談?wù)n堂秩序的教學(xué)反思

　　國家要發(fā)展、社會要進步，不能不講秩序，而要提高課堂教學(xué)效果，而45分鐘要質(zhì)量，同樣離不開課堂秩序。實踐告訴我們，教師的教學(xué)質(zhì)量好與差，與教師對課堂的組織能力有著密不可分的關(guān)系。而課堂秩序的管理要考慮諸多因素：

　　一、看課型。不同的課型適合不同的課堂氣氛，比如：習(xí)題課相對沉悶，活動（實驗）課相對活躍，評講課緊松結(jié)合等，因此，課堂上，不一定要求學(xué)生安靜，要看學(xué)生是否在思考，是否在配合老師的問題進行學(xué)習(xí)行為，而不是一味地要求學(xué)生靜坐恭聽教師的講授。

　　二、看教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不同相應(yīng)地要求學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式，比如說：學(xué)習(xí)幾何圖形，要求學(xué)生作圖、實驗、推證較多，而學(xué)習(xí)代數(shù)，心理活動相對多。隨著新課程的實施，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生較大的變化，新課程的教學(xué)理念告訴我們，新教材一改過去重結(jié)果，輕過程的做法，新課程更注重學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索、推理過程，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷與教師、同學(xué)合作交流，而不是被動地接受知識。

　　綜上所述，課堂秩序因課開型而異、因教學(xué)內(nèi)容而異， 堂教學(xué)的藝術(shù)，在于教師對課堂秩序的控制得心應(yīng)手，自然得體。

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