五年級上冊語文《太陽》教學(xué)反思（精選18篇）
作為一位剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的五年級上冊語文《太陽》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
五年級上冊語文《太陽》教學(xué)反思 1
《太陽》是一篇經(jīng)典說明文，本課教學(xué)核心是引導(dǎo)學(xué)生掌握列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法及其作用。教學(xué)中，我通過“找—析—用”三步法落實(shí)語文要素：先讓學(xué)生自主標(biāo)注文中說明方法，再結(jié)合具體語句分析表達(dá)效果，最后設(shè)計(jì)小練筆讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法介紹物品。
課堂亮點(diǎn)在于結(jié)合生活實(shí)例輔助理解，如用“操場長度”類比“太陽到地球的距離”，幫助學(xué)生直觀感知列數(shù)字的`準(zhǔn)確性。但也存在不足：部分學(xué)生對“作比較”與“舉例子”的區(qū)別理解模糊，小練筆中說明方法運(yùn)用單一。
改進(jìn)方向：后續(xù)教學(xué)可增加對比辨析練習(xí)，展示不同說明方法的典型例句；設(shè)計(jì)分層練筆任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用多種說明方法。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對說明文語言準(zhǔn)確性的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會“大約”“可能”等詞語的作用。
五年級上冊語文《太陽》教學(xué)反思 2
為避免說明文教學(xué)枯燥，本課我設(shè)計(jì)了“太陽知識小競賽”“角色扮演小老師”等互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂。課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集太陽相關(guān)資料，課堂上分享交流，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)環(huán)節(jié)雖調(diào)動(dòng)了積極性，但部分學(xué)生參與度不高，存在“少數(shù)主導(dǎo)、多數(shù)旁觀”的情況。此外，資料分享環(huán)節(jié)缺乏有效引導(dǎo)，部分內(nèi)容偏離教學(xué)重點(diǎn)，浪費(fèi)了課堂時(shí)間。
改進(jìn)方向：采用小組合作學(xué)習(xí)模式，確保每位學(xué)生都有參與機(jī)會；提前梳理學(xué)生搜集的資料，篩選與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容融入課堂；設(shè)置明確的'互動(dòng)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心問題展開交流，提升互動(dòng)效率。
五年級上冊語文《太陽》教學(xué)反思 3
本課教學(xué)難點(diǎn)是讓五年級學(xué)生理解“太陽與人類的密切關(guān)系”及抽象的科學(xué)知識。教學(xué)中，我結(jié)合圖片、視頻等直觀教具，展示太陽在植物生長、氣候變化等方面的作用，幫助學(xué)生建立具象認(rèn)知。同時(shí)，設(shè)計(jì)“假如沒有太陽”的想象活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會太陽的重要性。
不足之處在于，對科學(xué)知識的`講解深度把握不準(zhǔn)，部分內(nèi)容過于淺顯，滿足不了學(xué)生的求知欲；部分抽象概念如“核聚變”，僅靠語言描述難以讓學(xué)生理解。
改進(jìn)方向：提前了解學(xué)生的科學(xué)知識儲備，設(shè)計(jì)梯度化問題引導(dǎo)探究；利用動(dòng)畫短片等形式直觀呈現(xiàn)抽象科學(xué)原理；聯(lián)合科學(xué)老師開展跨學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生從語文和科學(xué)兩個(gè)維度理解課文內(nèi)容。
五年級上冊語文《太陽》教學(xué)反思 4
說明文語言具有準(zhǔn)確、平實(shí)的特點(diǎn)，本課我注重通過朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生體會這一特點(diǎn)。設(shè)計(jì)了指名讀、分組讀、齊讀等多種朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中關(guān)注“約”“差不多”等修飾詞，感受說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。
