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小學(xué)四年級(jí)《鸕鶿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的小學(xué)四年級(jí)《鸕鶿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)四年級(jí)《鸕鶿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、設(shè)計(jì)理念：
這篇課文主要通過(guò)對(duì)漁人、鸕鶿、湖面的描寫(xiě)來(lái)反映漁民生活和漁民村優(yōu)美的水鄉(xiāng)景色。讓學(xué)生通過(guò)誦讀抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)（如“一抹”）來(lái)準(zhǔn)確理解詞句的意思，從而感受到水鄉(xiāng)的優(yōu)美和漁人捕魚(yú)的樂(lè)趣。
二、教學(xué)目標(biāo) ：
1、有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民的樂(lè)趣，體會(huì)漁人和鸕鶿之間的默契。
2、能抓住“一抹”、“恢復(fù)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。
3、能用“恢復(fù)”、“像……似的……”造句。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
能抓住“一抹”這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句的意思。
四、教學(xué)難點(diǎn) ：
體會(huì)漁人和鸕鶿默契。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
輕音樂(lè)的磁帶。配套幻燈片等
六、教學(xué)過(guò)程 ：
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（放松心情，談話引入，學(xué)習(xí)“恢復(fù)”一詞）
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了鸕鶿(出示幻燈片），學(xué)習(xí)了課文第一自然段，這一段主要寫(xiě)了什么？
2、借助重點(diǎn)詞語(yǔ)（配樂(lè)）齊背第一自然段。
3、你學(xué)了這一段后你對(duì)這個(gè)景色有什么感受？
4、提問(wèn)：我們知道鸕鶿在等待命令，那它到底在等待一個(gè)什么命令呢？
�。ㄒ阎蛐轮�，既是舊知的復(fù)習(xí)，又是新知的點(diǎn)撥和啟迪。）
二 深入閱讀，品析詞句
（一）閱讀第二段（第2－4自然段），根據(jù)“一抹”自由體會(huì)
A、理解“一抹”的意思
（1）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才的問(wèn)題在第二自然段中找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)。（一抹）
�。�2）“一抹”是什么意思？在課文中指什么？
�。�3）學(xué)生模仿抹的動(dòng)作，思考：
你覺(jué)得漁人的動(dòng)作怎樣？（快、輕、熟練）
B、體會(huì)為什么用“一抹”
�。�1）竹篙用“抹”外，還可以用什么動(dòng)詞？（揮、掃、敲、拍等）
（2）提問(wèn)：課文為什么用“抹”，而不用其他詞語(yǔ)，你覺(jué)得一抹好在哪里？（小組合作研究一下）
�。�3）反饋板書(shū)。(可讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出自己對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，正確的給予板書(shū)。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也使學(xué)生敢于大膽理解和表達(dá)。）
�。�4）大家都理解的`都不錯(cuò)。 誰(shuí)能把這一抹中蘊(yùn)含的情和意讀出來(lái)？（個(gè)別讀——齊讀）
C、研究“一抹”后的變化
（1）提問(wèn)：漁人這輕輕一抹到底能抹出什么，什么發(fā)生了變化？你在課文的哪些句子中發(fā)現(xiàn)的？（小組合作研究）
�。�2）反饋板書(shū)。（可讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行自由的暢談，理由正確的給予板書(shū)。）
�。�3）合上書(shū)本，請(qǐng)同學(xué)們研究想象：漁人這一抹還能抹出什么？
（4）學(xué)生再次反饋，教師板書(shū)。
（5）請(qǐng)大家自由讀2－4自然段，讀出漁人捕魚(yú)時(shí)的忙碌和喜悅。（自由讀——指名讀——齊讀）
�。ǘ╅喿x第三段（第5－7自然段），體會(huì)忙碌后的平靜
1、鸕鶿經(jīng)過(guò)一陣忙碌之后，得到了什么？
2、自由讀課文第五自然段，圈出描寫(xiě)漁人和鸕鶿動(dòng)作的詞語(yǔ)。學(xué)生從中選些個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)可以看出什么？
3、捕完魚(yú)，鸕鶿飽餐一頓后，漁人劃著小船回去后湖面又——（學(xué)生答）漸漸恢復(fù)了平靜。
�。�1、為什么要用上“恢復(fù)”這個(gè)詞？（可找出文中幾個(gè)句子說(shuō)明）
（2、劃著船回去的時(shí)候，漁人心里會(huì)想些什么呢？你認(rèn)為鸕鶿會(huì)怎么想？（指名說(shuō)，給予鼓勵(lì)）
4、請(qǐng)大家?guī)е鴿O人和鸕鶿的喜悅歸來(lái)的心情品讀第5—7自然段。（齊讀）
三、課堂小結(jié)
1、教師小結(jié)：這節(jié)課我們抓住了“一抹”一詞，一起學(xué)習(xí)了課文，也分享了漁人捕魚(yú)的忙碌和喜悅。讀懂了湖面的靜和動(dòng)不同美的情趣。
2、齊讀全文，體驗(yàn)情感。
小學(xué)四年級(jí)《鸕鶿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
設(shè)計(jì)理念
這篇課文主要通過(guò)對(duì)漁人、鸕鶿、湖面的描寫(xiě)來(lái)反映漁民生活和漁民村優(yōu)美的水鄉(xiāng)景色。讓學(xué)生通過(guò)誦讀抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)（如“一抹”）來(lái)準(zhǔn)確理解詞句的意思，從而感受到水鄉(xiāng)的優(yōu)美和漁人捕魚(yú)的樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民的樂(lè)趣，體會(huì)漁人和鸕鶿之間的默契。
2、能抓住“一抹”、“恢復(fù)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。
3、能用“恢復(fù)”、“像……似的……”造句。
教學(xué)重點(diǎn)
能抓住“一抹”這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)漁人和鸕鶿默契。
教學(xué)準(zhǔn)備
輕音樂(lè)的磁帶。配套幻燈片等
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ǚ潘尚那�，談話引入，學(xué)習(xí)“恢復(fù)”一詞）
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了鸕鶿(出示幻燈片），學(xué)習(xí)了課文第一自然段，這一段主要寫(xiě)了什么？
2、借助重點(diǎn)詞語(yǔ)（配樂(lè)）齊背第一自然段。
3、你學(xué)了這一段后你對(duì)這個(gè)景色有什么感受？
4、提問(wèn)：我們知道鸕鶿在等待命令，那它到底在等待一個(gè)什么命令呢？
�。ㄒ阎蛐轮仁桥f知的復(fù)習(xí)，又是新知的點(diǎn)撥和啟迪。）
二、深入閱讀，品析詞句
�。ㄒ唬╅喿x第二段（第2－4自然段），根據(jù)“一抹”自由體會(huì)
A、理解“一抹”的意思
1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才的問(wèn)題在第二自然段中找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)。（一抹）
2、“一抹”是什么意思？在課文中指什么？
3、學(xué)生模仿抹的動(dòng)作，思考：
（1）你覺(jué)得漁人的動(dòng)作怎樣？（快、輕、熟練）
B、體會(huì)為什么用“一抹”
1、竹篙用“抹”外，還可以用什么動(dòng)詞？（揮、掃、敲、拍等）
2、提問(wèn)：課文為什么用“抹”，而不用其他詞語(yǔ)，你覺(jué)得一抹好在哪里？（小組合作研究一下）
3、反饋板書(shū)。(可讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出自己對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，正確的給予板書(shū)。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也使學(xué)生敢于大膽理解和表達(dá)。）
4、大家都理解的'都不錯(cuò)。誰(shuí)能把這一抹中蘊(yùn)含的情和意讀出來(lái)？（個(gè)別讀齊讀）
C、研究“一抹”后的變化
1、提問(wèn)：漁人這輕輕一抹到底能抹出什么，什么發(fā)生了變化？你在課文的哪些句子中發(fā)現(xiàn)的？（小組合作研究）
2、反饋板書(shū)。（可讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行自由的暢談，理由正確的給予板書(shū)。）
3、合上書(shū)本，請(qǐng)同學(xué)們研究想象：漁人這一抹還能抹出什么？
4、學(xué)生再次反饋，教師板書(shū)。
5、請(qǐng)大家自由讀2－4自然段，讀出漁人捕魚(yú)時(shí)的忙碌和喜悅。（自由讀指名讀齊讀）
�。ǘ╅喿x第三段（第5－7自然段），體會(huì)忙碌后的平靜
1、鸕鶿經(jīng)過(guò)一陣忙碌之后，得到了什么？
2、自由讀課文第五自然段，圈出描寫(xiě)漁人和鸕鶿動(dòng)作的詞語(yǔ)。學(xué)生從中選些個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)可以看出什么？
3、捕完魚(yú)，鸕鶿飽餐一頓后，漁人劃著小船回去后湖面又（學(xué)生答）漸漸恢復(fù)了平靜。
2、為什么要用上“恢復(fù)”這個(gè)詞？（可找出文中幾個(gè)句子說(shuō)明）
3、劃著船回去的時(shí)候，漁人心里會(huì)想些什么呢？你認(rèn)為鸕鶿會(huì)怎么想？（指名說(shuō)，給予鼓勵(lì)）
4、請(qǐng)大家?guī)е鴿O人和鸕鶿的喜悅歸來(lái)的心情品讀第5—7自然段。（齊讀）
三、課堂小結(jié)
1、教師小結(jié)：這節(jié)課我們抓住了“一抹”一詞，一起學(xué)習(xí)了課文，也分享了漁人捕魚(yú)的忙碌和喜悅。讀懂了湖面的靜和動(dòng)不同美的情趣。
2、齊讀全文，體驗(yàn)情感。
小學(xué)四年級(jí)《鸕鶿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助重點(diǎn)詞句背誦部分句子。
2、運(yùn)用比較的方法，感悟課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、有感情朗讀課文，體會(huì)水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁夫捕魚(yú)的樂(lè)趣。
二、教具準(zhǔn)備：
自制多媒體課件
三、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課鸕鶿，上節(jié)課我們初讀了課文，你覺(jué)得哪個(gè)小節(jié)寫(xiě)得最美？
2、學(xué)習(xí)課文第一段
（1）自由讀第一段，讀完之后，說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。�2）再讀課文，你從哪些句子看出湖面是平靜的？再挑一句話讀給大家聽(tīng)。
�。�3）結(jié)合詞句交流、
隨機(jī)出示相關(guān)的句子：評(píng)議。
A、夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，綠油油的`湖面平得像一面鏡子。
①學(xué)生結(jié)合句子談體會(huì)，再請(qǐng)同學(xué)們自由讀，讀出平靜的感覺(jué)。
