反思的作文

時間：2026-04-03 10:08:35 反思

實用的反思的作文(熱門)

　　在平平淡淡的日常中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的反思的作文8篇，歡迎閱讀與收藏。

實用的反思的作文(熱門)

反思的作文篇1

　　在這次考試中，考試的分數(shù)對我來說很不好，在去考試的路上媽媽還說：“你肯定能考100分！”但我由于驕傲使我成績下降。

　　先說語文吧！聽力題由于聽錯就扣掉了2分，基礎題因為沒有看清拼音扣了2分，最不應該扣作文的分，在中途我還開小差導致了作文沒有寫完一下就扣掉了5分，在口語交際中其實是送分題竟扣了2分，閱讀因有的就寫的'不對扣了8分。

　　再說數(shù)學，計算很好，基礎知識也不錯，是有一道沒有看清題扣了2分，解決問題忘記換算單位了一下就扣了2分，還有一道列式計算，由于沒讀懂題扣了3分。

　　我下一次不會再犯同樣的錯誤啦！

反思的作文篇2

　　期中考試結(jié)束了，我的成績很不理想，是空前的出乎意料之外，我真希望這只是一場夢�？荚囍�，我進行了深刻的反思，總結(jié)出了以下幾點不足之處。NO·1 基礎知識不牢固一直以來，我的基礎知識就是一個大難題，不是把字分了家，就是把字的偏旁部首換了位，本來，答案是正確的，可是，卻因為幾個錯別字，而丟了不該丟的分。其一，主要還是因為自己平時在寫作業(yè)的時候不夠認真仔細，沒有用心去記寫，導致了現(xiàn)在這樣的結(jié)果;其二，因為平時總用電腦打字，有些字輸入拼音就能正確顯示出來，至于具體怎么寫，有時候就忽略了，這也是我出錯的原因之一。

　　NO·2平時作業(yè)不細心

　　粗心大意是我的一個壞毛病，平時做作業(yè)時就不用心，不仔細。一到考試的.時候就出錯，平時讀的課外書是不少，看著我抱著一本愛不釋手課外書津津有味讀著，其實也就是看個熱鬧，根本沒有用心去看。書中的好詞好句堆成山，可我看過后也是一笑而過，根本就不會引用。一看見選詞填空的題就發(fā)蒙，其實，這些字詞都曾在我讀過的課外書中多次出現(xiàn)過，只不過我沒有留意罷了!可是，現(xiàn)在后悔又有什么用呢?

　　NO·3 面對錯題不重視曾經(jīng)有一些錯題，出現(xiàn)在我的面前，而我卻沒有重視，從來只是把答案改正確就可以了。等我考試的時候，絞盡腦汁想那道錯題的解法時，才后悔莫及人世間最痛苦的事莫過于此。從來沒有想過分析一下自己為什么錯，錯在哪兒?這也導致了，碰見以前做過的類似錯題還，是無從下手。以后我對待錯題要認真分析，仔細改正，學會活學活用。我相信在我的努力下，這次期中考試的成績，不僅僅是空前，也是絕后。

反思的作文篇3

　　堅持了兩年的習作訓練，從中深切地感受到行之有效的講評課抵得上一節(jié)精彩絕倫的習作指導課，在這類課堂上不僅會極大的激勵學生的習作熱情，關(guān)鍵是學生手持第一手寫作材料在講評比照中會透徹地明晰寫作方法，真正起到講一篇帶一類的效應。在此結(jié)合自己的做法，對講評作文提出幾點建議，與大家商討。

　　一、批改要及時。

　　及時批改的目的.就是要保護學生的習作熱情，尊重學生的勞動成果。你想學生好不容易寫一篇“巨作“，卻久久得不到回音，這是多么令人傷心的事情。所以兩年來對學生習作的訓練，我都是前一天寫，第二天就面向全體進行講評。我是怎么做到的呢？我會選擇一周當中語文課節(jié)最少的那一天作為固定的周周訓練時間，上午寫，下午及下班后所有時間進行逐篇細致批閱。久而久之，他們就形成了習慣，“習作”在他們頭腦結(jié)結(jié)實實地打下了烙印。以至于每次習作后的下午孩子們無論在哪遇到你都會詢問習作成績，如果你還沒批他的習作，有的孩子就會直接抽出自己的作文本等你批閱后才肯回家，這是多么難得的習作熱情啊，學生們上心了，習作水平可能不提高嗎？

