《春天》優(yōu)秀教學設計

《春天》優(yōu)秀教學設計

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　1、播放歌曲：《春天在哪里》（板書：春天）

　　2、談話：春天其實就在我們的眼睛里，在我們的心里，同學們，你們發(fā)現(xiàn)春天了嗎？這節(jié)課我們把春天帶進教室好嗎？

　　二、交流感受，評比總結(jié)

　　1、引導學生口頭交流：你在哪兒找到了春天？怎么在景物上發(fā)現(xiàn)了春天的痕跡？發(fā)現(xiàn)春天的時候心里有什么想法？

　　學生談談自己所發(fā)現(xiàn)的春天，并說出內(nèi)心感受，只要是自己觀察后的心得體會，教師就給予贊揚。

　　2、師談談自己發(fā)現(xiàn)的春天，說出點滴感受，說出真情實感。學生評：聽了老師的敘述，感受到了什么？從哪里感受到春天的美麗跟生機勃勃？從哪里感受到老師對春天的熱愛？

　　3、小組互說互評，然后匯報——哪些同學說出了對春天的感受，師給予獎勵。

　　交流：怎么說能讓人感受到春天的美？能說出對春天的感受？

　　4、總結(jié)：說出事物的特點，說出內(nèi)心的感受，說出觀察后的發(fā)現(xiàn)和心得，別人就能體會到春天的美麗，感受到自己對春天的熱愛。（根據(jù)總結(jié)板書）

　　三、明確要求，自主動筆

　　1、激發(fā)寫作欲望：春天是個美好的季節(jié)，它在人們的眼睛里，在歌聲里，在同學們的心里，我真想在大家的筆下也看到春天。

　　2、明確寫作要求：剛才大家說得非常清楚，具體。這離不開有序跟豐富大膽的想象，也離不開大家對春天的感受。寫時也一樣，要做到有序清楚，寫出真情實感，不寫錯別字。

　　3、學生動筆，師巡視，并對個別寫作困難的學生作指導。

　　四、朗讀習作，指導修改。

　　選擇幾篇典型習作，讀一讀評一評。結(jié)合評議，引導學生作口頭修改。

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