《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-09-10 07:37:59 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　�。ㄒ唬├斫庹n文的內(nèi)容，抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)愛(ài)的偉大，理解一種強(qiáng)大的力量即愛(ài)的力量。

　�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思。

　　（三）進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握詳細(xì)記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。著重理解課文第4、5兩個(gè)自然段，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)詳細(xì)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量所支配的精神。

　�。ㄒ唬┙處煘閷W(xué)生有感情地范讀課文，讓學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事。然后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　　（這篇課文圍繞麻雀描寫(xiě)了我在打獵回來(lái)的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的事情。）

　　（二）學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1、指名學(xué)生讀課文第1、2、3自然段，讓學(xué)生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。

　�。ㄕn文第1、2、3自然段是故事的開(kāi)始。獵狗隨我打獵歸來(lái)途中，突然放慢了腳步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在這時(shí)，看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀。）

　　2、指名學(xué)生讀課文第2自然段，突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好似嗅到了前面有什么野物。這里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。教師可以讓學(xué)生想一想嗅的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解因?yàn)槭谦C狗，所以，無(wú)論是聽(tīng)覺(jué)，還是視覺(jué)，都自然會(huì)對(duì)野物有著特殊的敏感，為學(xué)生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下根底。

　�。ê盟菩岬搅饲懊嬗惺裁匆拔镏械囊拔镏傅氖切÷槿浮Ｐ岬囊馑际锹�，用鼻子區(qū)分氣味。）

　　教師可以補(bǔ)充解釋嗅，一般習(xí)慣用在動(dòng)物身上。比方，狗、貓等。

　　3、學(xué)生默讀課文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書(shū)上畫(huà)下描寫(xiě)小麻雀動(dòng)作、外形的句子。

　�。á傥铱吹竭@樣一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，清楚是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。

　�、诿鑼�(xiě)小麻雀動(dòng)作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。

　　③描寫(xiě)小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛）

　　4、教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀這些句子，對(duì)一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地和無(wú)可奈何地拍打著小翅膀中的無(wú)可奈何，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在句子中的意思，深入理解這兩個(gè)詞語(yǔ)在課文中的作用。接下來(lái)，讓學(xué)生想一想從描寫(xiě)小麻雀動(dòng)作和外形的句子中，我們能看出什么。

　�。á僖恢恍÷槿复舸舻卣驹诘厣现械拇舸舻厥撬腊�，發(fā)呆的意思。

　　②無(wú)可奈何地拍打著小翅膀中的`無(wú)可奈何是沒(méi)有任何方法的意思。

　　③從對(duì)小麻雀兩個(gè)動(dòng)作的描寫(xiě)中，可以看出這是一只剛剛出生，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面和風(fēng)雨，從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)媽媽和巢穴的小麻雀，所以，從樹(shù)上掉下來(lái)，站在地上是呆呆地，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。

　�、軓膶�(duì)小麻雀嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛的外形描寫(xiě)中，進(jìn)一步可以看出這清楚是剛出生不久的小麻雀。清楚是明明、顯然的意思。）

　　5、小結(jié)第一段的學(xué)習(xí)，過(guò)渡到第二段。

　　小結(jié)：我在打獵回來(lái)的路上，看見(jiàn)一只才出生不久的小麻雀從樹(shù)上掉下來(lái)。

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生想一想，提出問(wèn)題，過(guò)渡到第二段的學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣一只出生不久的小麻雀，如果是你，會(huì)怎么想？怎么做呢？現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，預(yù)示著什么？小麻雀的命運(yùn)將要發(fā)生怎樣的變化？

　�。▽�(duì)第一個(gè)問(wèn)題，大局部學(xué)生會(huì)答復(fù)：如果是我，我會(huì)想，小麻雀多可憐呀！它離開(kāi)媽媽和伙伴，一定很著急。我要把它放回梧桐樹(shù)上幫它回到媽媽身邊�，F(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，就預(yù)示著小麻雀的危險(xiǎn)來(lái)了。）

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第二段。

　　1、讓學(xué)生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的危險(xiǎn)是什么？課文里哪句話說(shuō)明了這種危險(xiǎn)，在課文里畫(huà)出來(lái)。

　�。ㄐ÷槿傅奈ｋU(xiǎn)就是獵狗想吃掉它。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。）

　　2、從獵狗的表現(xiàn)中，你覺(jué)得此時(shí)的這只清楚是剛出生不久的小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比怎樣的敵人？

　�。◤墨C狗張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒這樣的表現(xiàn)看，小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比強(qiáng)大百倍的敵人。）

　　3、教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，誰(shuí)出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文里用了一個(gè)什么詞說(shuō)明它的到來(lái)讓獵狗意想不到？

　�。ó�(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，老麻雀出現(xiàn)了。課文里用突然一詞說(shuō)明老麻雀的到來(lái)迅猛，讓獵狗意想不到。）

　　4、教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段的第2、3句，突然，一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。并提出問(wèn)題：這里，作者把老麻雀比作什么？為什么老麻雀飛下來(lái)像一塊石頭落地？絕望是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫是什么樣？在這里說(shuō)明了什么？

　�。á僭谶@兩句話中，作者把老麻雀比作一塊石頭。

　　②因?yàn)槔下槿笍臉?shù)上飛下來(lái)時(shí)迅猛、落在地上堅(jiān)決，表現(xiàn)出老麻雀在兇猛的龐然大物獵狗面前的果敢、勇氣和膽量。

　�、劢^望是沒(méi)有一點(diǎn)希望的意思。

　�、芾下槿冈菲鹑淼挠鹈�，絕望地尖叫著的樣子是全身每一根羽毛都立了起來(lái)，用自己最后的力量來(lái)保衛(wèi)自己的孩子。說(shuō)明老麻雀除了憤怒，還有為了救自己的孩子表現(xiàn)出把生死置之度外，毫不懼怕比自己強(qiáng)大的敵人的勇敢精神。）

　　5、教師做過(guò)渡：老麻雀想拼命自己的幼兒，而面對(duì)的卻是一個(gè)龐大的怪物，讓我們來(lái)看看它是怎樣表現(xiàn)的。然后，指名學(xué)生讀第5自然段，提出學(xué)習(xí)要求和問(wèn)題。

　　讓學(xué)生劃出表示老麻雀動(dòng)作的詞句。

　�。ㄋ鼫喩戆l(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。）

　　它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。老麻雀為什么渾身發(fā)抖、發(fā)出嘶啞的聲音？

　　（因?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的，沒(méi)有任何保衛(wèi)自己和幼兒的武器，所以，它十分緊張，渾身發(fā)抖。但是，它又十分的憤怒，表現(xiàn)出決不畏縮，所以，發(fā)出嘶啞的聲音。）

　　可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。一種強(qiáng)大的力量指的是什么力量？

　　（盡管在獵狗面前，老麻雀也不能站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，只顧自己的平安而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為孩子準(zhǔn)備進(jìn)展殊死的決斗。這是一種強(qiáng)大的力量，這力量就是無(wú)與倫比的母愛(ài)�。�

　　6、教師小結(jié)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。

　　課文第4、5兩個(gè)自然段，是故事的高潮，是文章的重點(diǎn)段。講述了老麻雀在獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。歌頌了偉大而高尚的母愛(ài)。作者含蓄地點(diǎn)出了這一點(diǎn)，也把自己的真情實(shí)感表露出來(lái)。

　　7、有感情地朗讀課文第二段。

　　（四）學(xué)習(xí)課文第三段。

　　1、教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問(wèn)題：獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠幔?/p>

　�。ǐC狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε拢蹲〉脑蚴抢下槿笂^不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。）

　　2、我為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了？

　�。ㄒ�?yàn)槲冶焕下槿腹摇?jiān)決的行動(dòng)和奮不顧身、幼小的精神所感動(dòng)，也由于愛(ài)憐之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了。）

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文。

《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文表現(xiàn)老麻雀不畏強(qiáng)暴，奮不顧身掩護(hù)小麻雀的精神，體會(huì)愛(ài)的偉大。

　　2、感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

　　找出描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，進(jìn)一步感受愛(ài)的強(qiáng)大力量。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)讀文體會(huì)到“一種強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。

　　一、導(dǎo)入新課

　　我想，愛(ài)比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有她，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿活力，然后讓學(xué)生談感受，再引出作者，最后引出：作者寫(xiě)的這句話，是緣于這樣一個(gè)故事——導(dǎo)入課文〈麻雀〉

　　俄國(guó)作家屠格涅夫在《麻雀》一篇文章里，把小麻雀的的另一面展現(xiàn)給我們�？焖匍喿x課文。

　�。�1）看看文中有哪些角色。（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)——“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）

　�。�2）這些動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？（你把文章讀成一段話了、一句話）

　　二、品讀課文

　�。ㄒ唬┢肺睹鑼�(xiě)小麻雀的句子

　�。�1）師：整個(gè)故事都是圍繞一只小麻雀而寫(xiě)，這是一只怎樣的小麻雀呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的1－3自然段，找出描寫(xiě)小麻雀的句子，并用橫線畫(huà)下來(lái)。