　　二、講評要抓重點。

　　講評習作最忌泛泛涉及，從立意選材——布局謀篇——錯別字面面俱到最是低效，甚至無效，我則相反，每次講評只抓一點集中火力強攻猛打，務必做到一次習作一個收獲，即一次習作攻破一個學生們的“頑疾”。如：“難忘那一次”我解決的是選材問題；“那一次，我真的被感動了”我落實了怎樣把一件事寫具體細膩才能感人的問題。例如怎樣把我生病時媽媽對我細致入微的照顧寫得令人感動；怎樣把自己鼻子出血同桌的幫助寫得令人感動；怎樣把老師為我補課寫得令人感動。就這樣練著講著，突然感覺到我們總是埋怨學生選材俗，不新穎是不對的，與其空空的埋怨，不如教會學生把平凡事寫細寫深，讓其筆力不俗，在樸實無華中彰顯其厚重的底蘊，扎實的寫作功底，使其“事俗語不俗”豈不是更實效些。

　　三、講評后要修改。

　　一節(jié)講評課老師再氣宇軒昂的讀啊、講啊，學生聽得再清晰再沉醉，最后沒有學生反思后的再實踐，一切都是徒勞的，所以我班學生的習作本上有3色筆跡，第一色是初稿黑色；每二色是講評后的自我修改紅色；每三色是同學互改藍色。老師們一定要抓住講評后學生茅塞頓開，躍躍欲試的契機，給足學生時間修改，在這個環(huán)節(jié)要舍得“浪費”時間，只有這個環(huán)節(jié)你舍得付出了，講評的時間才沒有浪費，而是讓時間增值，你想想，是不是這個理呢？

　　其實“講評習作”包含的內(nèi)容真的很多，每位老師肯定都有自己的高招妙招，那么誠摯地邀請您寫一寫與大家分享吧！

反思的作文篇4

　　期末成績已經(jīng)出來了，放假也有了好幾天，思考了很久，寫下了這篇反思。

　　這次考試的成績不是很好，考試之前，明明知道自己的短板是英語，卻沒有好好復習，導致英語勉強及格�？荚嚽耙恢泵χ鴱土暁v史，沒有時間復習英語，得不償失，歷史也考的不好。之前下定決心考到班里前十，就因為英語拉開差距。年級雖在前100，但稍稍不努力就會被擠出來。

　　父親對我給予了厚望，但我卻辜負了他。其實很多題都不應該錯的，僅僅是因為粗心。我很傷心，我馬上就要中考了，卻還是這個態(tài)度對待學習，心里想著今天再寫一套卷子吧，但身體卻不受控制，想去看電視，睡覺，發(fā)呆……

　　拖延癥真的'治不了，這幾天我嘗試控制自己，當總也堅持不了，我有些氣餒，又有些不甘心。難道天才真的存在嗎？同班的年級第一，在我看來是個不努力的女孩子，我明明比她努力，為什么成績總是超越不了，是我的學習方法不對，可是我的態(tài)度不端正？在這樣的年紀里，我有些不知所措。

