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《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感范文（通用14篇）
當(dāng)品味完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收獲，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 1
借著悅讀悅美讀書(shū)會(huì)，我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》這本書(shū)，它帶給我許多的感動(dòng)和身為教師及對(duì)這一職業(yè)的更深層次思考。
本書(shū)中不是夸夸其談教育教學(xué)的高深理論，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)樸實(shí)、真實(shí)的故事向我們?cè)佻F(xiàn)了李鎮(zhèn)西老師平凡而又幸福的教育生活。這些故事是教育的故事，更是生命的故事。給我印象最深的是李老師對(duì)幸福的理解和對(duì)好老師的標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)可。
他說(shuō)所謂“優(yōu)秀”至少有兩個(gè)含義，一是指我們做得比別人相對(duì)出色一些的'工作及成績(jī)；二是指我們所獲得比別人更多的各種榮譽(yù)證書(shū)或稱(chēng)號(hào)。他越來(lái)越堅(jiān)定地認(rèn)為，一個(gè)教師，是否“優(yōu)秀”不是最重要，是否“卓越”更無(wú)關(guān)緊要，最最關(guān)鍵的是是否“幸福”！
作為教師，每天我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的孩子，駕馭的是變化多端、生動(dòng)活潑的課堂。孩子們一聲甜美的老師好，一個(gè)燦爛的笑臉，一次精彩的發(fā)言，一段感情真摯的朗讀，一份娟秀工整的作業(yè)，一篇充滿(mǎn)童趣的文章，一次小小的進(jìn)步，都會(huì)使人怦然心動(dòng)，樂(lè)從中來(lái)。在這個(gè)引領(lǐng)的過(guò)程慢慢體會(huì)我們所付出的耐心、愛(ài)心、細(xì)心、仁心……作為老師的我們此時(shí)是驕傲的！更是幸福的！
所以幸福比優(yōu)秀重要，優(yōu)秀是用別人的眼光看自己，幸福則是用自己的心靈感受生活。孰輕孰重，一看便知，可知易行難呀！最關(guān)鍵的是我們的幸福感從何而想“優(yōu)秀”而不得，怎么辦？那就像李鎮(zhèn)西老師說(shuō)的，別管什么“優(yōu)秀”不“優(yōu)秀”啦，還是追求原本屬于自己的純粹的教育幸福吧！因?yàn)椤皟?yōu)秀”與否是別人的評(píng)價(jià)，“幸�！迸c否是自己的感覺(jué)來(lái)，心態(tài)，幸福的心態(tài)就會(huì)帶來(lái)幸福的生活。
當(dāng)然，教師的優(yōu)秀和幸福并不矛盾，二者完全可以和諧統(tǒng)一的。領(lǐng)導(dǎo)正直，同事善良，評(píng)價(jià)科學(xué)，程序公正，幸福的老師怎么可能不優(yōu)秀呢？幸福指數(shù)高了，又有突出的業(yè)績(jī)，各種榮譽(yù)自然奔你而來(lái)。這時(shí)，我們完全可以坦然而無(wú)愧地接受，因?yàn)檫@是教育給我們的饋贈(zèng)。只是我們把這份饋贈(zèng)僅當(dāng)做意外的收獲，因?yàn)槲覀儚膩?lái)就不是沖著這些榮譽(yù)而工作的。沒(méi)有這些榮譽(yù)，我們也不會(huì)有絲毫的懈怠，因?yàn)榻逃P(guān)系著我們自身的幸福。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在教師這條道路上我還僅僅只是在起跑，還有很長(zhǎng)的一段路需要我去走，但我心中始終堅(jiān)信身為一位教師只有從心底里覺(jué)得自己是幸福的才能走得更長(zhǎng)更遠(yuǎn)，從今天起做一個(gè)幸福的人。
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 2
偶然看到了這本書(shū)，便想著買(mǎi)下來(lái)讀一讀。想看看，在鄭州教育被折騰的只有“茍且”的時(shí)候，還能不能從書(shū)中尋找到一份“詩(shī)和遠(yuǎn)方”的慰藉。
李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中這樣說(shuō)： 所謂“優(yōu)秀”至少有兩個(gè)含義，一是指我們做得比別人相對(duì)出色一些的工作；二是指我們獲得的各種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。李老師越來(lái)越堅(jiān)定地認(rèn)為，一個(gè)教師，是否“優(yōu)秀”不是最重要的，是否“卓越”更無(wú)關(guān)緊要，最最關(guān)鍵的是，是否“幸�！薄�
既然每一個(gè)人都不完美，這個(gè)“每一個(gè)人“就包括自己，也就是說(shuō)自己也需要?jiǎng)e人寬容。如果人人都不寬容，那沒(méi)有一個(gè)人能夠在這個(gè)世界上正常的生存。你的寬容度決定你的幸福感。學(xué)生因?yàn)橥亩鴩\嘰喳喳，總會(huì)時(shí)不時(shí)地犯錯(cuò)，為師的我們需要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，這也是對(duì)自己的寬容。多一分寬容和體諒，師生之間的關(guān)系將變得更加和諧。
成長(zhǎng)中的學(xué)生不可能一下子就很優(yōu)秀，對(duì)于那些比較差的學(xué)生，更不可能短時(shí)間變成優(yōu)秀學(xué)生。為師者，皆希望每個(gè)孩子都優(yōu)秀，卻丟失了對(duì)學(xué)生個(gè)性的認(rèn)識(shí)，造成孩子無(wú)形的壓力和對(duì)學(xué)校的'恐懼。只要我們懷有相信每一個(gè)孩子都有一顆向善的心，那么我們還會(huì)拘泥于孩子一時(shí)的錯(cuò)誤嗎？
整本書(shū)讀下來(lái)，我感受到的是李老師滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福。他是在教育的過(guò)程中感受幸福，我如果能做到他的一半，也就心滿(mǎn)意足了。李老師對(duì)于教育的執(zhí)著的愛(ài)，對(duì)每一個(gè)老師的負(fù)責(zé)，我是除了羨慕還是羨慕，也感受到書(shū)里老師們說(shuō)的，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，身為李老師手下的兵，他們是何等的幸福。
我們每天和天真無(wú)邪的孩子們?cè)谝黄�，如果用心帶給他們溫暖與幸福，自己也必定會(huì)感受到溫暖與幸福。面對(duì)這些孩子，我們所擁有的那份純真和善良，是別的職業(yè)所無(wú)法體會(huì)的。
感受著擁有這份職業(yè)的幸福，感受著小小的成就感。那么，學(xué)生收獲的是成長(zhǎng)，我們收獲的就是幸福。
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 3
乍聽(tīng)這本書(shū)名，感覺(jué)立意與其它文章有點(diǎn)不一樣，因?yàn)榇宋牟幌衿渌鼤?shū)所強(qiáng)調(diào)的“努力”“上進(jìn)”“優(yōu)秀”，而是在強(qiáng)調(diào)幸福。曾經(jīng)有人笑話(huà)過(guò)某電視臺(tái)采訪(fǎng)的“幸�！币皇拢@里，卻將它置于“優(yōu)秀”之上，所以會(huì)讓我覺(jué)得耳目一新。但是它又讓我有點(diǎn)擔(dān)憂(yōu)：這會(huì)不會(huì)是一本心靈雞湯呢？不用追名逐利，不用知曉人情世故，只要開(kāi)心，只要幸福就可以，但事實(shí)并非如此，在看完此文后，我深深理解了他，并無(wú)比贊同他的觀(guān)點(diǎn)。
