì)老師也提出了更高的要求，尤其對(duì)科學(xué)教師的要求更高，科學(xué)教師要懂得物理、化學(xué)、生物、美術(shù)等相關(guān)知識(shí)，正在我束手無(wú)策時(shí)，國(guó)培學(xué)習(xí)來(lái)了，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。雖然只有短短的兩個(gè)月，但這兩個(gè)月里，讓我感受到了一個(gè)全新的教學(xué)舞臺(tái)。
兩個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。綜觀目前我的教學(xué)，最注重的似乎就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，它就是我們教師的生命。于是整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，課內(nèi)效益不高，就利用課外補(bǔ)，花了大量時(shí)間，出現(xiàn)了學(xué)生累我更累的局面。反思我的課堂，忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。常常以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的科學(xué)，并以自己多年習(xí)慣了的教學(xué)方式將科學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前。如何使我們的科學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為科學(xué)老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在科學(xué)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí)，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的.學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)科學(xué)課都成為孩子們“既好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的“科學(xué)大餐”！
總之這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，我的教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，思考問(wèn)題能站在更高的角度，許多教學(xué)中的困惑、迷茫得到了啟發(fā)解決科學(xué)課堂困難重重。只有作好科學(xué)教學(xué)的充分準(zhǔn)備，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì)使他們感到無(wú)限快樂(lè)。
通過(guò)培訓(xùn)，我收獲的不僅僅有知識(shí)，更有精神上的收獲，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)研修，是一個(gè)全新的教師專業(yè)成長(zhǎng)的方式與途徑。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)研修真好！
小學(xué)科學(xué)國(guó)培總結(jié) 4
為期兩周的小學(xué)科學(xué)國(guó)培圓滿落幕，這段充實(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)光，像一束光照亮了我今后的教學(xué)之路。此次國(guó)培以 “核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新” 為主題，通過(guò)專家講座、案例分析、實(shí)操演練等多元形式，讓我對(duì)小學(xué)科學(xué)課程有了全新的認(rèn)知。
在專家講座環(huán)節(jié)，省教科院的李老師深入解讀了《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中 “探究與實(shí)踐” 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，用 “水的蒸發(fā)”“植物的光合作用” 等經(jīng)典教學(xué)案例，示范如何將抽象的科學(xué)概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生可操作的探究活動(dòng)。這讓我意識(shí)到，以往教學(xué)中過(guò)于注重知識(shí)傳授，卻忽略了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在實(shí)操演練課上，我們分組設(shè)計(jì) “摩擦力大小與哪些因素有關(guān)” 的探究方案，從提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟到選擇器材、記錄數(shù)據(jù)，每一步都在導(dǎo)師的指導(dǎo)下反復(fù)打磨。當(dāng)我們的方案在模擬課堂中得到學(xué)生 “積極互動(dòng)” 的反饋時(shí)，我更加明確了 “以學(xué)生為中心” 的教學(xué)理念不是口號(hào)，而是要落實(shí)在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、每一次課堂提問(wèn)中。
