aoe教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的aoe教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
aoe教學(xué)反思1
aoe是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第一課。這篇課文有三部分的內(nèi)容。第一部分是三個(gè)單韻母a、o、e配有一幅鄉(xiāng)村的美景圖。第二部分是聲調(diào)符號(hào)和a、o、e三個(gè)單韻母的四聲。第三部分是a、o、e的書(shū)寫(xiě)格式及筆順。雖然學(xué)生對(duì)這三個(gè)字母已經(jīng)認(rèn)識(shí)，而且也會(huì)讀。但在教學(xué)這三個(gè)字母時(shí)，我仍重點(diǎn)是放在音、形和書(shū)寫(xiě)上。
教學(xué)a、o、e的發(fā)音，首先是引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)入手。利用插圖學(xué)習(xí)a、o、e的音，重點(diǎn)是指導(dǎo)發(fā)音的方法，自己做好示范，在學(xué)生觀察、模仿的基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)發(fā)音。為幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，把每一字母編成順口溜。例如，“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee�！备嬖V學(xué)生發(fā)單韻母aoe的音時(shí)，口音不能動(dòng)。利用插圖幫助學(xué)生記憶a和e的形，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，找出圖與字母形狀相似的部分。例：a的字形與那小姑娘的頭部相似。e的`字形和大白鵝美麗的倒影相似。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)拼音字母的形狀、發(fā)音都有自己的理解，記憶的方法也不同。因此在教學(xué)的過(guò)程中，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他的好方法。聲調(diào)教學(xué)，首先要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法。第一聲起音高高一路，平，第二聲由低到高往上升，第三聲先降然后再后揚(yáng)。第四聲從高降到最底層。然后再例用圖畫(huà)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這三個(gè)字母的四聲，用手勢(shì)表示，幫助學(xué)生掌握四聲的變化。最后練讀四聲，練習(xí)時(shí)，先按順序讀，再變序讀，最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活用語(yǔ)，借助漢字的讀音幫助讀準(zhǔn)四聲。由于第二聲和第三聲比較難讀，要進(jìn)行對(duì)比讀。
學(xué)生雖然在幼兒園里已學(xué)過(guò)這三個(gè)字母，但由于經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑假，難免有所遺忘，因此在教學(xué)過(guò)程中，仍要指導(dǎo)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式。指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四線(xiàn)格，觀察a、o、e在四線(xiàn)格所占的位置及書(shū)寫(xiě)時(shí)的筆順。
雖然在教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行了認(rèn)真的指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)的訓(xùn)練。但是在反饋過(guò)程中，仍有不少學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)筆順不正確，讀四聲時(shí)，聲調(diào)第二聲和第三聲沒(méi)讀準(zhǔn)。因此，仍要加強(qiáng)四聲的讀法，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)筆順。
aoe教學(xué)反思2
成功之處：
漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)更需要從形象直觀的圖片、音頻入手。如講解“a”時(shí)，首先從圖入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫(huà)了什么？在做什么？學(xué)生通過(guò)圖中扎辮子的小姑娘發(fā)出“a”的口型在唱歌識(shí)記“a”的形和音，小女孩發(fā)出的聲音就是字母“a”的音，張大嘴發(fā)“a”要響亮。通過(guò)此種更為直觀形象的方式幫助一年級(jí)的學(xué)生更易接受抽象的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中，我很重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，為學(xué)生寫(xiě)好字打下基礎(chǔ)。
同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，采用多元化記憶方式，編順口溜記憶（張大嘴巴aaa）、用動(dòng)作表演記憶(表演口型猜字母)，使學(xué)習(xí)富于情趣，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。
不足之處：
給孩子的`機(jī)會(huì)較少，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生們的自主性，大部分是以教師講授、學(xué)生參與為主，希望進(jìn)一步充分發(fā)揮小老師的力量和作用，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和主觀能動(dòng)性，力爭(zhēng)使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來(lái)，都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
aoe教學(xué)反思3
最近我在教授AOE（帝國(guó)時(shí)代）的課程時(shí)有了一些反思。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。下面是我的一些反思和對(duì)改進(jìn)的想法。