②同學(xué)們讀好之后，要求他們把這些句子背下來(lái)。
B、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。
①體會(huì)內(nèi)容，問(wèn)：如果老師把后面句子去掉，你讀讀看通嗎？課文為什么還要這么寫(xiě)呢？
師：同桌互讀，讀出這種靜靜的感覺(jué)。
師：老師跟你們一起背這句話好嗎？教師引背。
C、漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。
這個(gè)句子或另外的句子淡化處理，不做細(xì)講。
�。�4）將第一段內(nèi)容整體朗讀（配上優(yōu)揚(yáng)的音樂(lè)），讀出湖面的平靜的感覺(jué)來(lái)。
5）出示板書(shū)
3、學(xué)習(xí)第二段
導(dǎo)入：湖面多么平靜啊，你們看……看了畫(huà)面，你有什么感覺(jué)？
（1）學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音，邊看漁人利用鸕鶿捕魚(yú)的畫(huà)面，談?wù)劯惺堋?/p>
�。�2）自由朗讀課文，看看哪些句子寫(xiě)出湖面不平靜的？
�。�3）逐句打出，然后請(qǐng)學(xué)生任選一句，讀出動(dòng)的感覺(jué)來(lái)，看誰(shuí)讀得好。
�。�4）學(xué)生交流、評(píng)議。
（5）比較一、二兩段，感悟語(yǔ)言特點(diǎn)。
�、賻煟和瑢W(xué)讀得真好，現(xiàn)在你們跟第一段比比看，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？
�、诜謩e朗讀動(dòng)與靜的句子。
a.兩人小組互讀
b.指名讀
c.男女生分別讀
靜 動(dòng)
夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。
漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。
灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。
湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的`柔光中跳躍。
漁人忽然站起來(lái)，拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥(niǎo)都撲撲地鉆進(jìn)水里去了。
一只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。
�。�6）小結(jié)、出示板書(shū)
師：是啊，都寫(xiě)了湖面、漁人和鸕鶿，所不同的是有靜有動(dòng)，這一動(dòng)一靜構(gòu)成了多美的畫(huà)卷�。�
�。�7）請(qǐng)把你喜歡的一個(gè)句子摘抄下來(lái)。
4、總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，不僅能有感情地朗讀課文，而且通過(guò)自學(xué)悟出課文的特點(diǎn)，還背出了好的句子，同學(xué)們可真能干。
小學(xué)四年級(jí)《鸕鶿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目的
1、采用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定的順序仔細(xì)觀察事物和積累材料的方法。
2、觀賞漁人利用鸕鶿捕魚(yú)的情景，從中受到愛(ài)美情趣的陶冶，能有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)方法。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
采用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察事物和積累材料的方法。
學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)錄相帶《鸕鶿》、幻燈圖片3框、幻燈文字片4框。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗捯耄哼@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者怎樣抓住特點(diǎn)，具體地描寫(xiě)漁人利用鸕鶿捕魚(yú)的情景和湖面景色的變化。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第一段（捕魚(yú)前湖面平靜）
投影插圖：仔細(xì)觀察鸕鶿捕魚(yú)前，湖面平靜的畫(huà)面。欣賞捕魚(yú)前漁人、鸕鶿的樣子，欣賞湖面寧?kù)o的景色。
1、課文第一自然段就是描寫(xiě)這幅圖的內(nèi)容，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其余同學(xué)用筆畫(huà)下描寫(xiě)漁人、鸕鶿、湖面的句子。
2、課文怎樣描寫(xiě)湖面的？說(shuō)一說(shuō)為什么把湖面比作鏡子？（沒(méi)有風(fēng)，湖面平靜能倒映出漁人、鸕鶿的影子來(lái)。）板書(shū)：平靜
3、課文怎樣描寫(xiě)漁人的神態(tài)？“悠然”是什么意思？板書(shū)：悠然
4、課文中怎樣描寫(xiě)鸕鶿的？為什么把鸕鶿比作士兵？這樣比喻有什么好處？（形象、生動(dòng)）板書(shū)：等待
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)第一段：作者按照由遠(yuǎn)到近的順序，寫(xiě)了夕陽(yáng)下湖面環(huán)境優(yōu)美，漁人悠閑、鸕鶿靜立.。這樣一幅寧?kù)o的畫(huà)面，給人一種靜態(tài)的美。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第二段（捕魚(yú)時(shí)湖面失去了平靜）
鸕鶿捕魚(yú)前湖面是平靜的，那么鸕鶿捕魚(yú)時(shí)湖面有了什么變化？播放錄像。錄像中再現(xiàn)鸕鶿捕魚(yú)，打破了湖面的平靜這一情景。
提示：仔細(xì)觀察漁人怎樣趕鸕鶿下水？鸕鶿怎樣捕魚(yú)？漁人怎樣忙碌？（利用錄相機(jī)的定格功能，使學(xué)生看清漁人趕鸕鶿下水“一抹”的動(dòng)作和把鸕鶿喉囊里的魚(yú)“擠”出來(lái)的動(dòng)作）板書(shū)：失去平靜
1、湖面為什么會(huì)失去平靜？請(qǐng)同學(xué)從課文中找出答案，用因果句回答。
“只要┄一┄┄就┄┄”說(shuō)明漁人與鸕鶿的關(guān)系：漁人一動(dòng)，鸕鶿就動(dòng)。這一句與第一自然段中的哪一個(gè)句子相呼應(yīng)？
2、失去平靜的湖面是什么樣子的？找出文中的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)用什么修辭手法？從哪一個(gè)詞看出。這樣寫(xiě)好在哪里？“粼粼的波紋”是什么樣的？比較：跳躍━━━翻滾
3、讀課文，圈出表示漁人和鸕鶿動(dòng)作的'詞。這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞用得很好，好在哪里？如果換成別的詞行嗎？
投影出示字幕：學(xué)生進(jìn)行動(dòng)詞比較，教師點(diǎn)撥。
漁人只要站起來(lái)，拿竹篙往船舷一抹（一掃），鸕鶿就都撲著翅膀鉆進(jìn)水里去了。
漁人一把抓住它的脖子，把吞進(jìn)喉囊的魚(yú)擠（拿）了出來(lái)，又把它甩（扔）進(jìn)水里。
4、學(xué)生根據(jù)板書(shū)，回憶一下，把剛才錄相中看到的捕魚(yú)情景描述出來(lái)。
5、小結(jié)：作者描寫(xiě)鸕鶿捕魚(yú)最精彩的地方是動(dòng)詞使用非常準(zhǔn)確生動(dòng)。漁人動(dòng)，鸕鶿動(dòng)，湖面波紋蕩漾，浪花跳躍，呈現(xiàn)在我們眼前的是一幅水鄉(xiāng)忙碌的捕魚(yú)圖，是一種動(dòng)態(tài)的美。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第三段（捕魚(yú)后湖面恢復(fù)了平靜）
捕魚(yú)后，湖面又是一番什么樣的景色？請(qǐng)看錄像。錄像中再現(xiàn)鸕鶿捕魚(yú)后，湖面恢復(fù)平靜的畫(huà)面。
齊讀最后一段。想一想這一段中哪些地方與捕魚(yú)前、捕魚(yú)時(shí)的內(nèi)容既有聯(lián)系又有變化？
學(xué)生回答，教師歸納：
與捕魚(yú)前、捕魚(yú)時(shí)一樣，還是漁人、鸕鶿和湖面。所變化的是時(shí)間由“夕陽(yáng)”“炊煙四起”到“天色逐漸暗下去”；漁人捕魚(yú)前“坐在船尾悠然地吸著煙”，捕魚(yú)時(shí)忙碌，捕魚(yú)后“劃著小船回去了”；鸕鶿捕魚(yú)前“站在船舷上”“等待命令”，捕魚(yú)時(shí)“撲”“鉆”“跳”，捕魚(yú)后，又“站在船舷上”；湖面捕魚(yú)前“平靜”，捕魚(yú)時(shí)失去了“平靜”，捕魚(yú)后“恢復(fù)了平靜”。整個(gè)畫(huà)面由靜到動(dòng)又回到靜。作者觀察得仔細(xì)，描寫(xiě)得生動(dòng)，使人有身臨其境的感覺(jué)。板書(shū)：劃回去站恢復(fù)平靜
�。ㄎ澹┩队俺鍪咀帜唬▽W(xué)生填空，感知全文）
這篇課文敘述了（）的經(jīng)過(guò)，描繪了湖面（）變化，表現(xiàn)出小湖自然環(huán)境（）及漁人捕魚(yú)快樂(lè)的心情。
由于作者仔細(xì)觀察，注意積累材料，并按一定的順序抓住特點(diǎn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，才能把湖面的景色寫(xiě)得這么優(yōu)美，把鸕鶿捕魚(yú)寫(xiě)得這么有趣。
�。┳鳂I(yè)布置
小練筆：投影畫(huà)面：《夕陽(yáng)下的海濱》、《早晨的公園》（任選一題，也可自擬題目）
要求：注意積累材料，按一定的順序，抓住景物特點(diǎn)，要有動(dòng)態(tài)靜態(tài)的描寫(xiě)。
小學(xué)四年級(jí)《鸕鶿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)要求
學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)15小段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣，感受生活的美好。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小段
1、自己小聲讀課文，邊讀邊想，漁人在什么地方捕魚(yú)，周?chē)h(huán)境怎么樣？從哪看出來(lái)的？把它畫(huà)出來(lái)，指名讀一讀，想想有什么特點(diǎn)？
2、找出描寫(xiě)漁人神態(tài)的句子，體會(huì)漁人的心情
漁人------悠然自得
3、找出描寫(xiě)鸕鶿的句子，體會(huì)比喻說(shuō)明了什么？（嚴(yán)陣以待的樣子）
4、小結(jié)：這里的坐與站、悠然的'神態(tài)與列隊(duì)的樣子，形成了鮮明的對(duì)照。這里的人、物、景融合在一起，構(gòu)成了一幅和諧而恬靜的畫(huà)面。
5、指導(dǎo)朗讀，要輕、柔、緩
（二）學(xué)習(xí)二五小段
1、默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)表格。
捕魚(yú)過(guò)程漁人動(dòng)作、神態(tài)鸕鶿動(dòng)作湖面情況
捕魚(yú)之前
捕魚(yú)之中
捕魚(yú)之后
獨(dú)立填寫(xiě)集體交流
小結(jié)：這些動(dòng)作表現(xiàn)漁人與鸕鶿之間配合默契，說(shuō)明漁人對(duì)鸕鶿訓(xùn)練有素。
2、根據(jù)表中內(nèi)容思考：漁人鸕鶿湖面之間有什么聯(lián)系？
反復(fù)朗讀課文內(nèi)容，進(jìn)行思考。
3、自己大聲朗讀，體會(huì)這一段與上一段相比，氣氛有什么不同？
這一段動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，突出了湖面上活躍的氣氛，表現(xiàn)了勞動(dòng)的緊張和歡樂(lè)。
4、指導(dǎo)朗讀
要活潑、有生氣、速度適當(dāng)加快
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第六、七小段
1、自讀思考：“恢復(fù)”什么意思？這里為什么要用恢復(fù)這個(gè)詞。
2、指導(dǎo)讀，語(yǔ)調(diào)也要隨之變緩、變輕。
3、指名讀，評(píng)議
三、指名讀全文
小學(xué)四年級(jí)《鸕鶿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)要求
完成本課相關(guān)訓(xùn)練題。
二、教學(xué)過(guò)程
1、詞語(yǔ)搭配
