音樂《鳳陽花鼓》的教學反思

　　《鳳陽花鼓》是安徽民歌，在導人新課時我用多媒體出示安徽地區(qū)的一些景物和人物，讓學生了解當?shù)氐娘L土人情。新歌教學時，我先指導學生隨音樂拍節(jié)奏，找出較難唱的樂句反復練唱。在鞏固歌曲時我拿出一些打擊樂器和腰鼓、手鼓讓學生去感受歌曲的情緒、速度和力度，然后我讓學生自找伙伴為一小組，根據(jù)歌曲的內(nèi)容自編簡單的舞蹈。學生在反復練唱中學會演唱歌曲，在合作表演中了解了歌曲所表達的情緒，教學效果非常好。

　　鳳陽花鼓是流傳于安徽的一種民間歌舞曲，舊社會里淮河流域的人們在封建階級的剝削和連年水患的下，迫于生活，向外逃荒，有的沿街賣唱�！而P陽花鼓》就是當時賣唱者的舞歌。表演時手拿花鼓小鑼，配以簡單動作，邊唱邊舞。清代《綴白裘》一書中記載：鳳陽女花鼓敲，打鑼的男子跟著跑。就是描寫當時的演唱情況。這首歌的最后一句歌詞：“身背著花鼓走四方”表現(xiàn)了當時逃荒賣唱的情景。歌詞是八句為一段，詞句精煉質(zhì)樸，前四句直接指出明王朝統(tǒng)治下的饑荒情景，后四句敘述了人們的悲慘生活。這首歌前面有四小節(jié)鑼鼓點做前奏：唱腔分為兩個樂段，一段唱完又以有四小節(jié)鑼鼓點為間奏，第二樂段是第一樂段的變化反復，僅一、二句不同，曲調(diào)具有抒情敘事性，歌和舞互相結(jié)合，富有濃郁的民間歌舞風格。

　　在整個教學中，我將新、舊兩版的《鳳陽花鼓》結(jié)合起來進行教學，通過聆聽、演唱不同情緒的兩種版本的鳳陽花鼓，引導學生用顏色來表現(xiàn)歌曲情緒，幫助他們來了解不同的速度、力度、音色等對同一首樂曲的情緒所起的不同的作用。通過歌曲教學，引導孩子們深刻體會歌曲情緒，幫助學生了解不同歷史時期，不同境遇下的相同題材的民歌，所反映的不同情緒，并能根據(jù)歌曲的情緒選擇不同的節(jié)奏型和打擊樂器為歌曲伴奏。經(jīng)過學習向孩子們介紹了鳳陽的地理位置、風土人情及被譽為“東方芭蕾”的鳳陽花鼓產(chǎn)生的背景及歷史發(fā)展，整體了解鳳陽的過去、現(xiàn)在；并通過引導學生開展小組討論活動為歌曲創(chuàng)編新歌詞，來展望鳳陽的未來！

　　在整個教學中，我注重孩子的學習興趣的培養(yǎng)與保持，在學生自主學習中培養(yǎng)他們的感受與鑒賞能力、想象和創(chuàng)造能力、合作的能力和表演能力。

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