國(guó)培還為我們搭建了交流平臺(tái)，來(lái)自不同地區(qū)的教師分享了各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：有的.老師利用廢舊材料制作科學(xué)教具，既環(huán)保又能激發(fā)學(xué)生興趣；有的老師開展跨學(xué)科科學(xué)活動(dòng)，將科學(xué)與語(yǔ)文、美術(shù)結(jié)合，讓課堂更具趣味性。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為我今后的教學(xué)提供了新思路�；氐焦ぷ鲘徫缓�，我計(jì)劃將國(guó)培所學(xué)應(yīng)用到課堂中，從優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、豐富教學(xué)手段入手，讓小學(xué)科學(xué)課真正成為學(xué)生探索自然、熱愛科學(xué)的樂(lè)園。
小學(xué)科學(xué)國(guó)培總結(jié) 5
為期兩周的小學(xué)科學(xué)國(guó)培已落下帷幕，此次培訓(xùn)以 “核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的.科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新” 為主題，讓我對(duì)小學(xué)科學(xué)課程有了全新認(rèn)知。培訓(xùn)中，專家們圍繞 “探究式學(xué)習(xí)”“跨學(xué)科實(shí)踐” 等內(nèi)容展開深度講解，尤其是《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》的解讀，讓我明確了科學(xué)教學(xué)需從 “知識(shí)傳授” 轉(zhuǎn)向 “能力培養(yǎng)”，注重學(xué)生科學(xué)思維、探究能力與社會(huì)責(zé)任的提升。
實(shí)操環(huán)節(jié)最讓我受益。在 “水的蒸發(fā)” 實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)工作坊中，我和來(lái)自不同地區(qū)的教師共同打磨教學(xué)方案：從提出 “如何讓水蒸發(fā)得更快” 的問(wèn)題，到引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，再到用數(shù)字化工具記錄數(shù)據(jù)，每一步都強(qiáng)調(diào) “以學(xué)生為中心”。此前我在課堂上常因擔(dān)心實(shí)驗(yàn)混亂而簡(jiǎn)化流程，此次培訓(xùn)讓我明白，科學(xué)課的價(jià)值恰恰在于讓學(xué)生在試錯(cuò)中積累經(jīng)驗(yàn)。此外，觀摩優(yōu)秀教師的《植物的向光性》示范課，我學(xué)到了如何用生活現(xiàn)象引發(fā)興趣，用小組合作突破難點(diǎn)，這些方法已整理成教學(xué)筆記，計(jì)劃在新學(xué)期第一節(jié)課實(shí)踐。
國(guó)培不是終點(diǎn)，而是新起點(diǎn)。未來(lái)我會(huì)將培訓(xùn)所學(xué)融入日常教學(xué)，比如在 “天氣單元” 中加入社區(qū)氣象觀測(cè)實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn) “做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”。
小學(xué)科學(xué)國(guó)培總結(jié) 6
“原來(lái)科學(xué)實(shí)驗(yàn)還能這樣玩！” 這是我在此次小學(xué)科學(xué)國(guó)培中最深刻的感受。作為一名執(zhí)教 5 年的科學(xué)教師，我曾困于 “實(shí)驗(yàn)器材不足”“教學(xué)方法單一” 的難題，而此次培訓(xùn)圍繞 “實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新” 展開的內(nèi)容，徹底打破了我的固有思路。
培訓(xùn)中，專家展示的 “低成本實(shí)驗(yàn)案例” 讓我眼前一亮：用塑料瓶制作凈水器，用吸管和氣球模擬肺的呼吸，用硬紙板搭建 “橋梁” 探究承重原理 —— 這些利用生活廢品設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，不僅解決了器材短缺問(wèn)題，還能讓學(xué)生感受到 “科學(xué)就在身邊”。在分組實(shí)操中，我和同伴合作完成了 “自制簡(jiǎn)易電路檢測(cè)器”，從設(shè)計(jì)圖紙到組裝調(diào)試，再到用它檢測(cè)教室電路故障，整個(gè)過(guò)程讓我體會(huì)到 “動(dòng)手實(shí)踐” 對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的激發(fā)作用。此前我在教 “電路” 單元時(shí)，僅讓學(xué)生觀察現(xiàn)成實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生參與度不高，未來(lái)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓課堂更具活力。