但教學(xué)中存在朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致的問題，僅停留在“讀準(zhǔn)確、讀流利”層面，未引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境體會語言的表達(dá)效果。部分學(xué)生朗讀時(shí)語氣平淡，缺乏對課文內(nèi)容的理解與感悟。
改進(jìn)方向：加強(qiáng)朗讀技巧指導(dǎo)，示范如何通過語速、重音的變化突出說明重點(diǎn)；設(shè)計(jì)對比朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生體會準(zhǔn)確用詞與模糊表達(dá)的區(qū)別；將朗讀與理解相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的.基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情的朗讀。
五年級上冊語文《太陽》教學(xué)反思 5
本課我以課文為范例，開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練。在學(xué)生掌握說明方法后，設(shè)計(jì)“介紹身邊的一種事物”小練筆，要求運(yùn)用所學(xué)說明方法，寫出事物的特點(diǎn)及作用。教學(xué)中，提供寫作提綱和例句支架，幫助學(xué)生搭建寫作思路。
存在的問題是，練筆時(shí)間不足，部分學(xué)生未能完成寫作任務(wù)；對學(xué)生練筆的反饋不夠及時(shí)具體，僅關(guān)注說明方法的.運(yùn)用，忽略了內(nèi)容的合理性與語言的流暢性。
改進(jìn)方向：合理分配教學(xué)時(shí)間，保證充足的練筆時(shí)間；采用“小組互評+教師點(diǎn)評”的方式，細(xì)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從內(nèi)容、方法、語言等多維度進(jìn)行反饋；選取優(yōu)秀練筆在課堂上展示，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)范例。
五年級上冊語文《太陽》教學(xué)反思 6
班級學(xué)生語文基礎(chǔ)存在差異，本課教學(xué)中我嘗試實(shí)施分層教學(xué)：為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生設(shè)計(jì)“找說明方法、抄優(yōu)美語句”等基礎(chǔ)任務(wù)；為中等水平學(xué)生設(shè)計(jì)“分析說明方法作用、概括段落大意”等提升任務(wù)；為優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)“仿寫說明文、拓展閱讀相關(guān)科普文章”等挑戰(zhàn)任務(wù)。
但實(shí)際教學(xué)中，分層任務(wù)的落實(shí)不夠到位，對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的關(guān)注不足，缺乏個(gè)性化指導(dǎo)；部分優(yōu)秀學(xué)生的拓展任務(wù)難度不夠，未能充分激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力。
改進(jìn)方向：建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，精準(zhǔn)把握個(gè)體差異；設(shè)計(jì)更具針對性的.分層任務(wù)，明確各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)；利用課堂巡視、小組輔導(dǎo)等時(shí)間，對不同層次學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提升。
五年級上冊語文《太陽》教學(xué)反思 7
本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入—初讀—精讀—總結(jié)—練筆”的常規(guī)流程，導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過“太陽知識問答”激發(fā)學(xué)生興趣，精讀環(huán)節(jié)聚焦說明方法與課文內(nèi)容，總結(jié)環(huán)節(jié)梳理課文脈絡(luò)，練筆環(huán)節(jié)落實(shí)讀寫結(jié)合。
但教學(xué)流程存在節(jié)奏把控不當(dāng)?shù)膯栴}，初讀環(huán)節(jié)耗時(shí)過長，導(dǎo)致精讀和練筆環(huán)節(jié)時(shí)間緊張；部分環(huán)節(jié)過渡不夠自然，如從“理解說明方法”到“體會太陽與人類的關(guān)系”缺乏有效的`銜接語，學(xué)生思維轉(zhuǎn)換不順暢。