　　以往的同學都在嘲笑我，嘲笑我以前學習非常好，現(xiàn)在卻墮落的這種地步。他們都說我變了，但他們卻不知道我經(jīng)歷的什么。

　　拖延癥，是我的一大困擾。今后，我會盡我所能去改變、控制自己，因為我想變回原來的自己，不喜歡我現(xiàn)在的樣子，辜負了老師家長的期盼，我感到非常抱歉。

　　中考真的很快就來了，不要再渾渾噩噩下去了。努力把英語成績提上去，保持其他科目現(xiàn)在的水平，以這樣的狀態(tài)迎接中考的來臨，應該是很好的，加油！

反思的作文篇5

　　一、問題的提出

　　反思是促進學生學習與發(fā)展的有效途徑與方法。學生作文反思是指學生對自己寫作過程的一個明顯段落點或?qū)σ黄恼逻M行審慎的回顧、分析與檢查。

　　要指導學生寫作成功，不能只教作文之道，還要引導學生“反觀自我”，對自己的作文實踐進行有效的反思。人的學習是雙向過程，一方面是對所學材料的識別、加工和理解的認識過程，另一方面又是對認知過程的自我觀察、自我評價和自我調(diào)節(jié)的“反思”過程。要使學習有成效，不僅需要認識，更需要反思。長期以來，教師指導學生學習更注重認知過程，而忽視學生的反思過程，使學習變?yōu)楸粍�，知識的獲取變得抽象化、呆板化。作文教學也如此，作文教學弊端之一，是教師基本上把眼光集中在如何教學生寫好作文，很少關(guān)注學生是如何學會寫好作文的。作文教學更多關(guān)注教給學生寫作方法，很少思考學生是如何使用這些方法，不注重學生作文反思導致作文指導低效。

　　作文指導的最高境界是讓學生進行策略性寫作：能根據(jù)作文題目要求、外在條件、自身水平，恰當?shù)剡x擇運用寫作材料與方法，有效表達自己的內(nèi)心世界。學生要真正學會寫作，不僅是要把握寫好一篇文章有哪些方法，更重要的是要把握這些方法“有什么用”和“怎樣用”，就是說怎樣將學到的方法變?yōu)樽匀缡褂玫募寄�。作文反思，是學生將自己的寫作過程當做意識對象，對其寫作的心理過程進行回憶、思考、評價，能減少寫作的盲目性、抽象性。

　　我市近幾年中考作文的情況來看，一些初中生對作文所持的消極態(tài)度和低下的寫作能力，讓我們不得不承認，初中作文教學的結(jié)果有許多令人遺憾之處。大多數(shù)語文教師都在作文教學及批改上投入最大的工作量，而學生也為各種練筆絞盡腦汁�？墒菫槭裁磁Φ慕Y(jié)果是事倍功半甚至每況愈下呢？造成作文低效高耗的狀況，原因是復雜多樣的，我們認為作文教學缺乏對學生作文反思能力的培養(yǎng)，學生缺少反思意識、反思習慣和反思能力是要害因素。

　　二、調(diào)查的結(jié)論與分析

　　為了準確把握我市初中生作文反思能力培養(yǎng)狀況，促進作文教學有效提升。福建省“十一五”教育科學規(guī)劃課題《初中學生作文反思能力培養(yǎng)研究》課題組進行了“初中生作文反思能力培養(yǎng)”問卷調(diào)查與訪談，調(diào)查分學生和教師兩種類型。問卷主要針對學生作文水平和寫作狀態(tài)、學生作文反思意識、學生作文反思手段與方法、學生作文反思習慣、教師對學生作文反思能力指導情況等5個方面的內(nèi)容進行設置。本次調(diào)查對象是我市6所初中學校語文教師與學生，城關(guān)初中2所，農(nóng)村初中4所。抽取七年學生300名、教師20名，抽取八年級學生300名、教師20名，抽取九年級學生200名、教師20名。發(fā)放學生問卷800份，收回問卷791份，有效問卷780份。發(fā)放教師問卷60份，收回問卷56份，有效問卷55份，以上問卷，被調(diào)查者具有一定代表性。同時，我們圍繞問卷內(nèi)容又開了3場學生座談會、2場教師座談會，以確保對調(diào)查內(nèi)容的深度把握。我們將調(diào)查與訪談結(jié)果進行分析，提煉出以下調(diào)查結(jié)果。