　�。�2）這是一只怎樣的麻雀？（可愛(ài)、可憐、無(wú)助）從哪看出來(lái)的？

　　（3）根據(jù)學(xué)生回答出示句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并談感受。

　�。�4）理解“呆呆”，“無(wú)可奈何”。我順著林陰路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。

　�。ǘ┢肺睹鑼�(xiě)獵狗的句子

　　師：當(dāng)獵狗嗅到了這只野味，發(fā)現(xiàn)了小麻雀時(shí)是怎么做的？請(qǐng)從文中第四自然段中找出來(lái)。

　�。�1）根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。

　　（2）用自己的話概括這句話的意思。（獵狗想吃小麻雀。）

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話：師用自己的語(yǔ)言描繪獵狗想吃小麻雀的畫(huà)面，學(xué)生一邊閉著眼睛想象，感受此時(shí)緊張的氣氛。

　　（三）、感受老麻雀的勇敢

　　1、①師：設(shè)身處地地想想，如果你是老麻雀，發(fā)現(xiàn)了這一危機(jī)情況，面對(duì)著力量比自己強(qiáng)大百倍，甚至千倍的兇惡的獵狗，你會(huì)怎樣做？

　�、趯W(xué)生自由發(fā)言。

　　2、①文中的老麻雀是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的四、五自然段，找出描寫(xiě)老麻雀的表現(xiàn)的句子。

　　3、交流：

　　句1：一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

（1）指名讀，你想說(shuō)什么？

　�。�2）這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來(lái)時(shí)像石頭落地，那說(shuō)明老麻雀飛下來(lái)時(shí)份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)演示一下。（3）我們體會(huì)一下老麻雀此刻的.心情（十分焦急）指導(dǎo)讀。（速度、重量）麻雀那么小，那么輕，怎么可能像石頭似的落下來(lái)呢？句：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。老麻雀飛下來(lái)后，又是怎樣做的？

　�。�1）引導(dǎo)理解：“扎煞“是什么意思？（是一般的豎起嗎？我們知道鳥(niǎo)雀一般在梳理自己的羽毛時(shí)也會(huì)篷起自己的羽毛，那時(shí)的毛一定是十分的堅(jiān)硬，像鋼針一樣，根根直立！充滿了力量。

　�。�2）此時(shí)它的神情是什么樣的？（非常憤怒、怒容滿面）此時(shí)它仿佛在說(shuō)？（————）它扎煞起羽毛說(shuō)明了它（做好了準(zhǔn)備搏斗的姿勢(shì)）指導(dǎo)讀。

　�。�3）我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能聽(tīng)到他絕望的尖叫。（放絕望的叫聲的錄音。）絕望是（毫無(wú)希望）老麻雀為什么會(huì)覺(jué)得沒(méi)有希望？但是，老麻雀退縮了嗎？逃避了嗎？（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發(fā)出的，它明知自己不是獵狗的對(duì)手，但它仍然決定與獵狗進(jìn)行搏斗）感情朗讀、評(píng)讀。

　　師：老麻雀為救小麻雀，它不顧一切地從樹(shù)上飛下來(lái)，而且扎煞起了（全身的羽毛）竭盡全力地發(fā)出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩護(hù)著小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來(lái)。

　　（4）可是，為什么它又會(huì)渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？（出示卡片、放老麻雀嘶啞的叫聲）渾身發(fā)抖是因?yàn)榫o張？為什么緊張？（力量懸殊）既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動(dòng)，連噪子都喊啞了，但是不能放棄嗎？

　�。�5）呆立著不動(dòng)，你又會(huì)體會(huì)到了什么？你從它呆立著不動(dòng)，你又體會(huì)到了什么？（老麻雀信念堅(jiān)定不動(dòng)搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開(kāi)生死搏斗。）

　　引讀：誰(shuí)能把老麻雀雖然緊張，但又十分堅(jiān)定的這種復(fù)雜的心情讀出來(lái)。

　　師：是��！在老麻雀看來(lái)，獵狗是個(gè)（多么龐大的怪物�。┛墒�，它不能（安然地站在高高地，沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。）因?yàn)樗⒆拥纳谑艿酵{。它要（拯救自己的孩子），所以會(huì)產(chǎn)生了（一種強(qiáng)大的力量）（板書(shū)）那種強(qiáng)大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹(shù)上飛下來(lái)，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量�。。ò鍟�(shū)）（愛(ài)）

　　師：太勇敢了。能能夠和龐大的獵狗面對(duì)面。讀到這里，你們還覺(jué)得老麻雀僅僅是一個(gè)麻雀嗎？在我們的眼中老麻雀已經(jīng)是一個(gè)

　�。ㄓ赂业膽�(zhàn)士！勇士！母親�。�

　　用“一種強(qiáng)大的力量”引讀：（這是一種愛(ài)的力量啊，有愛(ài)就有奇跡。）

　　（四）感受老麻雀愛(ài)的驚喜

　　1、奇跡終于發(fā)生了（老麻雀的幼兒得救了。）齊讀最后的小節(jié)。

　　2、獵狗為什么會(huì)后退？

　　3、面對(duì)著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了。而親眼目睹了這場(chǎng)驚心動(dòng)魄、扣人心弦的狗鳥(niǎo)之戰(zhàn)的“我”又是怎樣做的呢？角色體驗(yàn)，獵人你為什么？（對(duì)小麻雀的憐愛(ài)、被老麻雀的勇氣所感動(dòng)）

　　“是的，請(qǐng)不要

　　見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛(ài)比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有她，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿活力�！�

　　（五）、愛(ài)的熏陶推薦屠格涅夫的《獵人日記》。屠格涅夫用一個(gè)獵人的行獵做線索，寫(xiě)出了二十四篇故事。生動(dòng)地描寫(xiě)出變幻的大自然的景色、天空、樹(shù)木、草原。透過(guò)這些故事，記小孩、大人都能讀出不同道理。

　　師：因?yàn)閻?ài)，小麻雀得救了，我相信，這只小麻雀將沐浴著老麻雀那種濃濃的愛(ài)而健康成長(zhǎng)。同樣，同學(xué)們也是沐浴著父母之愛(ài)在一天天長(zhǎng)大，在你們的成長(zhǎng)道路上，也會(huì)有著許許多多感人至深的愛(ài)的故事。來(lái)說(shuō)說(shuō)你的愛(ài)的故事，讓大家一起分享？（生自由暢談）

《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　大家對(duì)麻雀都不會(huì)陌生吧，大家都看到過(guò)。今天我們就來(lái)學(xué)學(xué)麻雀這篇課文。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、課前布置了預(yù)習(xí)課文，老師想聽(tīng)一下同學(xué)們讀得怎么樣。要求其他同學(xué)能認(rèn)真聽(tīng)有沒(méi)有讀錯(cuò)。能不能讀得更好？

　�。ㄉ_(kāi)火車(chē)讀課文，教師及時(shí)指正學(xué)生讀錯(cuò)的地方。）

　　2、大家讀了這篇課文，誰(shuí)能告訴老師這篇課文講了一件什么事？

　　三、直奔重點(diǎn)

　　讀這篇課文，你最關(guān)心誰(shuí)？

　　（關(guān)心小麻雀關(guān)心老麻雀）

　�。ㄒ唬╆P(guān)心小麻雀

　　為什么關(guān)心小麻雀？能不能從課文找依據(jù)?

　　“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹(shù).我順著林陰路望去,看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀.它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著茸毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的�！�

　　“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利繁榮牙齒�！�

　�。ǘ╆P(guān)心老麻雀

　　1、小麻雀幼小，特別需要關(guān)心愛(ài)護(hù)。不僅我們?cè)陉P(guān)心，老麻雀更是關(guān)愛(ài)有加。當(dāng)獵狗走近小麻雀時(shí)，你看到什么？想到什么？請(qǐng)?jiān)谡n文里找出有關(guān)語(yǔ)句，并把你想到的寫(xiě)在旁邊。

　　2、老麻雀是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)小麻雀的，請(qǐng)把課文的有關(guān)語(yǔ)段讀出來(lái)〉

　�。ㄍ队埃�

　　s 突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　s 老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒�？墒且�?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的'聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

　　3、請(qǐng)看第1個(gè)語(yǔ)段，作者看到什么？想到什么？

　　（1）“像一塊石頭似的”說(shuō)明了什么？

　�。�2）“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景？

　�。�3）絕望的老麻雀為什么還要不停地尖叫？

　　4、請(qǐng)看第2語(yǔ)段，作者看到什么？想到什么？

　�。�1）“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？

　�。�2）從“不能安然”“高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的”你體會(huì)到什么？

　　5、學(xué)生根據(jù)老師的描述（課文4、5自然段），想象老麻雀不顧生命危險(xiǎn)保護(hù)小麻雀的情景。

　　6、播放課件，讓學(xué)生對(duì)照自己的想象。

　�。ǘ┚毩�(xí)有感情地朗讀4、5自然段。

　　朗讀

　　要引導(dǎo)評(píng)讀。

　　四、事情結(jié)果怎樣？為什么寫(xiě)獵狗的后退和“我”急忙喚回獵狗？

《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教材分析

　　《麻雀》按故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序展開(kāi)敘述，寫(xiě)了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事。故事起因是獵狗攻擊一只小麻雀，小麻雀危在旦夕，經(jīng)過(guò)之老麻雀挺身而出，奮不顧身地保護(hù)幼兒，結(jié)果獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。作者細(xì)致入微地觀察，捕捉了許多細(xì)節(jié)，加上自己的想象，把這些內(nèi)容清晰而生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前。