我發(fā)現(xiàn)在教授AOE時(shí)，我過(guò)于注重游戲規(guī)則和戰(zhàn)略，而忽略了游戲樂(lè)趣和興趣。我認(rèn)為這是一個(gè)錯(cuò)誤，因?yàn)閷W(xué)生們最初是因?yàn)閷?duì)游戲感興趣而來(lái)，如果他們對(duì)課程感到乏味，他們就很難保持學(xué)習(xí)的積極性。因此，我決定將一些游戲趣味性因素融入到我的教學(xué)計(jì)劃中。例如，我準(zhǔn)備使用一些有趣的場(chǎng)景和角色來(lái)吸引學(xué)生的注意力，增加他們對(duì)課程的理解興趣。
我發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)、死板。我通常會(huì)將學(xué)生們分成小組，讓他們?cè)谟螒蛑泻献鞑⒏?jìng)爭(zhēng)。但學(xué)生們?nèi)匀蝗狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。為此，我想修改我的教學(xué)方法，為他們提供更多的自由度和自主決策的機(jī)會(huì)。例如，教他們?nèi)绾卧谟螒蛑凶约捍罱ǔ浅鼗虿扇「佣鄻踊牟呗�，�?duì)于增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性是很有幫助的'。
最后，我意識(shí)到自己的教學(xué)方式過(guò)于依賴(lài)語(yǔ)言的表達(dá)，忽略了AOE策略游戲的本身語(yǔ)言——游戲規(guī)則和操作細(xì)節(jié)。在今后的課程中，我將提高語(yǔ)言表達(dá)的重要性，與此同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)游戲規(guī)則和操作細(xì)節(jié)的講解。這樣，學(xué)生們不僅可以更好地理解游戲的規(guī)則和操作指令，而且也會(huì)更好地理解我的教學(xué)。
我的AOE教學(xué)說(shuō)課稿反思主要集中在如何更好地吸引學(xué)生興趣、提高學(xué)生自主性和加強(qiáng)對(duì)游戲規(guī)則和操作細(xì)節(jié)的講解，這對(duì)我進(jìn)行更好的教學(xué)是非常有益的。
aoe教學(xué)反思4
《aoe》是漢語(yǔ)拼音的第一課，上好了第一課，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)生今后學(xué)習(xí)拼音的興趣。反思第一課的教學(xué)，學(xué)生的興趣比較濃，注意力也比較集中。教學(xué)中,我是這樣做的：
一、導(dǎo)入激興趣，讓課堂學(xué)習(xí)置身在童話(huà)背景中。
拼音教學(xué)容易枯燥乏味，加上一年級(jí)孩子年齡小，注意力不持久，活潑好動(dòng)，易接受直觀生動(dòng)事物等特點(diǎn)。因此要在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂(lè)園去學(xué)習(xí)。上課伊始，我先跟大家介紹了學(xué)好拼音的重要性，接著，我利用童話(huà)故事把學(xué)生引入學(xué)習(xí)中：“今天，老師帶你們到一個(gè)非常神奇的地方去認(rèn)識(shí)一些新朋友，那就是拼音王國(guó)，你們想去嗎？拼音王國(guó)住著三大家族：韻母、聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)。今天我們先到韻母宮去認(rèn)識(shí)三個(gè)單韻兄弟�？矗麄兌疾卦诹诉@幅圖里呢�！保ㄕn件出示）教師用親切的語(yǔ)言將拼音字賦予了生命，一下子抓住了學(xué)生的注意力，將孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國(guó)，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子的.積極性。。
二、利用情境圖，讓拼音教學(xué)化難為易。
課標(biāo)指出：兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，教學(xué)反思《aoe教學(xué)反思》。教師要善于借助兒童已有經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)化難為易，提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率的有效策略。學(xué)生低年級(jí)的教材，每課都配有畫(huà)面優(yōu)美的情境圖。教師利用好插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，就能使拼音教學(xué)化難為易。如：出示了課文插圖后，老師問(wèn)：“在這個(gè)美麗的小山村里，你看到誰(shuí)在干什么？生：“一個(gè)小女孩子在學(xué)唱歌�！睅煟骸八窃趺闯模俊薄皬埓笞彀汀�。教師帶著學(xué)生學(xué)著小女孩子的樣子唱“aaa”。學(xué)生從學(xué)唱歌中，不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了讀音�！奥�(tīng)到小女孩的歌聲，大哥ɑ就跑出來(lái)了�！闭n件演ɑ從小女孩的頭部出來(lái)�！澳憧吹抹粯幼酉袷裁�？”學(xué)生很快就懂得了圖跟字形的聯(lián)系。接下來(lái)，學(xué)生很容易就借助圖學(xué)會(huì)了oe音和形。
三、以多樣形式，保持學(xué)習(xí)興趣。
一年級(jí)的孩子注意力不持久，單靠課件、圖片是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓他們保持學(xué)習(xí)興趣的。上課時(shí)要讓他們手腦并用，把游戲引進(jìn)課堂，以使他們時(shí)時(shí)保持良好的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)aoe這三個(gè)字母時(shí)，我讓學(xué)生一邊讀順口溜，一邊用手做動(dòng)作：“張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。”通過(guò)做動(dòng)作強(qiáng)化了對(duì)發(fā)音口型的記憶。然后，教師就跟同學(xué)做“猜一猜”的游戲，老師擺好口型，學(xué)生讀出音來(lái)。在學(xué)習(xí)四聲時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊伸出食指比劃四聲，幾次下來(lái)，學(xué)生就能較快地區(qū)分清四聲了。檢查學(xué)生對(duì)字母是否掌握，通常我會(huì)讓大家玩“開(kāi)火車(chē)”游戲，這時(shí)學(xué)生總是會(huì)興味盎然地高舉小手，積極性很高。