誠(chéng)然，他是名師，我是初出茅廬剛上任才一年的無(wú)名小卒。但本質(zhì)上而言，我們都是老師，都是向?qū)W生答疑解惑、引領(lǐng)學(xué)生求取新知的教育工作者，對(duì)于工作的體驗(yàn)是有相似性的，收獲和困惑也是可以相融通的。
他說(shuō)：“堅(jiān)守教育信念是對(duì)的，但目的不是為了什么優(yōu)秀，而是自己的快樂(lè)。別在意優(yōu)秀不優(yōu)秀，要在乎你自己每天是否幸福。因?yàn)樾腋１葍?yōu)秀更重要！”。
“身在高位”的他這么說(shuō)可能會(huì)遭受一些誤解，但在“人微言輕”的我看來(lái)，卻是別有一番深刻的道理。因?yàn)槌跞肼殘?chǎng)的我，對(duì)于這份陌生又充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的工作，談不上有多熱愛(ài)，但確實(shí)鉚足了勁地開(kāi)始我的教學(xué)工作，從用心備課，到用心上課、聽(tīng)課、反思，每一個(gè)環(huán)節(jié)我都不敢有所怠慢。然而，事與愿違，用心一點(diǎn)，老師可以當(dāng)?shù)梅Q(chēng)職一點(diǎn)，離優(yōu)秀也許近那么一點(diǎn)，卻無(wú)法帶給我“幸福感”，我會(huì)為今后不斷涌現(xiàn)的問(wèn)題擔(dān)憂(yōu)，為學(xué)生吵鬧不認(rèn)真費(fèi)心，為家長(zhǎng)的不理解難受，為自己的職業(yè)之路感到迷惘，這一切都讓我有種深深的負(fù)累感。
我曾以為感受不到“職業(yè)幸福感”是因?yàn)樽约哼�不夠優(yōu)秀，不夠努力，實(shí)則不然。正如李老師所說(shuō)優(yōu)秀的老師不多，但幸福的老師可以很多，也許就存在我們這些普通的教師之中。優(yōu)秀的老師或真或假，真的腳踏實(shí)地嘔心瀝血得到認(rèn)可，假的'可能只是善于提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)；前者贏(yíng)得榮譽(yù)但道路坎坷，假的名不副實(shí)，那“優(yōu)秀”的頭銜有了，可他真的幸福嗎？身被名縛，哪來(lái)自由？心為形役，何言幸福？就算“優(yōu)秀”了，幸福卻失去了。
有人說(shuō)幸福是種美妙的感覺(jué)，我很贊同，因?yàn)槲矣X(jué)得幸福是種豁達(dá)的胸襟和對(duì)自我的滿(mǎn)意感。在教學(xué)過(guò)程中你收獲了學(xué)生關(guān)注的眼神和傾聽(tīng)的耳朵，收獲了學(xué)生對(duì)自己的喜愛(ài)和擁護(hù)，收獲了家長(zhǎng)的肯定和贊賞，這就是幸福啊！李白有一句詩(shī)：“空長(zhǎng)滅征鳥(niǎo)，水闊無(wú)還舟�！辈皇翘炜諞](méi)有飛鳥(niǎo)，而是晴空萬(wàn)里，遼闊無(wú)邊，一兩只鳥(niǎo)簡(jiǎn)直微不足道；不是水面沒(méi)有船只，而是煙波浩渺，水天一色，一兩只船也就微乎其微了，這是胸襟，也是心態(tài)。
某種意義上說(shuō)，擁有了好心態(tài)，便擁有了幸福。這是不需要多少獎(jiǎng)杯和證書(shū)這些硬件作為支撐的，這種感覺(jué)流淌在師生的心田，開(kāi)出美麗的花，散發(fā)出迷人的芬芳。
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 4
與《教育是愛(ài)的藝術(shù)》一書(shū)一樣，李鎮(zhèn)西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》一如既往，是一個(gè)個(gè)故事組成的，是教育的故事，更是生命的故事。其中敘述教學(xué)的故事極少，反倒是敘事他樸實(shí)、真實(shí)的生活居多。讓我印象極深的部分是他與樂(lè)山一中未來(lái)班孩子們聚會(huì)的情景：他能叫出每一個(gè)“孩子”的名字，他的電腦中有每一個(gè)“孩子”的照片，他的頭腦中有每一個(gè)“孩子”的故事，每一個(gè)“孩子”生命中有他的故事，每一個(gè)“孩子”都記得他的要求：正直、善良、勤勞……讀到李老師花筆墨最多的這次同學(xué)會(huì)，我的眼眶濕潤(rùn)了，我仿佛親眼見(jiàn)證了這一幕，我仿佛看到一位用心做教育的`老師收獲了累累的碩果。當(dāng)年他帶這屆學(xué)生的時(shí)候，周?chē)械娜硕颊f(shuō)“李老師，你這樣教出來(lái)的學(xué)生太善良，不能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)”，30年后的師生聚會(huì)，回答了30年前的質(zhì)疑，“孩子”們適應(yīng)了社會(huì)，而且很適應(yīng)。原來(lái)，教育無(wú)需那么功利。但教育需要本真。反思我們身邊的一些教育是何等的堅(jiān)硬，何等的粗糙！一切以分?jǐn)?shù)為中心，對(duì)學(xué)生缺少關(guān)懷、缺少鼓勵(lì)，只有要求，只有呵斥；學(xué)生對(duì)老師缺少感激，缺少敬佩，只有畏懼，只有不滿(mǎn)。試問(wèn)：身處這樣的教育中，學(xué)生的幸福感從何而來(lái)？老師的幸福指數(shù)又能有多高？
李鎮(zhèn)西老師建議我們要大度�！皩W(xué)生犯了錯(cuò)誤，甚至冒犯了我們，我們不可能不生氣，但不要老是生氣。尤其不要記恨學(xué)生，學(xué)生畢竟是學(xué)生，小孩兒嘛！不懂事，我們作為老師，作為成人，不要和他們計(jì)較。要有這樣的胸襟，又有一種寬容。永遠(yuǎn)不要以學(xué)生為敵，永遠(yuǎn)要意識(shí)到學(xué)生是在成長(zhǎng)中的孩子”。
幸福比優(yōu)秀重要，優(yōu)秀是用別人的眼光看自己，幸福則是用自己的心靈感受生活。孰輕孰重，一看便知，可知易行難呀！最關(guān)鍵的是我們的幸福感從何而來(lái)，心態(tài)，幸福的心態(tài)就會(huì)帶來(lái)幸福的生活。
“優(yōu)秀”的教師是有限的，有些與機(jī)遇甚至人際關(guān)系有關(guān)，而幸福的教師卻有千千萬(wàn)萬(wàn)，有些就在我們身邊，甚至就是我們自己！做一個(gè)幸福的教師，我在路上！
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 5
從教二十年的我，每個(gè)工作日都異常的忙碌，在忙碌中有時(shí)喜悅、有時(shí)抱怨、有時(shí)滿(mǎn)足、有時(shí)無(wú)助。就處在職業(yè)倦怠的我有幸品讀了李鎮(zhèn)西著的《幸福比優(yōu)秀更重要》這本書(shū)，其中給我印象最深刻的就是寬容與妥協(xié)章節(jié)中“既然每一個(gè)人都不完美，這個(gè)‘每個(gè)人’就包括自己，也就是說(shuō)自己也需要?jiǎng)e人的寬容。如果人人都不寬容，那沒(méi)有一個(gè)人能夠在這個(gè)世界上正常地生存——更不要說(shuō)生活了”。
自古至今，都有許多形容寬容的詞匯“大度、宰相肚里能乘船、退一步海闊天空” 等等。在生活中我們需要用寬容做好自己的工作，用寬容經(jīng)營(yíng)好自己的家庭，用寬容教育好自己的孩子，用寬容讓自己快樂(lè)起來(lái)。我們放平心態(tài)，人之心胸，多欲則窄，寡欲則寬。對(duì)人寬容對(duì)自己寬容讓彼此都能開(kāi)朗愉快地生活，或許才是人生最重要的事。