　　（一）學生作文水平總體偏低，缺少良好的寫作感受

　　我市初中生作文水平總體偏低，尤其是農(nóng)村初中學生。學生在回答 “你的作文成績一般是什么水平”，0.6%的學生選擇“優(yōu)秀”,20.6%的學生選擇“良好”，42%的學生選擇“一般”，36.8%的學生選擇“較差”。從教師問卷來看，大部分教師對學生作文的總體水平是不太滿意的，10%認為學生作文水平“良好”，23%認為“一般”，67%認為“較差”。雖然教師與學生的回答有出入，但從雙方數(shù)據(jù)來看，學生作文總體水平偏低是事實。

　　學生在寫作過程中積極體驗比較少，尤其是作文水平低下者。從學生是否喜歡寫作來看，5%的學生“非常喜歡”，37%的學生還“可以”，45%的學生“不喜歡”，13%的學生“害怕作文”；學生對作文課的感受，24%的學生認為“輕松愉快，使人充滿信心”，12%的學生認為“樂趣少”、40%的學生認為“單調(diào)，沒樂趣”、24%的學生認為“緊張單調(diào)，難于忍受”；從學生寫作動力看，17%的學生認為寫作是“記錄生活，表達情感”，83%的學生是為了“完成作業(yè)”，任務驅(qū)動的寫作動機使學生作文常成為應景之作，寫作難有快樂體驗。

　�。ǘ⿲W生對作文的自我分析水平較低，作文反思意識淡薄

　　由于長期作文教學的忽略，學生對作文的自我分析水平低。從學生“對自己寫作的能力與興趣了解程度”看，40%學生選擇“了解”，10%的學生選擇“較了解”，30%的學生“不太了解”，20%的.學生是“不了解”；“對你能比較準確判斷出自己作文的好壞嗎”，22%的學生回答“能”，40%回答“有時能”，38%的學生回答“不能”；學生對“你作文中出現(xiàn)問題一般是由誰發(fā)現(xiàn)？”，20%的學生回答是“自己”發(fā)現(xiàn)，80%是由“老師”、“同學”或“家長”發(fā)現(xiàn)；學生對自己作文常犯的錯誤不熟悉，問卷中68%的學生回答“不知道自己常犯的錯誤”。由此看出，學生對自己的作文能力、作文優(yōu)劣、作文問題的分析判斷水平不高。

　　學生在寫作活動開始前、過程中和活動結(jié)束后，缺乏主動對自己的作文實際狀況進行分析思考的心理需求。從寫作前看，“寫作時，面對作文題目的第一感覺”，10%的學生能“稍作思考，然后下筆”，58%的學生“腦中空空，無從下筆”，32%的學生是“按照教師要求作文”；從寫作過程看，學生“對自己在寫作中常犯的錯誤，能否采取措施預防”，5%的學生回答“能”，35%的學生回答“偶爾能”，60%的學生回答“不能”；寫作后，10%的學生“能對自己寫作過程進行反思并總結(jié)經(jīng)驗”， 20%的學生“偶爾能”，而70%的學生“不能”做到。從以上寫作流程問卷分析，學生作文反思意識比較淡薄，作文水平差的學生和農(nóng)村學生尤其突出。

　�。ㄈ⿲W生沒有養(yǎng)成作文反思習慣，作文反思方法缺乏

　　由于教師對學生作文反思能力培養(yǎng)的意識淡薄，學生作文時一般缺少反思習慣。作文本下發(fā)后，61%的人通�！爸豢闯煽儭�，28%的人“會認真看教師的評語”，9%的人“會根據(jù)教師的批改，認真思考評語”，2%的人“會對作文存在的不足進行反思，然后再訂正”； 12%的人在“寫完作文后能認真自覺地反復檢查與潤色”，53%人只“檢查一遍”，20%的人“教師督促就檢查，否則就不檢查”，15%的人“根本不檢查”；在寫作后，10%的人“能對寫作的過程作進一步的反思，從中發(fā)現(xiàn)寫作成功的策略或思考方法”，90%的人“不能”；60%的學生“沒有修改作文的習慣”。