�。ㄆ届o 波光粼粼）的湖面 漸漸地（走遠(yuǎn) 升起） 等待（回信）
�。ㄒ蝗θ� 粼粼 ）的波紋 悠然地（吸煙 散步） 鉆進(jìn)（洞中）
�。ㄑU裊 ）的炊煙 整齊地（行進(jìn) 做操） （心情）平靜
2、用詞造句
恢復(fù)變成原來(lái)的樣子。
例句：客人們都走了，小院里恢復(fù)了平靜。
一望無(wú)垠垠，邊際。一眼看不到盡頭。
例句：美麗的內(nèi)蒙古大草原一望無(wú)垠。
3、檢查背誦并默寫(xiě)第一小段。
相互檢查指名背誦當(dāng)堂默寫(xiě)交換檢查
4、布置作業(yè)：完成課堂訓(xùn)練
預(yù)習(xí)第四課
課后小結(jié)：初讀階段能夠在學(xué)生自讀的`基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次。對(duì)于“喂鸕鶿吃小魚(yú)”歸上還是歸下的問(wèn)題，沒(méi)有強(qiáng)求一致，而是請(qǐng)同學(xué)談出自己的不同看法，并鼓勵(lì)大家積極思考，用清楚明白的語(yǔ)言表述看法，從而使學(xué)生對(duì)文章的層次安排了解得更加清楚。
小學(xué)四年級(jí)《鸕鶿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)要求
1、使學(xué)生了解漁人在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情趣。
2、學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锖头e累材料的。
3、學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字，8個(gè)生詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
注意積累材料，要在理解課文的過(guò)程當(dāng)中，了解作者是怎樣留心周?chē)氖挛锖头e累材料的，即了解作者是怎樣觀察漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的。
教學(xué)難點(diǎn)
了解鸕鶿捕魚(yú)前、捕魚(yú)時(shí)、捕魚(yú)后湖面的變化，以及湖面為什么會(huì)有這些變化。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀、投影片、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)鸕鶿嗎？（板書(shū)課題：鸕鶿）鸕鶿又名水老鴉、魚(yú)鷹，是以魚(yú)為食的水鳥(niǎo)。在我國(guó)一些地方，有的漁民把它馴化，用來(lái)幫助捕魚(yú)。那么漁人是怎樣在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚(yú)的呢？
二、教師范讀課文
1、思考：課文記敘了什么內(nèi)容？要求學(xué)生說(shuō)完整話。即：課文記敘了漁人在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚(yú)的情景。
2、教師交待本文作者是鄭振鐸。
三、初讀課文，自學(xué)本課生字、新詞
1、自讀課文。
2、劃出不認(rèn)識(shí)的生字。
3、借助拼音字典，讀準(zhǔn)字音，并想想下列字是用什么方法記憶字形。
四、檢查自學(xué)效果
1、投影出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
鸕鶿一望無(wú)垠船舷竹篙一抹喉囊水痕夕陽(yáng)悠然甩進(jìn)逐漸恢復(fù)
2、指導(dǎo)學(xué)生記住字形。
“鸕鶿”兩字都是左右結(jié)構(gòu)，右半部都是“鳥(niǎo)”。
“抹”字的右半部上橫長(zhǎng)下橫短。
“囊”字筆劃較多，教師引導(dǎo)記憶。
五、標(biāo)出自然段序號(hào)（共七個(gè)自然段）
六、練習(xí)自讀課文，糾正讀音
七、指名分自然段朗讀課文
1、想想每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。
2、湖面的`氣氛有什么變化？初步認(rèn)識(shí)。
八、看書(shū)上的插圖
1、同學(xué)們，你們看站在船舷上的是什么？鸕鶿，鸕鶿羽毛灰黑色、嘴扁而長(zhǎng)。
2、你們看圖的近處，遠(yuǎn)處還有什么？柳樹(shù)、稻田、夕陽(yáng)。
3、“夕陽(yáng)”是什么意思？傍晚的太陽(yáng)。
4、指導(dǎo)學(xué)生用自己的話描繪這幅美麗的圖畫(huà)。要求說(shuō)話完整、連貫。
九、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字、生詞。
2、練習(xí)朗讀課文。
小學(xué)四年級(jí)《鸕鶿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)要求：
�。薄凑照n文描繪的氣氛，用正確的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讀出描寫(xiě)湖面平靜、不平靜的句子和鸕鶿列隊(duì)、捉魚(yú)、接食的句子。背誦課文第一節(jié)。
２、能劃出描寫(xiě)鸕鶿動(dòng)作、神態(tài)，漁人動(dòng)作、神態(tài)，湖面情況的詞句，理解、體會(huì)湖面情況與鸕鶿捕魚(yú)的聯(lián)系。
�。�、能讀、寫(xiě)、默本課11個(gè)生字和課后練習(xí)中的13個(gè)詞語(yǔ)。用“無(wú)數(shù)”、“恢復(fù)”造句。
�。础⒘私恹R鶿的外形及生活習(xí)性。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文中的優(yōu)美的語(yǔ)言文字進(jìn)行再造想象的能力。由此體會(huì)江南水鄉(xiāng)人們無(wú)憂無(wú)慮、悠悠自得的美好生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)上海。
教學(xué)重點(diǎn)：
按課文描繪的氣氛，用正確的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讀出描寫(xiě)湖面平靜。不平靜的句子和鸕鶿列隊(duì)、捉魚(yú)、接食的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受大自然的寧?kù)o、美好。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
�。薄⒊鍪菊n題，齊讀。
２、師介紹鸕鶿，看插圖。
鸕鶿是一種水鳥(niǎo)，羽毛灰黑色，有綠色光澤，嘴扁而長(zhǎng)，上嘴的尖端有鉤。能游泳，善于捕魚(yú)，喉下的皮膚擴(kuò)大成囊狀，捕到的魚(yú)就放在喉囊內(nèi)。這種鳥(niǎo)也叫魚(yú)鷹，我國(guó)南方地區(qū)飼養(yǎng)它來(lái)幫助捕魚(yú)。
本單元的`訓(xùn)練目標(biāo)是，出示有感情地朗讀
我們要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、合適的節(jié)奏等有感情地進(jìn)行朗讀。
二、學(xué)生分小組自學(xué)課文
出示自學(xué)要求：
１、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。
２、讀課文，給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
�。�、課文主要寫(xiě)了鸕鶿什么？湖面的氣氛有什么變化？按這個(gè)變化試給課文分段。
三、檢查自學(xué)
�。薄⒅该止�(jié)讀課文。
�。ǎ保┱n文主要寫(xiě)了鸕鶿的什么？
板書(shū)：準(zhǔn)備 捕魚(yú) 結(jié)束
�。ǎ玻┖娴臍夥沼惺裁醋兓�。
板書(shū)：平靜熱鬧平靜
（３）按這個(gè)變化如何給課文分段。
第一段（第ｌ節(jié)）；第二段（第２～４節(jié)）；第三段（第５～７節(jié)）
�。病⒆x課文，用（）找出描寫(xiě)湖面情況的句子。
出示小黑板：
夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，清亮亮的湖面平得像一面鏡子。
湖面上蕩起一圈圈粼粼波紋，無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。
天色漸漸暗下去，湖面上又恢復(fù)了平靜。
指名分別朗讀。
師：他們讀得很好，讀出了湖面從平靜到不平靜又恢復(fù)到平靜的過(guò)程。那么湖面的變化和漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)有什么關(guān)系呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第一段。
四、學(xué)習(xí)第一段
（一）邊看插圖，邊聽(tīng)同學(xué)朗讀。
體會(huì)一下這時(shí)的湖面是怎樣一種景象。
�。�、聽(tīng)了同學(xué)的朗讀后，你們這時(shí)的湖面是怎樣一種景象？
板書(shū)：夕陽(yáng)圖（平靜）
２、課文第一段向我們展示了一幅夕陽(yáng)西下、鸕鶿等候捕魚(yú)的寧?kù)o而又美麗的畫(huà)面，并且通過(guò)一些詞句把它表現(xiàn)出來(lái)了。下面我們通過(guò)反復(fù)朗讀、自學(xué)，把表現(xiàn)美景的詞句用小圈找出來(lái)，用直線劃出描寫(xiě)鸕鶿動(dòng)作神態(tài)的句子，用曲線劃出描寫(xiě)漁人動(dòng)作神態(tài)的句子，然后集體來(lái)欣賞這些優(yōu)美詞語(yǔ)。
�。�、分小組學(xué)習(xí)。
�。ǘ┵p析詞句
1、逐一出示詞句進(jìn)行賞析
�、俸妫壕G油油一面鏡子
出示小黑板：夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。
你為什么認(rèn)為這句句子寫(xiě)出了畫(huà)面的美麗？
（把平靜的湖面比作一面鏡子。因?yàn)闆](méi)有風(fēng)，湖面上沒(méi)有一絲波紋，平靜、清澈、透明。所以可以把它比作鏡子。）
師：我們一起把這句優(yōu)美的句子朗讀一遍。
�、诖沽�、稻田：一望無(wú)邊
�、坌〈焊�
�。ㄟ@個(gè)詞用得好在哪里？）
因?yàn)樾〈瑳](méi)有劃動(dòng)，所以更顯出湖面風(fēng)平浪靜，氣氛寂靜，齊讀這句話。
�、軡O人：悠然
（先說(shuō)說(shuō)“悠然”是什么意思？再說(shuō)理由）
悠然悠閑的樣子。
因?yàn)闈O人在吸煙，沒(méi)有劃動(dòng)漁船，所以湖面上很平靜。漁人坐在船上安祥地、自在地抽著煙斗，望著那平靜的湖面，他顯然被眼前的景色所吸引、陶醉。一切顯得是那么安靜啊。齊讀這句話。
⑤鸕鶿：列隊(duì)的士兵等待
出示小黑板：鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。
列隊(duì)的士兵很威武，神氣，整齊，訓(xùn)練有素
�。ā暗却迸c湖面的平靜有什么關(guān)系？）
鸕鶿整齊地站在船舷上，并沒(méi)有下水去捕魚(yú)，所以湖面依然很平靜。齊讀這句話。
2、指導(dǎo)朗讀第一段。
現(xiàn)在我們一起朗讀這一段，要讀出那種寧?kù)o，閑適的氣氛，速度可以稍微慢些。先由老師引讀，再齊讀。
3、根據(jù)板書(shū)提示背誦第一段。
4、小結(jié)。
這一段作者按照由遠(yuǎn)到近，由景到人的順序描繪了夕陽(yáng)、湖面、垂柳、稻田、小船、漁人在悠閑地吸煙，鸕鶿在等待命令這樣一幅優(yōu)美寧?kù)o的夕陽(yáng)圖。
四、布置作業(yè)
�。�、抄詞；
�。病⑹熳x課文并背誦第一段。
小學(xué)四年級(jí)《鸕鶿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚(yú)的樂(lè)趣。
2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解5個(gè)新詞語(yǔ)的意思，用不著“像……似的”“恢復(fù)”造句。
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。
4、正確流利地背誦課文第1自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感受水鄉(xiāng)的.美麗景色。
2、借助重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦課文第一節(jié)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題。
1、從題目中你知道了什么？
2、你還想知道什么？
板書(shū)：樣子？
干什么用的？
二、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
1、自學(xué)生字、新詞。
