等差數列優(yōu)質課教案
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的等差數列優(yōu)質課教案，希望對大家有所幫助。
[教學目標]
1.知識與技能目標：掌握等差數列的概念；理解等差數列的通項公式的推導過程；了解 等差數列的函數特征；能用等差數列的通項公式解決相應的一些問題。
2.過程與方法目標：讓學生親身經歷“從特殊入手，研究對象的性質，再逐步擴大到一般”這一研究過程，培養(yǎng)他們觀察、分析、歸納、推理的能力。通過階梯性的.強化練習，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：通過對等差數列的研究，培養(yǎng)學生主動探索、勇于發(fā)現的求索精神；使學生逐步養(yǎng)成細心觀察、認真分析、及時總結的好習慣。
[教學重難點]
1.教學重點：等差數列的概念的理解，通項公式的推導及應用。
2.教學難點：（1）對等差數列中“等差”兩字的把握；
�。�2）等差數列通項公式的推導。
[教學過程]
一.課題引入
創(chuàng)設情境 引入課題：(這節(jié)課我們將學習一類特殊的數列，下面我們看這樣一些例子）
�。�1）、在過去的三百多年里，人們分別在下列時間里觀測到了哈雷慧星：
1682，1758，1834，1910，1986，（ ）
你能預測出下次觀測到哈雷慧星的大致時間嗎？判斷的依據是什么呢？
（2）、通常情況下，從地面到11km的高空，氣溫隨高度的變化而變化符合一定的規(guī)律，請你根據下表估計一下珠穆朗瑪峰峰頂的溫度。
�。�3） 1，4，7，10，（ ），16，…
�。�4） 2，0，-2，-4，-6，（ ）,…
它們共同的規(guī)律是？
從第二項起，每一項與前一項的差等于同一個常數。
我們把有這一特點的數列叫做等差數列。
二、新課探究
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1、等差數列的定義
如果一個數列從第二項起，每一項與前一項的差等于同一個常數，那么這個數列就叫等差數列。這個常數叫做等差數列的公差，通常用字母d來表示。
�。�1）定義中的關健詞有哪些？
�。�2）公差d是哪兩個數的差？
2、等差數列定義的數學表達式：
試一試：它們是等差數列嗎？
(1) 1, 3, 5, 7, 9, 2, 4, 6, 8, 10…
(2) 5，5，5，5，5，5，…
(3) -1，-3，-5，-7，-9,…
(4) 數列{an}，若an+1-an=3
3、等差中頂定義
在如下的兩個數之間，插入一個什么數后這三個數就會成為一個等差數列：
（1）、2 ，( ) ,4 （2）、-12,( ) ，0 ( 3 ) a ,( ),b
如果在a與b中間插入一個數A，使a，A，b成等差數列，那么A叫做a與b的等差中項。（二）等差數列的通項公式
探究1:等差數列的通項公式(求法一)
如果等差數列 首項是 ，公差是 ，那么這個等差數列 如何表示？ 呢？
根據等差數列的定義可得：
， ， ，…。
所以： ，
，
，
……
由此得 ，
因此等差數列的通項公式就是: ，
探究2:等差數列的通項公式(求法二)
根據等差數列的定義可得：
……
將以上 -1個式子相加得等差數列的通項公式就是: ，
三、應用與探索
例1、(1) 求等差數列8，5，2，…，的第20項。
(2) 等差數列 -5，-9，-13，…，的第幾項是 –401？
�。�2）、分析：要判斷-401是不是數列的項，關鍵是求出通項公式，并判斷是否存在正整數n，使得 成立，實質上是要求方程 的正整數解。
例2、在等差數列中,已知 =10, =31，求首項 與公差d.
解：由 ，得 。
在應用等差數列的通項公式an=a1+(n-1)d過程中,對an,a1,n,d這四個變量,知道其中三個量就可以求余下的一個量,這是一種方程的思想。
鞏固練習
1. 等差數列{an}的前三項依次為 a-6，-3a-5，-10a-1,則a =（ ）。
A. 1 B. -1 C. -2 D. 22.一張?zhí)葑幼罡咭患墝?3cm，最低一級寬110cm,中間還有10級，各級的寬度成等差數列。求公差d。四、小結
1．等差數列的通項公式:
公差 ；
2. 等差數列的計算問題,通常知道其中三個量就可以利用通項公式an=a1+(n-1)d,求余下的一個量；
3. 判斷一個數列是否為等差數列只需看 是否為常數即可；
4. 利用從特殊到一般的思維去發(fā)現數學系規(guī)律或解決數學問題.
五、作業(yè)：
1、必做題：課本第40頁 習題2.2 第1，3，5題
2、選做題：如何以最快的速度求：1+2+3++100=
高斯說：“請同學們預習下一節(jié)：等差數列的前N項和�！�
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