四年級(jí)《海浪花變成的鏡子》教學(xué)反思
一天，我學(xué)習(xí)童話《海浪花變成的鏡子》，這是一篇向孩子們?nèi)霾ド屏挤N子的童話，童話中有一面海浪花變成的鏡子，這面神奇又善良的鏡子，讓男孩、女孩和螃蟹在照鏡子時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，從而找到了快樂(lè)和自信。
課堂里，當(dāng)我們想象著螃蟹來(lái)到鏡子前，想到自己原來(lái)也有一雙善良的眼睛和一顆善良的心時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“這時(shí)候，你希望誰(shuí)也來(lái)到這面鏡子前照一照呢？”
這時(shí)，班里的學(xué)習(xí)委員張?zhí)┖普酒饋?lái)說(shuō)：“我想讓李兆康也到這面鏡子里來(lái)看一看，他雖然有時(shí)候有些野蠻，愛(ài)惡作劇。但是他也有很多優(yōu)點(diǎn)�！甭�(tīng)到這兒，我靈機(jī)一動(dòng)，這不正是一個(gè)給李兆康在班級(jí)重新樹(shù)立形象，讓他融入集體的好機(jī)會(huì)嗎？
于是，我注意觀察著李兆康，故意問(wèn)他：“人家說(shuō)你有時(shí)候有些野蠻，你沒(méi)意見(jiàn)吧！”
“我沒(méi)意見(jiàn)，我還要為他鼓掌呢！”他的臉紅了，有些不好意思�！澳俏覀兘裉炀蛠�(lái)當(dāng)當(dāng)這面鏡子，也來(lái)照照李兆康的優(yōu)點(diǎn)吧！”
孩子們都七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。
“他有時(shí)也幫助人�！�
“他長(zhǎng)得很可愛(ài)。”
“當(dāng)我不開(kāi)心的時(shí)候，他會(huì)逗我開(kāi)心�！�
再看看李兆康，他的背都挺得直些了。那堂課后面的`內(nèi)容他聽(tīng)得特別認(rèn)真。更讓人奇怪的是，打這以后，他也在有意地控制自己愛(ài)惡作劇的壞習(xí)慣，慢慢地，大家都樂(lè)意和他作朋友了。
是呀，當(dāng)孩子們沉浸在童話中美好的情境中時(shí)，他對(duì)童話中善良和崇高的那份認(rèn)同感，一定也能在他的心中激起一些漣漪。畢竟，人性本善，何況這些尚不諳世事的孩子們，當(dāng)童話在他們心中蕩起漣漪時(shí)，他們小小的心靈也會(huì)與童話中的善良與崇高產(chǎn)生共鳴，于是，他們也會(huì)自覺(jué)地向往著善良和崇高�；蛟S，藏在童話中的善良和崇高的美好因子原本就更能感化孩子。如果，我們每一位班主任老師多一份用心，在我們的課堂里借助童話有意地創(chuàng)設(shè)這樣一些感化問(wèn)題孩子的情境，巧借童話來(lái)化解孩子們心中的那塊“頑石”。我想，我們的班級(jí)管理一定會(huì)多一份和諧和快樂(lè)！
【四年級(jí)《海浪花變成的鏡子》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《海浪花變成的鏡子》的教學(xué)設(shè)計(jì)11-22
小學(xué)《海浪花變成的鏡子》教學(xué)設(shè)計(jì)11-20
語(yǔ)文A版《海浪花變成的鏡子》教學(xué)設(shè)計(jì)11-08
《海浪花變成的鏡子》的評(píng)課稿11-17
海浪花變成的鏡子作文（通用9篇）07-27
《浪花》教學(xué)反思01-14
鏡子教學(xué)反思11-14
鏡子教學(xué)反思10-29