關于小學三年級語文上冊《小露珠》教學案例及反思

　　師：小露珠使花草樹木變的格外精神，除了向日葵`白楊樹`紫紅的喇叭花外，還有哪些鮮花嫩草呢？

　　學生聽了立即躍躍欲試，很快，一只只小手舉起來。

　　生1：還有各顏色的月季花。

　　生2：潔白的蒲公英。

　　生3：美麗的荷花。

　　師：還有這么多的鮮花嫩草，那就把想到的說給同學們聽（同座互說）

　　片斷2在教學第七段中的口語訓練：

　　師；是啊，大家那么想他留住。（引讀）你看，向日葵——白楊樹向她——，你聽喇叭花——

　　此時，你能用一個詞來形容當時場面嗎？

　　生：一一不舍

　　師：在這種場面里，向日葵`白楊樹`喇叭花會和小露珠怎樣告別呢？

　　[課件出示：————，好象在說：“————�！�

　　學生思考了一會兒，小手又舉起來。

　　生1：喇叭花好像在說：“小露珠再見了我們會想念你的�！�

　　生2：白楊樹好象在說：“小露珠我們多么舍不得離開你啊�！�

　　生3：向日葵好象在說：“我還想和你再玩呢�！�

　　師：聽著大家的話語，小露珠笑盈盈的說：“我明天

　　還會來的�！睂W生帶著依依不舍之情齊讀第七段。

　　反思：

　　《小露珠》是一篇文質(zhì)兼美的`課文，風趣的語言，深受學生們的喜愛。在教學中抓住文章的空白點，進行拓展對學生進行口語訓練，讓學生能在課堂中充分利用課本資源進行口語表達的訓練。我首先為學生創(chuàng)設一個良好的說話環(huán)境，激發(fā)學生自主交流的欲望，如第六自然段中的口語訓練，當我說還有哪些鮮花嫩草呢？同學們就已經(jīng)迫不及待的舉手了。再加之，學生有了一定積累，又在這樣一個輕松、愉快的情境中，學生才會滔滔不絕。又如在第七段中，我創(chuàng)設了離別情境，讓學生們根據(jù)提示展開想象，這樣，學生在口語訓練的同時也進行了感情教育，收到了較好的效果，學生發(fā)表了個性化的體驗和感受，形成了個性化閱讀能力。