　　造成學生作文反思能力弱化，主要還在于學生缺乏反思手段與方法。對于學生寫作過程的反思方法運用看，7%的學生 “在寫作時，能‘跟蹤’自己的思考過程，必要時會修改原來的思路和方法”，15% 的學生“基本能這樣”，60% 的學生“偶爾這樣”，“從不這樣”的學生占18%；對作文的分析與總結(jié)， 5%的學生“經(jīng)常在寫作后總結(jié)寫作的方法”，21%的學生“有時間的話會總結(jié)一下”，34%的學生�！案械�?jīng)]什么可總結(jié)的”，40%的學生“不知道怎么總結(jié)”；這些數(shù)據(jù)可以看出學生既缺乏反思意識，也缺乏反思手段，導致學生發(fā)現(xiàn)不了作文問題。

　�。ㄋ模┙處熍囵B(yǎng)學生作文反思能力的意識淡薄，指導方式有限

　　作文教學中，教師對學生作文反思能力培養(yǎng)的實際價值認識不足，學生作文反思能力培養(yǎng)成為作文教學的“盲點”。在訪談與問卷中，91%的教師基本不能準確理解學生作文反思能力的概念；教師對學生作文反思能力的重要性認識不足，“您認為學生作文反思能力對學生作文成功的作用”，3%的教師認為“重要”，34%的教師認為“一般作用”，63%的教師認為“不重要”；學生作文差的最大原因分析，10%教師認為“缺乏生活經(jīng)驗的積累與提煉”，20%認為“缺少寫作方法”，65%認為“閱讀少”，15%認為“教師指導不到位”，同時在訪談中，即使是認為教師指導不到位，也很少有人會從反思能力培養(yǎng)上尋找原因。

　　教師對學生作文反思能力培養(yǎng)意識淡薄，導致教師培養(yǎng)學生作文反思能力的方法方式有限。教師不能主動創(chuàng)設學生進行反思的條件，對“是否時常創(chuàng)造條件引導學生反思自己寫作過程”，31%的教師回答“偶爾”，69%回答“沒有”；對是否能定期幫助學生總結(jié)寫作經(jīng)驗，10%回答“能”，25%回答“偶爾能”，65%回答“不能”；對能否用多種方法引導學生反思寫作過程，5%回答“有”，20%回答“偶爾”，75%回答“沒有”；對是否熟悉學生寫作反思的相關(guān)方法，33%回答“了解一點”，67%回答“不熟悉”。是否時常要求學生修改作文，62%回答“有”，38%回答“偶爾”，但在訪談中，教師普遍認為修改效果并不好，大部分學生處于應付性修改。教師培養(yǎng)學生作文反思能力的意識淡薄，指導方式有限，造成學生不斷地寫作、教師不停地修改，但效果很差，學生作文提高很慢，教師無從著手、力不從心等狀況。

　　三、學生作文反思能力培養(yǎng)的思考

　�。ㄒ唬┱J識價值，強化學生作文反思能力的培養(yǎng)意識

　　作文反思能力培養(yǎng)對作文教學具有重要意義。在作文教學過程中，教師只是指導者，真正的寫作主體是學生，而寫作主體的個性化很強，如何針對不同主體的個性化提高學生的寫作能力，是當下一個重要的課題。但目前作文教學的大體狀況是：學生大量地寫作文，教師認真批改作文，然后統(tǒng)一評講，接下來學生再寫、再練，教師再改、再講。教師關(guān)注的是學生寫出來的文章結(jié)果，而對學生內(nèi)在的寫作過程關(guān)注不夠，致使學生作文一直得不到實質(zhì)性的提高，也找不到癥結(jié)所在。教師要充分認識到，培養(yǎng)學生反思能力是解決作文癥結(jié)的有效途徑，學生具有作文反思能力是提升作文質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　1、注重學生作文反思，能促進學生策略性寫作。讓學生在寫作過程中學會“反觀自我”，有利于豐富和積累寫作經(jīng)驗，從而促進寫作方法能靈活自如應用。

