《春雨的色彩》課堂教學(xué)反思
朗讀，也是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑。在一年級語文課中，針對學(xué)生年齡特點(diǎn)采用在情境中讀書的方式，可以激發(fā)的朗讀興趣，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。
我在教學(xué)《春雨的'色彩》一課時，將識字、解詞、讀句有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生語言環(huán)境中識字。課堂實(shí)踐反映出：識字、解詞學(xué)習(xí)效果很好。但在指導(dǎo)“春雨到底是什么顏色的？”這個問句的朗讀時，總覺得學(xué)生讀得不到位。通過課后反思，我想，如果將句子放在課件—小動物在田野里談話的情景中，圖、動畫、句子結(jié)合起來引導(dǎo)把自己也當(dāng)成小動物，和同桌像平時談話一樣互相問一問：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讀一讀句子，效果就會比單獨(dú)出示一句話更容易讓學(xué)生接受。
【《春雨的色彩》課堂教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《春雨的色彩》的教學(xué)反思06-23
《春雨的色彩》教學(xué)反思01-08
《春雨的色彩》教學(xué)反思07-09
春雨的色彩教學(xué)反思05-19
春雨的色彩的教學(xué)反思07-01
春雨的色彩教案及反思08-26
《春雨的色彩》教學(xué)反思09-29