《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》的教學(xué)反思

　　在計(jì)算教學(xué)中如何把計(jì)算和生活結(jié)合起來，讓計(jì)算有應(yīng)用味；把計(jì)算和探究結(jié)合起來，讓計(jì)算有探究味；把計(jì)算和學(xué)生自己的選擇結(jié)合起來，讓課堂富有生命力，是我設(shè)計(jì)之初的最大難題。這節(jié)課我深深的體會到了計(jì)算教學(xué)的樂趣，學(xué)生從中體會到計(jì)算課也可以這樣輕松這樣有意思。

　　一、讓問題的提出更加合理

　　問題的提出應(yīng)構(gòu)建于學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在探究問題中發(fā)展，如在出示主題圖之后我要學(xué)生你看到了什么？你能提出用加法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？學(xué)生的回答更有針對性了，更能直奔主題。直接把學(xué)生引到我們的計(jì)算教學(xué)中來。

　　二、重視學(xué)生的實(shí)踐操作，給予每個(gè)學(xué)生足夠的時(shí)間動手。

　　任何高明的教師都不能代替孩子的操作。孩子的思維是在活動中發(fā)生的，并隨著學(xué)生活動的深入而得到發(fā)展。孩子們只有親自參加活動，在操作活動中不斷地積累感性材料，才能促進(jìn)孩子們觀察、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證及推理概括的能力。所以在教學(xué)中我經(jīng)常給孩子們足夠的時(shí)間和空間去動手操作，在教學(xué)兩位數(shù)加法（不進(jìn)位）的教學(xué)中我也始終沒有把動手?jǐn)[丟棄。

　　三、讓每位學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會。

　　這節(jié)課我就充分發(fā)揮了孩子自己的主動性，關(guān)注不同學(xué)生的不同發(fā)展，有了自己的方法也是可以的，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式計(jì)算，但是也不任由學(xué)生沒有新的發(fā)展，老師也重點(diǎn)推出較好的計(jì)算方法。給予孩子尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生一個(gè)比較明確的好的方法。這樣即有利于發(fā)展學(xué)生的算法多樣性又不是籠統(tǒng)的'給予學(xué)生很多很雜的計(jì)算方法。對于較差一點(diǎn)的學(xué)生也有很好的指向性。

　　四、給自己的幾點(diǎn)建議

　　1、注意提高問題的質(zhì)量，在今后的教學(xué)中要不斷的提高問題的質(zhì)量不要給學(xué)生一個(gè)太大太泛的問題，這樣學(xué)生的思維就會混亂。不利于教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生思維的啟發(fā)。

　　2、計(jì)算教學(xué)的練習(xí)要多樣性，符合由簡單到復(fù)雜，練習(xí)有梯度。要有提高、提升類型的題目。