關(guān)于橡皮膏小熊的教學(xué)反思
關(guān)于橡皮膏小熊的教學(xué)反思
細(xì)節(jié)描寫(xiě)：
師：小熊總是要受傷，是因?yàn)椴恢涝趺幢Ｗo(hù)自己。今天我們大家一起來(lái)告訴它，應(yīng)該怎么樣去和小朋友玩，好不好？
師：小熊玩球要怎么玩呢？幼兒：要去接住。師：對(duì)了要接住，一起說(shuō)說(shuō)看，我們來(lái)學(xué)一學(xué)這個(gè)動(dòng)作。
……
大家一起學(xué)一學(xué)“接”、“扶”、“抓”的動(dòng)作。
理論分析：
新《綱要》強(qiáng)調(diào)指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。”而幼兒園安全工作是培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的人才，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的護(hù)航艦，是幼兒園生存發(fā)展的底線。具有安全意識(shí)和自我保護(hù)能力是幼兒獨(dú)立自主地生活和健康發(fā)展的可靠保障。
新《綱要》又指出，教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)“既貼近幼兒生活選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)和視野”的原則。不能只是為了教學(xué)而教學(xué)，忽視了幼兒的自身需要。在這個(gè)活動(dòng)中，內(nèi)容選擇源自幼兒生活的教材，玩皮球、滑滑梯等都是幼兒喜歡和常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)，幼兒的可操作性強(qiáng)。橡皮膏小熊玩孩子喜歡的玩具，本身就能吸引幼兒，故事中的小熊好似幼兒的化身，幼兒耳濡目染。樂(lè)意去學(xué)習(xí)進(jìn)步的小熊，達(dá)到事半功倍的效果。幼兒親自學(xué)習(xí)接球的動(dòng)作、扶扶手的動(dòng)作，能在自己原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)并提高自己的認(rèn)知能力。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)。小班幼兒的思維具有具體形象性，他們對(duì)認(rèn)識(shí)事物也是直觀的。所以要在教學(xué)過(guò)程中考慮幼兒的思維特點(diǎn)，語(yǔ)言要有明確的指向性，不能純粹自言其說(shuō)。不然幼兒會(huì)十分模糊，難以進(jìn)行辨解。在活動(dòng)中靈活地針對(duì)小熊每次玩耍中出現(xiàn)的情況進(jìn)行教育，讓幼兒結(jié)合自己的受傷經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)小熊應(yīng)該怎么做，并讓幼兒學(xué)一學(xué)。這種比較教育說(shuō)服力強(qiáng)，避免了無(wú)謂的說(shuō)教。幼兒自然比較樂(lè)意接受正確地玩耍姿勢(shì)。蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“我聽(tīng)了我會(huì)忘記，我看了我會(huì)記住，我做了我會(huì)理解�！憋@然這對(duì)幼兒自身的親歷行為起到了榜樣作用。
所思所悟：
小班的孩子是行為常規(guī)奠基的階段，所以教師對(duì)于孩子的行為，特別是存在安全問(wèn)題的行為一定要糾正，或者提前訓(xùn)練。不僅在教學(xué)活動(dòng)中，更是在一日生活中滲透。
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