此外，“數(shù)字化實(shí)驗(yàn)工具應(yīng)用” 課程也讓我收獲頗豐。學(xué)習(xí)用溫度傳感器記錄冰融化過(guò)程，用聲級(jí)計(jì)測(cè)量不同環(huán)境的`噪音，這些工具能將抽象的科學(xué)現(xiàn)象量化，幫助學(xué)生更直觀地理解概念。我已計(jì)劃在 “物質(zhì)的變化” 單元中引入數(shù)字化工具，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比，清晰看到 “冰融化”“蠟燭燃燒” 的不同變化特點(diǎn)。
此次國(guó)培讓我明白，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心不是 “完成實(shí)驗(yàn)”，而是 “引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究”。未來(lái)我會(huì)持續(xù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓科學(xué)課成為學(xué)生探索世界的樂(lè)園。
小學(xué)科學(xué)國(guó)培總結(jié) 7
“科學(xué)課不是孤立的，它能和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)擦出奇妙的火花！” 此次小學(xué)科學(xué)國(guó)培中，“跨學(xué)科主題教學(xué)” 模塊讓我對(duì)科學(xué)課程的綜合性有了全新認(rèn)識(shí)。
培訓(xùn)初期，專家以《小小工程師：設(shè)計(jì)環(huán)保書簽》為例，展示了如何將科學(xué)（材料特性）、數(shù)學(xué)（尺寸測(cè)量）、美術(shù)（造型設(shè)計(jì)）、語(yǔ)文（書簽文字創(chuàng)作）融合在一起。學(xué)生在設(shè)計(jì)書簽時(shí)，既要思考 “哪種材料更耐用”（科學(xué)），又要計(jì)算 “書簽的長(zhǎng)寬比例”（數(shù)學(xué)），還要搭配美觀的圖案和文字（美術(shù)、語(yǔ)文），這種教學(xué)模式不僅能鞏固多學(xué)科知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。此前我在教學(xué)中很少嘗試跨學(xué)科，總擔(dān)心 “偏離科學(xué)主題”，此次案例讓我意識(shí)到，恰當(dāng)?shù)娜诤夏茏尶茖W(xué)課更具吸引力。
在 “跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)工作坊” 中，我和團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了《校園垃圾分類》主題課程：科學(xué)課探究 “垃圾的分解過(guò)程”，數(shù)學(xué)課統(tǒng)計(jì) “班級(jí)每日垃圾量”，語(yǔ)文課撰寫 “垃圾分類倡議書”，美術(shù)課制作 “垃圾分類宣傳海報(bào)”。這個(gè)方案得到了專家的肯定，也讓我明確了跨學(xué)科教學(xué)的`關(guān)鍵 —— 找到各學(xué)科的 “連接點(diǎn)”，圍繞核心問(wèn)題展開。此外，培訓(xùn)中分享的 “跨學(xué)科評(píng)價(jià)方式” 也讓我受益，比如用 “項(xiàng)目成果展示” 替代傳統(tǒng)試卷，從 “知識(shí)掌握”“合作能力”“創(chuàng)新思維” 多維度評(píng)價(jià)學(xué)生，這能更全面地體現(xiàn)科學(xué)課的育人價(jià)值。
新學(xué)期，我會(huì)從 “身邊的植物” 單元入手，嘗試融合語(yǔ)文（寫觀察日記）、美術(shù)（畫植物手抄報(bào)），逐步探索跨學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐中提升科學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)科學(xué)國(guó)培總結(jié) 8
作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)教師，我曾因 “資源有限”“學(xué)生基礎(chǔ)薄弱” 而倍感壓力，此次小學(xué)科學(xué)國(guó)培專為鄉(xiāng)村教師開設(shè)的 “本土化教學(xué)策略” 課程，讓我找到了突破困境的方向。
培訓(xùn)中，來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的優(yōu)秀教師分享了他們的經(jīng)驗(yàn)：在 “沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室” 的情況下，用校園角落開辟 “自然觀察園”，讓學(xué)生記錄植物生長(zhǎng)；在 “缺乏器材” 時(shí)，用玉米芯制作 “簡(jiǎn)易聽診器”，探究聲音的傳播 —— 這些做法讓我意識(shí)到，鄉(xiāng)村的自然環(huán)境、生活資源，正是科學(xué)教學(xué)的寶貴財(cái)富。我所在的學(xué)校周邊有農(nóng)田和山林，未來(lái)我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生開展 “農(nóng)田土壤檢測(cè)”“山林植物調(diào)查”，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)。
