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如何教育問(wèn)題學(xué)生教學(xué)反思（精選9篇）
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的如何教育問(wèn)題學(xué)生教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
如何教育問(wèn)題學(xué)生教學(xué)反思 1
對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，作為班主任，要做到以下幾點(diǎn)：
1、對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”首先要建立良好的師生關(guān)系。經(jīng)常和他們談心，溝通，了解他們的心理需要，真心為他們著想，讓他們擺正什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該做的心態(tài)，發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能，讓他們找到心理、思想、體力的合理釋放點(diǎn)。
2、對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”要有充分的信任、尊重和理解。優(yōu)等生和所謂“問(wèn)題學(xué)生”有了錯(cuò)誤，班主任在處理過(guò)程中要一視同仁，懲罰合理，不要在態(tài)度上和懲罰上有什么不同，面對(duì)有錯(cuò)誤的優(yōu)等生不予批評(píng)，不了了之，而對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”卻大訓(xùn)特訓(xùn)，狠批一頓，這是教育的一個(gè)誤區(qū)，千萬(wàn)要不得。要給予“問(wèn)題學(xué)生”更多地尊重信任與理解。
3、對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”要給予比普通學(xué)生更多的愛(ài)。可能一提起“問(wèn)題學(xué)生”，很多老師就愛(ài)不起來(lái)，這也是教育的一個(gè)誤區(qū)。多看他們的優(yōu)點(diǎn)，少看缺點(diǎn)；多鼓勵(lì)，少批評(píng)。給予他們的愛(ài)要多一些，用真心、真情去打動(dòng)他們，感化他們，就會(huì)使他們改掉惡習(xí)，走上正軌。
4、對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”要給予一顆寬容的心�！皢�(wèn)題學(xué)生”活潑好動(dòng)，思想活躍，難免會(huì)脫離老師思想里的那個(gè)“圈”。多給學(xué)生一些自己的空間，作為班主任老師要寬容一些，不必太苛責(zé)，只要他們的做法不出“大圈”，不出“大格”，不必太過(guò)限制。
5、對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”要堅(jiān)持做到“三不”。不挖苦學(xué)生。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，要耐心開(kāi)導(dǎo)，不挖苦、不訓(xùn)斥，不拿大話威脅恐嚇。不體罰與變相體罰。
6、對(duì)待問(wèn)題學(xué)生要做到家校聯(lián)系。
總之，“冰凍三尺非一日之寒”，轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。需要一定的.時(shí)間，用高度的熱情，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心的教育；還需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的密切配合，共同形成一體化教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。教師要有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的精神，工作要做細(xì)，方法要得當(dāng)。問(wèn)題學(xué)生就像一棵棵彎曲的小樹(shù)苗，只要園丁精心澆灌，持之以恒。
如何教育問(wèn)題學(xué)生教學(xué)反思 2
