《送東陽(yáng)馬生序》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-05 03:03:37

《送東陽(yáng)馬生序》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

《送東陽(yáng)馬生序》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.了解序與贈(zèng)序的不同。

　　2。學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比表現(xiàn)中心的寫(xiě)法。

　　3。引導(dǎo)學(xué)生從前人的刻苦好學(xué)和虛心求師的精神中受益。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一。導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在我們上新課之前，先讓我們一起來(lái)回一下從初一到現(xiàn)在學(xué)過(guò)的特殊的文言文體。

　�。〞�(shū)，表，記，疏）

　　二，導(dǎo)學(xué)

　　1，今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一種新的文體：序

　　2，以前，你看到過(guò)“序”嗎？它都寫(xiě)些什么？

　　3，師生比較后小結(jié)：“序”作為一種文體

　　可分為“贈(zèng)序”和“書(shū)序”�！皶�(shū)序”相當(dāng)于前言后記，一般介紹作家生平或目的，成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。面贈(zèng)序與書(shū)序性質(zhì)不同，它始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng) ，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀(guān)點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫(xiě)法。

　　4，請(qǐng)一學(xué)生讀課文，正字正音

　　5，全班讀課文，思考：

　�。�1）本文“序”的目的何在？（勉勵(lì)馬生刻苦學(xué)習(xí)）

　　（2）透過(guò)文字，我們從哪些語(yǔ)句可看出作者少年時(shí)求學(xué)的艱辛？并用自已怕話(huà)說(shuō)說(shuō)。

　�。�3）作者記寫(xiě)“太學(xué)生”的目的何在？（對(duì)比）

　�。�4）文中除此對(duì)比外，還有對(duì)比嗎？

　　三，聯(lián)想學(xué)習(xí)：像這樣“勸學(xué)”的文章，你還可以說(shuō)出哪些？（《為學(xué)》，《孫權(quán)勸學(xué)》）

　�。�(lián)系《為學(xué)》可讓學(xué)生背背，并從內(nèi)容上比較）

　　四，小結(jié)“以”字句：

　　1，以衾擁覆（介詞，“用”）

　　2，生以鄉(xiāng)人子謁余（憑借身份）

　　3，家貧無(wú)以致書(shū)以觀(guān)（連詞，表目的，“來(lái)”）