此外，“差異化教學(xué)” 課程也解決了我的一大難題。鄉(xiāng)村學(xué)生因家庭背景不同，科學(xué)基礎(chǔ)差異較大，此前我采用 “一刀切” 的教學(xué)方式，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上。培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的 “分層任務(wù)設(shè)計(jì)” 讓我深受啟發(fā)：在 “動(dòng)物的生命周期” 單元中，為基礎(chǔ)薄弱的.學(xué)生設(shè)計(jì) “觀察小雞生長(zhǎng)日記”（記錄外形變化），為能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì) “探究影響小雞生長(zhǎng)的因素”（控制溫度、飼料等變量），讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的 “最近發(fā)展區(qū)” 獲得成長(zhǎng)。
國(guó)培還搭建了 “鄉(xiāng)村教師交流群”，我們可以共享教學(xué)資源、討論教學(xué)難題。此次培訓(xùn)不僅讓我學(xué)到了方法，更感受到了團(tuán)隊(duì)的力量。未來(lái)我會(huì)充分利用身邊資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓鄉(xiāng)村孩子也能享受高質(zhì)量的科學(xué)教育。
小學(xué)科學(xué)國(guó)培總結(jié) 9
“科學(xué)課該如何評(píng)價(jià)學(xué)生？” 這是我長(zhǎng)期困惑的問(wèn)題，而此次小學(xué)科學(xué)國(guó)培圍繞 “科學(xué)課程評(píng)價(jià)改革” 展開的內(nèi)容，為我提供了清晰的答案。
培訓(xùn)中，專家指出，科學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)只關(guān)注 “學(xué)生會(huì)不會(huì)做題”，更要關(guān)注 “學(xué)生是否會(huì)探究、會(huì)思考、會(huì)合作”。通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)科學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》，我了解到評(píng)價(jià)可以從 “知識(shí)掌握”“探究能力”“科學(xué)態(tài)度” 三個(gè)維度展開。比如在 “物質(zhì)的溶解” 單元，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生是否知道 “哪些物質(zhì)能溶解”，還要關(guān)注他們是否能設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，是否能耐心記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這些多維度的評(píng)價(jià)能更全面地反映學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
在 “評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)” 實(shí)操環(huán)節(jié)，我和同伴共同設(shè)計(jì)了 “科學(xué)探究成長(zhǎng)手冊(cè)”：里面包含學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄、觀察日記、小組合作評(píng)價(jià)表、自我反思筆記等內(nèi)容。這種 “過(guò)程性評(píng)價(jià)” 工具，能記錄學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，避免了 “一考定輸贏” 的弊端。此前我僅用單元測(cè)試評(píng)價(jià)學(xué)生，忽略了他們?cè)谔骄窟^(guò)程中的`努力，未來(lái)我會(huì)將 “成長(zhǎng)手冊(cè)” 引入課堂，讓評(píng)價(jià)更具溫度。
此外，“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)” 案例分享也讓我深受啟發(fā)。比如通過(guò) “舉辦科學(xué)小發(fā)明展”“開展校園科學(xué)辯論賽” 等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中展示科學(xué)能力。我計(jì)劃在學(xué)期末舉辦 “我的科學(xué)小發(fā)現(xiàn)” 分享會(huì)，讓學(xué)生講述自己在生活中的科學(xué)探索經(jīng)歷，以此評(píng)價(jià)他們的科學(xué)思維和表達(dá)能力。
此次國(guó)培讓我明白，科學(xué)評(píng)價(jià)的目的是 “促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，未來(lái)我會(huì)用更科學(xué)、多元的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生愛上科學(xué)、學(xué)好科學(xué)。
小學(xué)科學(xué)國(guó)培總結(jié) 10