改進(jìn)方向：優(yōu)化教學(xué)流程設(shè)計(jì)，合理分配各環(huán)節(jié)時(shí)間；設(shè)計(jì)自然的過渡語，引導(dǎo)學(xué)生順暢銜接不同學(xué)習(xí)內(nèi)容；加強(qiáng)課堂時(shí)間管理，通過設(shè)置時(shí)間節(jié)點(diǎn)、小組競賽等方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率；課后及時(shí)梳理教學(xué)流程中的問題，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。
五年級上冊語文《太陽》教學(xué)反思 8
《太陽》是一篇經(jīng)典的說明文，本次教學(xué)我將核心目標(biāo)定為引導(dǎo)學(xué)生掌握列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法。課堂上，我通過圈畫關(guān)鍵詞、小組討論等形式，讓學(xué)生自主找出文中運(yùn)用說明方法的句子，并分析其作用。比如在學(xué)習(xí)“太陽離我們有一億五千萬千米遠(yuǎn)”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)感受距離之遠(yuǎn)，理解列數(shù)字的準(zhǔn)確性。
教學(xué)亮點(diǎn)在于結(jié)合多媒體資源，用動(dòng)畫演示太陽與地球的距離、太陽的體積大小，幫助學(xué)生直觀理解抽象內(nèi)容。但存在不足：部分學(xué)生對“作比較”的理解不夠深入，未能準(zhǔn)確區(qū)分其與其他說明方法的差異；課堂練習(xí)時(shí)間不足，學(xué)生運(yùn)用說明方法的'能力未能及時(shí)鞏固。
改進(jìn)方向：下次教學(xué)可增加對比練習(xí)，讓學(xué)生在具體語境中辨析說明方法；設(shè)計(jì)分層作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化知識運(yùn)用能力。
五年級上冊語文《太陽》教學(xué)反思 9
本次教學(xué)《太陽》，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，感受說明文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)。通過“自主梳理—小組展示—師生點(diǎn)評”的流程，讓學(xué)生明確課文圍繞“太陽的.特點(diǎn)”和“太陽與人類的關(guān)系”兩大板塊展開，每個(gè)板塊下又有清晰的層次。
課堂上，學(xué)生能準(zhǔn)確劃分文章結(jié)構(gòu)，但在分析段落間的邏輯聯(lián)系時(shí)存在困難。比如對于“太陽的特點(diǎn)”與“太陽和人類的關(guān)系”之間的因果關(guān)聯(lián)，部分學(xué)生理解不夠透徹。此外，課堂提問的梯度性不足，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的參與積極性。
后續(xù)改進(jìn)：設(shè)計(jì)階梯式問題鏈，從基礎(chǔ)的段落劃分到深層的邏輯分析，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考；增加情境教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例說說太陽對人類的重要性，加深對文本邏輯的理解。
五年級上冊語文《太陽》教學(xué)反思 10
《太陽》一文語言簡潔準(zhǔn)確，是培養(yǎng)學(xué)生說明文語言表達(dá)能力的優(yōu)質(zhì)素材。本次教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生品味文中準(zhǔn)確的用詞，如“估計(jì)”“大約”等詞語，體會說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，設(shè)計(jì)仿寫練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)說明方法介紹一種事物。
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能準(zhǔn)確找出文中體現(xiàn)語言準(zhǔn)確性的詞語，但在仿寫時(shí)存在問題：部分學(xué)生只會機(jī)械套用說明方法，語言表達(dá)不夠生動(dòng)；對說明對象的.特點(diǎn)把握不夠全面。此外，課堂上對學(xué)生仿寫作品的點(diǎn)評不夠細(xì)致，未能針對性地指出問題。
改進(jìn)措施：加強(qiáng)仿寫指導(dǎo)，先給出范例分析，再讓學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)；建立多元化點(diǎn)評機(jī)制，采用師生互評、生生互評的方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，提升語言表達(dá)能力。
五年級上冊語文《太陽》教學(xué)反思 11
為了避免說明文教學(xué)的枯燥，本次教學(xué)《太陽》時(shí)，我注重融入生活實(shí)際，通過生活化的問題和情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂開篇，我以“生活中哪些現(xiàn)象與太陽有關(guān)”引發(fā)學(xué)生討論，自然導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。在講解“太陽與人類的'關(guān)系”時(shí)，結(jié)合學(xué)生熟悉的植物生長、天氣變化等實(shí)例，讓學(xué)生感受太陽的重要性。