我擔(dān)任08計(jì)算機(jī)(5)班班主任期間，班里有個(gè)學(xué)生叫梁x，梁x是我班最為"出名"的學(xué)生，他的"出名"不是表現(xiàn)在好的方面。梁x無(wú)心向?qū)W，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，紀(jì)律自由散漫，無(wú)視校規(guī)、班規(guī);他自尊心較強(qiáng)，遇事沖動(dòng)，不顧后果，據(jù)了解初中階段曾無(wú)故頂撞學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師，不易接受別人意見(jiàn)與批評(píng)。
有一天早讀期間，我點(diǎn)名時(shí)發(fā)現(xiàn)梁x不在課室。我以為他又在學(xué)校的食堂吃早餐逃避早讀，但剛早讀完時(shí)，宿舍管理處就打響了我的手機(jī)。我一看到宿舍管理處的電話號(hào)碼，心里就暗想有事發(fā)生了。果然，宿舍管理處的宿管告訴我，我們班的梁x破壞宿舍樓梯的消防設(shè)施滅火筒，叫我親自上去領(lǐng)人。聽(tīng)到這個(gè)消息，我當(dāng)時(shí)非常氣憤，趕緊跑到宿舍管理處。去到宿舍管理處，看到梁x一副無(wú)所謂的樣子站在那里，當(dāng)時(shí)我真想狠狠地臭罵他一頓，可以我想到如果當(dāng)著宿管面前罵他，效果可能適當(dāng)其反，就深深呼吸一下，平復(fù)自己的心情，問(wèn)他："你吃早餐了嗎?"他有點(diǎn)驚訝，低聲地說(shuō)："吃了"。"那么你跟我去辦公室把整個(gè)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)吧，這樣也好早點(diǎn)回去上課。"隨后，我就問(wèn)宿舍管理員究竟發(fā)生了什么事，原來(lái)他將宿舍樓梯的滅火筒拿下來(lái)玩，打開(kāi)滅火筒噴向其他同學(xué)。
回到辦公室后，我叫梁x坐下來(lái)，把今天早上發(fā)生的事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。不到五分鐘，他說(shuō)寫(xiě)完了，我一看，只有寥寥幾行字，說(shuō)自己早上下宿舍樓的時(shí)候，見(jiàn)到有同學(xué)玩滅火筒，他也走過(guò)去瞧瞧就被宿管捉住了，一句也沒(méi)有提到他自己有份破壞滅火筒。而且也沒(méi)有提到有那幾個(gè)同學(xué)一起破壞，他還想幫其他同學(xué)隱瞞這個(gè)事實(shí)�？磥�(lái)他還沒(méi)有真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，必須采取什么措施讓他受到教育，我就讓他自己再繼續(xù)想想還有什么遺漏沒(méi)有寫(xiě)清楚，然后我去上課。
經(jīng)過(guò)我的觀察發(fā)現(xiàn)，梁x是自尊心好強(qiáng)的人，為人也講義氣。下課后，我就將他帶到辦公室外面的.涼亭里，我讓他感覺(jué)被人尊重與理解。我對(duì)他說(shuō)做男孩子，要有所擔(dān)當(dāng)，敢做敢認(rèn)，現(xiàn)在你這樣百般抵賴也于是無(wú)補(bǔ)，因?yàn)閷W(xué)校的宿舍樓梯裝了攝像頭，想抵賴也抵賴不了。第二破壞消防設(shè)施是非常嚴(yán)重的違紀(jì)，如果萬(wàn)一發(fā)生火災(zāi)就是因?yàn)槟氵@樣的行為，而導(dǎo)致其他人的財(cái)產(chǎn)和人身的損失，你會(huì)不會(huì)內(nèi)疚一輩子。最后我對(duì)他說(shuō)，老師知道你不是故意的，只是一時(shí)貪玩而去拿滅火筒噴同學(xué)。如果你能詳細(xì)寫(xiě)下發(fā)生的過(guò)程，并意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，老師暫時(shí)不會(huì)通知你的家長(zhǎng)。梁同學(xué)聽(tīng)到老師暫時(shí)不通知家長(zhǎng)，好像深深輕了一口氣。經(jīng)過(guò)我耐心的勸導(dǎo)，他也意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，他最終寫(xiě)下發(fā)生的詳細(xì)過(guò)程，并寫(xiě)下檢討書(shū)。
經(jīng)過(guò)這件事，他徹底認(rèn)同了我這個(gè)班主任，認(rèn)為我同他初中以前的班主任不同，不是一味的責(zé)怪與責(zé)罵，一發(fā)生什么事就第一時(shí)間通知家長(zhǎng)，這樣的做法令他非常反感，所以他才處處與初中的班主任對(duì)著干。在接下來(lái)我的幾個(gè)學(xué)期，我與他成為亦師亦友，我與他的家長(zhǎng)共同配合，緊密聯(lián)系。我知道他喜歡體育活動(dòng)，就安排他做體育委員，他喜歡打籃球就鼓勵(lì)他加入學(xué)校的籃球隊(duì)。在校運(yùn)會(huì)他帶領(lǐng)同學(xué)們獲得了團(tuán)體第三名;在班際籃球賽上他帶領(lǐng)班籃球隊(duì)打出了第四名的好成績(jī)。在高三的最后一學(xué)期，他光榮地去參軍了，成為一名人民海軍戰(zhàn)士。