四、及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生總是希望得到老師的表?yè)P(yáng)。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定，讓他們感受成功的喜悅，能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，有時(shí)可能一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)輕柔的撫摸，一句激勵(lì)的語(yǔ)言。如上課時(shí)，我跟同學(xué)們說(shuō)：“嘩，你們真不簡(jiǎn)單，第一次上課，就這么會(huì)聽(tīng)課了�！睂W(xué)生一聽(tīng)，更認(rèn)真聽(tīng)講了。有時(shí)，課上了一會(huì)，我會(huì)突然指著一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“這位同學(xué)真厲害，這么長(zhǎng)時(shí)間都能堅(jiān)持坐得這么好，我真佩服他。”其他沒(méi)坐好的同學(xué)聽(tīng)了，也趕快挺直了腰。一節(jié)課中，只有不時(shí)給學(xué)生注入“”，才能讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)的興趣。
aoe教學(xué)反思5
對(duì)于已經(jīng)上過(guò)幼兒園大班的孩子來(lái)說(shuō)，這些拼音他們都已經(jīng)會(huì)讀了，因此在課堂上注意力不集中。 在《aoe》的教學(xué)中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識(shí),教學(xué)主要顯示幾個(gè)特點(diǎn)：
1、利用故事，創(chuàng)設(shè)情境 從圖入手，我先把a(bǔ)oe情境故事放給孩子們聽(tīng)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在根據(jù)課本上的圖讓孩子們對(duì)這三個(gè)單韻母有所認(rèn)知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識(shí)給的很自然，重點(diǎn)觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
2、借助兒歌，識(shí)記字形 兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“ɑ o e”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“弟弟張嘴ɑ ɑ ɑ，幼兒園里把歌唱。大公雞，o o o，清晨起來(lái)練唱歌。河里游著大白鵝，伸長(zhǎng)脖子eee�！�
3、聯(lián)系實(shí)際，掌握四聲 抽象、死板地給學(xué)生講,什么是四聲，學(xué)生很難理解，就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀，效果也不會(huì)很好。我認(rèn)為；最重要的'是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺(jué)得課本中的圖畫(huà)很直觀，一方面是用小狗走不同的路線(xiàn)，像四聲的形狀，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時(shí)，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個(gè)過(guò)程（四聲），不知不覺(jué)中，學(xué)生就掌握了四聲的寫(xiě)法。另一方面，我讓學(xué)生想一想，小狗如果是騎車(chē)走這幾條路線(xiàn)的話(huà)，會(huì)是怎樣的，他們會(huì)說(shuō)上坡的時(shí)候比較費(fèi)力，但是三聲上坡又下坡更費(fèi)力一點(diǎn)，有一點(diǎn)陡，讀三聲的時(shí)候就像是車(chē)子抖動(dòng)了一樣，這樣他們很快就掌握了三聲的讀法，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過(guò)程中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲。 不足之處：以為孩子們都會(huì)，所以進(jìn)度很快，沒(méi)有照顧到?jīng)]學(xué)過(guò)的孩子，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不是一樣的，有已經(jīng)學(xué)過(guò)的，但也有沒(méi)有學(xué)過(guò)的，導(dǎo)致有部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不是很漂亮，不是很規(guī)范。于是在以后的拼音教學(xué)上，進(jìn)度要適中，要照顧到所有的學(xué)生。學(xué)生第一次接觸描紅和在四線(xiàn)三格本里書(shū)寫(xiě)字母，因此老師的教學(xué)需扎實(shí)和有效。還有一點(diǎn)就是讓學(xué)生看老師范寫(xiě)的時(shí)候，一定要使學(xué)生養(yǎng)成抬頭看黑板的習(xí)慣，在該動(dòng)筆的時(shí)候動(dòng)筆。
aoe教學(xué)反思6
《aoe》的教學(xué)是孩子們踏入學(xué)習(xí)之門(mén)的第一節(jié)課，也是我給他們上的第一節(jié)課。都說(shuō)第一節(jié)課在孩子的心中很重要，我可不能有半點(diǎn)馬虎。
課前，我看教案，查教參，發(fā)現(xiàn)a的書(shū)寫(xiě)有兩種版本，最后一筆有的`說(shuō)是豎右彎，有的則是豎。對(duì)于一個(gè)缺少低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師，我急得像熱鍋上的螞蟻。于是乎，上網(wǎng)百度，答案也是眾說(shuō)紛紜。好在還有同事們，請(qǐng)教低年級(jí)語(yǔ)文老師，鐘麗麗說(shuō)最后一筆是豎，課本上也是這樣的。得到“前輩”的指點(diǎn)，懸著的一顆心終于安然了。
上課時(shí)，為了迎合一年級(jí)小朋友的心理特點(diǎn)，我也是網(wǎng)羅了教學(xué)aoe的許多游戲方法，什么“張大嘴巴aaa”，“公雞打鳴ooo叫”，更夸張的是我還和他們互動(dòng)根據(jù)口型猜韻母……呵呵，果真，這些看似幼稚的方法，對(duì)一年級(jí)的小朋友還真管用，一個(gè)個(gè)興奮地手舞足蹈。
課后，有些同事們笑著說(shuō)：“你教低年級(jí)還有模有樣的嘛！”a