這種教學(xué)方式有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但也存在不足：部分學(xué)生討論時(shí)偏離主題，課堂紀(jì)律把控不夠到位；生活實(shí)例的選取不夠豐富，未能充分覆蓋不同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。此外，未能及時(shí)將生活實(shí)例與文本內(nèi)容深度融合，導(dǎo)致部分學(xué)生對知識的理解停留在表面。
未來改進(jìn)：提前明確討論規(guī)則，加強(qiáng)課堂引導(dǎo)；收集更多貼近學(xué)生生活的實(shí)例，豐富教學(xué)內(nèi)容；設(shè)計(jì)更多聯(lián)系生活的練習(xí)題，深化學(xué)生對文本知識的理解和運(yùn)用。
五年級上冊語文《太陽》教學(xué)反思 12
《太陽》一課為說明文，課文較為枯燥，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣，因此在教學(xué)中我注意了幾下幾點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生讀書的情趣。新課標(biāo)提出讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我感知、感受、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每節(jié)課要有充分的讀書時(shí)間。課上在老師的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，通過多種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生師互動(dòng)的多方位的課堂結(jié)構(gòu)。
2、聽說讀的能力有機(jī)結(jié)合，促語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展。本節(jié)語文課不是單一的說與讀，而是讀說結(jié)合，在讀中感悟，并有意識培養(yǎng)學(xué)生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達(dá)自己的體會，讓讀與說有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生口語表達(dá)能力得以發(fā)展與提高。
3、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。在課件的.使用上，運(yùn)用太陽圖片和太陽活動(dòng)錄像，使學(xué)生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解，這時(shí)多媒體的運(yùn)用，使文字具體化、形象化、生活化，使學(xué)生切實(shí)感受到太陽對地球的重要性。
4、知識的拓展激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。課外知識的適當(dāng)介入，使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本，而是與生活實(shí)際和自己所了解的內(nèi)容相聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對大自然探究的興趣，使學(xué)生的目光由課內(nèi)投向課外。
以上四點(diǎn)的體現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)得容易，教師教得輕松。
五年級上冊語文《太陽》教學(xué)反思 13
《太陽》這篇文章是一篇說明文，作者運(yùn)用了列數(shù)字、打比方等說明方法給我們介紹了太陽的特點(diǎn)及太陽與人類有著密切的關(guān)系的知識。我在備課時(shí)是以教師用書為依據(jù)，通過深研教材，最后把本課的教學(xué)重點(diǎn)鎖定為：理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、作比較等方法來說明事物的寫法，并能運(yùn)用到寫作中。在本課的教學(xué)過程中成功之處有：
一、小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣、鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獲取知識的積極性的重要途徑之一。我在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候注意了以下幾點(diǎn)，感覺是做得比較到位的地方：先給學(xué)生充足的時(shí)間去自讀課文，去獨(dú)立思考。小組合作的過程中，由一人主持，其他人各抒己見。這樣一來就避免了有的學(xué)生完全不去主動(dòng)思考，依賴別人給出的答案的現(xiàn)象發(fā)生，同時(shí)在小組成員交流的過程中，學(xué)生的思維進(jìn)行了激烈的碰撞。此時(shí)產(chǎn)生的.思維的火花是可遇不可求的靈感的閃現(xiàn)，是最寶貴的知識財(cái)富和精神財(cái)富。
