《楓橋夜泊》公開課教學(xué)反思
在教學(xué)《楓橋夜泊》時(shí)，我習(xí)慣性地問孩子們作者是誰？其中班長劉脫口而出“張續(xù)”，其他孩子便濫竽充數(shù)異口同聲地答道:“張續(xù)”�？磥砦覀儼嗟耐瑢W(xué)向心力很強(qiáng)啊！同時(shí)也反映了大部分孩子不自信，缺乏質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。于是，我便鼓勵(lì)他們要相信自己，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。作者張繼是一位失意的詩人，他的這首詩將一位落榜之人漂泊在外愁苦表現(xiàn)得淋漓盡致，霜天殘?jiān)�，江楓漁火，每一處景物都是灰暗、凄涼，處處都透著寒氣，整首詩籠罩著深深的愁。這首詩的文眼是“江楓漁火對(duì)愁眠”的'“愁”字，圍繞這個(gè)字，詩人描繪了一幅秋夜羈旅圖，表達(dá)了孤獨(dú)、郁悶、惆悵的心情。
但二年級(jí)剛升三年級(jí)的學(xué)生能體會(huì)到什么？在備課的時(shí)候，我很擔(dān)心學(xué)生根本不能體會(huì)到“愁”，因?yàn)楹⒆幽敲葱。恰吧倌瓴恢钭涛丁钡臅r(shí)候，但出乎意料的是個(gè)別孩子通過了解詩人張繼的背景資料和詩中的意象，學(xué)生便自覺體會(huì)到當(dāng)年張繼在楓橋邊的感受了。
這突然讓我想起在教《學(xué)會(huì)查“無字詞典”》第一自然段時(shí)，孩子們在我簡單的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)分析文章，這次孩子們從這首詩的題目簡練的題目中讀出“楓”是季節(jié)；“橋”是地點(diǎn)；“夜”是時(shí)間；“泊”是事件。看來課堂更重要的不僅僅是學(xué)專業(yè)知識(shí)，更重要的是樹立孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓孩子掌握學(xué)習(xí)方法。
在以后的教學(xué)中，我要機(jī)智地面對(duì)學(xué)生的回答，精心設(shè)計(jì)課堂上的提問，讓學(xué)生明確地知道要干什么。不能過分重復(fù)學(xué)生的話，而是要仔細(xì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)作出評(píng)價(jià)。
【《楓橋夜泊》公開課教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《楓橋夜泊》的教學(xué)反思07-05
《楓橋夜泊》教學(xué)反思07-09
楓橋夜泊教學(xué)反思01-04
楓橋夜泊教學(xué)反思10-13
楓橋夜泊教學(xué)反思07-29
《楓橋夜泊》聽課教學(xué)反思07-08
楓橋夜泊的教學(xué)反思范文07-11
《楓橋夜泊》教學(xué)反思范文07-05