初中化學溶質的質量分數(shù)教案范本
溶質的質量分數(shù)
教學目標：
掌握一種溶液組成的表示方法──溶質的質量分數(shù)，能進行溶質質量分數(shù)的簡單計算。
初步學會配制一定溶質質量分數(shù)的溶液。
重點和難點：
重點：有關溶液中溶質的質量分數(shù)的計算。
難點：理解溶液組成的含義及有關溶液中溶質的質量分數(shù)的計算。
實驗準備：
投影儀及相關圖片。
實驗用品：燒杯，試管，藥匙，玻璃棒，量筒，水，食鹽，硫酸銅固體，雞蛋。
課時安排：
共2課時
教學過程：
教師活動 學生活動 教學意圖
教師：同學們，你們在夏天喜歡游泳嗎？
老師：那你們到水里后，是漂浮在水面上，還是沉在水下呀？
老師：請同學們看下面幾幅圖片：（死海圖片） 學生：喜歡。
學生：（七嘴八舌，有的說沉入水里，有的說漂在水面上，但大數(shù)人認為會沉到水下）
用死海圖片導入，簡明扼要。
老師：這是死海里的景象，你能解釋一下，為什么人可以漂浮在水面上嗎？ 學生：鹽份多，濃度大。 學生自主探究，在探究中形成“溶質質量分數(shù)”的概念。
老師：說得好！下面我們來做下面的實驗，來具體說明，為什么會出現(xiàn)這樣的奇景！
活動與探究
分小組進行探究實驗。（在下面兩個方案中自選一個進行探究并填寫表格）
�、匐u蛋在水中漂浮
取一個燒杯，加入250 mL水后放入一只雞蛋。按下面的步驟進行實驗并如實填寫下表。分析，在此過程中所得的幾種溶液的組成是否相同，判斷的依據(jù)是什么？
�、诹蛩徙~溶解于水
在三只試管中各加入10 mL水，然后分別加入約0.5 g、1.0 g、1.5 g固體硫酸銅。比較三種硫酸銅溶液的顏色。分析，在這三支試管中溶液的組成是否相同，判斷的依據(jù)是什么？
清水量 加入的食鹽量 雞蛋
師生一起歸納小結：
①對于有色溶液，可以根據(jù)顏色來粗略的區(qū)分溶液是濃還是稀：一般來說，顏色越深，溶液越濃。
�、诘珜τ谙駥嶒�1中形成的無色溶液來說，顯然就不能用顏色來判斷溶液的濃與稀了，那么我們?nèi)绾尾拍苤肋@種溶液的組成呢？
教師：其實，表示溶液組成的方法有很多，今天我們給大家介紹的是溶質的質量分數(shù)。什么是溶質的質量分數(shù)呢？請同學們看教材P42，找出溶質質量分數(shù)的概念。
學生：（一下子就找到，并大聲念出來）（教師跟著板書：溶質的質量分數(shù)＝ ）
師生共同歸納，課堂氣氛融洽。
教師：同學們歸納得不錯，這正是溶質的質量分數(shù)的概念。剛才在同學們實驗中出現(xiàn)了多組數(shù)據(jù)，請你在表中任選1～2組數(shù)據(jù)來計算對應溶液中溶質的質量分數(shù)。
學生：嘗試練習，并很快順利完成。
教師：同學們完成得非常不錯。其實，溶質的'質量分數(shù)這個概念，在生活中應用是非常廣泛的。如這個例題，同學們可以先嘗試著做一做：冬天，人們常給皮膚抹上一點甘油溶液，使皮膚保持濕潤。用400克甘油溶解在100克水中，配制的甘油溶液效果最佳。該甘油溶液的溶質的質量分數(shù)是多少？ 學生：（有不少學生在一分鐘之內(nèi)就完成了）
教師：（板書講解解答過程）
解：甘油的質量是400克，水的質量是100克，
所得溶液的質量為：400 g＋100 g＝500 g
溶質的質量分數(shù)＝
答：所得甘油溶液中溶質的質量分數(shù)為80%。 貼近生活，體現(xiàn)了化學學科的實用性。
教師小結：在這個過程中，我們用到了另一個等式： 溶液的質量＝溶質的質量＋溶劑的質量。
如果我們能將這兩個等式熟練運用，那么只要知道了“溶液的質量”“溶質的質量”“溶劑的質量”以及“溶質的質量分數(shù)”四個量中的任何兩個，我們就可以求出另外兩個。 下面同學們再做這樣一個練習：在一次探究活動中，小江同學收集到如下標簽：
葡萄糖注射液
規(guī)格：250 mL
內(nèi)含：12.5克葡萄糖5%
醫(yī)療用葡萄糖注射液
靈活處理教材“學完本課你應該知道”，更符合學生的學習特點。
請你利用標簽中的數(shù)據(jù)設計一個簡單的關于溶質質量分數(shù)計算的題目，設計好后與同桌交換練習。完成后交由同桌批改。 學生進行設計并交換完成。
教師（在教室巡回指導后）：好，剛才我看到同學們設計的題目以及同桌同學的批改后，發(fā)現(xiàn)同學們的想像力真是超出了我的想像，看來，同學們這節(jié)課還是挺有收獲的�，F(xiàn)在我們一起閉上眼睛，好好回憶一下，這節(jié)課我們都有哪些收獲？ 學生：（閉上眼睛，開始思考、回憶）
師生共同敘述：進行本課小節(jié)。
教師：（布置練習）生活中你們都見到了哪些溶液，請你找到溶液標簽、記錄的內(nèi)容并計算其中各種溶質的含量。
教學反思：
本課題的教學思路清晰，教師通過創(chuàng)設真實的問題情景，啟發(fā)引導學生自主學習，其主要特色如下：①以“死�！钡恼鎸嵡榫皩�，未成曲調先有情；②在幾個教學環(huán)節(jié)的過渡中，有“嫁與春風不用媒”的效果；③在小結時，教師讓學生閉上眼睛，讓學過的知識如電影般在大腦回放，著實收到了“似曾相識燕歸來”的效果，讓學生學得輕松，學得愉快；④在設計反饋練習時，教師的安排更是另辟蹊徑，讓學生的理解和應運等各方面的能力都得到了訓練和提升。
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