寬容是一種愛(ài)，寬容能增添內(nèi)心的“幸福度”，像一種鎮(zhèn)靜劑。幸福就是當(dāng)別人欺負(fù)你，你原諒他，讓他快樂(lè)，那你也會(huì)感覺(jué)很幸福。一個(gè)人之所以幸福，不是他得到的多，而是計(jì)較的少，海納百川，靠的是寬容的心胸，因?yàn)閷捜�，所以幸福。特別是自己身為一名教師，每天幾乎都和孩子們?cè)谝粔K兒，課堂上給他們傳授知識(shí)，課間關(guān)注他們的活動(dòng)安全，課下還要了解每個(gè)孩子的家庭、性格。每天都有不該錯(cuò)的題，孩子卻把題做錯(cuò)，課堂上違反紀(jì)律。淘氣的男孩子在課間總要闖點(diǎn)小禍，讓老師給予處理。有時(shí)，真的被這些小家伙鬧得心煩，對(duì)于他們對(duì)紀(jì)律的無(wú)視，我發(fā)過(guò)脾氣，大聲吆喝，訓(xùn)斥、諷刺、挖苦。通過(guò)讀這篇文章，我進(jìn)行了深刻反思：他們只是一個(gè)個(gè)六七歲的孩子，他們的世界單純而可愛(ài)。每個(gè)孩子都是宇宙的唯一，我們要學(xué)會(huì)尊重不同的個(gè)體，寬容不同的個(gè)體，把寬容轉(zhuǎn)化為對(duì)他們的愛(ài)與信任。
在生活中認(rèn)識(shí)到“吃虧是�！辈坏且环N做人的策略，更是一種生活的智慧。書(shū)中說(shuō)“心中裝著天使，眼前一片光明；心中裝著魔鬼，眼前眼前一片黑暗”。你對(duì)別人的寬容度決定著你的幸福感。寬容度越高，幸福感越強(qiáng)。反之，你這也見(jiàn)慣，那也見(jiàn)不慣，成天抱怨，都在埋怨，人家不會(huì)因?yàn)槟愕?埋怨和抱怨有任何變化，最后你自己到一肚子氣，自己的幸福指數(shù)大大打了折扣，整天都痛苦的生活著。紀(jì)伯倫說(shuō)過(guò)一句名言“一個(gè)偉大的人有兩顆心：一顆流血的心，一顆寬容的心�！睂捜莸娜瞬皇菦](méi)有痛苦，只是他善于把痛苦錘煉成詩(shī)行；寬容的人也不是沒(méi)有碰壁的時(shí)候，只是他不計(jì)較，不勉強(qiáng)，善于暫時(shí)停下來(lái)或者繞道而行。寬容如水，把生活中的煩惱怨恨過(guò)濾，讓人生的道路邁得更加輕盈，更加寬闊！所以說(shuō)，幸福之心，幸福之本！
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 6
今天我和大家分享的是《幸福比優(yōu)秀更重要》這本書(shū)。這是一本關(guān)于著名教育者——李鎮(zhèn)西先生的教育隨筆故事集。該書(shū)從身邊的小事講述了李鎮(zhèn)西老師的教育觀(guān)念和教育理想。書(shū)中充滿(mǎn)了老師對(duì)學(xué)生滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。
他教書(shū)36年，被譽(yù)為"中國(guó)的蘇霍姆林斯基式的教師"；他將尊重與民主融入日常教學(xué)，與學(xué)生一同追求學(xué)習(xí)的幸福感；他倡導(dǎo)平民教育，培養(yǎng)學(xué)生做"人中人"，忠于自己的內(nèi)心。他，是全國(guó)優(yōu)秀教育工作者、四川省語(yǔ)文特級(jí)教師李鎮(zhèn)西。
在剛剛結(jié)束的暑假期間，李鎮(zhèn)西在退休前上了一堂特殊的"最后一課"。400多名李鎮(zhèn)西教的第一屆學(xué)生，紛紛帶著自己愛(ài)人、孩子從全國(guó)各地趕來(lái)上課。在這節(jié)課上，李鎮(zhèn)西和"未來(lái)班"的學(xué)生們分享了他保留的紀(jì)念物——檢討書(shū)、請(qǐng)假條都在其中。36年的堅(jiān)持中，他讓一屆屆學(xué)生獲得知識(shí)，長(zhǎng)大成人，也讓自己成為了一個(gè)幸福的老師。
暑假期間正好拜讀李老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》這本書(shū)，整本書(shū)讀下來(lái)，感受到的是李老師滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福。
給我印象最深的除了李老師對(duì)幸福的理解和對(duì)好老師的標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)可外，就是李老師與樂(lè)山一中未來(lái)班的孩子們?nèi)嗄甑膸熒檎x。
它就像一部現(xiàn)實(shí)版的經(jīng)典童話(huà)，點(diǎn)綴著李老師和未來(lái)班孩子們幾十年的生活。未來(lái)班是李老師教師生涯帶的第一屆學(xué)生，李老師一直以善良、正直、勤奮教育和勉勵(lì)孩子們，和孩子們和諧共處，建立了深厚的師生情誼。他為孩子們?nèi)“嗝ㄎ磥?lái)班）、定班規(guī)、制班徽、寫(xiě)班歌（唱著歌兒向未來(lái)），還請(qǐng)當(dāng)時(shí)大名鼎鼎的歌唱家谷建芬老師為班歌譜曲。這在當(dāng)時(shí)的教育界恐怕是第一個(gè)。不僅如此，李老師還把每一個(gè)孩子的照片以及與孩子們相處時(shí)的精彩瞬間永遠(yuǎn)保存著。孩子們畢業(yè)后深深記著這位可敬可親的李老師，隔三差五的搞同學(xué)聚會(huì)都請(qǐng)來(lái)了李老師。尤其是他們初中畢業(yè)三十年后，搞了一場(chǎng)大型的師生聚會(huì)，請(qǐng)來(lái)了當(dāng)年的所有老師和全班同學(xué)（除確實(shí)不能趕到的之外）。
聚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)（時(shí)隔三十年），李老師竟然能呼出每一個(gè)"孩子"的名字，他的電腦中有每一個(gè)"孩子"的照片，他的頭腦中有每一個(gè)"孩子"的故事，每一個(gè)"孩子"都記得她的要求：正直、善良、努力、勤奮……讀到李老師與未來(lái)班"孩子們"相聚的激動(dòng)人心的場(chǎng)面時(shí)，我的眼睛濕潤(rùn)了，我仿佛親眼見(jiàn)證了這一幕幕，仿佛看到了一位用心做教育的老師收獲了累累的碩果。這一幕幕，讓我看到了教育的本真，我再次體會(huì)到：原來(lái)，教育無(wú)需那么功利，教育守住本真乃是底線(xiàn)。聚會(huì)結(jié)束后，未來(lái)班的每一個(gè)"孩子"都用心寫(xiě)出了此次聚會(huì)的隨筆，在李老師的修改和編輯下，出版了一本精致的畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)《讓青春告訴未來(lái)》，李老師和未來(lái)班的'"孩子們"共同獲得了生命中一份珍貴的禮物。
李老師說(shuō)："堅(jiān)守教育信念不是為了什么優(yōu)秀，而是自己的快樂(lè)。別在意優(yōu)秀不優(yōu)秀，要在乎你自己每天是否幸福。因?yàn)樾腋１葍?yōu)秀更重要。"其實(shí)與人的一生來(lái)說(shuō)，真的幸福比優(yōu)秀更重要。"優(yōu)秀"與否是別人的評(píng)價(jià)，是用別人的眼光看自己，而"幸福"與否是自己的感覺(jué)，是用自己的心靈感受生活。
曾幾何時(shí)我也有自己的教育理想，正像李老師所說(shuō)的那樣，懷揣著自己的教育夢(mèng)想，在班級(jí)里幸福成長(zhǎng)。想想自己走過(guò)的教師生活，我也走在幸福的路上，雖然比不上李老師的"未來(lái)班"，但我有我的"小宇宙"，我也想讓小宇宙中的星星們幸�？鞓�(lè)的成長(zhǎng)。
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 7
近期拜讀了李鎮(zhèn)西《幸福比優(yōu)秀更重要》這本書(shū)。
此書(shū)沒(méi)有大談教育教學(xué)的高深理論，就像和鄰家大哥嘮家常，他總是能直抵你內(nèi)心的疑惑和焦慮，如春風(fēng)化雨般讓你欣然接受。本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)樸實(shí)、真實(shí)的故事向我們?cè)佻F(xiàn)了李老師平凡而又幸福的教育生活。在讀完這些故事之后，讓我印象最深刻的就是李鎮(zhèn)西老師對(duì)“幸�！钡睦斫猓麑�(duì)“幸�！钡慕庾x讓我感到溫馨、溫暖。
