六年級《蒼松怪石圖題詩》的個人教學反思
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導感悟。古詩的教學，以感悟為重，正如人們常說的：“詩只可意會，不可言傳�！惫艁碓姰嬍且患遥娭杏挟�，畫中有詩，圖題詩更是如此。這是詩人追求的藝術(shù)境界，也是我們感悟的方向。小學古詩教學，目的在通過多種方式的誦讀使學生在感悟中領(lǐng)會古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，在教學本課時，我先創(chuàng)設(shè)情境，在教室里張貼了許多國畫作品，有名家之作，有學生作品。讓學生以一名書畫欣賞者的身份去觀畫、賞詩，把詩畫有機結(jié)合，引導學生走進畫中，融入詩中，去體會古詩的詩情畫意，領(lǐng)悟詩人的情感，真正做到了不顧此失彼，也不厚此薄彼。課后讓學生合作完成書畫作品，既體現(xiàn)了合作學習的學習方式，讓學生充分發(fā)揮自身特長，又培養(yǎng)了學生的審美能力。
2、知識的拓展激發(fā)了學生自主探究的學習興趣。從開課時老師導入的《青松》，到學生交流贊松詩句所提到的《贈從弟》、《詠寒松詩》、《擬嵇中散詠松詩》等，學生這一節(jié)課就接觸了至少四、五篇贊美松樹的詩歌，既豐富了學生的知識積累，又幫助學生加深理解松樹的品格。課外知識的適當介入，使學生學習不僅僅局限于課本，同時也激發(fā)學生對古詩文的興趣，課下去收集更多的詩篇背下來，使學生的目光由課內(nèi)投向課外。
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