　　2、注重學生作文反思，能促進作文教學流程優(yōu)化。學生作文反思是把自己作文作為思考對象，對自己作文的寫作過程和結(jié)果進行審視和分析，有利于作文教學過程的優(yōu)化：它強化了學生的主動性，使寫作指導過程由單向變?yōu)殡p向過程，由被動過程變?yōu)榛舆^程；它強化對自己作文的審視與分析的全程性，使寫作指導過程的反饋由被動反饋變?yōu)橹鲃臃答�，由延遲反饋變?yōu)榧皶r反饋；它強化了學生寫作的自主性、針對性和責任感，使作文教學過程由注重教師教的過程變?yōu)閷W生主動發(fā)展的過程，使作文教學指導由一般化向個性化轉(zhuǎn)化，由加負過程變?yōu)闇p負的過程。

　　3、注重學生作文反思，能促進學生作品意識強化。作品意識的培植是從“審視自我”、“玩味文字”、“主動修改”開始的，而學生作文反思是三者的前提，沒有反思就沒有辦法完善，沒有反思就沒有辦法挑剔。

　�。ǘ┦煜げ呗�，加強學生作文反思能力培養(yǎng)的有效指導

　　提高學生作文反思能力有三個途徑，一是通過學生的自身學習經(jīng)驗自發(fā)地形成；二是通過教學活動無形中獲得；三是通過專門訓練明確獲得。研究認為在教學中教師進行有意識的適當訓練，能夠提升反思能力，也就是第二、第三種途徑結(jié)合是最有效的。因此，教師不僅要熟悉作文反思方法，而且要指導學生掌握反思方法。

　　1、指導學生把握作文反思的內(nèi)容。學生在寫作中，知道自己要從哪些路徑，從什么方面分析自己的寫作及其文章得失。作文反思內(nèi)容主要有：一是從寫作順序反思。有無清新靚麗的題目；是否有引人入勝的開頭；有無一句點明主旨的話；有無一個耐人尋味的結(jié)尾。二是從寫作技巧反思。語言運用是否得體，遣詞造句是否明白通順；舉例是否恰當；文體結(jié)構(gòu)是否合理；首尾是否呼應。

　　2、指導學生明確作文反思過程。作文反思不是簡單地對寫作過程進行回顧或回憶，它是要圍繞“我做了什么——我這樣做有效嗎——我這樣做合理嗎——我還能怎樣做”這個問題鏈，探討文章的優(yōu)化，促進寫作水平的提升。一個完整的反思流程：一是提出問題。通過對寫作與作文的實際感受，意識到自己作文中存在的問題；二是觀察分析。針對問題反復琢磨自己活動的信息，以批判的眼光反觀自身，思考作文問題及其原因所在；三是提出新思路。根據(jù)分析，提出作文構(gòu)思與寫作的新想法、新辦法；四是實踐驗證。根據(jù)新思路，重新寫作或修改文章。

　　3、使學生熟悉并掌握作文反思方法。一是寫作文后記。寫作文后記是學生針對教師對作文批改、講評，學生自己重新審視自己的作文，寫出反思的文字。二是寫作文病歷卡。寫作文病歷卡是學生把自己當做醫(yī)生，將自己作文當作病人，給自己診斷、開處方。三是作文自評。作文自評是指學生在教師指導下，根據(jù)作文評價標準對自己的作文進行全面評價，寫出評語與分數(shù)。四是作文自我提問單。作文自我提問單是根據(jù)寫作的規(guī)程或?qū)懽魉仞B(yǎng)要求，并將其細化，以系列問題的方式出現(xiàn)，學生根據(jù)問題系列逐一回顧、思考、評價，主要有寫作提問單與階段性提問單兩種形式。五是品味作文亮點。品味作文亮點就是將文章的精彩之處找出，并且對其特色進行深入分析與思考。六是作文修改。作文修改是學生根據(jù)教師批改和評講要求，通過個人反思及小組討論，重新謀篇布局，將文章再寫一次。

