三年級下冊數(shù)學(xué)寄書教學(xué)反思
這節(jié)課通過寄書這一活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)進(jìn)位加法和退位減法以及培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。讓學(xué)生以已有的小數(shù)加減法（沒有進(jìn)位或退位）算理和算法的知識、整數(shù)進(jìn)位加法和退位減法的知識為鋪墊，自主學(xué)習(xí)和探索本課的新知識；學(xué)生通過自己獨(dú)立思考和與同伴交流各自不同的算法的過程，深刻地體驗(yàn)到從不同的角度思考會有不同的計算方法，算法的策略是多樣化的。
本節(jié)課教師主要是放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索，給予學(xué)生更多的.思考空間。學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能夠很順利地完成知識的遷移，掌握新的知識。同時，本節(jié)課還要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，在這個環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為教師的適當(dāng)引導(dǎo)是這節(jié)課成功的關(guān)鍵。如，在新課開始時，先讓學(xué)生理解題意列出算式，再向?qū)W生提出估算的要求：大約一共需要付多少元的郵費(fèi)？所需郵費(fèi)一定不會多于多少元，也一定不會少于多少元？但是在第一個問題大約一共需要付多少元的郵費(fèi)？的解決中，學(xué)生的實(shí)際情況與我的設(shè)計構(gòu)思出現(xiàn)了偏離，大部分學(xué)生并沒有估算，而是直接算出結(jié)果。從這可以說明，學(xué)生的估算意識還有待于提高，仍需加強(qiáng)培養(yǎng)。在最后的采購食品的問題中，我注重啟發(fā)學(xué)生從新的角度提出新穎的數(shù)學(xué)問題，拓寬學(xué)生的思維空間。
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