反思：
1、破壞消防設(shè)施是非常嚴(yán)重的違紀(jì)行為。我嚴(yán)格要求他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并改正。有個(gè)別老師的單一粗暴的教育方式令梁x對(duì)老師產(chǎn)生了抵觸情緒。看來(lái)一味的責(zé)罵是解決不了問(wèn)題。
2、知道他破壞宿舍的消防設(shè)施，我沒(méi)有立即大聲責(zé)罵他，而是冷處理，同他講暫時(shí)保守這個(gè)秘密，不告訴家長(zhǎng)，從而取得他的信任。 3、抓住他喜歡體育，喜歡打籃球的特點(diǎn)，讓他承擔(dān)班級(jí)的管理，融入班集體當(dāng)中，讓他認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)自信心，給他更多的關(guān)注和期望。樹(shù)立他在學(xué)生中的威信，改善在人際關(guān)系和班級(jí)中的地位。
總結(jié)：
每一個(gè)學(xué)生不是從一出生就被認(rèn)定是有問(wèn)題學(xué)生，學(xué)生來(lái)到學(xué)校受教育是非常有可塑性的。我們要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、喜好等來(lái)靈活處理教育學(xué)生。在擔(dān)任班主任期間我覺(jué)得不能高高地凌駕于學(xué)生之上，要放下"架子"，擺正師生的位置，認(rèn)清對(duì)學(xué)生平等相待的重要性。我們要關(guān)愛(ài)學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，就算學(xué)生一時(shí)未能理解老師的苦心，但我深信有愛(ài)心始終能打動(dòng)學(xué)生，令他們迷途知返�；叵肫疬@件事，我深感欣慰，通過(guò)自己的教育能夠換來(lái)一位學(xué)生在人生關(guān)口的一次轉(zhuǎn)變。問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化也是一項(xiàng)持久工程，通過(guò)我們細(xì)心、耐心的教育，令一個(gè)個(gè)迷途的學(xué)生破繭成蝶，成為對(duì)社會(huì)，對(duì)國(guó)家有用的棟梁。
如何教育問(wèn)題學(xué)生教學(xué)反思 3
上周，我在處理班里小宇的調(diào)皮行為時(shí)，下意識(shí)說(shuō)了句 “你怎么總愛(ài)搗亂”，話出口就后悔了 —— 這句話像給小宇貼了 “問(wèn)題學(xué)生” 的標(biāo)簽，讓他當(dāng)場(chǎng)低下了頭，之后幾天都格外沉默。
反思這件事，我意識(shí)到自己犯了關(guān)鍵錯(cuò)誤：只看到小宇上課打鬧、不寫(xiě)作業(yè)的 “問(wèn)題行為”，卻沒(méi)探究背后原因。后來(lái)和家長(zhǎng)溝通才知道，小宇最近家里有變故，想通過(guò)調(diào)皮吸引關(guān)注。我之前的批評(píng)，不僅沒(méi)解決問(wèn)題，反而加重了他的抵觸心理。
其實(shí)，“問(wèn)題學(xué)生” 的.標(biāo)簽會(huì)像枷鎖，讓學(xué)生自我否定。之后我改變方式：找小宇單獨(dú)聊天，聽(tīng)他說(shuō)出心里的委屈；課堂上特意找他回答簡(jiǎn)單問(wèn)題，及時(shí)表?yè)P(yáng)；還讓他負(fù)責(zé)班級(jí)綠植角，培養(yǎng)責(zé)任感。慢慢的，小宇上課認(rèn)真了，還主動(dòng)幫同學(xué)整理文具。
這次反思讓我明白：教育問(wèn)題學(xué)生，首先要撕掉 “問(wèn)題標(biāo)簽”，用耐心傾聽(tīng)代替批評(píng)指責(zé)，用信任和鼓勵(lì)喚醒他們的上進(jìn)心。每個(gè)學(xué)生都渴望被認(rèn)可，多給一點(diǎn)理解，就能幫他們走出 “問(wèn)題” 的陰影。
如何教育問(wèn)題學(xué)生教學(xué)反思 4
班里的小杰數(shù)學(xué)成績(jī)一直墊底，我曾按 “統(tǒng)一進(jìn)度” 逼他做題，可他越學(xué)越抵觸，甚至上課故意睡覺(jué)。直到一次家訪，我看到小杰在院子里幫爺爺修自行車(chē)，拆拆裝裝思路清晰，才發(fā)現(xiàn)他不是 “笨”，只是擅長(zhǎng)的領(lǐng)域不在書(shū)本上。