二、教學(xué)本文涉及到的說明方法的時(shí)候，我采用由易到難，循序漸進(jìn)的方式來進(jìn)行
列數(shù)字的說明方法簡單易懂。我就從列數(shù)字的說明方法入手，讓學(xué)生在文中找到運(yùn)用這種說明方法的句子讀一讀，然后說一說自己讀這些句子時(shí)的感受，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生這種說明方法的好處以及運(yùn)用這種說明方法時(shí)需要注意的事項(xiàng)，即所涉及到的數(shù)字一定要準(zhǔn)確。
在學(xué)生弄清楚了列數(shù)字的說明方法之后，我通過大屏幕展示了運(yùn)用打比方和作比較的說明方法的句子。讓學(xué)生先把句子讀正確而后在文中找一找這些句子的位置，再練習(xí)課文內(nèi)容讀一讀這些句子，說一說自己的感受，從而讓學(xué)生從感性上認(rèn)識這兩種說明方法的好處。對于這兩種說明方法不做過深的講解，只要求學(xué)生能夠知道、了解，在閱讀的時(shí)候遇到能夠找出并區(qū)分這兩種說明方法即可。
本節(jié)課存在的不足之處在于：在教學(xué)說明方法的時(shí)候，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。
在今后的教學(xué)中，如果再遇到類似的情況的話，我會把怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說明方法作為一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中老師先用比較直觀的方法跟孩子們滲透，然后再引導(dǎo)孩子們通過文中的語句去體會，去感悟，去區(qū)分。
常言說：教無定法，只要得法。作為語文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識時(shí)，要給孩子適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或示范，讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向，從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。
五年級上冊語文《太陽》教學(xué)反思 14
《太陽》是一篇說明文，主要介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系。
本單元的單元要素是了解基本的說明方法，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫榻B一種事物。
根據(jù)目標(biāo)要求，在教學(xué)時(shí)，我首先抓住來教學(xué)太陽特點(diǎn)的內(nèi)容：太陽的特點(diǎn)有：遠(yuǎn)、大和發(fā)光發(fā)熱；為了清楚說明太陽的這些特點(diǎn)，作者用了列數(shù)字，舉例子，做比較等說明方法。
教學(xué)與人類關(guān)系的時(shí)候，我首先抓住“生物生長”靠太陽，這一段先介紹地球上的植物離不開太陽，接著介紹地球上的.動(dòng)物離不開太陽，最后得出結(jié)論。然后讓孩子看后面的內(nèi)容，讓孩子看看，自己總結(jié)。孩子們找到了煤炭，然后進(jìn)行概括，孩子懂得了能源形成離不開太陽。最后關(guān)注氣候變化離不開太陽，另外太陽還有殺菌作用。
講完課文之后，讓孩子看著黑板進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)認(rèn)真聽課的孩子能夠有頭有尾地介紹完課文的內(nèi)容，而有些孩子說起來有點(diǎn)困難，當(dāng)聽完了其他孩子的正確講述之后，他們也就順利解決了這個(gè)問題。
總而言之，今天的教學(xué)達(dá)到了我想要的目標(biāo)，走出課堂的時(shí)候，整個(gè)人心情倍感清爽。
五年級上冊語文《太陽》教學(xué)反思 15
一、教學(xué)中的亮點(diǎn)：
本篇課文是用說明的方法介紹太陽，而學(xué)生在一、二年級的學(xué)習(xí)中接觸過記敘文中的“太陽”，詩歌中的“太陽”，神話中的“太陽”，因此在學(xué)完此課內(nèi)容后我又帶領(lǐng)孩子們重溫了一些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感受一個(gè)事物怎么用不同的手法去展現(xiàn)在人們面前。這也是將教材縱向聯(lián)系的一種很有必要的做法。學(xué)生很驚喜地看到以前的知識重現(xiàn)，再聯(lián)系今天所學(xué)，會印象更深。
二、教學(xué)中的不足：
課堂容量較大，要認(rèn)識四種說明方法，而有的學(xué)生當(dāng)堂消化不了。
三、教學(xué)后的思考：
