四年級語文下冊《兩個鐵球同時著地》教學反思
《兩個鐵球同時著地》這是人教版的一篇老課文，要在舊教材中滲透新的理念，是我這節(jié)課教學設計的意圖。上完課聽課老師們的反響挺好，我也深感欣慰，教完這一課，給我也帶來一份精心策劃的“意外”。
1、讓我有“下崗”的感覺：
《新課標》指出：語文教學，要以學生實踐為主，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了落實這一點，我以課文進行“重組”，即以“喜歡誰”（伽利略、亞里多德）作為學生思維和情感生活的主線，讓學生從書中或課外資料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威、認真求實的科學態(tài)度。當我讓學生談談“你喜歡誰？為什么？”時，我看到學生各抒己見，或從書中或從課外資料中據(jù)理力爭、旁征博引地侃侃而談的自信姿態(tài)，那不說服對方辯友誓不罷休的決心，讓我為之感動，讓老師們?yōu)橹袊@，這才是一節(jié)充滿生命活力的語文課著著實實讓我感受到“下崗”的滋味。
當學生從書中充分明白到伽利略從試驗中證明亞里多德的話有錯時，人們的態(tài)度也由責備到懷疑到明白，我就提了一個這樣的問題，人們對伽利略的態(tài)度改變了，那喜歡亞里多德的同學你們的態(tài)度改變了嗎？張翔同學這樣說道：“我還喜歡亞里多德，他說這句話雖然有錯，但他給人類做出很大的貢獻，人們還稱他為‘學問之神’，但我也喜歡伽利略�！边@不證明了課標指出的“課文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語言材料的反應又往往是多元的`�！蓖瑫r也讓我深深地感受到學生的獨特體會是多么的深刻精辟�。〈藭r老師再多的語言都是多余的。
2、讓我有驚奇的喜悅：
這篇課文的難點在于理解伽利略的想法，學習他善于思考的好品質(zhì)�！缎抡n標》強調(diào)倡導自主、合作、探究的學習方式，這一難點我拋給學生讓小組自由討論尋找解決問題的途徑，事先我也以學生的角度，曾絞盡腦汁地想，也曾請教過教學經(jīng)驗豐富的教師，得出要理解這段話所采用的方法不外乎兩種：
�。�1）畫圖法。
�。�2）抓住關(guān)鍵詞。
沒想到在交流匯報時，不經(jīng)意的我看到學生思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，學生竟告訴我，他們小組采用列算式來理解：[（10+1）>10快][10—1<10慢]，這樣的理解也讓我看到了學科間的知識是相通的，這是語數(shù)學科間多么巧妙的結(jié)合�。∷麄冊谥v述過程是那樣的有條不紊、句句在理，這真是一個意想不到的收獲。
更驚奇的喜悅還在后頭，林菲菲同學告訴我：“我覺得伽利略的思考過程太復雜了，只要這樣理解既簡單又明了，同時從高處落下，100磅重的先著地，速度是1磅重的100倍，那么當100磅重鐵球落地時，1磅重的鐵球還懸在半空中，這顯然是不可能。可見亞里士多德說的這句話是錯的�！边@種理解是那樣的通俗易懂，讓我難以置信，此時此刻我深深的領(lǐng)悟到了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的學校應當是一個積極思考的王國。”“讓孩子生活在思考的世界里——這才是應當在學生面前展示的生活中的最美好的事物�！�
3、讓我有深刻的感嘆：
不管是“下崗”的感覺，還是驚奇的喜悅，都讓我深深的明白了：一節(jié)精彩的有智慧的語文課，不在于教師講授無數(shù)個知識點，而在于學生提出更多的為什么；不在于教師運用什么方法，而在于學生是否在學習過程中大量的參與和自由表達的機會；不在于設計的課堂有無基礎型、拓展型或研究型之分，而于于學生是否對所學的東西感興趣，通過學習產(chǎn)生強烈的好奇心和探究欲；不在于學生從課本中接受了多少，而在于他們質(zhì)疑和評判了多少，在于他們是否展開想象的翅膀，拓展廣闊的心靈，在于學生對自己的發(fā)展是否有足夠的自信。
【四年級語文下冊《兩個鐵球同時著地》教學反思】相關(guān)文章：
兩個鐵球同時著地教學反思05-24
《兩個鐵球同時著地》教學反思07-17
《兩個鐵球同時著地》的教學反思11-03
《兩個鐵球同時著地》教學反思03-27
《兩個鐵球同時著地》教學反思07-17
兩個鐵球同時著地教學反思10-18
《兩個鐵球同時著地》教學反思10-06
兩個鐵球同時著地教學反思08-31
《兩個鐵球同時著地》的教學反思09-08
《兩個鐵球同時著地》教學反思范文09-09