　　（三）創(chuàng)設時空，提供學生作文反思能力的提升機會

　　學生作文反思能力培養(yǎng)是否成功，最后要看其能否保持與遷移。因此，要培養(yǎng)學生作文反思能力，就要在作文教學中，提供條件讓學生在學習、操練與實踐中促進作文反思能力的保持與遷移。

　　1、要提供大量的練習與實踐的機會。作文教學與評講，必須改變傳統(tǒng)做法，課堂上要減少教師活動時間，增加學生活動時間，以小組合作學習、研討交流、片段作文練習等方式，給學生提供充分的時間和空間，讓學生感悟、體驗、思考作文反思方法與策略的運用。一方面，教師要充分介紹作文反思策略并作出示范。另一方面，要提供足夠的時間讓學生進行大量的作文反思策略的練習，這樣才使學生正確學會作文反思，使反思由被動走向主動。也許初期教學成本很高，但后期學生絕對受益而且輕松。

　　2、給予學生積極的反饋。在學生進行作文反思練習的過程中，教師應該監(jiān)控學生的活動，注意提供個別指導和修正性反饋，及時給予鼓勵，這樣會增強學生的信心，促進學生實踐作文反思策略，并學會策略的使用。

　　3、指導學生明確作文反思策略運用的條件。每個作文反思策略的使用都是有切合條件的，并不是任何場合、任何時間、任何人都能用，教師在學生作文反思教學中，盡可能提供多個范例，給予學生多方面指導，促使學生有效反思。

反思的作文篇6

　　今天我們?nèi)W生進行了期中考試。這是我入校以來第一次正式的考試。為了迎接這次考試，我每天都認真的復習功課。所以在今天考試的`時候，我一點都不緊張，因為考試的內(nèi)容都是老師平時在課堂上講過的知識。

　　我覺得自己今天發(fā)揮的還可以，但是我還要繼續(xù)努力，爭取在期末考試中取得優(yōu)異成績！

反思的作文篇7

　　反思并不是為了“反思”而是為了更好的明天。蘇格拉底言“無經(jīng)審視的生活是毫無價值的�！彼苑此紝ι詈苤匾�。錯在人為，那么改也在人為。就像聞一多所說“不怕承認自身的‘弱’，愈知道自身的弱在哪里，愈好在各人自己的'崗位上來盡力加強它�！比艘獙W會知錯就改，在反思后知道自己所要改正的，就要去完善它。只有反思才能使走入或正向歧途走的人回來。反思重要，改正更重要，無謂的盲目只會使人越陷越深，最后連自己怎么失敗的，為何失敗的都不知道。還是舉學習，如果我們只是反思到自己錯在哪里，卻不改正，那就和什么也沒有思考有什么兩樣。所以只有知錯并且改的反思才有意義。

反思的作文篇8

　　時間過得飛快，一眨眼之間開學的第一次月考已經(jīng)結(jié)束了。這次月考試開學的第一次月考，雖然我的數(shù)學和英語還可以，但是語文考得很不好，居然只考了120分。這次月考語文是我從小學到現(xiàn)在以來最差的一次。

　　語文里，我的閱讀扣得分數(shù)最多，光是閱讀就扣了10多分。其次就是課文的作者以及出處，也扣了我很多分。通過這次月考我不但感到了自己不足之處，為此我要下決心從現(xiàn)在做起：平時多積累一些成語和好詞好句，無論在平時或考試的時候都要仔細讀題，克服愛馬虎的毛病。英語考試的'成績還算可以，主要就錯在做題詞組的固定搭配，單詞不熟，還有就是作文少標點�？荚嚰记少F在練習，我還要多多加強自己的練習和復習，平日生活學習中學會積累，語文需要積累好詞好句，英語則需要多練習一些題，多積累單詞。最后我認為，我應該改掉考試不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了，但是卻錯了很多。這也許也和答題技巧有關(guān)系。

　　總之，通過以后的練習，我一定要在考試的過程之中認真審題，自習讀題，把題目看準、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似于這樣的無謂的錯誤。我覺得我應該加油��！

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