為期兩周的小學(xué)科學(xué)國(guó)培落下帷幕，最讓我觸動(dòng)的是 “科學(xué)教學(xué)要貼近生活” 這一理念。此前我教科學(xué)，總依賴課本上的固定實(shí)驗(yàn)，比如講 “物質(zhì)的變化” 時(shí)，只在課堂演示蠟燭燃燒，學(xué)生看得熱鬧，卻不明白這和生活有啥關(guān)系。但國(guó)培中李教授的'示范課，徹底改變了我的教學(xué)思路。
李教授教 “水的三態(tài)變化” 時(shí)，沒(méi)直接講理論，而是帶學(xué)生觀察校園里的晨露、開水壺的蒸汽，還讓學(xué)生回家記錄冰箱里冰塊融化的過(guò)程。課堂上，學(xué)生們拿著自己拍的照片、寫的觀察日記分享，有人說(shuō) “早上樹葉上的露水，到中午就沒(méi)了，原來(lái)變成水蒸氣跑了”，有人發(fā)現(xiàn) “冰塊化了之后，杯子外壁會(huì)有水珠，這是空氣中的水蒸氣變的”。原本抽象的概念，通過(guò)生活觀察變得直觀易懂。
國(guó)培還讓我明白，科學(xué)課不是 “灌輸知識(shí)”，而是引導(dǎo)學(xué)生 “發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”。比如教 “植物的生長(zhǎng)”，以前我會(huì)直接告訴學(xué)生 “植物需要陽(yáng)光、水和土壤”，現(xiàn)在我會(huì)讓學(xué)生分組做對(duì)比實(shí)驗(yàn)：一組植物放在陽(yáng)光下，一組放在陰暗處；一組定期澆水，一組不澆水。學(xué)生通過(guò)自己觀察、記錄，得出的結(jié)論比課本上的知識(shí)更深刻。未來(lái)我會(huì)多從生活中找科學(xué)素材，讓學(xué)生覺得 “科學(xué)就在身邊”。
小學(xué)科學(xué)國(guó)培總結(jié) 11
作為一名剛接觸小學(xué)科學(xué)的老師，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是我的短板 —— 要么實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備復(fù)雜，課堂上手忙腳亂；要么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，學(xué)生失去興趣。這次國(guó)培，多位專家分享的 “低成本、易操作” 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，幫我解決了大難題。
王老師在講 “力的作用” 時(shí)，用的材料全是生活中常見的：氣球、吸管、繩子、礦泉水瓶。她讓學(xué)生把吸管穿在繩子上，氣球吹滿氣后綁在吸管上，松手后氣球帶著吸管沿著繩子飛，學(xué)生們瞬間明白 “反沖力” 的原理。還有張老師教 “聲音的`產(chǎn)生”，讓學(xué)生用橡皮筋套在空盒子上，撥動(dòng)橡皮筋聽聲音，再摸盒子感受振動(dòng)，學(xué)生很快就理解 “聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”。這些實(shí)驗(yàn)材料便宜、易獲取，操作簡(jiǎn)單，還能讓學(xué)生直觀看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
國(guó)培中還學(xué)到了 “分組實(shí)驗(yàn)的管理技巧”。以前我讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，總有學(xué)生打鬧、不參與，國(guó)培老師建議我給每個(gè)小組分配 “角色”：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，記錄員負(fù)責(zé)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，操作員負(fù)責(zé)動(dòng)手，觀察員負(fù)責(zé)看現(xiàn)象。這樣每個(gè)人都有任務(wù)，課堂秩序好了很多。培訓(xùn)結(jié)束后，我用 “氣球反沖力” 實(shí)驗(yàn)教 “力的作用”，學(xué)生們分工明確，積極參與，連平時(shí)最調(diào)皮的孩子都認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這次國(guó)培讓我知道，好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不是 “復(fù)雜高端”，而是 “簡(jiǎn)單有效”，能讓學(xué)生在動(dòng)手中愛上科學(xué)。
小學(xué)科學(xué)國(guó)培總結(jié) 12
“科學(xué) + 其他學(xué)科” 的跨學(xué)科教學(xué)，是這次國(guó)培的一大亮點(diǎn)。以前我覺得科學(xué)課只需要教科學(xué)知識(shí)，和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)沒(méi)啥關(guān)系，但國(guó)培中展示的跨學(xué)科案例，讓我打開了新思路。
比如教 “動(dòng)物的生命周期” 時(shí)，國(guó)培老師不僅讓學(xué)生觀察蝴蝶從卵到成蟲的變化（科學(xué)），還讓學(xué)生寫觀察日記記錄過(guò)程（語(yǔ)文），用數(shù)學(xué)圖表統(tǒng)計(jì)蝴蝶不同階段的生長(zhǎng)天數(shù)（數(shù)學(xué)），最后畫一幅 “蝴蝶成長(zhǎng)圖”（美術(shù)）。一節(jié)科學(xué)課，融合了多學(xué)科知識(shí)，學(xué)生們學(xué)得津津有味，還能把知識(shí)融會(huì)貫通。還有 “天氣變化” 的`教學(xué)，老師讓學(xué)生用科學(xué)方法測(cè)量氣溫、降水量，用語(yǔ)文知識(shí)寫 “天氣預(yù)報(bào)”，用美術(shù)課制作 “天氣符號(hào)” 卡片，甚至用音樂(lè)課唱自編的 “天氣歌”。