aoe教學(xué)反思7
a、o、e是漢語(yǔ)拼音的第一課，作為剛?cè)胍荒昙?jí)學(xué)生所接觸的第一堂漢語(yǔ)拼音課，如何在課堂實(shí)踐中體現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展的理念，是每位實(shí)驗(yàn)操作者值得思索的新命題。
學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)普通話(huà)的保證，針對(duì)初入學(xué)兒童的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會(huì)單韻母a、o、e（會(huì)讀、會(huì)認(rèn)）；把三個(gè)單韻母與學(xué)過(guò)的熟字相聯(lián)系，體會(huì)字母在音節(jié)中的發(fā)音；讓學(xué)生觀察、了解字母在四線(xiàn)格中的位置。其中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中自主探究發(fā)音方法，這無(wú)疑是本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本課力求做到：
一、使整節(jié)課充滿(mǎn)童趣
興趣是兒童感知事物、發(fā)展思維的內(nèi)動(dòng)力，針對(duì)這一心理特征，我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境（帶學(xué)生進(jìn)入"拼音王國(guó)"）及采用多種活潑生動(dòng)的形式（如開(kāi)火車(chē)、開(kāi)小船、醫(yī)生為小朋友檢查喉嚨、記者采訪(fǎng)、"猜一猜"游戲、送字母回家等）激起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
二、使本課真正體現(xiàn)"自主、探究、合作"的`學(xué)習(xí)方式。
這一節(jié)課，我力求打破以往教學(xué)拼音時(shí)老師教，學(xué)生學(xué)，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的舊模式，教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、思考發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音要領(lǐng)，字形教學(xué)既重視和生活實(shí)際相聯(lián)系，又采用了學(xué)生喜歡的編兒歌的方法，使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握了字母。兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，
是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)建立起新的聯(lián)系的過(guò)程，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的兒童來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音，其實(shí)是在兒童口語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)的。因此，教學(xué)中，只要善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母接通、匹配，就能化難為易，大大提高漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。如，教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)公雞叫，學(xué)白鵝唱歌，背古詩(shī)《詠鵝》，叫阿姨好使學(xué)生初次感受到拼音字母所標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音就在生活語(yǔ)言中，繼而引導(dǎo)學(xué)生自主探究單韻母a的發(fā)音方法及字母的形狀，最后放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)剩下的兩個(gè)字母，真正體現(xiàn)"自主、探究、合作"的學(xué)習(xí)方式。
aoe教學(xué)反思8
本節(jié)課以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)讀音時(shí)，充分利用孩子們熟悉的童話(huà)中的背景，看插圖，聽(tīng)兒歌，嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線(xiàn)，讓學(xué)生讀好單韻母。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自本節(jié)課力求把語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
１、注重了學(xué)習(xí)方式的變革：
能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗(yàn)，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
２、創(chuàng)造性的`使用教材：
在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個(gè)字母按音形義講解，加強(qiáng)了綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
３、拼音教學(xué)生活化、情境化：
以游戲和活動(dòng)為主線(xiàn)，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。主動(dòng)學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生交往。
aoe教學(xué)反思9
AOE（《帝國(guó)時(shí)代》）是一款非常棒的游戲，不僅可以享受游戲樂(lè)趣，還可以通過(guò)教學(xué)來(lái)幫助玩家提高自己的技能。然而，教學(xué)也有其優(yōu)缺點(diǎn)。
AOE的教學(xué)可以幫助新手們了解游戲的規(guī)則和玩法。對(duì)于那些不知道如何開(kāi)始的人來(lái)說(shuō)，教學(xué)可以幫助他們快速入門(mén)。教學(xué)也可以向玩家介紹各種戰(zhàn)略和策略，幫助他們?cè)谟螒蛑腥〉酶蟮膭倮?/p>
AOE教學(xué)本身的'難度也是不同的。這樣就能夠適應(yīng)不同層次的玩家。玩家可以根據(jù)自己的水平來(lái)選擇適合自己的教學(xué)內(nèi)容。這不僅有助于他們提高技能，而且還可以增加他們的游戲樂(lè)趣。