　　課文篇幅短小，語(yǔ)言高度凝練，用詞準(zhǔn)確傳神，寥寥數(shù)筆便能勾勒出對(duì)象的特征。例如小麻雀“呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀”把小麻雀弱小、無(wú)助的樣子描寫(xiě)得生動(dòng)而傳神，讓人心生憐惜。獵狗“放慢腳步，悄悄地向前走，”一只經(jīng)驗(yàn)老到而機(jī)警的獵狗便躍然紙上。

　　課后習(xí)題直接指向單元要素。第一題重在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，知道課文是按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，并懂得這樣把握了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，就能把一件事情了解清楚。第二題重在引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。

　　課文插圖插圖呈現(xiàn)了獵狗與麻雀相遇時(shí)的情景。故事中獵狗和小麻雀的形象都在那細(xì)致入微的動(dòng)作、神態(tài)中體現(xiàn)，可借助插圖感受人物形象的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用合理地外形、動(dòng)作、神態(tài)的.描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)13個(gè)生字。

　　2.理解詞語(yǔ)“扎煞、拯救、嘶啞、無(wú)可奈何”等詞語(yǔ)。

　　（二）能力目標(biāo)

　　1.通讀課文，了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的，能試著從事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這三方面把一件事說(shuō)清楚。

　　2.重點(diǎn)研讀第一-三自然段，知道作者是怎么把事情的起因?qū)懬宄摹?/p>

　　（三）情感目標(biāo)

　　1.抓住重點(diǎn)詞句感受小麻雀的弱小與無(wú)助，獵狗的強(qiáng)大。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文當(dāng)堂練筆本

　　老師：準(zhǔn)備教學(xué)課件

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱n前談話

　　1.猜謎游戲。

　�。�1）出示謎語(yǔ)：大哥會(huì)跳不會(huì)走，二哥一叫天將曉，三哥愛(ài)織百花扇，四哥水中把船搖。（打四種動(dòng)物）

　�。�2）出示“麻雀”圖片：你們見(jiàn)過(guò)麻雀嗎？你在哪兒見(jiàn)過(guò)？（出示麻雀資料：麻雀是雀科雀屬的鳥(niǎo)類(lèi)，雌雄同色，喜歡群居，種群生命力極強(qiáng)，是中國(guó)最常見(jiàn)、分布最廣的鳥(niǎo)類(lèi)。我們通常所說(shuō)的麻雀就是樹(shù)麻雀，體長(zhǎng)13-15厘米。）

　�。�3）小結(jié)：這是一種非常常見(jiàn)的小鳥(niǎo)。經(jīng)常營(yíng)巢于人類(lèi)的房屋處，在野外呢，多筑巢與樹(shù)洞中。通常具有很多洞的老樹(shù)群，是它們最喜愛(ài)的筑巢地點(diǎn)。

　�。ǘ⿲�(dǎo)入新課

　　1.課前，我們認(rèn)識(shí)了麻雀，知道了這是一種普通常見(jiàn)的鳥(niǎo)類(lèi)�？删褪沁@樣平凡的不起眼的小麻雀，卻有一個(gè)很特別的故事，曾經(jīng)使俄國(guó)大作家屠格涅夫身受震撼。這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。板書(shū)：16麻雀

　�。ǘ┏踝x課文，梳理內(nèi)容

　　1.這篇課文是第五單元第1課，（出示篇章頁(yè)）本單元的篇章頁(yè)上對(duì)我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求呢？引導(dǎo)學(xué)生讀懂并發(fā)現(xiàn)“了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的，并學(xué)著把一件事寫(xiě)清楚�！苯酉聛�(lái)，我們就一起去讀讀課文，看看作者是怎樣把這個(gè)故事寫(xiě)清楚的。

　　2.出示初讀要求：自由朗讀課文，把你認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，難讀的詞讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)你。想一想課文寫(xiě)了一件什么事。

　　3.出示詞語(yǔ)，正確認(rèn)讀

　　嗅無(wú)可奈何挓挲龐大拯救巢

　　（用找近義詞的方法理解“嗅”“龐大”“拯救”的意思，圖片理解“挓挲”，知道書(shū)寫(xiě)“嗅”“巢”）

　　4.梳理內(nèi)容

　�。�1）課文講了哪幾個(gè)動(dòng)物？（根據(jù)回答板貼：小麻雀老麻雀獵狗）它們之間發(fā)生了什么事呢？首先我們先來(lái)看看在小麻雀身上發(fā)生了什么？課文中哪幾個(gè)段落寫(xiě)了這部分內(nèi)容？（1—3段）大家默讀1—3段，能不能用一句話概括這部分的內(nèi)容？

　　預(yù)設(shè)：一只麻雀從樹(shù)上掉了下來(lái)，有只獵狗看見(jiàn)了，想去咬它。（隨機(jī)板書(shū)：掉咬）引導(dǎo)概括板貼：起因

　　（2）老麻雀看見(jiàn)了，又是怎么做的呢？找到相關(guān)段落，默讀概括

　　（3）后來(lái)，又發(fā)生了什么？找到相關(guān)段落，默讀概括

　　引導(dǎo)概括并板書(shū)：救經(jīng)過(guò)

　　后退結(jié)果

　　（4）看著板書(shū)，抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果把這個(gè)故事說(shuō)清楚呢？（同桌說(shuō)——指名說(shuō)）

　�。�5）小結(jié)：像這樣正確把握事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，可以幫助我們把一件事說(shuō)清楚。在以后的學(xué)習(xí)中，我們也可以嘗試著運(yùn)用這種方法。

　�。ㄈ┢纷x起因，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

　　1.那作者又是怎么把事情的起因?qū)懬宄哪�？讓我們趕快讀一讀課文的起因部分，你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

　　2.交流：作者是怎么把事情的起因?qū)懬宄模?/p>

　　先看看第一段中，作者寫(xiě)清楚了什么？引導(dǎo)板貼：時(shí)間地點(diǎn)

　　接著，作者還介紹了什么？引導(dǎo)板貼：人物

　　3.那作者又是怎么把人物介紹清楚的呢？根據(jù)學(xué)生交流順序，隨機(jī)學(xué)習(xí)。

　　預(yù)設(shè)一：它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。

　�。�1）“分明”是什么意思？為什么這么肯定？預(yù)設(shè)：嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛

　�。�2）剛出生不久的雛，它可能還不會(huì)……還不會(huì)……因?yàn)樗窃谑翘×恕?/p>

　�。�3）作者抓住了小麻雀的外形描寫(xiě)，把小麻雀的弱小寫(xiě)清楚了。（板貼：外形）

　�。�4）朗讀句子

　　預(yù)設(shè)二：我順著林蔭路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。

　�。�1）“呆呆地”是什么意思？小麻雀呆呆地在想什么？

　�。�2）“無(wú)可奈何”什么意思？（……無(wú)畏的掙扎）小麻雀想干什么？

　　（3）想飛卻飛不起來(lái)，它的心里害怕極了，可它太小了，只能眼睜睜地看著危險(xiǎn)一步步逼近。作者抓住了小麻雀的神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，把小麻雀的可憐寫(xiě)清楚了。（板貼：神態(tài)）

　　預(yù)設(shè)三：突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

　　（1）獵狗想干什么？它是怎么做的呢？“放慢腳步”“悄悄地向前走”這些動(dòng)詞，分明是在告訴我們，這是一只怎樣的獵狗？

　�。�2）作者抓住獵狗的動(dòng)作把獵狗的狡猾、強(qiáng)大寫(xiě)清楚了。（板貼：動(dòng)作）

　　4.小結(jié)：當(dāng)這樣一只弱小的麻雀遇到這樣一只有經(jīng)驗(yàn)的獵狗，結(jié)局已不難預(yù)料。但課文的結(jié)尾卻和我們預(yù)料的截然相反，其間到底發(fā)生了什么事呢？這便是故事的經(jīng)過(guò)部分，我們下節(jié)課會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　�。ㄋ模┻\(yùn)用寫(xiě)法，嘗試練筆

　　1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了作者在起因部分介紹了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。重點(diǎn)抓住外形、動(dòng)作、神態(tài)把人物的特點(diǎn)介紹清楚，為下文做好鋪墊。接下來(lái)，我們也嘗試著用這種方法把一件事的起因?qū)懬宄?/p>

　　2.（出示三幅圖）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯催@三幅圖，你能不能根據(jù)圖意，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)故事的起因呢？（練筆、講評(píng)、展示）

　�。ㄓ谜古_(tái)展示下學(xué)生作品，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)小作者是否介紹清楚了時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。有沒(méi)有特別突出的地方可以供大家學(xué)習(xí)？）

　　附板書(shū)：

《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過(guò)合作交流以、引用舊知、再現(xiàn)識(shí)字等方式，達(dá)到會(huì)識(shí)字、會(huì)寫(xiě)字、會(huì)讀文的目的。

　　3.讓學(xué)生初步感知“與眾不同”的內(nèi)涵，受到關(guān)愛(ài)他人的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　利用多種方法識(shí)字，掌握識(shí)字的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一幅會(huì)變的畫(huà)。請(qǐng)看(課件出示)你你看到了什么?注意喲，它變了!(課件出示)你又看到了什么?(生回答)很多只鳥(niǎo)又可能說(shuō)成是——(一群)我們可以說(shuō)一群雞，還可以說(shuō)一群什么?(生回答)

　　2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“群”。學(xué)生自己寫(xiě)兩個(gè)“群”。評(píng)價(jià)寫(xiě)字。

　　3.再來(lái)看這幅畫(huà)(課件播放)你又發(fā)現(xiàn)什么了?能用一詞來(lái)形容這只小麻雀嗎?