自打新課改以來，“用教材教，而不是教教材”，便成了老師們的一句口頭禪，成了新課程改革的一個(gè)時(shí)尚用語。教教材和用教材教，反映了兩種不同的教學(xué)行為。前者典型的行為特征是：把教材當(dāng)成“東西”，把學(xué)生當(dāng)成“容器”，教師則是“搬運(yùn)工”，教學(xué)過程就是教師把教材這個(gè)“東西”搬進(jìn)學(xué)生的“容器”里的過程，因而，“灌輸”是教學(xué)的主打方式。后者則不然，是把教材當(dāng)成教學(xué)的資源，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)過程是在教師參與下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程，因而，“自主建構(gòu)”是教學(xué)的主旋律。在教學(xué)《太陽》時(shí)，我也努力做到注意這一點(diǎn)，不讓這堂課成為地理課，也不讓訓(xùn)練的內(nèi)容拘泥于這一篇教材，而是讓課堂的教學(xué)過程成為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。
1、觀察太陽。
孩子們每天迎著朝陽去上學(xué)，踏著夕陽的余輝放學(xué)回家，太陽對他們來說再熟悉不過。課前幾天讓他們觀察太陽的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。提前去感受它的“大”和“熱”。
2、閱讀有關(guān)太陽的文章。
在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生涉獵教材以外的'文字資料，讓學(xué)生自己在成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。我讓學(xué)生廣泛搜集有關(guān)太陽的文章，自己閱讀并探尋出有關(guān)問題的答案。課文中提到的“太陽和人類關(guān)系密切”的內(nèi)容讓學(xué)生自己補(bǔ)充知識，充分感受“密切”二字。
3、體會與“太陽”有關(guān)的幾種體裁。
本篇課文是用說明的方法介紹太陽，而學(xué)生在一、二年級的學(xué)習(xí)中接觸過記敘文中的“太陽”，詩歌中的“太陽”，神話中的“太陽”，因此在學(xué)完此課內(nèi)容后我又帶領(lǐng)孩子們重溫了一些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感受一個(gè)事物怎么用不同的手法去展現(xiàn)在人們面前。
五年級上冊語文《太陽》教學(xué)反思 16
課文用樸實(shí)的文字，向我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面。學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作上的規(guī)律：2──6自然段結(jié)構(gòu)相似。為此，我采用邊扶邊放的辦法，精講一個(gè)自然段，總結(jié)學(xué)習(xí)本段的方法，其余的段落讓學(xué)生分小組自學(xué)，再全班交流。這樣提高學(xué)生自學(xué)的能力，也獲得較高的學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)中，我抓住開頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段，體會本文含著的`意思。讓學(xué)生聯(lián)系課文說說：太陽看見了什么，聽說了什么，知道了什么。再聯(lián)系第四課，可以知道，人類還有很多戰(zhàn)爭、饑餓、疾病等災(zāi)難。既然太陽看到了這么多不平的事，為什么還“微笑著，行走在天上呢”？體會出太陽最愛小朋友的原因──因?yàn)樘枏暮⒆觽兩砩希吹搅耸澜绲奈磥沓錆M了希望。另外，這兩個(gè)段落還讓學(xué)生認(rèn)識排比和擬人這兩種修辭手法的作用，知道作者把太陽當(dāng)人來寫，使人感到親切、生動(dòng)。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，讓學(xué)生理解“蘇醒、活躍”的意思，再聯(lián)系本課想象春天到了，草木發(fā)芽，大地一片生機(jī)勃勃的景象。第七段，先引導(dǎo)學(xué)生理解太陽愛哪些小朋友，再理解各種皮膚的小朋友泛指全世界所有的小朋友。至此，明白了作者要表達(dá)的思想：太陽公平、公正地愛每一個(gè)小朋友。
拓展部分讓學(xué)生說幾句問候和感謝太陽的話，學(xué)生說的大同小異，沒有創(chuàng)新的思維。
五年級上冊語文《太陽》教學(xué)反思 17
優(yōu)點(diǎn)：
整個(gè)活動(dòng)中孩子們參與的氛圍非常的好，對于老師的回應(yīng)也非常的強(qiáng)烈，說出了很多很好的答案。在孩子們的創(chuàng)編過程中，說得也非常的不錯(cuò)，說到了小水滴、小草、小花。
不足之處：
1、教具的準(zhǔn)備：一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教具的準(zhǔn)備是非常的重要的，能讓孩子們有一個(gè)直觀的感受，而這個(gè)活動(dòng)中缺少了教具。整個(gè)活動(dòng)就光讓孩子們說顯得非常的空洞，所以導(dǎo)致大多數(shù)的孩子在最后還是沒有把這么簡單的詩歌學(xué)會。