李老師認(rèn)為“優(yōu)秀與否是別人的評(píng)價(jià)，幸福與否是自己的感受�！币粋�(gè)教師是否‘優(yōu)秀’固然重要的，是否“卓越”更應(yīng)孜孜追求，但最最關(guān)鍵的是，是否‘幸�！�。這里的“優(yōu)秀”至少有兩個(gè)含義：一是我們做的工作相對(duì)比別人出色一些，二是指我們獲得的各種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。由此看來(lái)，“優(yōu)秀是用別人的眼光看自己，幸福則是用自己的心靈感受生活。”“優(yōu)秀”是相對(duì)而言的，總要和別人比較，在比較的過(guò)程中，人們潛在的功利心會(huì)被喚醒，或許能夠在比拼中占得上風(fēng)，但從內(nèi)心的體驗(yàn)來(lái)說(shuō)難免會(huì)有緊張與不安，一定會(huì)有辛苦和疲憊。自然就會(huì)漸漸失去從容自如的心態(tài)，慢慢丟掉享受品味的愉悅，也就會(huì)失去為人師者的自豪與幸福。得到這種活在別人的目光里的“優(yōu)秀”，不如在自己的內(nèi)心尋找一份安寧與淡然。往往是，如果有了這份淡定與從容，就會(huì)帶著滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福感，更積極主動(dòng)地爭(zhēng)取優(yōu)秀，追求卓越，既易成功，又會(huì)甜蜜。
就像剛參加工作的我們，懷著一顆美好的理想和對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，踏上這片凈土。當(dāng)每天看到孩子們甜美的笑臉、純真的眼神，想著自己將要帶領(lǐng)他們走進(jìn)文明的殿堂，在浩瀚的知識(shí)海洋中徜徉，頓感肩上責(zé)任之重大，從事職業(yè)之神圣。于是每天都激情滿(mǎn)滿(mǎn)，感覺(jué)渾身有使不完的勁兒，想方設(shè)法干好自己的工作，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)教案，每一堂課，每一次作業(yè)批改，關(guān)心熱愛(ài)每一位學(xué)生我們的付出也換回了孩子們的回報(bào)：在嗓子嘶啞的時(shí)候，孩子們會(huì)偷偷往講桌里塞一盒潤(rùn)喉片；課間孩子們會(huì)把我們圍在中間眾星捧月的聊天；節(jié)日里，孩子們更會(huì)獻(xiàn)上的`一份份誠(chéng)摯的祝�！菚r(shí)的我每天和孩子們?cè)谝黄�，孩子收獲著成長(zhǎng)，我也收獲著幸福。
隨著時(shí)間的推移，特別是近幾年來(lái)，我們漸漸的感覺(jué)到工作起來(lái)忙碌有余而激情不足，認(rèn)真依舊而幸福感大打折扣。教育教學(xué)中出現(xiàn)偏離我們最初定下的目標(biāo)，比如孩子并沒(méi)有你想象中的聽(tīng)話(huà)；你很努力，但成績(jī)并沒(méi)有想象中盡如人意；很充分的備課，教學(xué)效果并不理想；轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中出現(xiàn)的反復(fù)；我們時(shí)時(shí)處處為孩子著想，卻得不到家長(zhǎng)的理解和肯定；我們傾其所有，結(jié)果卻不成正比我想也許是這些因素漸漸消磨了我們的熱情。突然感覺(jué)“幸福去哪兒了”？丟了？于是，我們有時(shí)會(huì)抱怨工作辛苦，會(huì)定義工作壓力大，會(huì)感覺(jué)我們out了！
讀完《幸福比優(yōu)秀更重要》以后，讓我感受頗深，讓我重新審視自己的工作，回憶自己的初心，細(xì)細(xì)感受做老師的幸福感。“幸福，源于心態(tài)；不幸福，也源于心態(tài)”。
想想醫(yī)生，看看警察，瞅瞅記者，瞧瞧無(wú)數(shù)普通的勞動(dòng)者，“不容易”的哪里只是教師？其實(shí)這種感覺(jué)也是我們?cè)谧非笞吭竭^(guò)程中的必經(jīng)之路。我們重新確定了更高的目標(biāo)，在不斷與各種變化著的因素艱苦較量，在接受著人生蛻變的煎熬。當(dāng)初心使命與殘酷現(xiàn)實(shí)激烈斗爭(zhēng)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)心靈的迷失，心態(tài)的失衡。又不自覺(jué)地被外界的評(píng)價(jià)與看法左右了，忽視了自身心路歷程的掙扎與成長(zhǎng)，放棄了對(duì)美好的體驗(yàn)，外化了困惑與焦躁，看似不能對(duì)自己滿(mǎn)意，其實(shí)也是一種更高追求的表現(xiàn)。如果我們捫心自問(wèn)，會(huì)感覺(jué)我門(mén)依然熱情不減當(dāng)年，能力超越過(guò)去，優(yōu)秀已成習(xí)慣，成績(jī)得以肯定，待遇不斷提高。原來(lái)我們是如此的了不起哦，是不是幸福感也就會(huì)油然而生呢？
可見(jiàn)，并不是追求幸福就可以不思進(jìn)取。我們更應(yīng)保持積極進(jìn)取、樂(lè)觀(guān)向上的心，追求自己可以的優(yōu)秀。在追求優(yōu)秀、追求卓越的過(guò)程中，更重要的是學(xué)會(huì)感受快樂(lè)，享受幸福！
在這個(gè)努力的過(guò)程中，我要看到艱辛之后的成長(zhǎng)，卻要更多體會(huì)成長(zhǎng)后獲得的幸福。這樣的幸福感，使我們的生活和心態(tài)更加陽(yáng)光，樂(lè)觀(guān)，積極向上，成為更優(yōu)秀的自己。
一句話(huà)，幸福其實(shí)就這么直白:在平凡中選擇堅(jiān)守，在追求卓越中品味幸福。
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 8
最近讀了李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《幸福比優(yōu)秀更重要》，這本書(shū)讓我想了很多。作為一名新任班主任，我過(guò)去總是執(zhí)著于讓學(xué)生考高分、讓班級(jí)排名靠前，卻忽略了關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。李老師的書(shū)像一面明鏡，照出了我教育理念的不足，也促使我重新思考教育的'真諦。
李老師說(shuō)教育不是為了考試，而是為了讓學(xué)生們以后能過(guò)得好，能幸福。這提醒作為教師的我們不能只盯著分?jǐn)?shù)看，還要關(guān)心學(xué)生們的心里在想什么。每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，有的學(xué)生擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)，有的學(xué)生體育特別好。我們不能要求所有學(xué)生都考第一名，而是要幫助他們找到自己的優(yōu)點(diǎn)，讓他們對(duì)自己有信心。
書(shū)中記錄了許多李老師與學(xué)生之間的暖心故事：有學(xué)業(yè)困難生在李老師引導(dǎo)下重拾學(xué)習(xí)熱情，有家庭矛盾學(xué)生在李老師耐心開(kāi)導(dǎo)下解開(kāi)心結(jié)。這些案例讓我既感動(dòng)又慚愧。過(guò)去我對(duì)學(xué)生過(guò)于嚴(yán)厲，犯錯(cuò)時(shí)總是簡(jiǎn)單批評(píng)，卻很少探究背后的原因�，F(xiàn)在我懂得了，學(xué)生更需要的是理解與引導(dǎo)，而非一味指責(zé)。所以我試著改變自己，多和學(xué)生聊聊天，聽(tīng)聽(tīng)他們有什么煩惱。上課的時(shí)候，我也會(huì)想辦法讓課堂更有趣一些。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我更關(guān)心學(xué)生的時(shí)候，我們的關(guān)系就產(chǎn)生了溫度。班里曾有位女生上課頻繁走神，成績(jī)大幅下滑。我沒(méi)有責(zé)備她，而是陪她散步談心，在她等待父母時(shí)通過(guò)監(jiān)控陪她講題。后來(lái)她給我寫(xiě)了一封感謝信，最近考試還進(jìn)入了班級(jí)前五名，這讓我由衷欣慰。