　　4.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《與眾不同的麻雀》，伸出手跟隨老師一起來(lái)寫(xiě)題目。

　　二、讀文識(shí)字

　　1.老師范讀課文。請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)準(zhǔn)字音。

　　2.你們以前都是怎樣識(shí)字的?學(xué)生說(shuō)識(shí)字的`方法，師板書(shū)。

　　3.學(xué)生運(yùn)用以前的識(shí)字方法自己讀文識(shí)字。

　　4.出示生字。指名帶領(lǐng)拼音領(lǐng)讀。

　　5.去掉拼音，搶讀生字。

　　6.老師介紹生活識(shí)字方法。

　　7.學(xué)生小組交流。介紹自己認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字的方法。

　　8.全班交流識(shí)字。

　　(1)“毫”聯(lián)系生活識(shí)記。

　　(2)猜謎語(yǔ)，識(shí)記“刮”(教師邊講邊畫(huà)漢字的演變(圖)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“刮”字。學(xué)生書(shū)寫(xiě)并互相評(píng)價(jià)。

　　(3)用形聲字的方法識(shí)記“譴”。同時(shí)，復(fù)習(xí)形聲字的兒歌。

　　(4)由學(xué)生自由介紹“妨、礙、繼、續(xù)”

　　9.“開(kāi)火車(chē)”讀詞語(yǔ)。

　　三、回文識(shí)字，指導(dǎo)朗讀

　　1.自由朗讀全文。

　　2.指名讀第一自然段。

　　3.指導(dǎo)朗讀“麻雀?jìng)冋f(shuō)：“我們都迎風(fēng)站立……和我們站得相反?”

　　(1)你知道麻雀?jìng)冋f(shuō)這些話時(shí)是什么心情嗎?

　　(2)指名用生氣讀這句話。

　　(3)學(xué)習(xí)“?”。聯(lián)系《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵》一文指導(dǎo)朗讀。

　　(4)學(xué)生練讀——指名讀。

　　4.指導(dǎo)朗讀：“我喜歡這樣，我并沒(méi)有妨礙你們呀!”小麻雀說(shuō)。

　　(1)指名讀這句話。

　　(2)聯(lián)系《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵》一文，指導(dǎo)讀好感嘆號(hào)。

　　(3)你知道小麻雀對(duì)待這件事是什么態(tài)度嗎?

　　(4)指名回答并朗讀。

　　5.指導(dǎo)朗讀：麻雀?jìng)円恢伦l責(zé)道：“和我們大家……家伙!”

　　(1)能讀出批評(píng)的語(yǔ)氣嗎?

　　(2)在這句話中哪個(gè)詞是批評(píng)的意思?

　　(3)學(xué)習(xí)“責(zé)”。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。交流識(shí)記方法。組詞。學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　　6.分角色朗讀這三句話。

　　7.指導(dǎo)朗讀：小麻雀大叫道：“貓來(lái)了!貓來(lái)了!快逃!”

　　(1)出示插圖，觀看感知中。

　　(2)老師引讀。

　　(3)小麻雀此時(shí)的心情怎樣?

　　(4)全班齊讀。

　　四、拓展延伸

　　1.如果你就是這群麻雀中的一員，你想對(duì)小麻雀說(shuō)什么?

　　2.總結(jié)：是啊，這小麻雀雖然與眾不同，和大家不一致，但是它的心地是善良的，在關(guān)鍵時(shí)刻它救了大家一命。這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　3.出示兒歌，學(xué)生再認(rèn)。

《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道可以按事情發(fā)展的順序把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚。

　　2、知道可以把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　知道可以把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入新課

　　二、初步梳理

　　同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，今天我們學(xué)習(xí)16課《麻雀》，自讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。你能用自己的話講一講文中的故事嗎？注意說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　1、課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？

　　2、按照起因經(jīng)過(guò)結(jié)果得順序，把事情說(shuō)清楚。

　　三、研讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

　　一只小小的麻雀能逼退一只大獵狗，想想都讓人覺(jué)得不可思議。我們一起看一下具體的情形是怎樣的。

　　1、讀3、4段，畫(huà)出描寫(xiě)小麻雀、獵狗的句子。

　�。�1）遭到大風(fēng)猛烈的搖撼，從樹(shù)上巢里掉在地上的小麻雀是怎樣的？畫(huà)出表現(xiàn)小麻雀弱小可憐的詞語(yǔ)。

　　嫩黃、絨毛寫(xiě)出弱��；呆呆、無(wú)可奈何寫(xiě)出無(wú)助、可憐。

　　作者是怎么把這些寫(xiě)清楚的呢？（神態(tài)動(dòng)作和外形）

　　（2）獵狗走近小麻雀，它想干什么？畫(huà)出表現(xiàn)獵狗兇猛厲害的詞語(yǔ)。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生將上面的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)小麻雀

　　獵狗：嗅了嗅、鋒利的牙齒。——兇猛、強(qiáng)大（動(dòng)作、樣子）

　　用詞語(yǔ)形容一下小麻雀當(dāng)時(shí)的情況：危在旦夕、生死攸關(guān)、命懸一線。

　　看來(lái)，對(duì)小麻雀來(lái)說(shuō)，這真是一次噩夢(mèng)般的偶遇呀！

　　寫(xiě)了看到的和想到的。

　　2、在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，老麻雀來(lái)了，它是怎樣以自己的單薄之力扭轉(zhuǎn)局面的呢？自讀4/5段，看看老麻雀是怎么做的，畫(huà)出能主動(dòng)你的句子和詞語(yǔ)，你從中讀出了什么？作者是怎么把它寫(xiě)清楚地。

　　處境的危險(xiǎn)。

　�。�1）就在小麻雀即將遭到不測(cè)的時(shí)候，又發(fā)生了什么事？找出有關(guān)句子讀一讀，圖文對(duì)照，討論、探究：

　�、贋槭裁蠢下槿革w下來(lái)時(shí)像一塊石頭落地？

　　比喻，寫(xiě)出了老麻雀飛下來(lái)地迅速、急切、無(wú)畏、奮不顧身的勇氣。

　　②在文中找出兩個(gè)描寫(xiě)老麻雀“臨戰(zhàn)”前緊張姿態(tài)的句子，你從中體會(huì)到什么？把你的體會(huì)讀出來(lái)。

　　它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著�！獔�(jiān)定、絕望

　�、邸八袅⒅粍�(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”，這句話說(shuō)明了什么？——寧可犧牲自己也需要保護(hù)自己的孩子。

　�、芾下槿笧槭裁床荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎](méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上？“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？——對(duì)孩子的愛(ài)。

　�、莞鶕�(jù)自己的理解，有感情地朗讀描寫(xiě)老麻雀形象的句子，把自己的感動(dòng)之情讀出來(lái)。

　�。�2）作者是怎么把老麻雀的勇敢和對(duì)小麻雀的.愛(ài)寫(xiě)清楚地呢？——看到的、聽(tīng)到的、想到的。前提是認(rèn)真觀察。

　　結(jié)語(yǔ)：其實(shí)，生活中不缺乏美，也不缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們?nèi)钡氖悄欠N認(rèn)真和細(xì)致，希望了同學(xué)們不但能發(fā)現(xiàn)生活中的美，還能用自己手中的筆記錄美的故事。

　　四、總結(jié)寫(xiě)法

　　五、練習(xí)鞏固

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　獵狗攻擊小麻雀

　　老麻雀拯救幼兒——看到的、聽(tīng)到的、想到的

　　我喚回獵狗

《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“呆、巢、齒”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3.體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。

　　2.明確故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　3.抓住描寫(xiě)老麻雀和獵狗動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)老麻雀的無(wú)畏精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.體會(huì)作者是如何把一件事情寫(xiě)清楚的。

　　2.從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛(ài)。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　1.認(rèn)識(shí)本課“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“呆、巢、齒”等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“打獵、無(wú)可奈何”等詞語(yǔ)。

　　2.學(xué)習(xí)用查字典等方法理解詞語(yǔ)的意思。

　　3.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受老麻雀?jìng)ゴ蟮呐e動(dòng)。

　　1.讀寫(xiě)、積累并運(yùn)用生字新詞。

　　2.交流、學(xué)習(xí)、掌握理解詞語(yǔ)意思的方法。

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1.出示麻雀圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察麻雀的體型，獲得視覺(jué)上的觀感。

