《第一次真好》的教學設計
《第一次真好》的教學設計
一、導入
第一次是那么令人難忘的經歷��！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道第一次吃螃蟹的重大意義嗎？第一次遠行，第一次脫險、第一次施舍、第一次求助自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇與刺激。但又有誰真正懂得第一次的奧妙呢？周素珊的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。
二、整體感知
1.集體朗讀
感悟課文內容，要求學生注意朗讀時的情感和速度。
2.默讀課文
獨立思考：
第一次真好好在哪里？
課文的中心意思是什么？
作者為什么選取這兩個第一次詳寫？
課文在安排材料上有什么特點？好處是什么？
有的第一次是有益的，有的是無益的，本文所說的第一次屬于哪一種？為什么？
三、研讀賞析
在整體感知的基礎上，教師結合研討與練習，引導學生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內容更深刻的理解。可讓學生提出最感興趣或有疑難的問題供大家討論。
思考題：
為什么說是一幅秋日的風情畫而比不說風景畫、風光畫？
雛形與具體而微有什么區(qū)別？
我喜愛它們又甚于那些老鳥一句表達了作者怎樣的思想感情？
找出本文帶有議論性的句子，體會其作用。
四、體驗反思
讓學生結合自己的經驗，解釋課文有關內容，并從多角度提出問題，深化問題。
問題組：
為什么說第一次的經驗不一定都愉快？感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎？
為什么說生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩？
回憶你難忘的第一次經歷，談談它對你后來的發(fā)展產生了怎樣的影響？
什么樣的第一次不能嘗試？為什么？
五、布置作業(yè)
以難忘的第一次為題寫一篇作文。
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