認(rèn)識方位的教學(xué)反思
認(rèn)識方位的教學(xué)反思
認(rèn)識“東南、東北、西南、西北”一課的教學(xué)反思
本堂課是在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上，由知識面廣的學(xué)生揭示新的方向，很容易引領(lǐng)其余學(xué)生知道學(xué)校多功能廳所在的方向是東北，并進(jìn)一步作總結(jié)，使學(xué)生清晰地知道東北方向所包括的范圍。
在教學(xué)時，我放手讓學(xué)生通過同桌討論的方式，總結(jié)其他的三個方向。再充分挖掘運用身邊的教學(xué)資源做進(jìn)一步探究。
在鞏固“東南、東北、西南、西北”時讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的教室出發(fā)，找一找教室里面的“東南、東北、西南、西北”各有什么，再讓學(xué)生找一找自己坐位的“東南、東北、西南、西北”的同學(xué)是誰，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生以我們的學(xué)校為中心，找一找你的家在學(xué)校的什么方位，教師先在黑板上貼出學(xué)校的模擬圖，再根據(jù)學(xué)生的回答在已學(xué)的八個方向上貼出學(xué)生的家的位置。并讓學(xué)生討論現(xiàn)實生活中的家與學(xué)校的位置和黑板上貼出的學(xué)生家與學(xué)校的位置有何異同。目的是讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用于生活。
學(xué)生在運用知識的過程中，要充分體驗空間方位的相對性，根據(jù)給定的一個參照物，來說說其他的方位關(guān)系。如：學(xué)生在說練習(xí)二第4題時，（出示中國地圖）在先讓學(xué)生以九賽溝為中心分別說說地圖上各個地址的位置，再以北京為中心分別說說其他各個地址的位置。
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