　　導(dǎo)語(yǔ)：“小小尾巴高高翹，不會(huì)走路只會(huì)跳。房檐樹(shù)洞是它家，愛(ài)吃谷物不吃草。”大家知道這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的是什么動(dòng)物嗎？清早出門(mén)時(shí)，我們經(jīng)常能聽(tīng)到它們嘰嘰喳喳的叫聲哦。（生答麻雀）沒(méi)錯(cuò)，說(shuō)的就是生活中最常見(jiàn)的一種鳥(niǎo)——麻雀。請(qǐng)大家看看圖中的這只麻雀，再回憶一下你們見(jiàn)過(guò)的麻雀，說(shuō)說(shuō)它們給你的印象是什么吧�。▽W(xué)生自由發(fā)表看法）它們又活潑，又機(jī)靈，又膽小，外貌非常普通。今天這節(jié)課，我們將認(rèn)識(shí)一只特別的麻雀哦。

　　2.出示課題，引入課題。

　　二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

　　1.介紹作者及相關(guān)寫(xiě)作背景。

　　屠格涅夫（1818—1883）19世紀(jì)俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。屠格涅夫的創(chuàng)作具有鮮明的時(shí)代特征和強(qiáng)烈的批判精神，善于把握時(shí)代的脈搏，主題鮮明，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象鮮明，語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)俄國(guó)文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。他的代表作有《獵人筆記》《貴族之家》《父與子》《羅亭》等�！东C人筆記》描寫(xiě)了俄國(guó)農(nóng)奴制度下農(nóng)奴的悲慘生活，暴露了俄國(guó)農(nóng)奴制度的的黑暗和殘酷，在俄國(guó)文學(xué)史上產(chǎn)生了巨大的影響。本文就節(jié)選自《獵人筆記》。

　　2.聽(tīng)音頻朗讀，一邊聽(tīng)，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀語(yǔ)氣。注意自己讀不通順的地方。

　　3.學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞。

　　4.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。

　　會(huì)寫(xiě)的字：到呆無(wú)可何里牙身

　　兒斗大力住

　　會(huì)認(rèn)的字：扎救

　�。�2）指導(dǎo)歸類(lèi)識(shí)字。

　　◆部首歸類(lèi)：

　　扌：掩（掩蓋）護(hù)（保護(hù)）搏（搏擊）打（敲打）

　　口：嗅（嗅覺(jué)）嘶（嘶�。┖埃ê敖校┪ǎㄎㄒ唬�

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)，重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)示范，指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

　　◆書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

　　〔奈〕上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄�！按蟆逼病⑥嗌煺股w下，“示”兩點(diǎn)呼應(yīng)。

　　〔齒〕上下結(jié)構(gòu)�！爸埂眱韶Q宜短，末筆橫長(zhǎng)，寫(xiě)在橫中線上，下部略小。

　　〔龐〕半包圍結(jié)構(gòu)�！皬V”撇往左下長(zhǎng)伸，“龍”右部整體略出“廣”。

　　◆易錯(cuò)提示：

　　〔嗅〕右下部是“犬”不是“大”，不要漏寫(xiě)一點(diǎn)。

　　〔巢〕上部三個(gè)“”，不要多寫(xiě)或少寫(xiě)，方向不要寫(xiě)反。

　　〔齒〕下部是“”，不要寫(xiě)成“兇”。

　　〔龐〕被包圍部分是“龍”，不要寫(xiě)成“尤”。

　�。�4）學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤等。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.指名分自然段朗讀課文，圈畫(huà)喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　2.交流圈畫(huà)內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　（1）風(fēng)猛烈地（搖撼）著路旁的白樺樹(shù)。

　　預(yù)設(shè)：先出示狂風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)木的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀感受什么是“搖撼”，再引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法理解詞義�？梢岳斫獬伞皳u動(dòng)”的意思。在闡述詞義的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的適用范圍，以免學(xué)生誤用。

　�。�2）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出（鋒利）的牙齒。

　　預(yù)設(shè)：出示獵狗的圖片，最好能突出它鋒利的牙齒。學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)出對(duì)獵狗牙齒的主觀感受，在教師的引導(dǎo)下想象獵狗的牙齒在捕殺獵物時(shí)所起的作用，從而體會(huì)句中“鋒利”一詞的準(zhǔn)確性。在學(xué)生明白“鋒利”指兵器、工具等尖而薄的基礎(chǔ)上發(fā)問(wèn)：為什么人們也會(huì)用“鋒利”來(lái)形容某篇文章的語(yǔ)言？由此發(fā)散到“鋒利”的另一個(gè)釋義，即抽象意義上的“尖銳”感受。

　�。�3）可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出（嘶啞）的聲音。

　　預(yù)設(shè)：可以引導(dǎo)學(xué)生回憶“嘶啞”的嗓音是什么樣的，如老師長(zhǎng)時(shí)間講課后的'聲音或?qū)W生嗓子不舒服時(shí)的聲音，還可以播放具有代表性的歌手的歌唱片段，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)它是一種“沙啞”的嗓音狀態(tài)，一般出現(xiàn)在人或動(dòng)物疲累、緊張的情況下。

　�。�4）在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么（龐大）的怪物�。�

　　預(yù)設(shè)：教師先展示獵狗和麻雀體型對(duì)比的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“龐大”的意思。再調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)什么東西給大家?guī)?lái)“龐大”的感覺(jué)，教師可適當(dāng)進(jìn)行提點(diǎn)，如高樓、高山、大樹(shù)、長(zhǎng)得很高的人，等等。最后可以采用造句的方式進(jìn)行鞏固。

　　小結(jié)：這一次，我們又學(xué)到了幾種理解詞語(yǔ)的方法。當(dāng)然，理解詞語(yǔ)的方法并不僅限于這幾種，大家要從詞語(yǔ)本身出發(fā)，找到最適合自己的方法，適合自己的才是最好的。希望大家多多挖掘自己在學(xué)字識(shí)詞方面的才能，爭(zhēng)取找到自己獨(dú)特的小妙招。

　　3.指導(dǎo)詞語(yǔ)歸類(lèi)。

　　◆AAB式：悄悄地呆呆地慢慢地

　　4.整體把握課文內(nèi)容。

　�。�1）閱讀與思考。

　　A.文中出現(xiàn)了哪些角色？（“我”，小麻雀，老麻雀，獵狗）

　　B.本文的敘述順序是什么？（事情發(fā)展的順序）

　　C.課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事？（寫(xiě)了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，并嚇退了獵狗的故事）

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住核心角色——“老麻雀”，圍繞它的舉動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

　　D.出示課件，填空并齊讀：本文按（事情發(fā)展）的順序來(lái)寫(xiě)，先交代事情的起因——（“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只被風(fēng)吹落在地的小麻雀），接著敘述事情的經(jīng)過(guò)——（老麻雀奮不顧身地從樹(shù)上飛下來(lái)，保護(hù)小麻雀，嚇得獵狗慢慢后退），最后交代事情的結(jié)果——（“我”帶著獵狗走開(kāi)了）。老麻雀的舉動(dòng)讓我們感受到了（母愛(ài)的偉大）。

　　預(yù)設(shè)：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。借機(jī)總結(jié)規(guī)律，凡是按照事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的文章，只要抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果進(jìn)行概括，再將其串聯(lián)起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。

　�。�2）合作與交流。給課文標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次分別寫(xiě)了什么。

　　預(yù)設(shè)：先引導(dǎo)學(xué)生找到對(duì)應(yīng)的描述事情起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的段落，再進(jìn)行層次的劃分和段意的總結(jié)。給予學(xué)生充分的思考討論時(shí)間，不急于確認(rèn)答案的正誤。

　　◆結(jié)構(gòu)梳理：

　　第一部分（第1~3自然段）：講獵狗隨“我”打獵歸來(lái)，途中看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀的經(jīng)過(guò)。

　　第二部分（第4~6自然段）：講老麻雀在龐然大物——獵狗面前奮不顧身地掩護(hù)小麻雀，嚇退了獵狗。

　　第三部分（第7自然段）：講獵狗被“我”帶走，小麻雀得救了。四、課堂回顧，交流收獲

　　1.適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

　　過(guò)渡：弱小的老麻雀竟然逼退了龐大的獵狗，這場(chǎng)面多么令人震驚�。∥覀兌贾辣疚墓�(jié)選自屠格涅夫的《獵人筆記》，其實(shí)作者在這篇文章后面還寫(xiě)道：“是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著虔敬之情的�！兵B(niǎo)兒的英勇表現(xiàn)在哪里？“它的愛(ài)的激情”又是指什么？作者是如何表達(dá)自己的虔敬之情的？這些問(wèn)題我們將在下節(jié)課上解決。

　　小結(jié)：這節(jié)課上，我們共同學(xué)習(xí)了本課中的生字難詞，整體把握了課文內(nèi)容，并且受到了一定的情感熏陶�？吹酱蠹以谡n堂上的活躍表現(xiàn)，老師非常開(kāi)心。