然而，AOE教學(xué)還有一些缺點(diǎn)。首先，某些教學(xué)可能過(guò)于復(fù)雜，難以理解。對(duì)于那些新手來(lái)說(shuō)，過(guò)于復(fù)雜的教學(xué)可能會(huì)讓他們感到失望。其次，某些教學(xué)可能缺乏實(shí)踐操作。有些玩家可能需要更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能真正理解游戲的規(guī)則和策略。
AOE教學(xué)是一項(xiàng)非常有用的工具，可以幫助玩家提高自己的技能。然而，它也有其優(yōu)缺點(diǎn)。玩家們應(yīng)該選擇適合自己水平的教學(xué)，并且需要更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)鞏固自己的技能。
aoe教學(xué)反思10
上完本節(jié)課，我的心情久久不能平靜。因?yàn)檫@節(jié)課上得不是很成功，現(xiàn)做一做自我反思。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文課程是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，我利用課本情境圖讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并鍛煉他們思考和語(yǔ)言表達(dá)的能力。雖然他們的回答不盡如人意，但是在我的引導(dǎo)下，基本能完整地講述圖中的故事。
本節(jié)課要學(xué)習(xí)3個(gè)單韻母aoe并能帶聲調(diào)讀準(zhǔn)它們。拼音，在幼兒園，學(xué)生已經(jīng)接觸到了，幾乎所有學(xué)生都對(duì)拼音有了一定的了解。只是孩子之間存在一些差異而已。所以，本節(jié)課我重點(diǎn)就是糾正孩子們的發(fā)音，讓他們讀準(zhǔn)aoe的音，特別是o的音，因?yàn)橐郧皩W(xué)的`發(fā)音是錯(cuò)誤的。讓學(xué)生知道普通話(huà)有4個(gè)聲調(diào)，并能準(zhǔn)確地讀出帶聲調(diào)的aoe。而要讀準(zhǔn)音，就必須多讀多練，所以在教學(xué)過(guò)程中我更多地是讓學(xué)生說(shuō)。我采用單個(gè)讀，小組比，集體練的教學(xué)方法讓學(xué)生讀準(zhǔn)aoe的音，用看口型知道aoe的發(fā)音方法。
以上是做的比較好的地方，當(dāng)然，還有需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方面。
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，各種習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成，我在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有全面、準(zhǔn)確地把握學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題。
首先、對(duì)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練不到位。在學(xué)生起立時(shí)應(yīng)喊口號(hào)“站如松”，坐下時(shí)應(yīng)督促孩子“坐如松”。讓他們時(shí)刻糾正自己的行為，養(yǎng)成良好的行為姿勢(shì)。
第二、由于自己的疏忽，板書(shū)沒(méi)寫(xiě)完，只寫(xiě)了a的聲調(diào)，其他兩個(gè)沒(méi)寫(xiě)。
第三、小孩子的專(zhuān)注力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的身心，整節(jié)課沒(méi)有留給學(xué)生放松和休息的時(shí)間，導(dǎo)致后半節(jié)課學(xué)生聽(tīng)課效果不佳。
第四、一年級(jí)還沒(méi)有形成合作、自律的能力，所以做游戲不能全班學(xué)生參與，教師應(yīng)該先選幾名平時(shí)表現(xiàn)比較好的學(xué)生示范，并講清游戲規(guī)則再推廣。像本節(jié)課，教師可以自己出示拼音卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，這樣效果可能會(huì)好一些。
aoe教學(xué)反思11
一、用好情境圖、語(yǔ)境歌，讓拼音教學(xué)化難為易
打開(kāi)課本，最吸引我的是那幅生動(dòng)的情境圖。早晨，路邊的小公雞站在籬笆上向著紅日oo啼。阿姨領(lǐng)我到村西的池塘邊去玩。池塘里可愛(ài)的小白鵝ee叫著，好象在說(shuō)：“小朋友，早上好！”生動(dòng)活潑的畫(huà)面上，“ɑoe”三個(gè)字母也出現(xiàn)在相應(yīng)的位置上，一目了然。
情境圖下面是字母的書(shū)寫(xiě)教材，十分清楚地標(biāo)明了字母的書(shū)寫(xiě)筆順。接下來(lái)安排的是字母ɑoe的表音表形圖，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察邊上的表音表形圖，從音、形兩方面入手，比如ɑ的教學(xué)，可以先出示左邊阿姨的頭像，問(wèn)小朋友：“圖上畫(huà)的是誰(shuí)？”“阿姨”�！澳墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的拼音字母和阿姨的阿有關(guān)，請(qǐng)小朋友再說(shuō)一邊‘阿姨’這個(gè)詞語(yǔ)�！比缓罄蠋熢俳虒W(xué)ɑ的發(fā)音。
讀音學(xué)會(huì)后，讓學(xué)生觀察字母a和阿姨的頭像，看看發(fā)現(xiàn)了什么？這樣，把音、形結(jié)合起來(lái)教學(xué)，學(xué)生比較容易記憶，學(xué)生也能較快地學(xué)會(huì)字母的書(shū)寫(xiě)。
一開(kāi)始學(xué)習(xí)四聲，學(xué)生可能接受較慢，教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系下面小兔騎車(chē)圖，先讓學(xué)生弄四聲，然后給字母戴上四頂“小帽子”練讀，同時(shí)讓學(xué)生伸出食指比劃四聲，邊讀邊比劃，幾次下來(lái)，學(xué)生就能較快地區(qū)分清四聲了。