2、讀通課文，思考以上兩個(gè)問(wèn)題。
三、檢查交流。
1、重點(diǎn)字形：裊囊抹
2、課文主要寫(xiě)什么？
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、一個(gè)怎樣的小湖？（板書(shū)：湖面綠油油平）
為什么能比喻成“一面鏡子”？
2、這面大鏡子中能映出些什么來(lái)？
�。ò鍟�(shū)：垂柳
稻田 一望無(wú)垠
小漁船 又窄又長(zhǎng)浮
漁人 坐悠然吸
鸕鶿 站好像列隊(duì)的士兵
3、看板書(shū)，復(fù)述圖意。
4、借助板書(shū)的重點(diǎn)詞練背課文第一段。
5、這一節(jié)寫(xiě)什么？
五、作業(yè)。
小學(xué)四年級(jí)《鸕鶿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)要點(diǎn)：
抓住“一抹”“恢復(fù)”，理解重點(diǎn)句子的意思；有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚(yú)的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件一：捕魚(yú)圖
課件二：捕魚(yú)后湖面平靜圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、背誦引入
同學(xué)們，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)21課--《鸕鶿》，我們先把課文那面鏡子中的美麗景色介紹給大家，請(qǐng)同學(xué)們有感情地背誦課文第一段，注意要背得又美又靜。
二、辨析“一抹”
1、列隊(duì)的士兵在等待怎樣的命令？（板書(shū)：一抹）
2、“一抹”是什么意思？你能把“抹”的動(dòng)作做出來(lái)嗎？
3、漁人發(fā)布命令還可以用哪些方式？“抹”還可以換成哪些詞？
4、課文為什么要用一抹？體會(huì)“一抹”你覺(jué)得它好在哪里？
交流：
漁人愛(ài)惜鸕鶿：
似在鼓勵(lì)鸕鶿：
鸕鶿訓(xùn)練有素：
漁人享受寧?kù)o；
三、研讀入境。
1、同學(xué)們對(duì)聯(lián)這一抹的體會(huì)真是精彩，但好戲肯定還在后頭，你想漁人這輕輕一抹，抹出了什么？請(qǐng)你邊讀課文2-4自然段邊找出來(lái)。
2、交流：（課件：捕魚(yú)圖）
�。�1）抹出也“波紋粼粼和浪花跳躍”--你是從課文哪兒讀懂的？（生個(gè)別讀句子）
你讀這句話的`時(shí)候，腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的`景色或是有怎樣的感受？
是啊，夕陽(yáng)之下，波光粼粼、浪花跳躍，多美�。∧隳馨堰@種美景讀出來(lái)嗎？--指導(dǎo)朗讀。
�。�2）抹出了“魚(yú)”--你又是從哪兒讀懂的？--就只一條？--你又是從哪兒讀懂的？（“不斷”--不僅不只一條，而是越來(lái)越多）
這一景象你又能來(lái)讀一讀嗎？
�。�3）抹出了“漁人的忙碌”--對(duì)啊，漁人都要忙不過(guò)來(lái)了。這句又該怎么讀？
3、同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，現(xiàn)在請(qǐng)大家合上課本，想一想：這一抹還會(huì)抹出什么來(lái)？
4、說(shuō)得好，漁人這一抹不簡(jiǎn)單哪，而我們同學(xué)們更不簡(jiǎn)單，如此豐富地體會(huì)到了漁人捕魚(yú)的忙碌矣喜悅，現(xiàn)在我們就一起快樂(lè)地把2-4自然段讀一讀，享受一下漁人捕魚(yú)的樂(lè)趣。
四、回歸平靜。
1、（上接學(xué)生朗讀）"岸上炊煙四起--（生個(gè)別接讀5--7自然段）
2、大家聽(tīng)了又有什么感受？
3、是哪，鸕鶿又整齊地站在船舷上，漁人劃著小船回去了，湖面上又恢復(fù)了平靜（課件：捕魚(yú)后湖面平靜圖），唉，這里為什么要用上恢復(fù)？（湖面原來(lái)是平靜的，現(xiàn)在又像原來(lái)一樣平靜了，所以可以用上恢復(fù)。）
4、你能把這種靜下來(lái)的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（生個(gè)別讀后齊讀）。
5、小結(jié)：這一節(jié)課我們抓住“一抹”一詞，研讀了課文，一起享受了一下漁人捕魚(yú)的樂(lè)趣，并讀懂了從鸕鶿的等待命令到下水捕魚(yú)再到列隊(duì)回去，使美麗的湖面由平靜到不平靜又恢復(fù)平靜，而且這種動(dòng)和靜的景象都充滿了美的情趣。（師邊小結(jié)邊整理板書(shū)）
小學(xué)四年級(jí)《鸕鶿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖畫(huà)，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣有條理地表達(dá)畫(huà)面上的內(nèi)容。
2、通過(guò)讀課文、學(xué)課文，初步了解漁人是怎樣利用鸕鶿來(lái)捕魚(yú)的。
3、通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)，注意作者是怎樣觀察事物，從中體會(huì)作者的觀察方法和表達(dá)方法。
4、學(xué)會(huì)本課的生字詞語(yǔ)。
5、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字理解新詞，初步了解課文大意。
2、課文第二段是本文重點(diǎn)段，寫(xiě)漁人趕鸕鶿下水捕魚(yú)，表現(xiàn)出小湖動(dòng)態(tài)的美。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主讀書(shū)，爭(zhēng)取自己讀懂這一段，體會(huì)小湖的優(yōu)美意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解湖面從平靜—躍動(dòng)—平靜的過(guò)程及與鸕鶿捕魚(yú)的關(guān)系。
2、讀課文，體會(huì)第二段中所描寫(xiě)的小湖的優(yōu)美意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生從課外書(shū)中了解有關(guān)介紹鸕鶿的有關(guān)知識(shí)。
2、小黑板、投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，簡(jiǎn)介鸕鶿。
1、今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，鸕鶿，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。
2、齊讀課題。
3、鸕鶿是一種什么動(dòng)物？長(zhǎng)什么樣？有什么特殊本領(lǐng)？前幾天陳老師布置大家去課外書(shū)中尋找介紹鸕鶿的有關(guān)內(nèi)容，那么誰(shuí)從課外書(shū)中了解到了鸕鶿的特點(diǎn)呢？
好！××× 你來(lái)給大家介紹一下鸕鶿的`特點(diǎn)。
二、指導(dǎo)自讀。
1、那么漁人是怎么用鸕鶿捕魚(yú)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文。
2、檢查交流：讀了課文，你了解了什么？
三、默讀課文。
1、同學(xué)們讀得真認(rèn)真，才讀了一遍課文就了解了這么多內(nèi)容，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一面讀一面想，鸕鶿捕魚(yú)和湖面的變化有什么關(guān)系？
2、檢查交流：現(xiàn)在你們又有什么新的收獲？
板書(shū)：捕魚(yú)前 湖面平靜
捕魚(yú)時(shí) 打破平靜
捕魚(yú)后 恢復(fù)平靜
3、那么課文哪些部分寫(xiě)捕魚(yú)前的情景？哪些部分寫(xiě)捕魚(yú)時(shí)？哪些部分寫(xiě)捕魚(yú)后？
四、再讀課文。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看你最喜歡課文的哪個(gè)部分，把這個(gè)部分多讀幾遍，努力讀得精彩些。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀你所喜歡的課文段落。
�。�1）第一段。
�、僬l(shuí)也喜歡這一自然段？
②好！你來(lái)讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊觀察圖畫(huà)，我再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)根據(jù)課文內(nèi)容帶領(lǐng)同學(xué)們看圖。
�、圻�有誰(shuí)也喜歡這一段？那我們這些喜歡的同學(xué)一起來(lái)讀。
�、苣峭瑢W(xué)們?yōu)槭裁聪矚g這一段？
⑤你們是從哪些詞句中體會(huì)到的？
“悠然”是什么意思？
�、尴﹃�(yáng)斜照，水平如鏡，多美的田園風(fēng)光��！讓我們通過(guò)朗讀再一次來(lái)感受這分寧?kù)o、這分溫馨。
�。�2）第二段。
�、倮蠋熞埠芟矚g這部分內(nèi)容，你們同意讓老師來(lái)試著讀讀這段內(nèi)容嗎？我在讀的時(shí)候，你們可以閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
�、趧偛拍銈兎路鹂吹搅耸裁�？
�、蹠�(shū)上是怎么寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀讀。
“一抹”是什么意思？這里有一根教鞭，我們拿來(lái)當(dāng)竹篙，把這講臺(tái)的一側(cè)當(dāng)作船舷。誰(shuí)來(lái)學(xué)課文里漁人的樣子，讓鸕鶿下水。
漁人這個(gè)動(dòng)作怎么樣？（輕而快）
這輕快熟練的一弄，就叫“一抹”。
�、芪覀�?cè)賮?lái)讀讀這句話。
�。ò鍟�(shū)：抓 甩擠）
�、蓰R鶿不斷地跳上漁船，漁人就不停地……所以漁人都要—忙不過(guò)來(lái)了。（板書(shū)：忙不過(guò)來(lái)）
⑥齊讀3—4自然段。
⑦總結(jié)：平靜的湖面是美的，跳躍的湖面同樣也很美，讓我們一起讀一讀2—5自然段，體會(huì)湖面的動(dòng)態(tài)美。
�。�3）第三段。
�、俨遏~(yú)前、捕魚(yú)時(shí)的情景都給同學(xué)們留下了深刻的印象，那捕魚(yú)后湖面又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀6—7自然段。
�、谖覀円黄饋�(lái)讀。
③讀了這兩個(gè)自然段你知道了什么？
�、芎�！我們?cè)僖黄饋?lái)讀。
五、總結(jié)。
1、我們把課文連起來(lái)再讀一遍。
2、請(qǐng)同學(xué)們看著板書(shū)，說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
六、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、我們來(lái)復(fù)習(xí)一下今天學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)。齊讀詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：囊
小學(xué)四年級(jí)《鸕鶿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)
�。保星榈乩首x課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚(yú)的樂(lè)趣。
�。玻畬W(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字；理解5個(gè)新詞語(yǔ)的意思；用“像……似的”、“恢復(fù)”造句。
�。常プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。
�。矗_流利地背誦課文第1自然段。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確流利地背誦課文第１自然段；感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民的捕魚(yú)的樂(lè)趣。
難點(diǎn)：感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚(yú)的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
1、揭題，
2、簡(jiǎn)介鸕鶿。
1）課件呈現(xiàn)課題。
2）今天我們要學(xué)習(xí)一篇非常優(yōu)美的課文 ２１鸕鶿。誰(shuí)能把題目讀準(zhǔn)？注意都是平舌音。