　　（示例：同學(xué)這次在識(shí)字寫(xiě)字環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得非常突出，讓老師感到很驚喜，希望你以后也能多多參與，主動(dòng)和老師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)；同學(xué)對(duì)詞義的理解真是太有一套啦，你的很多想法給老師也帶來(lái)了不少啟發(fā)；和的朗讀既流利，又充滿感情，老師和同學(xué)們都被你們的朗誦感動(dòng)了呢。同學(xué)劃分段落、概括段意做得非常準(zhǔn)確，是在課前做了預(yù)習(xí)準(zhǔn)備吧？希望大家多向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣，學(xué)到的不僅有知識(shí)，還有方法和思維，而這些才是獲得知識(shí)的訣竅。）

　　2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

　�。�1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

　�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　1.理解文中重點(diǎn)句子的意思。

　　2.體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出來(lái)的不畏**的精神，感受“母愛(ài)”的強(qiáng)大力量。

　　3.理解作者傳達(dá)出的同情、愛(ài)護(hù)弱小，藐視、不懼強(qiáng)大的思想感情。

《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的10個(gè)，掌握“無(wú)可奈何”“扎煞”“拯救”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

　　3、通過(guò)老師對(duì)重點(diǎn)段落的分析，讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的偉大。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)是學(xué)生四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

　　2、難點(diǎn)是通過(guò)老師對(duì)重點(diǎn)段落的分析，讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的偉大。

　　三、教學(xué)方法：

　　以讀帶講。

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)。

　　五、教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們翻到60頁(yè)，看到下面這有一幅圖，里面有一種小動(dòng)物是什么?對(duì)的.，就是麻雀，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)麻雀這篇課文，那請(qǐng)聰明的孩子知道麻雀的英文單詞師板書(shū)：13麻雀 Sparrow

　　二、初讀課文

　　1、四人組自由朗讀課文，一起完成課后練習(xí)第2題。師板書(shū)：發(fā)生經(jīng)過(guò)結(jié)果學(xué)生在題目處做筆記。

　　2、理解文章的主要內(nèi)容。

　　快速默讀課文，找出文中出現(xiàn)的角色。

　　4人組分別找出，老師用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出我獵狗老麻雀小麻雀從課文角色出發(fā)，講講課文說(shuō)了一件什么事? 指名生回答后老師板書(shū)。

　　3、生字詞展示。

　　學(xué)生展示，包括讀，組詞，注意的字。師生交流。

　　三布置作業(yè)：完成語(yǔ)基中的一部分。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、精讀課文，深入感知。

　　1、學(xué)習(xí)第一部分

　　A找出文中獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀的動(dòng)作并用三角形打記。學(xué)生指出，師生交流。

　　B來(lái)看下小麻雀是什么樣子的，并用波浪線打記。請(qǐng)一位聲音最美的學(xué)生讀出來(lái)。師生交流并板書(shū)。

　　師板書(shū)：小麻雀：弱小無(wú)助

　　C分析獵狗的樣子，找出文中描寫(xiě)獵狗的句子并用單實(shí)線打記。師生交流并板書(shū)。

　　師板書(shū)：獵狗：靈敏兇惡

　　2、學(xué)習(xí)第二部分

　　A關(guān)于老麻雀的重點(diǎn)句子的分析。

　　句子：突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上分下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。找出老麻雀動(dòng)作的詞語(yǔ)，并用三角形標(biāo)記。句子：像一塊石頭似的落在獵狗面前。

　　石頭似的說(shuō)明了快、重、來(lái)勢(shì)兇猛。學(xué)生做筆記。句子：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。扎煞是什么樣子?絕望的叫聲是怎樣的?

　　提問(wèn)：讓我們?cè)賮?lái)感受下這只老麻雀是什么樣子? 師生交流并板書(shū)。

　　師板書(shū)：老麻雀：勇敢內(nèi)心強(qiáng)大 B分析老麻雀勇敢的原因。一種強(qiáng)大的力量是什么力量? 師生交流。

　　老師強(qiáng)調(diào)身份是母親，這是母愛(ài)的力量，讓學(xué)生做筆記“母愛(ài)的力量”并用五角形打記。 C指導(dǎo)背誦喜歡的句子。

　　老師重點(diǎn)指出第四第五自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第三部分

　　從“我”急忙喚回我的獵狗，看出作者是一個(gè)怎樣的人? 師生交流并板書(shū)。

　　師板書(shū)：人：善于觀察富有愛(ài)心

　　三、主題升華主題：愛(ài)的力量

　　四、知識(shí)拓展延伸

　　假如你就是文章中角色任意的一個(gè)，你會(huì)對(duì)老麻雀說(shuō)什么呢?

　　五、今日收獲

　　通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你收獲了什么?

　　六、布置作業(yè)：背誦自己喜歡的段落

《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點(diǎn)句、段、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛(ài)的偉大。

　　2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量所支配。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大

　　教學(xué)流程

　　一、整體感知、質(zhì)疑

　　1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》。自由讀課文說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在哪兒？課文提到幾只麻雀？講了一件什么事？（簡(jiǎn)筆畫(huà)：林陰路

　　板書(shū)：獵狗小麻雀麻雀）

　　2、明標(biāo)：這節(jié)課我們就要從這個(gè)故事中探討它表達(dá)了什么感情；有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。

　　3、默讀，質(zhì)疑：你有什么不懂的問(wèn)題？（師邊聽(tīng)邊梳理）

　　二、讀議課文一至三自然段

　　1、指名讀一至三自然段思考：老麻雀為什么要救小麻雀，你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到小麻雀的弱��？

　　2、議一議無(wú)可奈何拍打嘴角嫩黃頭上長(zhǎng)著絨毛等詞的作用，給分明換一個(gè)詞代入讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到什么？

　　3、弱小無(wú)依的小麻雀多可憐哪！你能讀出對(duì)小麻雀的同情嗎？（自由讀、指名讀，及時(shí)給予激勵(lì)評(píng)價(jià)）

　　三、讀議課文四、五自然段

　　1、引讀：在小麻雀無(wú)可奈何地拍打著翅膀時(shí)獵狗怎么做？齊讀第四自然段獵狗慢慢走近……一句，在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻時(shí)出現(xiàn)了？齊讀下文突然……

　　2 、比較句子領(lǐng)會(huì)含義突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

　　突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，飛到獵狗面前。

　　它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　以上兩組句子讓學(xué)生通過(guò)討論匯報(bào)哪句寫(xiě)得好，好在哪里？

　　3、自讀二、三兩句你發(fā)現(xiàn)了什么？（既然落字寫(xiě)出老麻雀的英勇，那么它為什么還會(huì)絕望地尖叫呢？）

　　4、看圖說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容，分角色讀。（讀出老麻雀著急、勇敢、救子心切的感情）

　　5、老麻雀這樣做是為什么？默讀第五自然段，你讀懂了什么，有什么不懂的？

　　6、小組討論解疑可是因?yàn)榫o張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音發(fā)出嘶啞的聲音說(shuō)明什么？

　　師述：老麻雀明知自己決不是龐大兇狠獵狗的對(duì)手，與它搏斗自己是不堪一擊，但是它還是飛下去勇敢地與兇惡的獵狗搏斗做好了與獵狗決一死戰(zhàn)犧牲自己的準(zhǔn)備，從中可以看出老麻雀什么精神？

　　7、指名讀一讀可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有……使它飛了下來(lái)后討論一種強(qiáng)大的`力量指什么？

　　8、***點(diǎn)撥：世界上無(wú)論人或動(dòng)物都有母愛(ài)，母愛(ài)是母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)、博大的愛(ài)，這種愛(ài)是一種奉獻(xiàn)。它能產(chǎn)生強(qiáng)大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險(xiǎn)阻，不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚约旱囊磺�。你能讀出這種母愛(ài)的情感嗎？（生自由讀、指名讀、激發(fā)學(xué)生看填空熟讀成誦）

　　四、讀議課文六、七自然段

　　1、母愛(ài)的強(qiáng)大力量使來(lái)勢(shì)洶洶的獵狗怎樣了？（自由讀六七自然段）

　　2、談?wù)勛约鹤x后體會(huì)到什么？是怎樣體會(huì)的，還有什么疑問(wèn)？

　　3、如果你是獵人你是怎么想？

　　4、讀課文完成下面小練筆：

　　看著這驚心動(dòng)魄的狗鳥(niǎo)之戰(zhàn)我被老麻雀的行為深深地打動(dòng)了。想到這兒，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走了。

《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教材分析：

　　《麻雀》這篇課文，出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。

　　文中通過(guò)對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，真實(shí)地表達(dá)了作者自己的思想感情。例如，課文第四自然段中，作者準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，真實(shí)而形象地描寫(xiě)了獵狗與老麻雀的不同動(dòng)作以及老麻雀的神態(tài)，用了一個(gè)非常形象的比喻句：“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，突出老麻雀在兇猛的龐然大物面前的果敢、勇氣和膽量。第五自然段中，作者對(duì)老麻雀的神態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行了深入的描寫(xiě)，成功地塑造出老麻雀在危急關(guān)頭，挺身而出，為拯救幼兒準(zhǔn)備進(jìn)行殊死決斗的勇敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛(ài)”這一種“強(qiáng)大的力量�！边@就是無(wú)與倫比的偉大的愛(ài)的力量。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)。