我知道，要讓學(xué)生們幸福不是一件容易的事，但我愿意去嘗試。在我看來(lái)每一個(gè)學(xué)生都是有兩個(gè)內(nèi)心在斗爭(zhēng)，一個(gè)追求卓越的理性自我，一個(gè)需要引導(dǎo)的本能自我。但我堅(jiān)信在愛(ài)和包容下學(xué)生都能達(dá)到前者。
這本書(shū)讓我明白了，做一個(gè)好老師，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)他們?nèi)绾涡腋５厣�。在之后的教育工作中，我�?huì)把李老師的話(huà)記在心里，多關(guān)心學(xué)生，多理解學(xué)生，做一個(gè)讓學(xué)生們感到幸福的老師，用心去教育每一個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在幸福中成長(zhǎng)。
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 9
最近讀李鎮(zhèn)西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》，我有一些感悟。李鎮(zhèn)西老師就是就堅(jiān)持在教育教學(xué)第一線(xiàn)的一個(gè)樸實(shí)的平易近人的老師，他對(duì)教育、對(duì)學(xué)生有著深厚的教育情懷。他作為一名聞名全國(guó)的教育專(zhuān)家，在我眼里，一點(diǎn)也不高大上，他踏踏實(shí)實(shí)地奉行著自己的教育理念——“樸素最美關(guān)注人性做教育，幸福至上享受童心做老師”，他時(shí)時(shí)刻刻享受著作為教師的幸福，用他的一言一行影響著老師和學(xué)生，旨在把他學(xué)校的孩子培養(yǎng)成正直、善良、勤奮、有幸福感的人。
實(shí)實(shí)在在做每一件事，沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的大動(dòng)作，也不采用什么標(biāo)新立異的新模式，就是把每天的教育工作入心，老師的'工作要有心，孩子的培養(yǎng)要用心。以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，組織各種實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)孩子的心靈。老師不是神人，學(xué)生的教育也無(wú)法一勞永逸，在問(wèn)題孩子身上不斷地反思自己，記錄自己，讓自己和孩子們共同成長(zhǎng)。
反復(fù)讀了他對(duì)老師的四個(gè)建議這一部分，這是讓我反思自己最多的地方。李鎮(zhèn)西老師建議老師：“要永遠(yuǎn)保持最初的那一顆純潔的教育心”，我的理解是對(duì)自己所從事的工作有熱情，有激情，對(duì)孩子有寬容接納之心，便更容易感受到教育的幸福。而我在這一點(diǎn)做得不夠好，農(nóng)村孩子的成長(zhǎng)伴隨著眾多問(wèn)題，特別是留守孩子的問(wèn)題更是層出不窮，又苦于孩子沒(méi)有父母的監(jiān)管，農(nóng)村老師面對(duì)學(xué)生大量流失又無(wú)計(jì)可施，所以我常常對(duì)目前的教育工作充滿(mǎn)困惑，幸福感大打折扣。
“不忘初心，方得始終�！蔽覐睦铈�(zhèn)西老師身上受到啟發(fā)，獲得力量。我應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，永葆善良，堅(jiān)持做好自己的工作。
另外，“要有閱讀的習(xí)慣�！边@個(gè)建議讓我警醒，說(shuō)到讀書(shū)，我也喜歡，但我從李老師的建議中發(fā)現(xiàn)了自己存在的問(wèn)題，那就是我讀的大多都是一些純文學(xué)性的書(shū)籍，閱讀面太過(guò)狹窄，所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍讀得太少，不利于自己的專(zhuān)業(yè)水平的提高，所以在以后的生活中我會(huì)努力調(diào)整自己的閱讀結(jié)構(gòu)。
說(shuō)起學(xué)生閱讀，我還特別欣賞李老師的大閱讀觀(guān)念，讓孩子通過(guò)閱讀各種有益的書(shū)籍拓寬自己的知識(shí)面，在啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展讀寫(xiě)的活動(dòng)中豐富自己，提高自己。
“要有寫(xiě)作的習(xí)慣�！蔽移綍r(shí)在簡(jiǎn)書(shū)平臺(tái)上也會(huì)寫(xiě)一寫(xiě)自己的小生活，發(fā)表一下心情文字，而像教育故事，課堂實(shí)錄，教育感悟所占比重太小。作為一名教師，愛(ài)自己的工作，就要積累一些有關(guān)教育的素材，豐富自己的素養(yǎng)，力求把寫(xiě)作融入自己的日常工作中，在不斷的積累中獲取智慧，讓自己的經(jīng)驗(yàn)變得豐富，使得自己在教育教學(xué)中游刃有余，力求自己在與孩子共同成長(zhǎng)的道路上越走越好。
我深知，一邊教學(xué)一邊讀書(shū)一邊記錄，我們剛開(kāi)始堅(jiān)持可能會(huì)很累很累，需要我們擁有堅(jiān)韌不拔的內(nèi)心支撐，但堅(jiān)持著，反思著，收獲著，當(dāng)我們?yōu)樽约旱墓ぷ髯⑷肓丝沙掷m(xù)發(fā)展的精神動(dòng)力時(shí)，我們一定也會(huì)幸福著。
看看李鎮(zhèn)西老師心中的好老師標(biāo)準(zhǔn)，那就是成為一名“三好一會(huì)”的老師，即課上的好、班帶得好、分考得好、會(huì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。這是多么切合實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)，腳踏實(shí)地，一點(diǎn)也不虛無(wú)，我們通過(guò)不停的實(shí)踐、不停的思考、不停的閱讀、不停的寫(xiě)作，不斷培養(yǎng)自己，成就自己，我堅(jiān)信在教師這條路上會(huì)一路芬芳，也終會(huì)讓別人因?yàn)槲业拇嬖诙腋！?/p>
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 10
都說(shuō)愛(ài)讀書(shū)的人是最美的。書(shū)籍它既是我們的精神食糧，更是我們進(jìn)步的階梯，也正是有了書(shū)香的浸潤(rùn)，讀書(shū)的人才顯得更具氣質(zhì)，更有內(nèi)涵，我也一直努力想要成為這樣的人。寒假前夕，我們收到了一份新年禮物－－工作室（坊）為坊員教師員贈(zèng)送了書(shū)籍。領(lǐng)到手的四本書(shū)中要數(shù)李鎮(zhèn)西老師的這本《幸福比優(yōu)秀更重要》最為厚實(shí)，于是我便決定先從這本書(shū)開(kāi)啟假期的閱讀之旅。
第一次聽(tīng)到《幸福比優(yōu)秀更重要》這本書(shū)名的時(shí)候，那是在2018年12月11日我們工作室的一次交流活動(dòng)當(dāng)中。周益琴老師談到自己的外出學(xué)習(xí)經(jīng)歷和感受時(shí)提過(guò)這本書(shū)，當(dāng)時(shí)我聽(tīng)到書(shū)名只是單純地以為這是一本常見(jiàn)的心靈雞湯式的教育書(shū)籍。當(dāng)我靜下心來(lái)閱讀才發(fā)現(xiàn)，這是一本值得細(xì)讀靜思的好書(shū)。作為一名教師，李鎮(zhèn)西老師能與學(xué)生擁有那么多快樂(lè)的往事，受到那么多學(xué)生的尊重，他真正走進(jìn)了孩子們的內(nèi)心世界，熱愛(ài)學(xué)生，享受教育，并用自身的人格魅力影響著身邊的教師，他是如何做到的，我?guī)е绨葜殚_(kāi)始了閱讀。