3）昨天，老師要求同學(xué)們上網(wǎng)去查找鸕鶿的資料。誰(shuí)能向同學(xué)們介紹有關(guān)鸕鶿的情況？
4）課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片，定格喉囊的位置。這就是鸕鶿的喉囊。介紹鸕鶿喉囊的作用，教學(xué)“喉囊”，范寫(xiě)并要求學(xué)生在空白處寫(xiě)２遍。
5）看課題猜想課文內(nèi)容激趣。
同學(xué)們，課文以“鸕鶿”為題，請(qǐng)你猜猜可能寫(xiě)些什么內(nèi)容？是否和《翠鳥(niǎo)》一文寫(xiě)法相似？
3、范讀課文，初步感受課文的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
4、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通句子，邊讀邊思：課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？
5、檢查自學(xué)效果：
1）讀準(zhǔn)字音
2）記住字形：窄 抹 柔 喉 揀 拋 痕
3）指名分自然段讀課文，是否讀正確、通順？讀后請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。
4）課文寫(xiě)了什么？
6、教師小結(jié)。
7、教學(xué)課文第一自然段。
1）自由讀課文，你感受到什么？是從哪些詞句中感受到的？
2）交流：總的`感受是很靜很美；
從下列詞句中感受到很靜：
A、夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。（“平得像一面鏡子”是比喻，說(shuō)明湖面沒(méi)有風(fēng)、很靜。）
B、岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無(wú)垠的稻田，幾只有窄有長(zhǎng)的小漁船浮在湖面上。（“垂柳、一望無(wú)垠的稻田、浮”說(shuō)明很靜。）
C、漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。（“悠然”是自由自在的樣子，說(shuō)明漁人的心里很靜很美。）
D、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊(duì)的士兵在等待命令。（把鸕鶿比作列隊(duì)的士兵，說(shuō)明鸕鶿威武精神；“在等待命令”說(shuō)明鸕鶿還沒(méi)有行動(dòng)，還很靜。 ）
3）小結(jié)：第一自然段主要抓住了哪些景物寫(xiě)出了小湖的平靜和美麗？（湖面、漁人、鸕鶿）
4）朗讀指導(dǎo)。
怎樣讀出靜、讀出美， 自由練讀。 指名讀， 評(píng)價(jià)。 齊讀。
5）指導(dǎo)背誦：這么美的文字我們?cè)趺窗阉涀∧�？根�?jù)你的經(jīng)驗(yàn)給同學(xué)們出出好主意？
8、作業(yè) ：背出第一自然段。
小學(xué)四年級(jí)《鸕鶿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 13
1、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文2—7自然段
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一抹”、“恢復(fù)”
3、理解重點(diǎn)句子的意思
4、有感情地朗讀課文
5、感受漁民捕魚(yú)的樂(lè)趣。
2、教學(xué)過(guò)程
�。�1）復(fù)習(xí)：指名背誦第一自然段
�。�2）說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了以后總的感覺(jué)是什么？
�。�3）導(dǎo)入 新課，
�。�4）學(xué)習(xí)課文2—5自然段。
a、“灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊(duì)的士兵在等待命令�！丙R鶿在等待什么命令？請(qǐng)同學(xué)們讀第二自然段，找一找。
b、交流：
1）鸕鶿在等待什么命令？（“一抹”）
2）“一抹”是什么意思呢？
3）同學(xué)們想一想，我們可用哪些詞語(yǔ)來(lái)把“一抹”代替？
3、為什么用“一抹”而不用這些詞語(yǔ)？這是第一個(gè)研究問(wèn)題。請(qǐng)四人小組討論：為什么一定要用“一抹”，好在哪里？
4、交流：看看你研究出了多少？教師隨機(jī)點(diǎn)撥，得出好在“一抹”寫(xiě)出了漁人對(duì)鸕鶿的關(guān)愛(ài)、漁人動(dòng)作優(yōu)美、鸕鶿訓(xùn)練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚(yú)兒多多……
5、練讀第二自然段的第一句話。（指名讀齊讀）
6、剛才我們通過(guò)研究為什么一定要用“一抹”，研究出了漁人對(duì)鸕鶿的`關(guān)愛(ài)、漁人動(dòng)作優(yōu)美、鸕鶿訓(xùn)練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚(yú)兒多多。接著請(qǐng)同學(xué)們研究第二個(gè)問(wèn)題：漁人這輕輕“一抹”抹出了什么？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀2—5自然段，然后分四人小組討論討論。
7、交流：抹出了鸕鶿下水、粼粼波紋、魚(yú)兒多多、漁人忙碌、心情愉悅、獎(jiǎng)賞鸕鶿。
8、指導(dǎo)練讀2—5自然段。
9、交流：把你認(rèn)為讀得最好或最喜愛(ài)讀的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)齊讀。
10、漁人利用鸕鶿捕魚(yú)結(jié)束了，漁人載著滿滿一倉(cāng)魚(yú)，蕩起槳，劃著小船回去了。這時(shí)候湖面又怎么了？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文6、7自然段，哪些景物與前文既有聯(lián)系又有區(qū)別？邊讀邊劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
11、交流：
1）天色：
2）湖面（理解“恢復(fù)”）
3）漁人
4）鸕鶿
12、練讀6、7自然段，體會(huì)文章的照應(yīng)美。
13、小結(jié)：漁人在這樣景色優(yōu)美的小湖上捕魚(yú)，捕魚(yú)前悠然自得，捕魚(yú)時(shí)既忙又樂(lè)，捕魚(yú)后滿載而歸，這些都寫(xiě)出了漁家捕魚(yú)的樂(lè)趣漁家樂(lè)。這就是文章的寫(xiě)作目的。
14、課堂小結(jié)。
小學(xué)四年級(jí)《鸕鶿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)
1、背誦第一自然段。
2、熟讀全文。
3、完成書(shū)面作業(yè) 。
教學(xué)過(guò)程
1、齊讀全文。
2、總結(jié)全文。
3、背誦第一自然段。
4、默寫(xiě)第一自然段。
5、指導(dǎo)用“恢復(fù)”造句。
6、完成其他作業(yè) 。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)本課生字8個(gè)，理解和積累相關(guān)的詞語(yǔ)。
2、 能正確的、較熟練地朗讀課文。能背誦課文第一小節(jié)。
3、 了解鸕鶿能幫助漁人捕魚(yú)的過(guò)程。
4、 能摘錄描寫(xiě)鸕鶿幫助漁人捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)詞。
5、 能用自己的話介紹鸕鶿。
6、 了解鸕鶿能幫助漁人捕魚(yú)的本領(lǐng)，體會(huì)漁民的農(nóng)家樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解鸕鶿能幫助漁人捕魚(yú)的過(guò)程。
2、摘錄描寫(xiě)鸕鶿幫助漁人捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)詞。
分層目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，能正確朗讀課文。能摘錄描寫(xiě)鸕鶿幫助漁人捕魚(yú)時(shí)的`動(dòng)詞。（后）
2、能較熟練地朗讀課文，能摘錄描寫(xiě)鸕鶿幫助漁人捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)詞，并了解鸕鶿能幫助漁人捕魚(yú)的過(guò)程。（中）
3、 能有感情地朗讀課文，能用自己的話介紹鸕鶿，了解鸕鶿能幫助漁人捕魚(yú)的本領(lǐng)，體會(huì)漁民的農(nóng)家樂(lè)。（優(yōu)）
教學(xué)過(guò)程：
一、 認(rèn)知沖突：
1、 揭示課題（媒體出示動(dòng)感畫(huà)面）
2、 學(xué)習(xí)生字：鸕鶿
3、 質(zhì)疑：你想知道些什么？
二、 主動(dòng)探究
1、 媒體演示情景，聽(tīng)課文錄音，思考：課文先寫(xiě)了什么？然后寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？
2、 交流
3、 學(xué)習(xí)課文第一節(jié)：
�。�1） 學(xué)生自讀課文
（2） 學(xué)習(xí)生字“垠”，交流。
�。�3） 劃出描寫(xiě)景色的句子；劃出描寫(xiě)漁人的句子；劃出描寫(xiě)鸕鶿的句子來(lái)讀一讀。
（4） 教師引讀（為課后練習(xí)3讀句子作準(zhǔn)備）
�。�5） 指導(dǎo)朗讀課文第一節(jié)
4、 學(xué)習(xí)課文第二-------四節(jié)
�。�1） 媒體演示鸕鶿幫漁人捕魚(yú)的情景，聽(tīng)錄音。
（2） 學(xué)生自讀，小組學(xué)習(xí)生字，并摘錄寫(xiě)鸕鶿幫漁人捕魚(yú)時(shí)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�3） 交流，質(zhì)疑
�。�4） 指導(dǎo)朗讀
5、 學(xué)習(xí)課文五-------七節(jié)
�。�1） 自讀課文
（2） 學(xué)習(xí)生字，交流
�。�3） 劃出此時(shí)描寫(xiě)景色的句子；劃出描寫(xiě)漁人的句子；劃出描寫(xiě)鸕鶿的句子讀一讀。
（4） 教師引讀
�。�5） 指導(dǎo)朗讀
三、 實(shí)踐運(yùn)用
1、鞏固生字、詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。
3、用自己的話介紹一下鸕鶿這種水鳥(niǎo)
四、 拓展延伸
你知道還有哪些水鳥(niǎo)？小組內(nèi)交流。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、了解漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的熱鬧情景，感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣。
2、能按要求默讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)表格，了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。
4、能有感情的朗讀課文。背誦和默寫(xiě)第一自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的熱鬧情景，感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。
教 具：課件
課 型：新授課
課前預(yù)習(xí)：
1、初讀課文，了解漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的情景。
2、理解詞語(yǔ)：悠然、裊裊、一望無(wú)垠、波痕
3、查找有關(guān)鸕鶿的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：課件出示“鸕鶿”圖片，鸕鶿 學(xué)習(xí)生字“鸕鶿”， 提問(wèn)“關(guān)于鸕鶿知道什么？”（指名介紹關(guān)于鸕鶿的資料。）
師：這節(jié)課我們一起來(lái)欣賞漁人指揮鸕鶿捉魚(yú)的過(guò)程。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
�。�1） 借助生字表讀準(zhǔn)字音。
�。�2） 思考：漁人、鸕鶿給你留下什么印象？
2、檢查讀書(shū)情況，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)什么？
小結(jié)：課文主要寫(xiě)在美麗的環(huán)境里，漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的場(chǎng)面，充滿了生活的情趣。下面我們一起了解一下漁人怎樣指揮鸕鶿捕魚(yú)的。