　　2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，以問(wèn)激思，互動(dòng)合作，辨詞明理。

　　3、有感情地朗讀課文，感受母愛(ài)的偉大．

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文第四、五自然段中的關(guān)鍵詞，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)第4、5自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。（母愛(ài)的力量）教法和學(xué)法：?以情景教學(xué)為主，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)，大膽創(chuàng)新。

　　一．揭示課題，導(dǎo)入課文

　　1．齊讀課題＜＜麻雀＞＞

　　2．簡(jiǎn)介課文作者

　�。迹悸槿福荆具@篇課文節(jié)選自＜＜獵人筆記＞＞，是俄國(guó)作家屠格涅夫所著．

　　二．初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，把課文讀正確，讀通順，想想課文中都寫(xiě)了誰(shuí)，他們之間有什么聯(lián)系。

　　2．反饋

　　3．指名說(shuō)他們之間的關(guān)系，力圖引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單完整地概括課文的主要內(nèi)容．

　　4．再用心地讀讀課文，找找讓你特別感動(dòng)的地方用橫線劃出認(rèn)真地讀一讀并寫(xiě)寫(xiě)批注。

　　三．細(xì)讀課文，體味母愛(ài)

　�。薄⑼ㄟ^(guò)剛才的朗讀，老師發(fā)現(xiàn)所有的這些感動(dòng)都與老麻雀有關(guān)，讀著讀著，老麻雀最震撼你心靈的舉動(dòng)是什么。

　　２、反饋

　　出示：＂突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前．它扎煞起全身的'羽毛，絕望地尖叫著．＂

　　a.指名讀，要求讀正確，讀流利

　　b.讀著讀著，哪些詞讓你深有感觸呢。

　　反饋

　　抓＂突然＂．＂一塊石頭似的＂感受老麻雀速度之快，心情之焦急，帶著感受讀．

　　抓＂落＂字教學(xué)

　�。⒙洌⒆质鞘裁匆馑�。（＂降＂．＂飛＂．＂掉＂）通過(guò)比較，感受老麻雀的速度之塊，救子心切，指名讀，讀出這種感覺(jué)．

　　c、＂扎煞＂是什么意思。（預(yù)設(shè)，羽毛豎起來(lái)）

　　出示＂斗雞圖＂，感知＂扎煞＂，通過(guò)觀察說(shuō)話，感知老麻雀此時(shí)的羽毛一定十分堅(jiān)硬，充滿了力量．

　　d、＂絕望＂是什么意思。（毫無(wú)希望），老麻雀為什么會(huì)覺(jué)得一點(diǎn)兒希望也沒(méi)有。

　　從對(duì)比中感受獵狗與麻雀力量的懸殊．

　　e、出示：“在他看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊。

　　”（齊讀）

　　引：孩子們，憑借老麻雀的力量要與龐大的獵狗進(jìn)行搏斗，可能嗎。

　　簡(jiǎn)直是（以卵擊石、癡心妄想、白日做夢(mèng)、不自量力）

　　引:讓我們?cè)O(shè)身處地地為老麻雀想一想,此時(shí)此刻,它緊張,他恐懼嗎?因?yàn)榫o張,他－－

　　出示:“因?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音,它呆立不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”.

　　(1) 、讀著讀著，那些詞讓你體會(huì)到老麻雀的恐懼。（“渾身發(fā)抖”、“嘶啞”）是呀，老麻雀是如此恐懼。

　　那既然如此，老麻雀，我要采訪你：

　　你沒(méi)有龐大的身軀，也沒(méi)有鋒利的牙齒，快點(diǎn)逃命吧（老麻雀，你會(huì)怎么做。）

　　在龐大的獵狗面前，你是如此不堪一擊，速速逃命吧（老麻雀，你會(huì)怎么做。）

　　獵狗正張開(kāi)血盆大口向你逼近，你會(huì)成為它的腹中之物，速速逃離呀（老麻雀，你會(huì)怎么做。）

　�。�2）老麻雀，你明知不可為而為之，這是為何呢?

　　從學(xué)生的多元感悟中，感受老麻雀為了拯救孩子可以不惜一切，乃至付出生命的代價(jià)）

　　引：此時(shí)此刻，那嘶啞的聲音在反反復(fù)復(fù)地喊著同一句話：我要和獵狗——（拼一拼），我要——（救我的孩子）

　�。�3）此時(shí)，一種強(qiáng)大的力量使他飛了下來(lái)，是什么力量。（母愛(ài))

　�。�4）引讀：愛(ài)讓它這樣毫不猶豫，義無(wú)反顧。

　　......

　　愛(ài)讓它無(wú)所畏懼，將個(gè)人生死置之度外......

　　愛(ài)讓老麻雀擁有了神奇的勇氣，神奇的力量。

　　......

　�。�5）帶著這股神奇的勇氣，神奇的力量，捧起書(shū)本，齊讀課文4、5自然段。

　四、升華情感?抒發(fā)感受

　　1、在母愛(ài)的感召下，不可思議的一幕發(fā)生了

　　出示課件：齊讀課文

　　6、7自然段

　　1.這偉大的母愛(ài)，拯救了小麻雀，這偉大的母愛(ài)，嚇住了獵狗，這偉大的母愛(ài)，感動(dòng)了獵人，此時(shí)此刻，如果讓你來(lái)頒獎(jiǎng)，你會(huì)頒什么獎(jiǎng)給老麻雀，寫(xiě)上什么頒獎(jiǎng)詞。

　　2.學(xué)生寫(xiě)話，反饋交流．

　　3、對(duì)于老麻雀的所作所為，我們除了敬佩還是敬佩，孩子們，你覺(jué)得文中的獵人又是怎樣的獵人，文中的獵狗又是怎樣的獵狗，你不覺(jué)得它沒(méi)有完成使命嗎?

　　(對(duì)于比自己弱小的動(dòng)物應(yīng)懷同情之心，關(guān)心愛(ài)護(hù)小生命是我們共同的期望。）

　　4、（背景簡(jiǎn)介）屠格涅夫生活在俄國(guó)一個(gè)農(nóng)奴主的家庭，親眼目睹農(nóng)奴們?nèi)我庠馐鼙薮�，被�?dāng)作牲口買(mǎi)賣(mài)，屠格涅夫非常同情農(nóng)奴。他的作品常常反映對(duì)農(nóng)奴的同情�！东C人筆記》中的麻雀就是其中一篇，希望弱小者能像課文中的老麻雀一樣勇敢地站起來(lái)，做自己命運(yùn)的主人。

　�。ㄓ袡C(jī)會(huì)可以整本拜讀。）

　　5、動(dòng)物和人是一樣的，為了孩子，她們可以將自己的生命舍去。

　　麻雀雖沒(méi)有偉岸的身軀，卻有著偉岸的愛(ài)。

　　2、同學(xué)們，作者屠格涅夫是一位充滿愛(ài)心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動(dòng)。

　　(出示課件)請(qǐng)看，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話......

　　全體起立。

　　讓我們懷著對(duì)這只老麻雀的無(wú)比崇敬，無(wú)比欽佩之情一起朗讀。

　　3、小結(jié)：讓我們懷著一顆虔誠(chéng)之心，感謝天下所有的母親。

　　《麻雀》教學(xué)反思：

　　《麻雀》是語(yǔ)文四年級(jí)上第四單元的第一篇精讀課文，課文描述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使其免受傷害的故事，贊揚(yáng)了父母愛(ài)的無(wú)私偉大。

　　我這節(jié)課的亮點(diǎn)是：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生“從讀悟?qū)憽⒆x寫(xiě)結(jié)合”，2、鼓勵(lì)學(xué)生?“抓重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容”，3、巧借學(xué)生的失誤，加深課文內(nèi)容的理解，4、領(lǐng)悟?qū)懛ㄟM(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，提高寫(xiě)作能力。

　　整節(jié)課，教師適時(shí)的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生自主探究、感悟理解，突出了學(xué)生的主體地位；師生平等、討論交流充分體現(xiàn)了課堂的民主和諧，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師教得輕松。

《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)理念：

　　出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。文中通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，不僅刻畫(huà)出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛(ài)”的強(qiáng)大的力量。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、課前課件出示麻雀和獵狗的圖片。（學(xué)生觀察）

　　2、麻雀和獵狗是我們非常熟悉的動(dòng)物，它們給你留下了怎樣的印象？學(xué)生：麻雀弱小，獵狗龐大。

　　過(guò)渡：弱小的麻雀和龐大的獵狗之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)第13課《麻雀》。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　1、自讀課文，根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

　　2、小組交流：你都掌握了哪些生字、新詞。

　　3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（1）請(qǐng)生朗讀生字、詞，隨時(shí)糾正讀音。

　　搖撼

　　梧桐

　　絨毛

　　巢

　　嗅

　　扎煞

　　拯救

　　嘶啞

　　搏斗

　　龐大

　　愣住

　　危險(xiǎn)

　　掩

　�。�2）多種形式認(rèn)讀：帶讀、比讀、分組讀，結(jié)合生活理解詞語(yǔ)。（3）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　　絨：右邊是“戎”不是“戒”，注意不要多寫(xiě)一豎。搏：左邊是“提手旁”，注意與“博”的區(qū)別。