整本書(shū)讀來(lái)并沒(méi)有什么高深的教育教學(xué)理論，只是通過(guò)一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的故事，向讀者再現(xiàn)了李鎮(zhèn)西老師平凡而又幸福的教育生活。本書(shū)分為六個(gè)章節(jié)，分別是《平和心態(tài)》、《向我看齊》、《引領(lǐng)成長(zhǎng)》、《校長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)》、《編織童話(huà)》、《師生之間》。其中《師生之間》令我很感動(dòng)，它記錄了李老師所帶第一個(gè)畢業(yè)班三十年后與老師重逢相聚的故事。那是一場(chǎng)令人期待的團(tuán)聚，從聚會(huì)的籌備到召開(kāi)處處留下溫暖瞬間，滿(mǎn)滿(mǎn)都是愛(ài)的'回憶。那是一段難忘的時(shí)光，它并沒(méi)有隨時(shí)間的流逝拉開(kāi)李老師與未來(lái)班的學(xué)生們的距離，相反這濃濃的充滿(mǎn)愛(ài)的情誼卻越發(fā)的彌足珍貴。
令我感觸最深的是《平和心態(tài)》這一章節(jié)的內(nèi)容。曾幾何時(shí)，我也有自己的教育理想，就像李老師說(shuō)的那樣，懷揣自己的教育夢(mèng)想，在班級(jí)里幸福成長(zhǎng)。李老師所謂“優(yōu)秀”至少有兩個(gè)含義，一是指我們做得比別人相對(duì)出色一些的工作及成績(jī)，二是指我們所獲得比別人更多的各種榮譽(yù)證書(shū)或稱(chēng)號(hào)。他認(rèn)為一個(gè)教師是否“優(yōu)秀”不重要，是否“卓越”更無(wú)緊要，最最關(guān)鍵的是是否“幸�！�！沒(méi)有什么比擁有一顆自由而幸福的心更重要了！我們大都在“優(yōu)秀”的路上奮力拼搏，但想一想，像我這樣“優(yōu)秀”而不得的老師又該怎么辦呢？就如李老師所說(shuō)，那就追求純粹的教育幸福吧！
“優(yōu)秀”與否是別人的評(píng)價(jià)，“幸�！迸c否是自己的感覺(jué)。幸�；虿恍腋６荚从谛膽B(tài)。只要具有良好的心態(tài)，我們就會(huì)以更加積極、樂(lè)觀(guān)的態(tài)度去面對(duì)工作，面對(duì)生活。唯有這樣，我們才可以走向優(yōu)秀，幸福便會(huì)伴隨左右。很多時(shí)候教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠，幸福指數(shù)越來(lái)越低，這些都源于我們過(guò)于計(jì)較得失，漸漸失去了從容自如的心態(tài)，也失去了優(yōu)雅與情趣，我們才會(huì)覺(jué)得自己不夠幸福。
想當(dāng)初我從音樂(lè)轉(zhuǎn)行至語(yǔ)文的時(shí)候，我也曾迷茫許久。因?yàn)樽陨聿粔騼?yōu)秀，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，壓力很大，總是擔(dān)心教不好課帶不好班，從而受到同事們異樣的眼光。一度地困惑，陽(yáng)光積極的態(tài)度也日漸消退，我便在日復(fù)一日的上課、批改作業(yè)這些常規(guī)工作中虛度時(shí)光；甚至有時(shí)會(huì)自我調(diào)侃：“我是音樂(lè)老師中語(yǔ)文教得最好的，也是語(yǔ)文老師中最擅長(zhǎng)音樂(lè)的�！焙髞�(lái)我有幸參加了賽教活動(dòng)，在呂老師、周老師地悉心指導(dǎo)下，在小伙伴們地幫助下，在一次次磨課當(dāng)中才發(fā)現(xiàn)其實(shí)我已經(jīng)在一篇篇質(zhì)樸的文章中汲取語(yǔ)文的養(yǎng)分，在字里行間感受語(yǔ)言文字的魅力，漸漸地我喜歡上了語(yǔ)文。那段時(shí)光，累并快樂(lè)著。盡管能力有限，但我愿意在語(yǔ)文道路上繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)前行。從某種意義上講，擁有好心態(tài)，便擁有了幸福。
作為老師，我們每天面對(duì)的是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的孩子，駕馭的是靈活生動(dòng)的課堂，孩子們一次次精彩的發(fā)言，甚至一次小小的進(jìn)步，都會(huì)令我們心生喜悅，倍感欣慰。面對(duì)稚嫩的孩子，我慢慢學(xué)會(huì)寬容與接納，用心帶給別人溫暖，自己也會(huì)感受到幸福。我每天與學(xué)生相伴，付出著同樣也收獲著，在歡笑與淚水中，我和孩子們一起成長(zhǎng)。當(dāng)我因感冒嗓子嘶啞說(shuō)不出話(huà)來(lái)時(shí)，孩子們放在我辦公桌上的一盒盒西瓜霜潤(rùn)喉片；當(dāng)每天放學(xué)時(shí)孩子們高興地同我揮手告別；當(dāng)教師節(jié)來(lái)臨，孩子們送來(lái)親手制作的賀卡……這些都讓我倍感作為老師的幸福。
回想教語(yǔ)文的這幾年里，雖然忙碌但我是快樂(lè)的，因?yàn)槲沂斋@很多，也在點(diǎn)滴的變化中慢慢地成長(zhǎng)；更因?yàn)槲业纳磉呌袇螄?guó)文老師、周益琴老師這樣熱愛(ài)語(yǔ)文，享受教育的幸福的老師；還有一群在小語(yǔ)道路上不懈努力，追求夢(mèng)想的伙伴們，我能與他們一起交流，向他們學(xué)習(xí)，這都讓我感到幸福。
“優(yōu)秀”教師是有限的，但幸福的教師有千千萬(wàn)萬(wàn)，而且就在我們身邊，甚至就是我們自己。做一個(gè)幸福的教師，路在遠(yuǎn)方，我在路上。
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 11
這本書(shū)的吸引我的就是書(shū)的名字，它并不是一本非常專(zhuān)業(yè)教你如何成為一名優(yōu)秀老師的專(zhuān)著，它是李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的一個(gè)個(gè)小故事，從這些小故事中琢磨出來(lái)的一些感悟。
常言道“好的開(kāi)始時(shí)成功的一半”，事物的初始往往包含著事物發(fā)展的最重要的質(zhì)素。書(shū)的開(kāi)端寫(xiě)到：30年后的他還能依稀記得第一次走向教室時(shí)學(xué)生的問(wèn)好聲，并且能把這份感動(dòng)保持至今。其實(shí)，那種感動(dòng)的產(chǎn)生就是一個(gè)老師的自然天性對(duì)孩子們的愛(ài)和無(wú)條件的接納。他從與學(xué)生相遇的那一刻起，就展現(xiàn)出生命深處的感動(dòng)。還記得我剛從教那一年，每天都覺(jué)得充滿(mǎn)激情，很喜歡跟班里的學(xué)生待在一起。從來(lái)到學(xué)校以后，可以把一個(gè)上午的時(shí)間都貢獻(xiàn)給學(xué)生，直到自己上完課才離開(kāi)教室。下課的時(shí)候我會(huì)細(xì)心觀(guān)察學(xué)生，或者跟學(xué)生說(shuō)說(shuō)話(huà)聊聊天，從中可以了解孩子的小心思和在家的情況，也可以拉近和孩子的距離。這種習(xí)慣一直延續(xù)到現(xiàn)在，上完了課都會(huì)在教室逗留一會(huì)兒，跟孩子聊聊天，說(shuō)說(shuō)話(huà)。如果我們能以平和心態(tài)對(duì)待學(xué)生，那作為老師也能保持對(duì)他們的寬容與妥協(xié)，享受教育帶來(lái)的快樂(lè)！
做一個(gè)老師，幸福比優(yōu)秀更重要。雖然說(shuō)很多人會(huì)從優(yōu)秀中找到幸福感，但是最原本最真實(shí)的幸福感卻不一定是從“優(yōu)秀”中得到的。從教越來(lái)越久，就會(huì)偏離原來(lái)的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。很多時(shí)候我們可能會(huì)被工作瑣事、評(píng)先評(píng)優(yōu)、崗位競(jìng)爭(zhēng)等事情沖刷了一開(kāi)始得到的'幸福感。所以做老師的幸福感越來(lái)越低，抱怨越來(lái)越多。老師自己都感受不到幸福感，怎么能讓孩子得到幸福。