2、沒有把握重難點(diǎn)：在這首詩歌里有重點(diǎn)與難點(diǎn)“不管我到什么地方，您總是給我溫暖”沒有讓孩子們正確的領(lǐng)略到太陽在任何地方都能找到，這里就涉及到了課。就像詩歌中“讓露珠晶瑩”，孩子們對于晶瑩這個(gè)詞，孩子們理解了嗎？而顯然孩子們對于這首詩歌理解得還是特別的清楚。像這樣的.詞教師應(yīng)該要拿出來讓孩子們理解這個(gè)詞。
3、環(huán)節(jié)之間缺少遞進(jìn)關(guān)系：整個(gè)活動(dòng)中有三個(gè)環(huán)節(jié)，而這三個(gè)環(huán)節(jié)只是讓孩子們一遍遍的回答教師的問題“詩歌中你聽到了什么？為什么我們要感謝太陽”而缺少層層遞進(jìn)的東西，一個(gè)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間應(yīng)該要讓孩子們學(xué)到了不一樣的東西，有一個(gè)更深入的理解，而不是一遍遍的復(fù)述。
4、創(chuàng)編過程：在創(chuàng)編過程中孩子們幾乎沒有用到詩歌中的句式，孩子們說得非常的多，創(chuàng)編的也非常的多，但就是因?yàn)榻處熢谔釤挼臅r(shí)候沒有按照句式來進(jìn)行講述，所以導(dǎo)致孩子們也沒有用到詩歌中的句式。如果孩子們在說出來的時(shí)候，教師及時(shí)地用詩歌里的去說，那么慢慢地孩子們也會跟著教師來進(jìn)行講述，這樣就能使孩子們學(xué)到了真正的創(chuàng)編。
五年級上冊語文《太陽》教學(xué)反思 18
《太陽》是一篇科普性的說明文。文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽有關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn)，體會課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。在教學(xué)本課時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面入手。
一、激勵(lì)展示，激發(fā)興趣
上課之前，我提前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽的資料，增加對太陽的'了解。上課時(shí)，先讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)太陽的資料，學(xué)生都急于想把自己收集的資料展示給大家，學(xué)習(xí)積極性很快調(diào)動(dòng)了起來。
二、初讀課文，理清思路
這一環(huán)節(jié)設(shè)置，意在理清文章條理，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞，了解課文大意。然后指名分節(jié)讀課文，糾正讀音，并說說課文主要講的是什么。緊接著讓學(xué)生思考課文哪些自然段是講太陽特點(diǎn)的？哪些自然段是講太陽和人類的關(guān)系非常密切的？通過交流，學(xué)生對課文的條理一目了然。
三、了解特點(diǎn)，領(lǐng)悟方法
本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn)，體會課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。因此，第1—3自然段的學(xué)習(xí)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我采用自學(xué)、合作相結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自由讀第1—3自然段，看看課文寫了太陽的哪些特點(diǎn)，是怎樣把太陽的這些特點(diǎn)寫清楚、寫具體的。然后在同座合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，我引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語句讀、體會，學(xué)生不僅對太陽“遠(yuǎn)”“大”“熱”的特點(diǎn)理解的非常透徹，而且也知道了通過列數(shù)字、舉例子、作比較來進(jìn)行具體說明的好處。這樣既突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。
四、課后鞏固，實(shí)踐寫作
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對讀書的認(rèn)識不夠，認(rèn)為讀書就是單純的朗讀，就是讀對字音，而不能在讀的基礎(chǔ)上讀懂作者寫作的意圖，重點(diǎn)，這樣的讀實(shí)際上是沒有效果的、機(jī)械的讀。以后的教學(xué)中，在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，在朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練到位方面應(yīng)該再強(qiáng)化一些。
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