《消費及其類型》教學反思

　　人教版必修1《經(jīng)濟生活》第一單元第三課第一框“消費及其類型”的內(nèi)容呈現(xiàn)順序是：第一目，影響消費的因素；第二目，消費類型。我認為這樣的內(nèi)容順序比較別扭，缺乏一定的邏輯性，也不符合學生的認識規(guī)律。經(jīng)過重新整合后的教學順序依次是“消費類型”“恩格爾系數(shù)”“影響消費的因素”，這樣就符合了“是什么”“怎么樣”“為什么”“怎么辦”的認識邏輯，過度更自然，有利于落實二維教學目標。

　　從課堂氣氛看，由于教學設計的情景比較貼近學生生活，所以課堂氣氛顯得比較活躍，有時甚至出現(xiàn)搶答現(xiàn)象，較好地發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。但這堂課并非上得十全十美。由于對一些非重難點知識的引出也設計了生活情景，所以在后面難點和重點問題的探究上就略顯時間倉促。因此我在判斷重點店問題上，以及如何突出重點上做一些教學反思。

　　一、如何判斷重點

　　把握好重、難點是教師有的放矢的先決條件。我認為可以從以下幾個方面來判斷誰是重點。

　　1、從教材出發(fā)，根據(jù)單元、課題、框題的名稱來確定。如“消費及其類型”這一框內(nèi)容的重點我是這樣確定的：必修一《經(jīng)濟生活》第一單元的名稱是“生活與消費”，生活中有消費，消費是為了生活，所以更好的生活是目的，而只有明白了影響消費的因素才能從原因入手提高消費水平、生活水平，據(jù)此確定“消費及其類型”的教學重點是“影響消費的因素”。

　　2、根據(jù)教師對某個知識點在試卷、練習中出現(xiàn)頻率的把握及出現(xiàn)題型的把握。如果出現(xiàn)頻率高，且往往在主觀題中出現(xiàn)，那么這個知識點一般來說是重點。如“消費及其類型”中“影響消費的因素及提高消費水平的對策”就是一個在主觀題中出現(xiàn)頻率較高的知識點。

　　3、根據(jù)學生實際來確定。這里的學生實際指的是學生的認知特點和規(guī)律、能力和方法、習慣和態(tài)度等。相對于學生的能力、習慣與方法，學習起來有困難的知識點也要被列為重點（有些難點也是重點），如“消費及其類型”中“影響消費的因素及提高消費水平的對策”這個知識點理論性強，比較抽象，學生學習起來有一定的困難，這就需要教師把它列為重點，采用比較合適的.方法加以突破、突出。

　　4、根據(jù)教學目標來確定。凡是涉及重點能力培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的有關知識也是教學重點。如“消費及其類型”中“影響消費的因素及提高消費水平的對策”這個知識點就涉及增強學生理論聯(lián)系實際的能力，提高學生的理論思維能力，增強學生對國家分配政策的認同感及感悟社會主義優(yōu)越性等教學目標。

　　二、如何突出重點

　　確定誰是重點之后，在授課中就要突出重點，那么如何突出重點呢？

　　1、在備課中對教材熟讀精思，把教材的重、難點與整個教材內(nèi)容系統(tǒng)融會貫通。使重點問題簡易化、條理化，為課堂教學突出重點做好準備。

　　2、想要在有限的教學時間里突出重點，需要合理安排時間、掌握好節(jié)奏，從而為突出重點和突破難點提供時間上的保證。也就是說我們要突出重點，必須堅持辯證的教學行為，做到既突出重點，又兼顧一般，切忌“均衡論”“一點論”。

　　3、學生的有效預習也是突出教學重點的必要環(huán)節(jié)。因為教學是由教和學兩方面組成的，所以教學是教師與學生雙方的事情，而不是教師單方面唱的獨角戲。通過學生對教材內(nèi)容的充分預習，有利于師生、生生之間的互動，從而為教師在課堂教學中突出重點奠定基礎條件。

　　4、課堂活動探究毫無疑問是課堂教學突出重點最典型的做法。這一做法具體地講可以聯(lián)系社會熱點或?qū)W生生活實際提供探究情景、設計探究思考題，讓學生分組進行討論、交流，使學生在充滿教學民主的過程中提高主動學習和發(fā)展的能力。

　　總之，本次公開課在本組老師及相關領導的指導下，自己收獲頗多，我將在以后的教學中多像那些有經(jīng)驗的老師學習，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

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