3、質(zhì)疑：你有什么問(wèn)題？
三、精讀課文
1、課件出示自學(xué)提示。
默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)下表。（給足時(shí)間，充分自學(xué)）
2、全班交流自學(xué)情況，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
捕魚(yú)前
�。�1）捕魚(yú)前漁人、鸕鶿、湖面各是怎樣的？出示掛圖，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
哪個(gè)自然段寫(xiě)的這方面內(nèi)容？
�。�2）自由讀第一自然段，體會(huì)課文是怎樣描寫(xiě)這幅圖的`？
填空：
�。ㄏ﹃�(yáng)）照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，（綠油油）的（湖面）平得像一面鏡子。岸邊有幾棵（垂柳），垂柳外邊是（一望無(wú)垠）的（稻田）。幾只（又窄又長(zhǎng)）的（小漁船）浮在湖面上。近處的一只小船上，（漁人）坐在船尾，（悠閑）地吸著煙。（灰黑色）的（鸕鶿）站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。
體會(huì)：課文的寫(xiě)法好在哪里？試著讀一讀記一記。（對(duì)照課件有感情朗讀，練習(xí)背誦）
導(dǎo)語(yǔ)：微風(fēng)、垂柳、小漁船、悠然自得的漁人、待命的鸕鶿，構(gòu)成一幅多么優(yōu)美、恬靜的圖畫(huà)呀！鸕鶿在等待什么命令呢？
捕魚(yú)中 課件 讀句子，談體會(huì)。
漁人：拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥(niǎo)就都撲撲地鉆進(jìn)水里去了。 ．．．
結(jié)合“一抹”體會(huì)漁人動(dòng)作的干脆利落和鸕鶿捕魚(yú)動(dòng)作的敏捷熟練及配合的默契。
1、辨析“一抹”，體會(huì)內(nèi)涵。
�。�1）這些列隊(duì)的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令？這個(gè)命令是怎樣的？
�。�2）“一抹”是什么意思？“抹”還可以換成哪些詞？
�。�3）課文為什么要用“一抹”？你覺(jué)得用“一抹”好在哪里？
�。�4）四人一組合作研究“課文為什么用‘一抹’”。
�。�5）交流研讀成果:
2、研讀“一抹”，領(lǐng)略捕魚(yú)樂(lè)。
�。�1）同學(xué)們對(duì)“一抹”的研究真是精彩，但老師相信好戲還在后頭，你想漁人這“輕輕一抹”，會(huì)抹出些什么？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第2至第4自然段，同桌討論研究。
�。�2）同桌合作學(xué)習(xí)第2至第5自然段，研讀“會(huì)抹出些什么。”
�。�3）交流研讀成果：
（4）交流：
�。�5）真了不起，同學(xué)們對(duì)漁人這“輕輕一抹”的研究成果真多，如此豐富地體會(huì)到漁人捕魚(yú)的忙碌和喜悅。讓我們也一起來(lái)享受這種快樂(lè)，請(qǐng)大家一起讀2至5自然段課件欣賞 捕魚(yú)中的景象捕魚(yú)后
1“岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚(yú)了??”，這時(shí)湖面又
�。ㄉ樱簼u漸恢復(fù)了平靜）。
2.是啊，湖面又恢復(fù)了平靜。（教師出示課件：捕魚(yú)后湖面平靜圖。并在圖上映出“湖面又恢復(fù)了平靜”，其中恢復(fù)為不同色。）
3.為什么要用“恢復(fù)”？對(duì)，湖面原來(lái)是平靜的，現(xiàn)在又像原來(lái)那樣平靜了，所以可以用上“恢復(fù)”。在哪些情況下我們可以用上“恢復(fù)”？（師邊說(shuō)邊整理板書(shū)）
4.但請(qǐng)?jiān)傺芯恳幌�，這時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣？（師在兩個(gè)“靜”間連線并設(shè)問(wèn)）這時(shí)的靜是怎樣的靜？
5.你能把這種忙碌之后的洋溢著幸福的靜的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
6.師生品讀第6至第7自然段。
小結(jié)（結(jié)合課件）：捕魚(yú)前湖面是平靜的，漁人準(zhǔn)備捕魚(yú)，鸕鶿待命；漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)，打破了湖面的平靜；漁人帶著鸕鶿劃著小船回家了，湖面又恢復(fù)了平靜。（漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系）
�。�2）把你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。
四、課堂小結(jié)：今天，我們?cè)诶首x中了解了課文內(nèi)容，感受到了漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的熱鬧情景，尤其第一自然段的景物描寫(xiě)，更使我們感受到大自然的美，希望大家學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，讓景物描寫(xiě)為正文服務(wù)。
五、作業(yè)：有感情地朗讀課文，整理鸕鶿的資料制作手抄報(bào)。
小學(xué)四年級(jí)《鸕鶿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 17
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、詞。弄清文章層次。
2、能恰當(dāng)搭配詞語(yǔ)，用“恢復(fù)”、“一望無(wú)垠”造句。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字詞
教學(xué)難點(diǎn)：
用詞造句
教 具：
投影片
課 型：
新授課
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1 指名背誦第一自然段。
2 默寫(xiě)第一自然段
二、新授：默讀全文，按“捕魚(yú)前、捕魚(yú)中、捕魚(yú)后”可以分為哪三部分？并在段首畫(huà)上。
1、獨(dú)立完成。
2、訂正
板書(shū)：一（1）二（2—5） 三（6—7）
二、學(xué)本課生字
1、同桌學(xué)習(xí)生字：說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住字型、理解字義的。
2、不理解的詞查字典。
3、組內(nèi)交流
4、指名匯報(bào)
5、指導(dǎo)難字
鶿：左邊是“茲”九筆
裊：上邊是“”，下邊是“衣”
粼：右邊是“”
三、完成課后練習(xí)
1、讀讀寫(xiě)寫(xiě)
2、理解“恢復(fù)”“一望無(wú)垠”并造句。
3、出示課件，填空
�。� ）的湖面漸漸地（ ）
�。� ）的波紋悠然地（ ） 等待（ ） 鉆進(jìn)（ ） （ ）平靜 填出合適的詞語(yǔ)，比一比，看誰(shuí)填的`多，填的好。
4、默讀課文。試著背一背。
小結(jié)：談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
作業(yè)：默寫(xiě)課文第一自然段
小學(xué)四年級(jí)《鸕鶿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 18
教學(xué)要求
1.了解湖面的景色以及漁人利用鸕鶿捕魚(yú)的情景，體會(huì)湖面景色的美麗。
2.學(xué)習(xí)作者觀察事物及其表達(dá)的方法。
3.學(xué)會(huì)生字新詞。
4.朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
了解湖面的景色及漁人利用鸕鶿捕魚(yú)的情景，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
教具準(zhǔn)備
掛圖或投影片、生字生詞卡片、抄寫(xiě)“思考·練習(xí)”3的小黑板。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)第八課《火燒云》。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
霞光 乘涼 模糊 廟門(mén) 笑盈盈 金燦燦 茄子紫 揉眼睛
2.背誦《火燒云》。
二、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文。(板書(shū)課題：鸕鶿)學(xué)習(xí)這篇課文，也要和學(xué)習(xí)《火燒云》一樣，要在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1.出示畫(huà)有鸕鶿外形的掛圖或投影片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鸕鶿的樣子。
2.出示生字卡片，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“舷”“篙”“抹”“囊”“痕”等的音。
3.開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，每人讀一個(gè)自然段。
四、初讀課文，理清層次，大致了解內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀思考：課文主要講的是什么事？是按照怎樣的順序講的`？
2.討論。
(1)課文主要講的是什么事？(主要講鸕鶿捕魚(yú)的事。)
(2)課文是按怎樣的順序講鸕鶿捕魚(yú)這件事的？(是按捕魚(yú)前、捕魚(yú)、捕魚(yú)后的順序講的。)
(3)按照這樣的順序，把課文分成三段，該怎么分？(第一自然段是第一段，講捕魚(yú)前；第二、三、四、五自然段是第二段，講鸕鶿捕魚(yú)；第六自然段是第三段，講捕魚(yú)后。)
3.請(qǐng)三名學(xué)生分段朗讀。
五、學(xué)習(xí)第二段，理解鸕鶿是怎樣捕魚(yú)的。
1.學(xué)生默讀第二段，思考鸕鶿捕魚(yú)的特點(diǎn)。
2.討論交流。
(1)課文中哪一個(gè)自然段是講鸕鶿捕魚(yú)的特點(diǎn)的？(第三自然段。)把這個(gè)自然段讀一讀，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。(注意提示學(xué)生說(shuō)清鸕鶿有喉囊，捕到的魚(yú)在喉囊里，漁人抓住它的脖子把魚(yú)擠出來(lái)。)
(2)從“漁人只要站起來(lái)，拿竹篙向船舷一抹，鸕鶿就都捕著翅膀鉆進(jìn)水里去了”這句話，你們體會(huì)到什么？(漁人把竹篙一抹，就是命令鸕鶿下水捕魚(yú)�！爸灰汀闭f(shuō)明鸕鶿對(duì)這個(gè)命令非常熟悉，鸕鶿已被漁人訓(xùn)練得非常聽(tīng)話。)
(3)想象一下，“鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過(guò)來(lái)了”是怎樣一幅畫(huà)面，用自己的話具體說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生聯(lián)系第三自然段具體說(shuō)說(shuō)，要點(diǎn)是：十來(lái)只鸕鶿捕了魚(yú)不斷地跳上漁船，漁人不斷地?cái)D魚(yú)，擠了魚(yú)又甩進(jìn)水里，甩進(jìn)水里的鸕鶿捕到了魚(yú)又跳上漁船。)
3.練習(xí)有感情地朗讀第二段。
六、布置作業(yè)。
朗讀課文，思考課后練習(xí)第一題。
小學(xué)四年級(jí)《鸕鶿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 19
教學(xué)要求
1、知識(shí)與技能
�。�1）、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課“鸕鶿、垠、粼、章、舷、喉、吞”等11個(gè)生字；能正確書(shū)寫(xiě)“鸕鶿、章、舷、喉、吞””等6個(gè)漢字。
�。�2）、有感情地朗讀課文。
�。�3）、了解鸕鶿能幫助漁人捕魚(yú)的本領(lǐng)，體會(huì)漁民的漁家樂(lè)。
2、過(guò)程與方法
�。�1）、通過(guò)初讀自學(xué)生字詞，了解文章的大致內(nèi)容。
通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容；想象文章描繪的畫(huà)面美；
�。�2）通過(guò)學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和表達(dá)方式；體會(huì)作者在寫(xiě)景狀物時(shí)寄托的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)朗讀，想象，體會(huì)漁人的“悠然”
