教學手段靈活性的教學反思
教學組織形式的靈活多樣：傳統(tǒng)教學主要局限于課堂內(nèi)單一封閉、刻板保守形式的“黑板＋粉筆”的課堂面授方式，其組織形式的主要特點是：
一是組織形式的軍事化。課堂教學環(huán)境追求“凈、靜、敬、竟”，教師的所提問題一樣，要求學生的`答案標準，課堂教學實行準軍事化管理。
二是教學過程的程序化。教學注重預設(shè)性，缺乏生成性，各教學環(huán)節(jié)預先設(shè)計，教學過程按部就班。對教學中出現(xiàn)的問題缺乏應(yīng)有的應(yīng)對策略，教師也不允許學生的學習活動脫離教師設(shè)計的教學程序。
三是信息傳遞的單向性。表現(xiàn)為教師講學生聽，教師寫、學生記，教師問、學生答，缺乏雙向交流和師生互動。
四是教學時空的封閉性。教學基本上是在教室這一特定空間、在45分鐘這一特定的時間內(nèi)進行的，延伸到課外的恐怕只有課外作業(yè)。
開放式教學是以學生自主探究學習為主，以教師指導為輔的多種教學組織形式進行教學的，其主要特點是教學氛圍的輕松和諧、師生關(guān)系的民主平等、教學過程的啟發(fā)誘導、信息交流的雙向互動、教學時空的開放延續(xù)、教學方法的形式多樣、教學手段的形象直觀等。
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