之前的教育方式，我錯(cuò)把 “成績(jī)好壞” 當(dāng)成評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略了他的動(dòng)手能力和閃光點(diǎn)。之后我調(diào)整策略：數(shù)學(xué)課上，讓他用實(shí)物演示幾何圖形拼接；班級(jí)活動(dòng)中，推薦他負(fù)責(zé)手工制作。沒(méi)想到，他的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅手工做得好，還主動(dòng)請(qǐng)教數(shù)學(xué)題，說(shuō) “想算出零件的尺寸”。
這次反思讓我醒悟：每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，“問(wèn)題學(xué)生” 可能只是沒(méi)在適合的.賽道上發(fā)光。教育不能用 “統(tǒng)一尺子” 衡量，要發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，因材施教。當(dāng)學(xué)生在擅長(zhǎng)的領(lǐng)域找到自信，自然會(huì)愿意彌補(bǔ)短板，慢慢進(jìn)步。
如何教育問(wèn)題學(xué)生教學(xué)反思 5
面對(duì)班里小敏的 “沉默對(duì)抗”，我曾試過(guò) “冷處理”—— 她不寫(xiě)作業(yè)，我就暫時(shí)不催；她不和同學(xué)交流，我也不強(qiáng)行干預(yù)。可幾周下來(lái)，小敏越來(lái)越孤僻，甚至躲著我走。
反思后我發(fā)現(xiàn)，“冷處理” 看似避免沖突，實(shí)則是一種逃避。小敏父母常年在外打工，她缺乏安全感，用沉默保護(hù)自己。我的 “不干預(yù)”，讓她覺(jué)得自己被忽視，更不敢敞開(kāi)心扉。
后來(lái)我改變方法：每天花十分鐘和她聊家常，從她喜歡的`漫畫(huà)說(shuō)起；她畫(huà)畫(huà)好，我就把她的作品貼在教室展示區(qū)；小組活動(dòng)時(shí)，特意讓她和溫和的同學(xué)一組。慢慢的，小敏開(kāi)始主動(dòng)和我分享心事，作業(yè)也能按時(shí)完成了。
這次反思讓我明白：?jiǎn)栴}學(xué)生的 “問(wèn)題行為”，往往是內(nèi)心需求的外在表現(xiàn)。“冷處理” 會(huì)加劇他們的孤獨(dú)感，而 “暖溝通” 才能走進(jìn)他們心里。用真誠(chéng)的關(guān)心化解抵觸，用耐心的陪伴建立信任，才是教育的關(guān)鍵。
如何教育問(wèn)題學(xué)生教學(xué)反思 6
之前教育經(jīng)常遲到的小浩，我總盯著他 “又遲到了” 的問(wèn)題，每次批評(píng)后，他下次還是會(huì)遲到，甚至故意晚到更久。我一度覺(jué)得他 “屢教不改”，直到一次偶然，發(fā)現(xiàn)他比平時(shí)早到了五分鐘，卻躲在走廊不敢進(jìn)教室，怕我還是批評(píng)他。
那一刻我才反思：我總是放大他的 “錯(cuò)誤”，卻從未肯定他的 “小進(jìn)步”。小浩家離學(xué)校遠(yuǎn)，冬天騎車(chē)容易遲到，他能努力早出門(mén)，已經(jīng)很不容易，可我的忽視，讓他失去了改正的動(dòng)力。
之后我調(diào)整態(tài)度：他早到五分鐘，我在全班表?yè)P(yáng)他 “有進(jìn)步，繼續(xù)加油”；他偶爾遲到，我也先問(wèn)清原因，再提醒他 “下次可以再早一點(diǎn)”。慢慢的'，小浩遲到的次數(shù)越來(lái)越少，最后甚至能提前十分鐘到學(xué)校，還主動(dòng)幫同學(xué)開(kāi)門(mén)。
這次反思讓我懂得：?jiǎn)栴}學(xué)生的改變，往往從 “小進(jìn)步” 開(kāi)始。教育不能只盯著缺點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)他們的努力，及時(shí)給予肯定。一句表?yè)P(yáng)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都能成為他們改正錯(cuò)誤的動(dòng)力，讓小進(jìn)步積累成大改變。
如何教育問(wèn)題學(xué)生教學(xué)反思 7
班里的小軒經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，我多次批評(píng)教育，他當(dāng)時(shí)認(rèn)錯(cuò)很快，可轉(zhuǎn)頭又犯。直到和家長(zhǎng)溝通時(shí)，才發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)總說(shuō) “孩子還小，長(zhǎng)大就好了”，甚至覺(jué)得是其他同學(xué) “惹他”，根本不配合教育。