國(guó)培后我試著設(shè)計(jì)了一節(jié) “植物與顏色” 的跨學(xué)科課：先讓學(xué)生觀察不同植物的葉子、花朵顏色（科學(xué)），了解 “葉綠素”“花青素” 的作用；再讓學(xué)生用這些植物做天然染料，給白布染色（美術(shù)）；最后讓學(xué)生寫一篇 “天然染料制作記”（語(yǔ)文）。課堂上，學(xué)生們既學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，又鍛煉了動(dòng)手能力和寫作能力，反響特別好�，F(xiàn)在我備課會(huì)主動(dòng)和其他學(xué)科老師溝通，找科學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，讓科學(xué)課不再 “孤立”，而是成為連接各學(xué)科的 “橋梁”。
小學(xué)科學(xué)國(guó)培總結(jié) 13
“讓學(xué)生像科學(xué)家一樣思考”，是這次國(guó)培強(qiáng)調(diào)的核心。以前我教科學(xué)，總習(xí)慣把結(jié)論直接告訴學(xué)生，比如 “光是沿直線傳播的”，學(xué)生記下來(lái)就行。但國(guó)培中劉教授說(shuō)：“科學(xué)課的關(guān)鍵不是讓學(xué)生記住結(jié)論，而是讓他們學(xué)會(huì)怎么得出結(jié)論�！�
劉教授教 “光是沿直線傳播的” 時(shí)，沒(méi)有直接說(shuō)結(jié)論，而是給學(xué)生準(zhǔn)備了手電筒、硬紙板（上面有小孔）、屏幕。讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)整硬紙板的`位置，看看什么時(shí)候光能通過(guò)小孔照到屏幕上，什么時(shí)候不能。學(xué)生們反復(fù)嘗試，發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)三個(gè)硬紙板的小孔在一條直線上時(shí)，光才能照到屏幕上，由此自己得出 “光是沿直線傳播的” 結(jié)論。這個(gè)過(guò)程雖然比直接講結(jié)論費(fèi)時(shí)間，但學(xué)生們印象更深刻，還學(xué)會(huì)了 “提出問(wèn)題 — 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) — 得出結(jié)論” 的探究方法。
國(guó)培還教我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生 “提出問(wèn)題”。以前學(xué)生問(wèn) “為什么樹葉是綠色的”，我會(huì)直接回答 “因?yàn)橛腥~綠素”，但現(xiàn)在我會(huì)引導(dǎo)他們：“你覺得樹葉是綠色的可能和什么有關(guān)？我們可以做什么實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證？” 讓學(xué)生自己思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。培訓(xùn)后，我用 “小孔成像” 實(shí)驗(yàn)教 “光的傳播”，學(xué)生們主動(dòng)提出 “如果改變小孔的形狀，像的形狀會(huì)變嗎”“如果改變手電筒的距離，像的大小會(huì)變嗎” 等問(wèn)題，還自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這次國(guó)培讓我明白，培養(yǎng)學(xué)生的探究力，比教給他們知識(shí)更重要，能讓他們受益終身。
小學(xué)科學(xué)國(guó)培總結(jié) 14
在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，多媒體工具在科學(xué)教學(xué)中的作用越來(lái)越重要。這次國(guó)培專門講解了如何用多媒體讓科學(xué)課更生動(dòng)，解決了我平時(shí)教學(xué)中的很多難題。
比如教 “宇宙中的星球” 時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)辦法直接觀察星球，以前我只能靠課本上的圖片講解，學(xué)生們興趣不高。但國(guó)培中老師用 VR 眼鏡讓學(xué)生 “身臨其境” 地感受太陽(yáng)系，學(xué)生們戴著眼鏡，仿佛真的在太空中看到了太陽(yáng)、地球、月亮，還能觀察行星的運(yùn)動(dòng)軌跡。這種沉浸式體驗(yàn)，讓學(xué)生們對(duì)宇宙產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛提問(wèn) “地球?yàn)槭裁磿?huì)繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)”“月球上為什么沒(méi)有空氣”。還有教 “人體消化系統(tǒng)” 時(shí)，老師用動(dòng)畫展示食物從口腔到肛門的過(guò)程，原本復(fù)雜的生理結(jié)構(gòu)，通過(guò)動(dòng)畫變得清晰易懂。