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
1、大家都知道動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，有的甚至與我們的生活有著密切的關(guān)系，為我們的生活帶來(lái)了許多的樂(lè)趣，今天老師就帶你們到江南的魚(yú)米之鄉(xiāng)去看看，認(rèn)識(shí)一下江南水鄉(xiāng)那些特別的動(dòng)物——鸕鶿。
鸕鶿對(duì)于我們北方的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有些陌生，老師搜集了一些鸕鶿的圖片，想不想看。
2、圖片出示鸕鶿，教師簡(jiǎn)介鸕鶿的生活習(xí)性。
師：剛才通過(guò)看圖片，我們也了解了一些鸕鶿的生活習(xí)性等等，那么我們?cè)倏纯次覀兊淖髡哙嵳耔I是怎樣具體描寫(xiě)鸕鶿的，我們先聽(tīng)一遍錄音，在聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中老師提一個(gè)要求，邊聽(tīng)邊總結(jié)出這篇課文的主要內(nèi)容。（聽(tīng)錄音）
二、歸納課文的主要內(nèi)容。
在平靜的湖面上，鸕鶿敏捷地下水捕魚(yú)，漁人忙碌地?cái)D著鸕鶿喉中的魚(yú)兒，漁人喂飽鸕鶿劃船離去，湖面恢復(fù)了平靜。
師：聽(tīng)了你們剛才的`介紹，老師的心里好像浮現(xiàn)了三幅畫(huà)面，我們今天就把課文分成三部分來(lái)學(xué)習(xí)。
�。�1）第一部分（第一自然段）
湖面平靜，鸕鶿等待命令，準(zhǔn)備捕魚(yú)。
我們給這幅圖起個(gè)名字（夕陽(yáng)圖）
（2）第二部分（第2——4自然段）
湖面失去平靜，鸕鶿敏捷地捕魚(yú)，漁人忙碌地?cái)D魚(yú)。
我們給這幅圖起個(gè)名字（捕魚(yú)圖）
�。�3）第三部分（第5——7自然段）
漁人撿小魚(yú)喂鸕鶿后，劃著小船回去，湖面又恢復(fù)了平靜。
我們給這幅圖起個(gè)名字（漁舟唱晚圖）
三、欣賞作者對(duì)鸕鶿的描寫(xiě)。
1、學(xué)習(xí)第一部分
師：首先我們先來(lái)欣賞一下第一幅圖夕陽(yáng)圖的美景，老師現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游帶著大家去寧?kù)o的湖面看看，誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段（指名讀）
�、龠@段話中描寫(xiě)了哪些景物？
�。ㄏ﹃�(yáng)、湖面、垂柳、稻田、漁船、漁人、鸕鶿）
�、谶@一幅畫(huà)面給你留下了一個(gè)怎樣的印象呢？
�。▽�?kù)o、悠閑、平靜）
�、蹚哪男┱Z(yǔ)句中可以感受到這份寧?kù)o與悠閑
（1）夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，平靜的湖面像一面鏡子。
問(wèn)：用了什么樣的修辭手法，把什么比做什么。
�。ū扔�、將湖面比作鏡子）
（2）岸邊幾棵垂柳，垂柳那邊是一望無(wú)垠的稻田。
垂柳不見(jiàn)擺動(dòng)，稻天沒(méi)有綠浪，顯出寧?kù)o。
�。�3）幾只又窄又長(zhǎng)的漁船浮在湖面上。
�。ǜ∽钟玫煤茫赫f(shuō)明小船沒(méi)有劃動(dòng)，所以更顯出湖面風(fēng)平浪靜。）
�。�4）近處的那只船上，有個(gè)漁人正坐在船尾悠閑地吸著煙。
�。◤倪@句話中感受到悠閑）
悠然——悠閑的樣子。
因?yàn)闈O人在吸煙，沒(méi)有劃動(dòng)漁船。所以湖面很平靜，他坐在船上悠然的吸著煙，望著湖面，他顯然是被眼前的景色吸引了、陶醉了，一切顯的那么安靜。（讓我們齊讀這句話）
作者在這里用了一個(gè)近處，再看前面作者的描寫(xiě)，垂柳那邊是一望無(wú)垠的稻田。通著這些語(yǔ)句我們看出作者是按什么順序描寫(xiě)的。（由遠(yuǎn)及近）
小結(jié)：這是作者寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)，按照一定的順序去寫(xiě)，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也應(yīng)該注意，可以從遠(yuǎn)到近，近到遠(yuǎn)，由高到低，由低到高或者按照方位順序由東—南—西—北。
�。�5）十來(lái)只灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。
a、用了什么修辭手法？（比喻）把什么比作了什么？
b、在你的心中列隊(duì)的士兵是什么樣子的？
（威武、神氣、整齊、訓(xùn)練有素）
c、通過(guò)這句話，說(shuō)明了鸕鶿是一只什么樣的水鳥(niǎo)？
d、這句話中“等待”與“湖面平靜”又有什么關(guān)系？
�。ㄋ驹诖仙�，并沒(méi)有下水捕魚(yú)，說(shuō)明湖面很平靜）
段落小結(jié)：這一段作者按照由遠(yuǎn)——近，由景—人的順序描繪了夕陽(yáng)、湖面、垂柳、稻田、漁船、漁人在悠閑地吸煙，鸕鶿在等待命令這樣一幅優(yōu)美寧?kù)o的夕陽(yáng)圖。但是，隨著漁人的竹篙往船舷上一抹，平靜的湖面發(fā)生了什么變化呢？
2、學(xué)習(xí)第二部分
（1）自由讀課文，并用一個(gè)詞概括一下這時(shí)湖面的情況。
（熱鬧、歡騰、繁忙）
�。�2）作者又是通過(guò)哪些語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)湖面熱鬧的景象呢？
�。ê媪⒖淌チ似届o，蕩起一圈圈粼粼的波紋，無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。）
①用的動(dòng)詞有哪兩個(gè)？（跳躍、蕩起）
�、谶@時(shí)的湖面美嗎？有多美，想像一下，敘述出來(lái)？
③粼粼什么意思？
�、軡O人的心情怎樣？
�、莺嬖趺磿�(huì)產(chǎn)生這種變化？
�。ㄒ�?yàn)闈O人拿竹篙在船舷上一抹，這些水鳥(niǎo)都撲撲地鉆進(jìn)水里去了，才會(huì)產(chǎn)生這種變化。）
�、蕖耙荒ā笔裁匆馑�？做一個(gè)動(dòng)作？
說(shuō)明了漁人對(duì)鸕鶿怎樣？
如果老師把它改成一敲、一打、一趕行不行？為什么？
�。ú恍校@樣就體現(xiàn)不出漁人對(duì)鸕鶿的關(guān)愛(ài)，也會(huì)把鸕鶿嚇跑）
�。�3）過(guò)渡句：隨著鸕鶿在水中捕魚(yú)，湖面上就更熱鬧了，齊讀第三自然段，看看漁人是怎樣指揮鸕鶿捕魚(yú)的？
�、僮髡咦プ×藵O人和鸕鶿的動(dòng)作描寫(xiě)，我們找出來(lái)。
鸕鶿：（鉆、撲、跳）
�、谕ㄟ^(guò)這三個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)你體會(huì)到了什么？
（鸕鶿動(dòng)作快、迅速、敏捷、乖巧、訓(xùn)練有素、盡職盡責(zé)）
③鸕鶿跳上漁船做什么來(lái)了？（送魚(yú)）
�、軓哪蔷湓捒梢钥闯鰜�(lái)？（喉囊鼓鼓的）
⑤這句話說(shuō)明了什么？（鸕鶿是個(gè)捕魚(yú)高手）
�、藜偃缒闶沁@只鸕鶿，你此時(shí)想對(duì)漁人說(shuō)些什么呢？
漁人的動(dòng)作：抓、擠、甩
通過(guò)這三個(gè)動(dòng)詞的`描寫(xiě)你體會(huì)到了什么？
�。O人動(dòng)作熟練，干活利索，經(jīng)驗(yàn)豐富等）
小結(jié)：這些動(dòng)詞用得非常的準(zhǔn)確，寫(xiě)出了鸕鶿捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)，歡快活潑，也寫(xiě)出了漁人從鸕鶿喉囊捕魚(yú)時(shí)的利索勁兒，湖面上鸕鶿在跳躍，漁人在忙碌，充滿了歡樂(lè)的氣氛。鸕鶿不斷的跳上漁船，漁人都快忙不過(guò)來(lái)了，作者的心情怎樣？從這句話中你體會(huì)到了什么？
�。▽W(xué)生自由答）
閉上眼睛想象，你的頭腦中仿佛浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？
過(guò)渡：鸕鶿捕了這么多的魚(yú)，十分辛苦，那么漁人又是怎樣犒勞這些為他帶來(lái)收獲的功臣的呢？
3、學(xué)習(xí)第三部分
默讀第三部分，回答問(wèn)題。
（一條條拋小魚(yú)給鸕鶿吃）
這時(shí)的湖面又是一個(gè)怎樣的狀態(tài)？（平靜）
從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
�、侔渡洗稛熕钠�，裊裊地升上天空。
�。ㄕf(shuō)明人們都開(kāi)始做晚飯，時(shí)間已近傍晚，湖面又向平靜過(guò)渡）
�、跐O人不再趕鸕鶿下水了，讓它們停在船舷上。
�。ㄟ@時(shí)再也聽(tīng)不到水鳥(niǎo)下水時(shí)發(fā)出的響聲，湖面上不會(huì)有波紋，浪花也不在跳躍了。）
�、厶焐饾u暗下來(lái)，湖面恢復(fù)了平靜，只留下一條閃閃的水痕。
恢復(fù)—變成原來(lái)的樣子。起什么作用？
�。ㄟ@一詞用得很貼切，點(diǎn)明了湖面原先是平靜的，現(xiàn)在也是平靜的，這種寫(xiě)作手法叫前后呼應(yīng)，希望我們?cè)谝院蟮膶?xiě)作上也能運(yùn)用上）
四、全文總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？文章要表達(dá)一個(gè)什么樣的思想感情呢？
（本文通過(guò)描繪漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)，向我們展示了“夕陽(yáng)圖”、“捕魚(yú)圖”、“漁舟唱晚圖”三幅畫(huà)面，表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)人們無(wú)憂無(wú)慮，悠然自得的美好生活，從而也使我們每個(gè)人更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。）
同學(xué)們我們就要告別這個(gè)小漁村了，你想對(duì)小漁村的人們說(shuō)些什么？
小學(xué)四年級(jí)《鸕鶿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 20
教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，了解漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。
2．學(xué)習(xí)作者按由遠(yuǎn)及近的順序觀察畫(huà)面，抓住景物的特點(diǎn)，按靜一動(dòng)一靜的狀態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
3．按時(shí)間順序給課文分段，概括段意。
4．掌握生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
5．有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)按由遠(yuǎn)及近的順序觀察畫(huà)面，抓住景物的特點(diǎn)，按靜一動(dòng)一靜的狀態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
教學(xué)用具
投影機(jī)，幻燈片，錄音機(jī)，錄音帶。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├首x課文，了解漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)。
（二）學(xué)習(xí)生字新詞，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。ㄈ┌磿r(shí)間順序給課文分段，概括段意。
二、教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，了解漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
按時(shí)間順序給課文分段，概括段意。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的水上捕魚(yú)能手，它的名字是“鸕鶿”。
出示鸕鶿的特寫(xiě)幻燈片，使學(xué)生對(duì)鸕鶿有一個(gè)初步印象。
2．請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上第45頁(yè)的插圖，聽(tīng)配樂(lè)錄音，朗讀課文，了解漁人是怎樣指揮鸕鶿捕魚(yú)的。
（二）檢查預(yù)習(xí)字詞情況。
1．出示生字表格幻燈片，請(qǐng)同學(xué)口答。
