《新生適應課程》教學反思

　　一、教學反思：

　　高一學生正處在一個心理上的“斷乳期”，他們一方面想擺脫父母和已經(jīng)習慣環(huán)境的約束，另一方面又由于自身能力和經(jīng)驗的不足，僅憑個人無法很快地適應新的環(huán)境，于是就容易出現(xiàn)一些心理沖突和適應困難。

　　初三的學生經(jīng)過自己的努力拼搏，終于通過中考升入了高一，可是升入高中后無論是在人際交往和學業(yè)成績，還是生活習慣上與初中相比都發(fā)生了很大的變化，于是高一的學生在升入高中后就容易出現(xiàn)一些適應困難。因此本研發(fā)團隊根據(jù)高一學生的這一情況，開發(fā)了高一學生適應模塊課程《快樂啟程》。在開發(fā)高一學生適應模塊課程《快樂啟程》的過程中，我們不斷在教學實踐中總結(jié)經(jīng)驗，思索教學方法，豐富教學內(nèi)容，完善課程的每一個環(huán)節(jié)，從而使適應模塊課程在教學—補充—教學—補充中逐漸地得到提煉。

　　在課程的課時安排上，我們根據(jù)各學校的普遍情況把課時控制在40分鐘，各環(huán)節(jié)的時間分別是：引入5分鐘、教學環(huán)節(jié)一4分鐘、教學環(huán)節(jié)二6分鐘、教學環(huán)節(jié)三8分鐘、教學環(huán)節(jié)四8分鐘、教學環(huán)節(jié)五5分鐘、小結(jié)4分鐘。團隊成員在課程的每一個環(huán)節(jié)上都是認真研討不斷反思，課時的設置上精打細算，并在實踐的過程中檢驗。但是，在教學內(nèi)容的安排上，有些地方還是有待改進。40分鐘的課程顯得很緊張，學生的分享很有限，這在一定程度上影響了教學效果。

　　教學過程中我們注重教學內(nèi)容的充分展現(xiàn)，并通過與學生的互動與交流，及時補充和修改教學設計和內(nèi)容，讓教學內(nèi)容完全貼近高一學生的生活，這樣我們的課程就做到了引導學生積極的參與到活動中來。但是，有些課程環(huán)節(jié)控制的不夠好，課堂氛圍過于活躍，沒有很好的'引導學生深入思考一些問題。于是，我們還要改進一下教學設計，不但要學生們動起來，還要讓學生思維活躍起來，從而讓他們在有張有弛的活動中進步。《快樂啟程》教學設計依據(jù)相應的心理學理論，在理論知識上有一個充分的準備，使整個教學活動都在一個科學的理論模型指導下進行。

　　二、教學建議：

　　本課程主要是針對高一學生在適應高中生活的過程中可能遇到的問題，如人際適應、學業(yè)適應和寄宿適應等情況而研發(fā)的，所以教學的主要對象是升入高一（1至3個月）的學生，他們從自己熟悉的初中環(huán)境中走出來，進入了一個相對陌生的高中環(huán)境，高中生活還沒有完全的適應，為了讓他們更快更好的適應高中生活，于是我們研發(fā)了本課程。

　　在課程的使用條件上，本課程的使用有很大的適用范圍，要求條件不高，可根據(jù)各學校的具體情況作一下調(diào)整，就能夠運用到教學中。若要想實現(xiàn)課程效果的最優(yōu)化，必須要配備多媒體音箱和燈光設施等，并且活動場所要有可移動的椅子，因為有些課程環(huán)節(jié)需要分組進行。

　　課程內(nèi)容主要是對高一學生的人際適應困難、學業(yè)適應困難、寄宿適應困難三個比較突出的問題進行的設計，所以在使用本教學課程時要根據(jù)各學校和班級的具體情況作適度的調(diào)整，如有些班級存在環(huán)境適應困難和學習方法適應困難的現(xiàn)象等。在使用本課程時也要注意高一學生的數(shù)量問題，如果人太多時，各環(huán)節(jié)的分組也要作以下調(diào)整，不再依據(jù)6人一組的辦法，爭取讓每一個學生在交流討論中學會戰(zhàn)勝適應困難的方法，從而充分發(fā)揮朋輩之間的教育作用。

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