如何成為一個(gè)幸福感高的老師呢？李鎮(zhèn)西老師的建議是：多讀書(shū)。這本書(shū)中有一個(gè)章節(jié)講到《破除不讀書(shū)的“理由”》，從幾個(gè)方面分析為什么現(xiàn)在的老師不愿意讀書(shū)和他的思考：
1、“太忙，沒(méi)有時(shí)間！”其實(shí)，有沒(méi)有時(shí)間，關(guān)鍵是看你是否把讀書(shū)當(dāng)作內(nèi)在需要，并養(yǎng)成習(xí)慣。任何一件事情，只要是你的內(nèi)在需要，并養(yǎng)成了習(xí)慣，再忙都有時(shí)間去做。
2、“感覺(jué)不到讀書(shū)的用處！”很多老師遇到了難題，想從相關(guān)書(shū)籍中找到智慧，但不要指望每一本書(shū)都有立竿見(jiàn)影的效果。
3、“好多書(shū)讀不懂！”李鎮(zhèn)西老師建議老師們讀教育經(jīng)典名著。
4、“年紀(jì)大了，記性不好，讀了書(shū)記不��！”雖然每本書(shū)讀完后可能都記不住，但是其實(shí)并沒(méi)有白讀這些書(shū)，因?yàn)槊恳槐緯?shū)的內(nèi)容都已經(jīng)化做你的精神、你的靈魂！怎么能因?yàn)椤坝洸蛔 倍艞壸x書(shū)呢？
可能這本書(shū)對(duì)我們的專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)性不是特別強(qiáng)，但是通過(guò)讀這本書(shū)，很多堵塞在心里的一些疑惑和不滿(mǎn)情緒可以通過(guò)這些小故事得到紓解，也許做一個(gè)老師并不只能追求優(yōu)秀，也能從工作中得到幸福，只是看你如何看待這些事情而已。
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 12
有幸拜讀李鎮(zhèn)西老師的文章《幸福比優(yōu)秀更重要》。從李老師的文章中，我讀出了他字里行間對(duì)學(xué)生、對(duì)年輕教師的滿(mǎn)滿(mǎn)愛(ài)意。他在書(shū)中倡導(dǎo)一個(gè)理念——“幸福比優(yōu)秀更重要”，認(rèn)為“優(yōu)秀”教師是有限的，而且往往和機(jī)遇甚至人際關(guān)系有關(guān)；但幸福的教師有千千萬(wàn)萬(wàn)，而且就在我們身邊，甚至就是我們自己。對(duì)待學(xué)生也同樣如此，具有天賦的學(xué)生畢竟是少數(shù)的，他們出類(lèi)拔萃，未來(lái)一片光明，但大多數(shù)的學(xué)生他們善良，正直，勤奮，生活得同樣很幸福。閱讀“幸�！边@本書(shū)，你會(huì)沉醉于教育的美好，體悟到教師的價(jià)值，獲得在幸福中優(yōu)秀的真諦——平和心態(tài)，踏實(shí)教學(xué)，深得學(xué)生喜愛(ài)，教育成果斐然，各種榮譽(yù)不請(qǐng)自來(lái)。
每個(gè)人的幸福都是殊途同歸。就像李老師在文中提到的幾名學(xué)生一樣。有些已經(jīng)聲名顯赫，經(jīng)常在電視中看到，有些卻是一生平平淡淡，還有些學(xué)生輾轉(zhuǎn)了許多的工作，“打過(guò)石頭，在冷凍廠(chǎng)分割過(guò)豬肉，制過(guò)藥，做過(guò)泥水匠、鋼筋工，挑過(guò)灰漿……但是好像沒(méi)有一個(gè)地方不歡迎我的，因?yàn)闊o(wú)論做什么，我始終堅(jiān)守著善良、勤奮和認(rèn)真�！彼瑯右采畹煤苄腋�，李老師還經(jīng)常請(qǐng)這些學(xué)生回來(lái)，訴說(shuō)自己的故事用愛(ài)傳遞愛(ài)。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生各個(gè)都不相同，具有天賦的學(xué)生畢竟是少數(shù)，而大部分是一些成績(jī)各方面都不是特別突出的學(xué)生。他們以后雖不能成為國(guó)家棟梁，但卻是國(guó)家的重要組成部分。李老師曾回答說(shuō)：“從教30多年來(lái)，一批又一批學(xué)生畢業(yè)后來(lái)看我，我從來(lái)不主動(dòng)問(wèn)學(xué)生是做什么的。也許你們的職業(yè)不同，收入不同，或者從世俗的眼光看，你們之間的所謂‘社會(huì)地位’也有所不同，也許有的是局長(zhǎng)或其他什么長(zhǎng)，有的是普通勞動(dòng)者，但我不想知道這些，因?yàn)樵谖业男哪恐�，只要你善良、正直、勤勞，你就是我最�?yōu)秀也最令我的自豪的.學(xué)生！”的確，每個(gè)人幸福的方式不一樣，走的道路不一樣，但是幸福的心情卻是一樣的。
在文中，李老師也提到了教師的幸福與優(yōu)秀。同樣如此，優(yōu)秀是外界對(duì)我們的一些評(píng)價(jià)。這些條條框框可以讓你更加有動(dòng)力去努力奮斗，同樣也有可能把你封閉在這些條條框框里，而忘了我們教學(xué)的初衷，不是為了獲得什么名譽(yù)，而是為了學(xué)生，為了孩子選擇的這個(gè)職業(yè)。作為一名年輕教師，一開(kāi)始抱著滿(mǎn)腔的熱情投身在教育事業(yè)上，除了熱情，一無(wú)所有。而過(guò)了段時(shí)間，看到一道道條件擺在面前又不禁感到疑問(wèn)，我到底是為了什么而選擇的這個(gè)職業(yè)。而看了李老師的書(shū)后，我才明白，不必思慮太多，我們只是為了讓學(xué)生更幸福地學(xué)習(xí)，而我們自己也會(huì)在其中找到自己的幸福。
李老師在文中與學(xué)生相處如此融洽，如此地幸福，讓人羨慕不已。我希望在我以后的教學(xué)中也能做到像李老師一樣，讓學(xué)生和自己都感到幸福。
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 13
每走進(jìn)一本書(shū)，便走近了一位作者的精神世界。
我讀《幸福比優(yōu)秀更重要》，也就走近了李鎮(zhèn)西。他講述的故事，經(jīng)常讓我淚流滿(mǎn)面，因?yàn)橥瑸閹熣�，那些感�?dòng)很容易引起共鳴。但與之相比，我們少了很多的堅(jiān)韌、愛(ài)心、智慧。你有沒(méi)有問(wèn)過(guò)自己，“是否還保持著最初的童心”；當(dāng)你取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)的時(shí)候，你能不能時(shí)時(shí)告訴自己“請(qǐng)謙遜一點(diǎn)”；你是否在“享受教育”；當(dāng)你遇到了不公平或是不被理解時(shí)，你能適時(shí)適機(jī)地“寬容與妥協(xié)”嗎？李老師在“平和心態(tài)”這一章，告訴了我們用積極的心態(tài)去面對(duì)一切。而我也在邊讀邊思考，明白了為什么“特級(jí)教師”、“教育專(zhuān)家”、“中國(guó)式的蘇霍姆林斯基”等等眾多的代表著優(yōu)秀的'稱(chēng)號(hào)屬于這個(gè)其貌不揚(yáng)的四川人。因?yàn)榫褪沁@個(gè)四川人，這個(gè)叫做的李鎮(zhèn)西的人，他的心胸，他的視野，他對(duì)教育的摯誠(chéng)決定了他無(wú)法取代。在他眼里，“幸福比優(yōu)秀更重要”，這是對(duì)自己的尊重，對(duì)學(xué)生的尊重，對(duì)教育的尊重。
作為教師，讀李老師的文章，可謂是良好的心靈雞湯。我們只要向他看齊，跟著他學(xué)做班主任，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的方法，學(xué)習(xí)處理事情的機(jī)智，你未必比他優(yōu)秀，但可以與他一樣擁有幸福。李老師在文章多處提到，他第一天當(dāng)老師走進(jìn)校門(mén)時(shí)，第一個(gè)學(xué)生向他問(wèn)好的情景，他自豪無(wú)比，那是份師者的喜悅與榮耀，同時(shí)也是一份責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
作為校長(zhǎng)，他一直沒(méi)有離開(kāi)課堂，他上課，他聽(tīng)課，指導(dǎo)課，他帶著老師一起研究課。不是他少了行政上的干擾，而是他選擇了他喜歡的從政方式。他把培養(yǎng)教師作為他工作的重點(diǎn)，他希望學(xué)校的每一位老師都能超越他。