2．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
3．注意字形，寫(xiě)好漢字。
這篇課文的生字不多，但有些字還是不太好掌握。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，要提醒學(xué)生仔細(xì)認(rèn)清字形，正確書(shū)寫(xiě)。
“囊”字筆畫(huà)較多，可部首卻很簡(jiǎn)單，只是“一”。寫(xiě)這個(gè)字時(shí)要從上到下把每一部分看清楚。兩個(gè)“口”下面是三橫，不是兩橫，第19筆的“丿”不能漏掉，全字共22筆。
“垠”字左邊是“土”，這個(gè)字與“銀”字相近，因此記憶的時(shí)候可以記成把“銀行”的“銀”換偏旁，去掉“钅”換成“土”。
““喉”字的右邊不是“候”，中間沒(méi)有“丨”，不能多加一筆。
“抹”字是形聲字，左邊的“扌”表示意類(lèi)，右邊的“末”表聲，寫(xiě)的時(shí)候注意下橫要短。
4．查字典或結(jié)合生活實(shí)際解釋詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)詞的詞義。
查字典是解釋詞語(yǔ)的最簡(jiǎn)單的方法，但有些詞語(yǔ)盡管字典上解釋得很詳細(xì)，可學(xué)生還是不能完全理解。因此，借助課堂討論，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的生活積累理解詞義，是一個(gè)非常積極的好辦法。
比如：“鸕鶿”是一種水鳥(niǎo)，生活中不常見(jiàn)，但也許有的同學(xué)見(jiàn)過(guò)鸕鶿的標(biāo)本，或在電視中、圖片中見(jiàn)過(guò)。教師應(yīng)該啟發(fā)這樣的同學(xué)大膽地講自己對(duì)鸕鶿的認(rèn)識(shí)。
鸕鶿：一種捕食魚(yú)類(lèi)的水鳥(niǎo)，也叫水老鴉，魚(yú)鷹。羽毛主要為黑色，帶有紫色金屬光澤。嘴扁而長(zhǎng)，上嘴尖端處有鉤，頜（h6）下有一個(gè)大喉囊，捕的魚(yú)就放在囊中。我國(guó)南方水鄉(xiāng)人經(jīng)常馴養(yǎng)鸕鶿來(lái)幫助捕魚(yú)。
“竹篙”：就是撐船用的長(zhǎng)竹竿。它和公園里劃船用的槳的作用是一樣的，但要長(zhǎng)得多，而且是可以前后左右活動(dòng)的，一篙下去就可以插到河底。
“裊裊”一詞是形容煙氣繚繞上升。課文中用來(lái)形容岸上的炊煙回環(huán)旋轉(zhuǎn)，慢慢上升的樣子。
“悠然”：清閑、安逸的.樣子。
“恢復(fù)”：變成原來(lái)的樣子。
“一望無(wú)垠”：垠，界限、邊際。形容一眼望不到邊。“粼粼”：形容水、石等很明凈。
“平靜”：一般指心情、環(huán)境沒(méi)有不安和動(dòng)蕩。本文指環(huán)境。
5．出示幻燈片，區(qū)別字形，辨析詞義。
�。�1）區(qū)別形近字，然后組詞。
�。ǘ┝私庹n文內(nèi)容，按時(shí)間順序給課文分段，概括段意。
這篇課文與《火燒云》一樣，同是寫(xiě)景的文章，在段落結(jié)構(gòu)上有相似之處。想一想，《火燒云》的段落結(jié)構(gòu)以火燒云“到來(lái)前”“出現(xiàn)時(shí)”“消退后”為線索分為三段，《鸕鶿》這篇課文也可以這樣考慮。可是同學(xué)們接觸這樣的課文還比較少，因此用這種方法分段可能有難度。
教師可以采用先了解各自然段的段落大意，然后根據(jù)課文內(nèi)容歸并自然段的方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀每一個(gè)自然段，思考：主要寫(xiě)的是誰(shuí)？做什么？
課文一共有7個(gè)自然段。
第1自然段主要寫(xiě)在平靜的湖面上，鸕鶿等待著漁人捕魚(yú)的命令；
第2自然段主要寫(xiě)漁人驅(qū)趕鸕鶿下水；
第3自然段主要寫(xiě)鸕鶿捕魚(yú)的情景；
第4自然段主要寫(xiě)漁人收魚(yú)的繁忙景象；
第5自然段主要寫(xiě)炊煙升起來(lái)了，漁人停止捕魚(yú)；
第6自然段主要寫(xiě)漁人劃船回去。
第7自然段主要寫(xiě)湖面恢復(fù)平靜。
每個(gè)自然段的意思明白了，教師可以組織同學(xué)討論各自然段之間的關(guān)系，或者課文敘述的思路是怎樣的。
同學(xué)們可能會(huì)這樣分析：第一自然段講湖面平靜，漁人還沒(méi)有捕魚(yú)；第六、七自然段講漁人停止捕魚(yú)，湖面又恢復(fù)了平靜；中間幾個(gè)自然段則是捕魚(yú)時(shí)的忙碌景象。
教師要在同學(xué)們這樣分析的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)得出以下結(jié)論：
課文是按照“靜——?jiǎng)印o”或“捕魚(yú)前——捕魚(yú)中——捕魚(yú)后”這樣的時(shí)間順序來(lái)敘述的。
同學(xué)們很快就能發(fā)現(xiàn)與《火燒云》的結(jié)構(gòu)真的是很相似，以后如果再遇到類(lèi)似的文章分段，就不會(huì)太麻煩了。
了解了課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了文章結(jié)構(gòu)，段意是比較容易概括的。
第一段（第1自然段）寫(xiě)鸕鶿捕魚(yú)前湖面的平靜。
第二段（第2、 3、 4、 5自然段）寫(xiě)鸕鶿捕魚(yú)，打破了湖面的平靜。
第三段（第6、7自然段）寫(xiě)漁人歸去，湖面恢復(fù)了平靜。
�。ㄈ┩瓿删毩�(xí)，鞏固本課知識(shí)。
1．抄寫(xiě)生字、新詞。
2．讀熟課文。
小學(xué)四年級(jí)《鸕鶿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 21
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，陶冶學(xué)生愛(ài)美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
（二）學(xué)習(xí)作者按由遠(yuǎn)及近的順序觀察畫(huà)面，抓住景物的特點(diǎn)，按靜—?jiǎng)印o的狀態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
（三）有感情地朗讀課文。背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，陶冶學(xué)生愛(ài)美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者按由遠(yuǎn)及近的順序觀察畫(huà)面，抓住景物的特點(diǎn)，按靜—?jiǎng)印o的狀態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課。
這是一篇寫(xiě)景的文章，從插圖可以看出這是一個(gè)非常恬靜的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師范讀課文，并動(dòng)筆找一找、畫(huà)一畫(huà)課文中交待時(shí)間和表示天色變化的句子，然后談一談感受。
（二）學(xué)習(xí)第一段。
課文的插圖與第一段的內(nèi)容緊密相聯(lián)，畫(huà)面給人寧?kù)o、優(yōu)美的感覺(jué)。請(qǐng)同學(xué)對(duì)照畫(huà)面默讀第一段，想一想課文是怎樣描述這幅畫(huà)面的。
�。ā跋﹃�(yáng)”表明時(shí)間是傍晚�！皼](méi)有什么風(fēng)”，“平得像一面鏡子”，“小漁船浮在湖面上”，幾句話集中體現(xiàn)了小湖風(fēng)平浪靜�！耙煌麩o(wú)垠的稻田”，勾劃出了江南魚(yú)米之鄉(xiāng)的自然風(fēng)光，既寫(xiě)出了稻田的廣闊，又襯托出環(huán)境的寧?kù)o。“有個(gè)漁人正坐在船尾悠然地吸著煙”。表現(xiàn)了漁人捕魚(yú)前清閑安然的心境和對(duì)捕魚(yú)這一事有準(zhǔn)備就緒，信心十足的精神風(fēng)貌。“十來(lái)只灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像一排士兵在等待命令”。說(shuō)明鸕鶿也作好了準(zhǔn)備，在靜候捕魚(yú)命令。
從以上分析可以看出，船“浮”著，人“坐”著，鸕鶿“站”著，說(shuō)明此時(shí)的船、人、鸕鶿都處在靜態(tài)，描繪了寧?kù)o而美麗的情景，與畫(huà)面的意境是相一致的。）
板書(shū)：湖面平靜
漁人悠閑
鸕鶿靜立
這一段文字形象地描寫(xiě)了小湖環(huán)境的優(yōu)美、漁人的悠閑、鸕鶿的靜立，這些相互映襯，與太陽(yáng)快要落山的時(shí)間相聯(lián)系，構(gòu)成了一幅寧?kù)o、和諧的畫(huà)面。請(qǐng)問(wèn)作者是按照怎樣的順序觀察畫(huà)面，把畫(huà)面寫(xiě)得這樣美的呢？
�。ㄗ髡叩挠^察順序是由遠(yuǎn)及近，由小湖到岸上，由遠(yuǎn)處的幾只漁船到近處的漁船、漁人、鸕鶿。）
這是捕魚(yú)前的一張靜態(tài)圖，緊接著捕魚(yú)開(kāi)始了，一切都變得熱鬧、忙碌起來(lái)。
板書(shū)：捕魚(yú)前
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二段。
捕魚(yú)開(kāi)始了，湖面還是那么平靜嗎？請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀四個(gè)自然段，其他同學(xué)畫(huà)一畫(huà)這一段中漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的動(dòng)作，然后聯(lián)系上下文想象“鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過(guò)來(lái)了”是怎樣一幅畫(huà)面？
�。ê嬉呀�(jīng)失去了平靜，因?yàn)闈O人開(kāi)始捕魚(yú)，“蕩起一圈圈波紋，浪花也在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。”）
板書(shū)：失去平靜 蕩起 跳躍
�。ㄏ戎v到漁人的動(dòng)作有，“站”、“拿”、“抹”這些動(dòng)作表現(xiàn)了漁人的熟練和輕捷。又講到鸕鶿的動(dòng)作有，“鉆出”、“拍著”、“跳上”這些動(dòng)作概括了所有鸕鶿出水的神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)明鸕鶿機(jī)靈、善于捕魚(yú)。接著又講到漁人的動(dòng)作，“抓”、“擠”、“甩”，這一系列的動(dòng)作嫻熟利落，說(shuō)明漁人經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)鸕鶿的馴養(yǎng)到位。）
指導(dǎo)朗讀，表示動(dòng)作的詞要讀出重點(diǎn)，語(yǔ)速可稍微快一點(diǎn)，語(yǔ)氣是歡快的。多請(qǐng)幾位同學(xué)讀。
啟發(fā)學(xué)生想象，大膽發(fā)言。如果有時(shí)間也可以啟發(fā)學(xué)生在說(shuō)的'基礎(chǔ)上，畫(huà)出一幅“捕魚(yú)圖”。
（十來(lái)只鸕鶿不斷地在船上跳上跳下；漁人也不斷地抓住鸕鶿的脖子，把吞進(jìn)喉囊的魚(yú)擠出來(lái)，又把鸕鶿甩進(jìn)水里，都快忙不過(guò)來(lái)了。）
在充分的討論、互相啟發(fā)后，同學(xué)們的腦海里肯定已經(jīng)出現(xiàn)了一幅生動(dòng)、活潑、有趣的“捕魚(yú)圖”，或許還是活動(dòng)的電視片呢！這樣的學(xué)習(xí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三段：
“天色漸漸暗下來(lái)”，湖面又怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)合上書(shū)，靜靜的聽(tīng)配樂(lè)朗讀最后一段，想象一下這又是一幅怎樣的畫(huà)面。
�。O人捕魚(yú)之后歸去，湖面又恢復(fù)了平靜。）
現(xiàn)在的湖面上與第一段一樣嗎？為什么？
（現(xiàn)在的湖面與第一段一樣的平靜，但已經(jīng)沒(méi)有了漁船和鸕鶿，只有一條“水痕”。因?yàn)椴遏~(yú)結(jié)束了，漁船都回去了。）
（五）結(jié)合板書(shū)，總結(jié)全文。
這篇課文按時(shí)間順序劃分為三段，“捕魚(yú)前”、“捕魚(yú)時(shí)”、“捕魚(yú)后”，語(yǔ)言精美，巧妙地借助景物描寫(xiě)來(lái)暗示時(shí)間的變化，使我們從一篇課文中看到了三幅美麗的畫(huà)面，也使我們從靜到動(dòng)再到靜的環(huán)境變遷中，感受到了大自然的美麗。
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