《印一印、玩一玩》課堂優(yōu)秀教學反思
《印一印、玩一玩》這節(jié)課可以說是版畫的入門課，所以在整堂課的設計中，我引導學生從發(fā)現(xiàn)痕跡開始，到動手實踐，盡量讓他們自己來嘗試學習方法；并進行分組練習，進一步讓學生在合作活動和游戲中探究學習，體會拓印的樂趣，豐富視覺、觸覺和審美經驗。教師在課堂中至始至終起著引導的作用，充分發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的個性，培養(yǎng)學生對生活美、環(huán)境美的審美意識。
這節(jié)課上完后，我的第一感覺是興奮，覺得從課前引入到課后拓展，每一個環(huán)節(jié)都比較清晰、順利，課堂氣氛也活躍，學生對學習內容很感興趣。看到學生的表現(xiàn)，我感到的是欣慰。我自己認為，這節(jié)課有一些新意，也比較完整。冷靜下來，我腦海里又一幕幕的回憶著這節(jié)課，聯(lián)系新美術課程標準，我重新審閱了我的教學教案，反思整個教學活動，進行了思考和梳理，覺得有很多值得深思的地方和環(huán)節(jié)。
一、課前引入：興趣是學習美術的基本動力之一。首先我以一個破案的故事作為引入，通過破案引出“痕跡”，使學生在聽故事過程中，進行觀察和思考，對痕跡的作用有初步的了解，激發(fā)了學生進一步學習的興趣。
對這個環(huán)節(jié)，我想：在情景創(chuàng)設上，是不是應該選擇一個來源于貼近學生生活的故事？（如：童話故事和兒童故事）這樣可能會更有利于師生之間的溝通，將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯(lián)系在一起。
二、在學習過程中，通過看看、畫畫、做做，主動掌握學習方法。在教學生拓印方法時，不是直接教給學生方法，而是請學生利用教師提供的材料，自己嘗試將實物的痕跡拓印下來，教師再提供另一種方法，讓學生明白解決問題的多樣性。在傳授拓印方法時，是否能夠先完全交給學生？讓他們先拓印、體會、自由的嘗試，然后將問題提出來，教師再做講解、示范，這樣會更突出教學的`主體性。
三、合作探究：發(fā)揚協(xié)作精神，創(chuàng)造性地解決問題。本節(jié)課的練習我設計了二個環(huán)節(jié)，第一個拓印練習環(huán)節(jié)是本課學習的重點，所使用的彩色紙，卻又是第二個拼圖環(huán)節(jié)的材料，第二個環(huán)節(jié)的加入，能夠擺脫學習拓印技巧的枯燥和單一，讓學生一直在嘗試拓印和游戲的過程中體會到學習的樂趣；正是有了第一個環(huán)節(jié)的拓印，才使得拼圖的色彩效果更加斑斕，自然而然使二個環(huán)節(jié)有了密切的聯(lián)系。教師在學生練習的同時也積極地參與，構建師生互動機制，使師生關系更加融洽。
四、課后拓展：理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流。這個環(huán)節(jié)我準備了二個內容，一個是欣賞版畫家利用生活中常見物品的痕跡制作的版畫，引導他們學會從生活中去發(fā)現(xiàn)美，并且可以利用到自己的美術創(chuàng)作中；另一個是利用拓印下來的痕跡運用在拼貼中的學生作品，使學生對拓印痕跡的再創(chuàng)作有個明確的認識，激發(fā)他們進行再創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。
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