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時(shí)間短，好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的'以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計(jì)劃的系統(tǒng)的以多門(mén)學(xué)科知識(shí)和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音，漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的工具它本身沒(méi)有意義，對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。因此，在教學(xué)中，教師要采用一些游戲、兒歌、活動(dòng)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果
二、教法探究
1、圖片從兒童心理角度來(lái)看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對(duì)于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來(lái)集中注意力，圖片能把抽象的無(wú)意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時(shí)，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無(wú)意記憶結(jié)合起來(lái)。
2、兒歌兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“ɑ o e”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee�！�
3、游戲教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，“猜一猜”（根據(jù)口形猜字母）、變一變（用電線(xiàn)折成字母）、拔河比賽（易混淆的字母寫(xiě)在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、考一考（拿字母卡片去考別人）等。通過(guò)游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。
1.aoe
[教學(xué)要求]
1、學(xué)習(xí)aoe3個(gè)單韻母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、認(rèn)識(shí)4個(gè)聲調(diào)符號(hào)，能正確讀出aoe的四聲。
3、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)使用漢語(yǔ)拼音四線(xiàn)格，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)3個(gè)字母，培養(yǎng)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、aoe的正確發(fā)音和書(shū)寫(xiě)。
2、aoe的四聲讀法。
[課前準(zhǔn)備]
彩色掛圖，aoe的四聲卡片，畫(huà)有四線(xiàn)格和描紅筆順的小黑板，
aāáǎà
oōóǒ
eēéěè
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)單韻母a、o、e，讀準(zhǔn)音，記住形。
2、正確書(shū)寫(xiě)3個(gè)單韻母。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、出示：pinyin。小朋友，你們知道這是什么嗎？（對(duì)，這就是漢語(yǔ)拼音，它由好多字母組成。我們只有學(xué)好了漢語(yǔ)拼音，才能幫助我們識(shí)字、讀書(shū)，說(shuō)好普通話(huà)，用處可大呢。）
2、說(shuō)兒歌：漢語(yǔ)拼音用處大，識(shí)字讀書(shū)需要它，幫助說(shuō)好普通話(huà)，我們一起學(xué)好它。
二、情境揭題
1、請(qǐng)小朋友看書(shū)上的插圖，圖上畫(huà)的是什么時(shí)間，什么地方，誰(shuí)在干什么？（學(xué)生自由發(fā)言：早晨，太陽(yáng)出來(lái)了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問(wèn)我：“早上好。”）
2、總結(jié)圖意，教兒歌：大公雞，oo啼，阿姨帶我到村西,小白鵝，ee叫，連聲問(wèn)我“早上好！”（先后出示aoe卡片，排列成aoe的順序）。
3、這就是我們今天要學(xué)的3個(gè)拼音字母：aoe。
過(guò)渡：怎樣又快又好地掌握這3個(gè)字母呢？有竅門(mén)呢！
三、學(xué)習(xí)字母音和形
1、學(xué)習(xí)a的讀音和字形。
�。�1）出示“阿姨”圖，提問(wèn)：小朋友，圖上這位是誰(shuí)，我們?cè)鯓臃Q(chēng)呼她呢？
�。�2）這是一位阿姨�？纯蠢蠋煱l(fā)a這個(gè)音時(shí)嘴巴是怎樣的？嘴巴動(dòng)不動(dòng)？聲音怎樣？（嘴巴張大，嘴巴不動(dòng)，聲音響、長(zhǎng)）
�。▽W(xué)生照樣子練習(xí)發(fā)音）
�。�3）看畫(huà)面：小朋友，你發(fā)a音時(shí)就
aoe教學(xué)反思12
對(duì)于上過(guò)幼兒園大班以及上過(guò)幼小銜接班的孩子來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音都會(huì)讀了，因此在課堂上就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。在《aoe》的教學(xué)中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識(shí),主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：
1.利用故事，創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)入新課后，我把a(bǔ)oe情境故事視頻放給孩子們看，讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音。然后根據(jù)課本上的圖讓孩子們對(duì)這三個(gè)單韻母有所認(rèn)知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的.音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。再重點(diǎn)觀察小女孩的頭，以做手勢(shì)的形式進(jìn)行字母“a”的字形記憶。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識(shí)給的很自然。
2.借助兒歌，識(shí)記字形
兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“ɑ o e”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴ɑ ɑ ɑ。太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫ｏｏｏ。清清池塘一只鵝，水中倒影ｅｅｅ�！�
3.聯(lián)系實(shí)際，掌握四聲
聲調(diào)符號(hào)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。抽象、死板地給學(xué)生講,什么是四聲，學(xué)生很難理解，就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀，效果也不會(huì)很好。我認(rèn)為最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此我就借助課本中的插圖，汽車(chē)的行駛路線(xiàn)不同，讓學(xué)生理解四聲，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時(shí)，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個(gè)聲調(diào)，不知不覺(jué)中，學(xué)生就掌握了四聲的寫(xiě)法。
不足之處：原本以為孩子在幼兒園里學(xué)習(xí)過(guò)，打算《aoe》的教學(xué)用兩課時(shí)的時(shí)間就結(jié)束，可是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不一樣的，有的已經(jīng)學(xué)過(guò)，有的沒(méi)有學(xué)過(guò)，而且學(xué)生在發(fā)音的過(guò)程中，口型有所不同，也為教學(xué)增加了難度，還有學(xué)生第一次接觸描紅和在四線(xiàn)三格本里書(shū)寫(xiě)字母，部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不是很漂亮，不是很規(guī)范，所以本課用掉了三課時(shí)的時(shí)間才講授完。因此，在以后的拼音教學(xué)上，進(jìn)度要適中，要照顧到所有的學(xué)生。還要教育學(xué)生看老師范寫(xiě)的時(shí)候，一定要抬頭看黑板，該動(dòng)筆的時(shí)候再動(dòng)筆。
雖然剛剛開(kāi)學(xué)各種事務(wù)比較多，但我會(huì)努力的去探索，學(xué)習(xí)，好好和我的新生們一起成長(zhǎng)，愉快學(xué)習(xí)！
aoe教學(xué)反思13
拼音教學(xué)是一年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
雖然大部分的學(xué)生在幼兒園已接觸過(guò)這些拼音字母，簡(jiǎn)單的認(rèn)讀沒(méi)有問(wèn)題，但是a、o、e四聲的認(rèn)讀學(xué)生困難很大。雖然只有四聲，但是常常分不清彼此。加上一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。如果一節(jié)課都在拼拼讀讀唱唱中度過(guò)，那么勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。所以，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。我在教學(xué)中利用孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，編故事來(lái)認(rèn)識(shí)4個(gè)聲調(diào)。
接著讓學(xué)生用兒歌加動(dòng)作形象識(shí)記，“一聲汽車(chē)平又平，二聲汽車(chē)爬山坡，三聲汽車(chē)下坡又上坡，四聲汽車(chē)下山坡�！睂W(xué)生學(xué)得很開(kāi)心，領(lǐng)會(huì)得較好。我還在課堂上做了些簡(jiǎn)單的游戲，采用多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣，積極地投入到拼音的學(xué)習(xí)中。
讓學(xué)生又快又準(zhǔn)的認(rèn)讀四聲，特別是在游戲過(guò)程中，區(qū)分了難點(diǎn)第二聲、第四聲。
aoe教學(xué)反思14
第一課時(shí)
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)aoe三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2．知道單韻母的四個(gè)聲調(diào)，，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶聲調(diào)的aoe。
3．認(rèn)識(shí)四線(xiàn)格，學(xué)會(huì)在四線(xiàn)格里書(shū)寫(xiě)aoe。
二．課時(shí)安排：三課時(shí)
三．新課教學(xué)
1．出示圖片，一個(gè)小女孩在唱歌，向?qū)W生提問(wèn)，這個(gè)小女孩在干嗎，學(xué)生回答，在唱歌，那她唱什么，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)說(shuō)出“a”，插入順口溜，張大嘴巴aaa
2．教師帶領(lǐng)學(xué)生讀，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。個(gè)別發(fā)音錯(cuò)誤，當(dāng)場(chǎng)糾正。
3．教師在黑板上范寫(xiě)“a”，告訴學(xué)生：這個(gè)字母兩筆寫(xiě)成，先畫(huà)半圓，再寫(xiě)豎彎（邊書(shū)空邊記憶）。先向?qū)W生介紹，這個(gè)拼音叫四線(xiàn)格，a要寫(xiě)在四線(xiàn)格的中間一格。再要求學(xué)生在課本上寫(xiě)一個(gè)“a”，教師巡視，看寫(xiě)得是否標(biāo)準(zhǔn)。
4．再給“a”的頭上帶上帽子，a戴上了第一頂小帽子“—”（用紅筆標(biāo)聲調(diào)符號(hào)，讓學(xué)生記形）就是第一聲。讀音也是平平的。領(lǐng)讀（邊讀邊用手勢(shì)示范）。
a戴上了從下到上的小帽子“/”（用紅筆標(biāo)二聲調(diào)號(hào)）聲調(diào)就變了，從低到高，就像上山坡。（領(lǐng)讀、指名讀）插入句子：��？這是怎么回事？
a戴上了第三頂帽子“√”（用紅筆標(biāo)三聲調(diào)號(hào)）聲調(diào)又變了。（范讀第三聲，打手勢(shì)由中到低再到高。（領(lǐng)讀，指名讀）。
a戴上了第四頂小帽子“”（用紅筆標(biāo)出四聲調(diào)號(hào)）聲調(diào)又不同了，聲音從高到低就像下山坡。（范讀，齊讀）
