《早》教學后記與反思

《早》教學后記與反思

　　上個星期，我給學生上了《早》這篇課文。課文第三自然段按照方位順序介紹了三味書屋的陳設(shè)，當屬本課教學的重點段落。因此，在教學本段時，我先引導學生讀了一遍課文，然后讓他們對照課文畫出了書屋的方位圖，最后告訴學生，可以將這種寫法運用到今后的寫作當中去。記得當時我還請了兩個學生上黑板來畫方位圖，有一個學生畫錯了，我及時給以糾正，當時心里還美呢：這下學生該一清二楚了吧。第二天，當我批閱學生的《練習與測試》時，有一道題目把我改得頭暈腦漲。哪道題呢，就是“學習第三自然段的寫法，寫一個你熟悉的處所�！碑敃r我改題的感覺就是腦子里有只袋鼠在跳躍，一會到東，一會到西，仿佛是有意在考驗我的耐心呢！改著改著，我突然發(fā)現(xiàn)了問題所在：雖然教學時我?guī)椭鷮W生弄清了三味書屋的內(nèi)部陳設(shè)，但沒點明作者是按照由西→南→東→東北這樣一個逆時針方向展開描寫的，而這恰恰是學生模仿寫作的關(guān)鍵點，這層窗戶紙不捅破，學生敘述時的思維肯定會呈跳躍狀，筆下的文字也就顯得雜亂無序。

　　優(yōu)秀與平庸，這中間其實只差關(guān)鍵的一步，而想要邁出這一步，絕非一日之功。這就是我從以上這個教學片段得到的啟示。

【《早》教學后記與反思】相關(guān)文章：

《On the farm》的教學反思02-27

seasons教學反思01-17

《大�！方虒W反思02-26

新詩教學反思03-19

《母雞》教學及反思02-18

新詩教學反思03-19

將心比心教學反思03-19

岳飛教學反思03-19

趙州橋教學反思03-19

《格子》的教學反思03-19