國(guó)培還分享了很多實(shí)用的`多媒體工具，比如 “虛擬實(shí)驗(yàn)室” 軟件，學(xué)生可以在電腦上模擬做危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)（如化學(xué)爆炸），既安全又能觀察現(xiàn)象；“科學(xué)紀(jì)錄片” 資源庫(kù)，里面有很多適合小學(xué)生看的紀(jì)錄片，比如《地球脈動(dòng)》《微觀世界》，可以作為課后拓展。培訓(xùn)后，我在教 “火山噴發(fā)” 時(shí)，先給學(xué)生看火山噴發(fā)的紀(jì)錄片，再用虛擬實(shí)驗(yàn)室讓他們模擬火山噴發(fā)的過(guò)程，學(xué)生們積極性特別高�，F(xiàn)在我會(huì)定期收集多媒體資源，讓它們成為科學(xué)教學(xué)的 “好幫手”，讓抽象的科學(xué)知識(shí)變得直觀、有趣。
小學(xué)科學(xué)國(guó)培總結(jié) 15
國(guó)培網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程結(jié)束了，留給我們教師的卻是深深地思考。從事學(xué)科教工作十個(gè)年頭了，這樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)對(duì)我而言，是開放的、平等的、難得的、也是非常有意義的。我同大家一道吸納和借鑒著專家、骨干、同行乃至各城市之間一線教師等多渠道、多層面、多元化的新思想、新觀點(diǎn)和新理念。我感慨頗多、收獲也多。一個(gè)月以來(lái)的學(xué)習(xí)心得，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面闡述。
一、匯聚專家智慧、享受經(jīng)典之美
很少有這樣的機(jī)會(huì)，和眾多專家面對(duì)面，使我在開放的教學(xué)時(shí)空里與幾位資深專家零距離接觸，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)和研究。各位專家以樸實(shí)無(wú)華、獨(dú)道新穎的語(yǔ)言為我們授課解惑，特別是通過(guò)專家答疑、在線討論等深入淺出的`講授，讓我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂部分有所掌握，對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提升學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)豐富了內(nèi)涵，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的內(nèi)容廣開思路，對(duì)拓展教學(xué)空間有了全新的理解�？梢哉f(shuō)，多元模塊的學(xué)習(xí)不同程度的提高和修煉著自身的業(yè)務(wù)水平，精典課例的回放同化著智者的思想。
二、聚焦不同地域思想、共享教師資源
本次國(guó)培為我們創(chuàng)造、搭建了一次接受高端教育的機(jī)會(huì)，無(wú)論從網(wǎng)絡(luò)到生活，從聽課到交談，還是從所聽到所聞，從所見到所感，每一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)、每一個(gè)課例的觀摩，每一次簡(jiǎn)報(bào)的的呈現(xiàn)，每時(shí)每刻都讓我們充實(shí)和感動(dòng)著。許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的收獲，我們將觀點(diǎn)和看法一并集結(jié)在“在線討論”上共享。可以說(shuō)，這次國(guó)培讓來(lái)自不同城市、不同縣市區(qū)、不同崗位的教師們歡聚一堂，我們?cè)谄脚_(tái)上相互交流借鑒工作經(jīng)驗(yàn)、思路和方法，我們的理論水平和業(yè)務(wù)能力也一并得到提高。
三、感悟與反思國(guó)培、找準(zhǔn)差距共同進(jìn)步
我在完成每期作業(yè)的時(shí)候，最大的感受就是可以結(jié)合實(shí)際思考我校的教學(xué)實(shí)踐，如專家所講可以運(yùn)用學(xué)到的新課程改革的理念，來(lái)討論或剖析現(xiàn)實(shí)存在的一些問(wèn)題，特別是教師共性的問(wèn)題。然而，在引領(lǐng)教師促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一評(píng)價(jià)目的同時(shí)自己也曾陷入一些誤區(qū)而未察覺。聽了專家的講座、細(xì)細(xì)推敲這些問(wèn)題，恰恰如醍醐灌頂，令我在今后的課改實(shí)踐中找準(zhǔn)了坐標(biāo)，并力求加強(qiáng)反思，牢牢扣緊新課標(biāo)，用好教材，特別是如何改進(jìn)教研方法上下功夫。我想我會(huì)盡快走出誤區(qū)，以這次國(guó)培為基礎(chǔ)，為我校的課程改革再推向一個(gè)新的臺(tái)階。
總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我專業(yè)成長(zhǎng)有著極其重要意義的培訓(xùn)。在今后的教學(xué)工作中會(huì)給我極大的推動(dòng)作用，我將認(rèn)真領(lǐng)會(huì)到讓自己學(xué)有所學(xué)，學(xué)有所得，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。
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