編制順口溜“小汽車(chē)平走一聲ā，小汽車(chē)上坡二聲á，小汽車(chē)拐彎三聲ǎ，小汽車(chē)下坡四聲à”。
5．分小組讀，讀熟口訣，學(xué)生個(gè)別讀，全班齊讀。請(qǐng)一個(gè)讀得好的學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生一起讀。
6．在投影機(jī)上出示a的四個(gè)聲調(diào)，第二和第三聲的對(duì)比讀，第二與第四聲的標(biāo)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生記清楚，并且在讀的過(guò)程中配合手勢(shì)。
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)檢查。
1.認(rèn)讀卡片a，齊背兒歌，張大嘴巴aaa。
2.讀a的四聲，齊讀，個(gè)別讀。
3.出示卡片a，老師打手勢(shì)，學(xué)生讀聲調(diào)。
二教學(xué)新課。
1．出示圖片。圖上畫(huà)的是什么？（大公雞）大公雞在做什么？（大公雞在叫）。公雞叫的聲音用拼音字母來(lái)表示是o。
2．教學(xué)o音。教師范讀，學(xué)生跟著讀。教學(xué)生記住一句話(huà)：攏圓嘴唇ooo，老師巡視指導(dǎo)讀，學(xué)生個(gè)別讀。再開(kāi)火車(chē)讀，把發(fā)音不準(zhǔn)確的'學(xué)生馬上糾正。
3．學(xué)習(xí)o的四聲。出示o的四個(gè)聲調(diào)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聲調(diào)符號(hào)的名稱(chēng)。
小汽車(chē)平走一聲ō，小汽車(chē)上坡二聲ó，小汽車(chē)拐彎三聲ǒ，小汽車(chē)下坡四聲
讓學(xué)生齊讀，個(gè)別讀，分小組讀，熟練這個(gè)口訣。
4．插入聲調(diào)練習(xí)，對(duì)比朗讀，ā-ō，ǒ-ó等。
第三課時(shí)
一復(fù)習(xí)檢查。
1.認(rèn)讀卡片ao，齊背兒歌，張大嘴巴aaa。
2.讀a，o的四聲，齊讀，個(gè)別讀。
3.復(fù)習(xí)小汽車(chē)的兒歌。
二e的教學(xué)
1出示掛圖。提問(wèn)：圖上是什么？它在干什么？
2教“e”的讀音。提問(wèn)：老師讀e時(shí)口形是什么樣子？（嘴巴扁扁的，微笑的樣子，口形不變）教順口溜：“嘴巴扁扁eee。”領(lǐng)讀、指名讀。開(kāi)火車(chē)讀，及時(shí)糾正讀音錯(cuò)誤的學(xué)生。
3教讀e的四聲。
利用小汽車(chē)的口訣，讓學(xué)生熟讀e的四個(gè)聲調(diào)。用開(kāi)火車(chē)，指明讀的方式糾正個(gè)別發(fā)音錯(cuò)誤的學(xué)生。
4教師范寫(xiě)e，學(xué)生先看，再要求學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)一個(gè)，教師巡視，把有筆順錯(cuò)誤或者寫(xiě)不到位的學(xué)生糾正。
附：三個(gè)課時(shí)教三個(gè)字母，再利用晚自修時(shí)間讓學(xué)生完成生字的書(shū)寫(xiě)。
教后反思：aoe的教學(xué)反思
aoe是學(xué)生第一次接觸到拼音字母，盡管在幼兒園里有許多孩子都已經(jīng)會(huì)讀，但是第二和第三聲的發(fā)音存在著一定的困難，于是我多加了一個(gè)課時(shí)專(zhuān)門(mén)對(duì)二，三聲的聲調(diào)進(jìn)行練習(xí)。再這過(guò)程中也插入了一聲和四聲的練習(xí)，意外地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然會(huì)讀第二和第四聲，但是并不能正確判斷出哪個(gè)是第四聲和第二聲，我想跟我教學(xué)是沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用手勢(shì)輔助發(fā)音有一定的關(guān)系吧。
aoe教學(xué)反思15
《aoe》教學(xué)反思aoe的教學(xué)，這是漢語(yǔ)拼音單韻母教學(xué)的起始課。對(duì)于已經(jīng)上過(guò)幼兒園大班的孩子來(lái)說(shuō)，這些拼音他們都已經(jīng)會(huì)讀了，因此在課堂上注意力不集中。在aoe的教學(xué)中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識(shí),教學(xué)主要顯示幾個(gè)特點(diǎn)：
1、利用故事，創(chuàng)設(shè)情境從圖入手，我先把a(bǔ)oe情境故事放給孩子們聽(tīng)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在根據(jù)課本上的'圖讓孩子們對(duì)這三個(gè)單韻母有所認(rèn)知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識(shí)給的很自然，重點(diǎn)觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
2、借助兒歌，識(shí)記字形兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“ɑoe”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。”
3、聯(lián)系實(shí)際，掌握四聲抽象、死板地給學(xué)生講,什么是四聲，學(xué)生很難理解，就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀，效果也不會(huì)很好。我認(rèn)為；最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺(jué)得課本中的圖畫(huà)很直觀，一方面是汽車(chē)的行駛路線(xiàn)，像四聲的形狀，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時(shí)，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個(gè)過(guò)程（四聲），不知不覺(jué)中，學(xué)生就掌握了四聲的寫(xiě)法。另一方面，我和學(xué)生簡(jiǎn)單地分析了汽車(chē)行駛過(guò)程中所花費(fèi)的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過(guò)程中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四。
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