小學英語老師具備條件
小學教師是指符合一定的條件，經(jīng)過規(guī)范的選拔、任用，在我國各級各類小學從教的特定職業(yè)者。以下小編為大家整理了小學英語老師具備條件的相關(guān)內(nèi)容，希望對大家有所幫助！
一、要有扎實的英語專業(yè)知識和純正的語音、語調(diào)英語教學的基本任務(wù)是向?qū)W生傳授英語知識，對學生進行聽、說、讀、寫語言技能訓練。這就要求教師首先要有扎實的英語語音、詞匯、語法、語義、語用等專業(yè)知識和較高的聽、說、讀、寫、譯水平及跨文化交際的素養(yǎng)。同時，兒童學外語，一個主要優(yōu)勢是在語音方面打下一個良好的基礎(chǔ)。兒童語言模仿能力強，有較好的語音能力，但準確的語音、語調(diào)只能通過模仿準確的發(fā)音而獲得。這就要求教師語音、語調(diào)必須純正、規(guī)范。因為孩子一旦模仿了不標準的語音、語調(diào)，形成了錯誤的發(fā)音習慣，就難以糾正，會給中學及今后的英語教學帶來不必要的麻煩，因此，小學英語教師一定要過好語音關(guān)。
二、要掌握相關(guān)的教育教學理論小學英語教師除了要掌握較為扎實的英語專業(yè)知識，還要掌握系統(tǒng)的教育理論知識。沒有理論指導的教學是盲目的教學。我國外語教學中存在的“廢時較多，收效較低”的狀況是與英語教師缺乏必要的教育理知識有直接關(guān)系的。長期的實踐和理論研究證明：外語教學應(yīng)該以學習者為中心，根據(jù)學習者個體認知差異，結(jié)合語言教學的規(guī)律和特點，科學有效地培養(yǎng)學習者的第二語言應(yīng)用能力。小學英語教學的重點是激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信心，為進一步學習打下良好基礎(chǔ)。從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。因此，教師要充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)和引導有益的學習動機。了解學生的個體差異，對不同學習風格的學生，采取不同的教學方法，因材施教，使各種類型的學生都能充分發(fā)揮他們的學習主動性和創(chuàng)造性。小學英語教學要適合小學生的認知規(guī)律和心理特征。小學生記憶力強，活潑好動，勇于表現(xiàn)，學習主動性強，教師要充分適應(yīng)孩子的特點，開展孩子們喜愛的一些教學活動，如：歌曲、游戲、角色表演、短劇等形式，調(diào)動孩子學習積極性，使外語教學達到最優(yōu)化。小學英語教師還必須了解外語教學理論，了解外語教學中的流派和一些教學法，如：聽說法、翻譯法、全身反應(yīng)法等產(chǎn)生的背景及其長處與不足，了解外語教學模式及外語教學的新動向。
三、要有高超的'教學能力心理學研究表明，教師的知識水平一旦達到某一程度，教學效果就不再隨知識水平的提高而上升。從中我們可以知道，教師除了應(yīng)具備一定的文化水平、教育教學理論外，更要具備高超的教學能力，尤其是小學英語教學，它對教師的學術(shù)水平要求遠不如技藝水平要求高。
對小學英語教師來說，要有高超的教學能力，首先，要有扎實過硬的教學基本功（一般包括聽、說、讀、寫、演、唱、畫等幾個方面）。扎實過硬的基本功有助于教師提高教育教學質(zhì)量，而且能啟迪學生智慧，給學生以美的享受和性情陶冶。隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教師還必須能夠用多種現(xiàn)代化教學手段輔助教學。
其次，教師要能靈活地、創(chuàng)造性地處理教材，用教材來教，而不是死教教材。此外，教師的教學方法要靈活多變，在教學中積極鼓勵學生，保持孩子們永久的學習興趣。高超的教學能力、教學藝術(shù)是提高教學質(zhì)量的最根本保證。
四、要有較強的教學研究能力英語教學研究是英語教學發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高英語教學質(zhì)量的前提條件。新的課程改革形式要求英語教師，不應(yīng)只做一名知識的傳播者，而應(yīng)立志做一名研究者，將理論與實踐相結(jié)合，不斷改進、完善自己的教學行為。教學過程是一個探索研究的過程，教師與研究者一樣，也應(yīng)具有理解能力、認識能力和創(chuàng)造能力。
教師只憑個人經(jīng)驗和悟性是遠遠不夠的，是不能有效地解決教育教學中的各種問題的。英語教師和其他學科教師一樣，需要通過對自己教學實踐的反思、分析和研究，修正、改變一些不正確的觀念；通過對一個具體的，局部的現(xiàn)象進行觀察和分析，解決日常教學中需要解決的問題，學會在實踐中驗證別人的發(fā)現(xiàn)，形成自己的理念，提高教學質(zhì)量。
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