之前我只在學(xué)校單方面教育小軒，忽略了家校配合的`重要性。家長(zhǎng)的縱容，讓小軒覺(jué)得 “欺負(fù)同學(xué)沒(méi)什么大不了”，我的教育自然沒(méi)效果。
后來(lái)我多次和家長(zhǎng)深談，用具體事例說(shuō)明欺負(fù)同學(xué)的危害，還分享了正確的教育方法，比如讓家長(zhǎng)在家多引導(dǎo)小軒換位思考，鼓勵(lì)他和弟弟友好相處。同時(shí)，我在學(xué)校也安排小軒當(dāng) “紀(jì)律小助手”，讓他學(xué)會(huì)關(guān)心和幫助同學(xué)。慢慢的，小軒不僅不欺負(fù)同學(xué)了，還主動(dòng)幫被欺負(fù)的同學(xué)解圍。
這次反思讓我明白：教育問(wèn)題學(xué)生，不是老師一個(gè)人的事，需要家校同心協(xié)力。只有家長(zhǎng)正視問(wèn)題、積極配合，老師的教育才能落到實(shí)處，形成教育合力，幫助學(xué)生真正改正錯(cuò)誤。
如何教育問(wèn)題學(xué)生教學(xué)反思 8
面對(duì)學(xué)習(xí)困難的小妍，我曾每天課后給她 “補(bǔ)課”，講完知識(shí)點(diǎn)就讓她做題，可她越補(bǔ)越差，甚至看到我就躲。我很困惑：明明花了很多時(shí)間，為什么沒(méi)效果？
反思后發(fā)現(xiàn)，我錯(cuò)把 “說(shuō)教” 當(dāng)成了 “教育”，忽略了小妍的接受節(jié)奏。她基礎(chǔ)薄弱，我講得太快，她跟不上；遇到不會(huì)的題，我急于講解答案，沒(méi)給她思考的時(shí)間。我的 “急功近利”，讓她越來(lái)越自卑，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。
之后我放慢節(jié)奏：每次只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，多舉生活中的`例子幫她理解；她做題時(shí)，我耐心等她思考，哪怕她錯(cuò)了，也先讓她說(shuō)說(shuō)思路，再慢慢引導(dǎo)。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)她語(yǔ)文好，就鼓勵(lì)她用文字記錄學(xué)習(xí)心得。慢慢的，小妍的數(shù)學(xué)成績(jī)有了起色，也敢主動(dòng)問(wèn)我問(wèn)題了。
這次反思讓我體會(huì)到：教育問(wèn)題學(xué)生，“耐心” 比 “說(shuō)教” 更重要。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)節(jié)奏不同，不能用 “速成” 的心態(tài)要求他們。多給一點(diǎn)時(shí)間，多一份耐心，才能幫他們慢慢找到學(xué)習(xí)的方法，建立自信。
如何教育問(wèn)題學(xué)生教學(xué)反思 9
之前處理班里小哲破壞公物的問(wèn)題時(shí)，我當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他 “不懂事”，還讓他寫(xiě)檢討�？尚≌懿粌H不認(rèn)錯(cuò)，反而故意又弄壞了一支粉筆，和我 “對(duì)著干”。
反思這件事，我意識(shí)到自己最大的錯(cuò)誤是 “俯視” 教育 —— 沒(méi)尊重小哲的自尊心，用當(dāng)眾批評(píng)的方式讓他難堪，激起了他的逆反心理。后來(lái)我單獨(dú)找小哲聊天，他才委屈地說(shuō)：“我只是想看看粉筆是怎么做成的`，不是故意破壞。”
我向小哲道歉，承認(rèn)自己沒(méi)問(wèn)清原因就批評(píng)他，還和他一起查 “粉筆制作” 的資料，告訴他想探索可以問(wèn)老師。之后，我在班里設(shè)置了 “科學(xué)探索角”，鼓勵(lì)大家把好奇的問(wèn)題提出來(lái)，一起研究。小哲不僅沒(méi)再破壞公物，還成了探索角的 “小負(fù)責(zé)人”。
這次反思讓我明白：?jiǎn)栴}學(xué)生更需要被尊重。教育不能用 “俯視” 的姿態(tài)批評(píng)指責(zé)，要蹲下來(lái)和學(xué)生平等溝通，理解他們的想法，保護(hù)他們的自尊心。只有讓學(xué)生感受到被尊重，才會(huì)愿意接受教育，主動(dòng)改正錯(cuò)誤。
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