《大樹醫(yī)生》教學反思
《大樹醫(yī)生》是一篇獨立閱讀課文，因此所選用的學習方式以學生自主合作學習為主。課伊始，依據(jù)單元學習目標即了解課文主要內容為要求，引導學生自主合作學習。出示學習要求，讓學生自主閱讀，合作討論，對主要內容進行選擇。而在學生甄別、選擇的過程中，引導學生回顧前幾篇課文中學到的概括課文主要內容的幾個要點，能從課文的重點部分、篇幅長短、甚至課題等角度出發(fā)，準確概括課文主要內容，從而學會從整體上把握課文主要內容、主旨。在學習過程中，又引導學生靜心默讀課文重點語段，感受大樹醫(yī)生醫(yī)術精湛、熱愛樹木，并再次讓學生進行合作學習。因為學生有了一定的學習方法，因此，在交流過程中，學生能認真閱讀，積極討論，并能從字里行間去理解、感悟大樹醫(yī)生醫(yī)術高明、醫(yī)德高尚。
緊扣語言訓練點，扎實有效訓練。
首先，以表格形式，訓練學生語言概括能力。概括要做到準確、簡練、全面。第二個空格處，引導學生找到相關語句，然后進行簡要概括。第三個空格處，引導學生找到相關語段后，注意再聯(lián)系上文，將內容概括得全面些、周到些，當然，還要注意語言的`連貫性，即能用上“先……再……然后……最后……”等表示先后順序的承接詞，將語言概括得清楚、明了。第四個空格處，引導學生依據(jù)書中提供的信息，進行規(guī)范、正確表達即可，不拘泥于答案的唯一性。
其次，以填空形式，訓練學生語言表達能力。表達要做到規(guī)范、流暢、內容豐富。因此，將課文語言理解積累、及時內化進行表達，不失為一種很好的訓練方式。為此，我將大樹醫(yī)生與孩子們救治一棵中國古樹為內容，進行語言表達能力的訓練。因為有了先前較為扎實有效的學習，學生的表達水到渠成，取得了很好的教學效果。
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