作為一名知識(shí)份子，他一直在閱讀與寫(xiě)作，他用這種方式來(lái)思考。我真有些想象不到一位如此繁忙的班主任、校長(zhǎng)，三十年來(lái)，寫(xiě)了六十多本書(shū)，上千篇文章，而且還不包括他編的書(shū)籍，他是怎么做到的？除了敬佩，就是景仰！
我很喜歡他寫(xiě)的那篇文章——“享受教育”！選擇了這份職業(yè)，既然我們沒(méi)有決定放棄它，那為什么不享受它呢？享受教育，你才真正地明白為什么幸福比優(yōu)秀重要！
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 14
在“雙減”政策一夜之間飛遍華夏大地的時(shí)候，剛把李鎮(zhèn)西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》這本書(shū)看完的我覺(jué)得非常的應(yīng)景，也給我的教育規(guī)劃帶來(lái)了不一樣的感悟，這里拿出來(lái)與各位同行分享。
做不忘初心的老師
從原來(lái)被他的書(shū)名吸引，到讀進(jìn)去，體會(huì)書(shū)中學(xué)生與老師的真心真情，這些故事都讓我非常艷羨，羨慕這些學(xué)生在最美好的年紀(jì)遇見(jiàn)了最好的老師，這樣的際遇是很多人求而不得的，不過(guò)，能拜讀李老師的書(shū)，而且還是關(guān)于他和學(xué)生、教育的故事，這些也是我的幸運(yùn)，滿(mǎn)懷敬佩與書(shū)中的人共情，分享著他們的故事與情感，體會(huì)著他們的個(gè)性，這些都是活生生的例子，生龍活虎的人，是個(gè)體，而且是獨(dú)立的個(gè)體，我在自己的教師日記里把學(xué)生孤立出去了，我把教師寫(xiě)得很傷情——師者，是一場(chǎng)一個(gè)人的苦旅。我把自己寫(xiě)苦了，怎么會(huì)這樣想呢？從這里我看出了“熬”，可是在李老師這里，就是一筆筆財(cái)富，是需要用心去收集、去尋找的美好。這是我和他最大的差別吧。從他用心的去幫助其他教師怎么教學(xué)，怎么成長(zhǎng)，給他們平臺(tái)讓他們?nèi)グl(fā)揮，到回憶自己的教學(xué)生涯，那些自己一路走來(lái)收集到的珍貴點(diǎn)子及創(chuàng)意都成了閃閃發(fā)光的珍珠，照耀了他自己也照耀了旁觀(guān)者，連帶著我這個(gè)距離遙遠(yuǎn)的農(nóng)村普通教師。我還想著把他的一些好的'做法引進(jìn)我自己的課堂及課題，讓我的教學(xué)生涯更加的豐滿(mǎn)及有意義。他是一個(gè)蘇霍姆林斯基理論的踐行者，是一個(gè)有著偉大情懷的教育者。從他的字里行間就可以感受到，樸實(shí)、無(wú)華卻感人至深。我們現(xiàn)在有多少人缺失的就是這樣的教育情懷？又有多少人丟棄了這些普通的作風(fēng)及思想？還有多少人一直保持著那顆教育的初心？用大無(wú)畏的創(chuàng)新精神勇往無(wú)前、披荊斬棘，力求開(kāi)拓出一片屬于自己的教育樂(lè)園呢？
做一個(gè)浪漫、有情商的老師
李老師的那個(gè)每年的最后一封信（讓學(xué)生提建議）觸動(dòng)了我，記得這一屆的學(xué)生，601班，是我?guī)н^(guò)的從一年級(jí)到畢業(yè)的班級(jí)，他們這一屆有著太多的不同：一個(gè)是三校合并后的第一屆學(xué)生，一個(gè)是經(jīng)常換教師，到了五年級(jí)又被打亂重新分班排出來(lái)的。在即將畢業(yè)時(shí)，學(xué)校要求師德測(cè)評(píng)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師，我選擇他們班，沒(méi)有給提示什么的，因?yàn)槲矣X(jué)得他們班應(yīng)該是比較喜歡我的，后面在檢查的時(shí)候，看到了一個(gè)“不是很滿(mǎn)意”的回答，我那時(shí)還是有點(diǎn)失望，但是更多的是高興，因?yàn)檫@一張讓我知道了他們是真的在用心選，而不是敷衍的。我就很想知道，就上去很開(kāi)心的問(wèn)他們：我很想知道我還有什么地方做的不好，希望大家說(shuō)出來(lái)，這樣我以后才能改，不然這個(gè)不好就會(huì)一直傳到下一屆的學(xué)生身上，而我一直不知道，所以我希望同學(xué)們說(shuō)出來(lái)，現(xiàn)在你們就是我的老師�？墒撬麄兟�(tīng)了我的話(huà)，都搖頭說(shuō)很滿(mǎn)意，沒(méi)有不滿(mǎn)意的，這個(gè)時(shí)候給我澆了一盆冷水，讓我知道，我想得太簡(jiǎn)單了，學(xué)生在怕，怕我是要批評(píng)他們的，這時(shí)我滿(mǎn)滿(mǎn)的挫敗感，在這里，我看了李老師的故事，我在想，還是自己的語(yǔ)言問(wèn)題，還有和學(xué)生的感情深淺問(wèn)題，他們也許沒(méi)有感覺(jué)到我把他們當(dāng)朋友的感覺(jué)，或者我真心愛(ài)護(hù)他們的感覺(jué)吧，這是我自己的失職。如果再來(lái)一次，我會(huì)以什么方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行這個(gè)測(cè)評(píng)呢？也許我會(huì)以一個(gè)幽默的方式開(kāi)場(chǎng)，比如先問(wèn)他們，你們覺(jué)得你們喜歡老師嗎？現(xiàn)在很流行打分，你們會(huì)給老師打幾分？也許他們會(huì)說(shuō)9分，滿(mǎn)分這些，我就順勢(shì)說(shuō)，既然都滿(mǎn)意，那接下來(lái)用你們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明你們滿(mǎn)意老師吧，這張表請(qǐng)?zhí)顫M(mǎn)意�；蛘叻浅M(mǎn)意，謝謝。也許學(xué)生會(huì)開(kāi)心或者說(shuō)走過(guò)最多的路是老師的套路等。我想他們會(huì)很樂(lè)意的寫(xiě)上滿(mǎn)意吧。
“孩子的天賦和老師沒(méi)關(guān)系，但人生的走向卻和教育有直接的關(guān)系�！边@句話(huà)很值得我們一線(xiàn)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思考。大家都知道現(xiàn)在的學(xué)校還有很多需要改進(jìn)的地方，但是身處這個(gè)漩渦，我們思考學(xué)校的發(fā)展，思考學(xué)校即將走的路，卻忘了規(guī)劃學(xué)生的走向，思考從我們這所學(xué)校走出去的學(xué)生是什么樣子的，而這才是我們真正該思考的�；貧w到教育，反思自己，我們常用的教學(xué)方式就是老套、傳統(tǒng)，沒(méi)有自己的風(fēng)格，沒(méi)有自己的思考，拿別人的或者沿襲自己前面的對(duì)待以前學(xué)生的老套路。這樣的教育我們能走多遠(yuǎn)？只想著不惹事、不出事，就是萬(wàn)事大吉了�？墒俏磥�(lái)的教育，適合這樣的方式嗎？不會(huì)被淘汰嗎？人之初的美好及善良品質(zhì)，是我們最該教授給他們的吧。“教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草�！边@句話(huà)真的很引人深思，這是當(dāng)下教育最缺的一角了吧。
幸福比優(yōu)秀更重要我們要培養(yǎng)的不是那幾個(gè)出類(lèi)拔萃的學(xué)生，我們的教育不是全為他們，而是為那些絕大部分的將成為平凡社會(huì)平凡一員的。所以我們的任務(wù)，最應(yīng)該的是給那些平凡的學(xué)生最基本的為人處世的品質(zhì)及良好品德一些方向，不是抹殺他們的那點(diǎn)善良去追尋那些所謂的成績(jī)。讓更多的學(xué)生尋找幸福的路更輕松比制造出那么多的所謂高智商低情商的“優(yōu)秀”生更重要。
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