　　三、自讀課文，整體感知

　　（1）文章中都出現(xiàn)了誰(shuí)？它們之間發(fā)生了什么事？（2）自由朗讀課文，標(biāo)出不懂的地方。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)愛(ài)的偉大，理解“一種強(qiáng)大的力量”即愛(ài)的力量。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)愛(ài)的偉大，理解“一種強(qiáng)大的力量”即愛(ài)的力量。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、全班齊讀生字、詞。

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文也有了初步的了解，這節(jié)課讓我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

　　二、二、初讀課文整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文中有哪些角色？他們之間發(fā)生了什么事？

　　2、交流匯報(bào)，老師隨機(jī)板書(shū)：老麻雀小麻雀獵狗

　　三、學(xué)習(xí)課文一至三自然段

　　1、獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀？學(xué)生從課文中找出有關(guān)內(nèi)容。（小組交流，展示匯報(bào)）

　　3、有感情朗讀一至三自然段。

　　四、學(xué)習(xí)四至五自然段

　　1、面對(duì)這么嬌弱的小麻雀，獵狗張大大嘴，露出鋒利的牙齒。在這種危急關(guān)頭，老麻雀是怎么做的？（學(xué)生從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句）

　　2、出示句子：

　　句子：突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

　　3、提問(wèn)：從“像一塊石頭似的”你體會(huì)到了什么？（它“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)了老麻雀飛落時(shí)用力之猛，動(dòng)作之快，充分反映老麻雀著急、緊張的心情，也顯示出它的勇敢�！跋褚粔K石頭似的落在獵狗面前。”這是一個(gè)比喻的句子，如果沒(méi)有這個(gè)比喻句，你們讀讀這兩個(gè)句子，還會(huì)有同樣的感受嗎？

　　4、“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)。”

　　5、“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前�！�

　　6、指導(dǎo)朗讀：讀出一種緊張的.氣氛。

　　句子：“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著�！�

　　7、老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么樣子？結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，老麻雀“絕望的叫著”既然“絕望”為什么還要叫？

　　8、學(xué)生自由發(fā)言。（發(fā)出尖叫時(shí)帶著毫無(wú)希望，說(shuō)明老麻雀對(duì)自己怕舉動(dòng)能否阻擋獵狗對(duì)小麻雀的進(jìn)攻是沒(méi)有把握的，但盡管如此，它仍盡力地尖叫，來(lái)保護(hù)自己的幼兒。）

　　句子：可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

　　9、老麻雀緊張什么？為什么會(huì)發(fā)出嘶啞的聲音？（老麻雀十分害怕）

　　10、指導(dǎo)朗讀：“渾身發(fā)抖”應(yīng)讀顫音。

　　句子：可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大力量使它飛了下來(lái)。

　　11、一種強(qiáng)大的力量”指的是什么？（愛(ài)、勇氣、責(zé)任）這種強(qiáng)大的力量就是“母愛(ài)”。這種愛(ài)的力量，才讓老麻雀它奮不顧身，將自己置身于險(xiǎn)境。12、13、朗讀四至五自然段，讓我們讀出那種愛(ài)的力量。既然“愛(ài)”的力量是如此偉大，那最后的結(jié)果怎樣呢？

　　五、學(xué)習(xí)六、七自然段。

　　1、全班齊讀六七自然段

　　2、獵狗為什么“愣住“了，又”慢慢地“向后退呢？（此時(shí)獵狗沒(méi)有想到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，它害怕了等。）獵狗退縮的原因是什么？（獵狗被老麻雀的勇氣征服了。）

　　3、讀了最后兩個(gè)自然段我們還發(fā)現(xiàn)了什么？為什么獵人喚回獵狗？（怕吃小麻雀，獵人被感動(dòng)了等）

　　4、再次有感情地朗讀全文。

　　六、拓展延伸

　　1、學(xué)習(xí)力這篇課文，你最大的收獲是什么？

《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛(ài)的偉大。

　　2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

　　3、認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種“強(qiáng)大的力量”。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會(huì)母愛(ài)的偉大。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　師：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動(dòng)物，但在俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心》今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　同學(xué)們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？

　　（文章講了“我”打獵回來(lái)，我的獵狗看見(jiàn)一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的`保護(hù)小麻雀的事）

　　教師板書(shū)：小麻雀老麻雀獵狗

　　三感悟全文，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)

　　1、師：我們快速地讀課文，找出描寫(xiě)小麻雀的語(yǔ)句，并寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

　�。▽W(xué)生讀、找、寫(xiě)）

　�。�1）從“它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。”

　�。ㄕf(shuō)明它很弱�。�

　　師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨毛”讀稍重些

　�。ń處熤笇�(dǎo)有感情地朗讀。）

　�。�2）從“我順著林陰路望-------看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著翅膀”

　�。w會(huì)到可憐）

　　師：為了突出它的沒(méi)辦法在讀“呆呆的、無(wú)可奈何”時(shí)要拖長(zhǎng)一些。

　�。ń處熤笇�(dǎo)有感情地朗讀）

　�。�3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來(lái)的呢？

　　讓學(xué)生抓住“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹(shù)”，說(shuō)明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來(lái)的。

　�。�4）師：如果你此時(shí)面對(duì)一只剛出生不久的小麻雀，你會(huì)怎樣做？

　�。ㄕ覍W(xué)生回答）

　　教師評(píng)價(jià)：你是一個(gè)有愛(ài)心有同情心的孩子！的確我們要和動(dòng)物和睦相處。

　　2、師：可憐的小麻雀又會(huì)遇到什么情況？從課文里找出來(lái)。

　�。▽W(xué)生讀、找、回答。）

　　教師出示：獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。

　�。�1）讓學(xué)生找出這句話的動(dòng)詞。

　�。�2）從這些動(dòng)詞中你體會(huì)到獵狗的什么？

　�。�3）獵狗想干什么？

　�。�4）你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？

　　3、就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，又怎么樣了呢？從課文中找。

　　教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)------

　　（1）讓學(xué)生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？

　�。�2）你從這個(gè)比喻句中體會(huì)到什么？

　�。�3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會(huì)到的？

　�。�4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話。

　　（5）既然是沒(méi)有一點(diǎn)希望了老麻雀為什么還要撲下來(lái)呢？

　　教師小結(jié)：是呀！母愛(ài)的力量是使老麻雀只有一個(gè)念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，決定與獵狗搏斗。

　　4、那結(jié)果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。

　�。�1）獵狗為什么慢慢地向后退？

　�。�2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？

　　教師總結(jié)：老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛(ài)，不僅感染了作者，也感染了我們每一個(gè)讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛(ài)的存在，請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　（讓學(xué)生交流，練筆）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　麻雀

　　拯救搏斗

　　小麻雀吃掉獵狗

《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】從小樹(shù)立熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。

　　【過(guò)程與方法】采用游戲和創(chuàng)編歌詞的活動(dòng)，提高自身的合作和創(chuàng)新的意識(shí)。

　　【知識(shí)與技能】體會(huì)三拍子歌曲的'特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】有情感的演唱歌曲《小麻雀》。

　　【難點(diǎn)】創(chuàng)編歌詞，第三句音準(zhǔn)的學(xué)唱。

　　三、教學(xué)用具

　　多媒體課件、鋼琴。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　教師利用猜謎語(yǔ)來(lái)引入課程內(nèi)容。

　　謎題：不走光跳，吵吵鬧鬧，吃蟲(chóng)吃糧，功大過(guò)小。

　　答案：小麻雀。

　　(二)新課教授

　　老師設(shè)置問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們描述一下你所見(jiàn)的小麻雀是什么樣的呢?學(xué)生自由回答。

　　老師歸納總結(jié)：我們來(lái)看看書(shū)上所說(shuō)的小麻雀和我們所認(rèn)識(shí)的小麻雀有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本。

　　1.欣賞歌曲

　　老師設(shè)置問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首歌曲是一個(gè)什么樣的情緒?幾幾拍?學(xué)生自由回答。

　　老師歸納總結(jié)：非常的歡快，3/4拍。

　　2.體驗(yàn)節(jié)拍特點(diǎn)

　　(1)老師設(shè)置動(dòng)作：第一拍拍手，第二、三拍雙手交叉拍打肩膀。帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。

　　(2)老師引導(dǎo)學(xué)生歸納強(qiáng)弱特點(diǎn)。

　　(3)同桌之間配合完成動(dòng)作，再次體驗(yàn)強(qiáng)弱特點(diǎn)。

　　3.學(xué)唱歌曲

　　(1)再次欣賞歌曲，并跟隨歌曲小聲哼唱。

　　(2)老師彈奏范唱歌曲，并指出問(wèn)題所在，帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)俅窝莩?/p>

　　(2)老師再次帶領(lǐng)同學(xué)彈唱，指出難點(diǎn)并解決。

　　(3)最后再次帶上情感演唱一遍。

　　(4)老師引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞，體會(huì)小麻雀尊敬長(zhǎng)輩、對(duì)人有禮貌的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　(三)鞏固提高

　　老師幫助學(xué)生分組，分別創(chuàng)編小貓咪、小青蛙兩種小動(dòng)物的歌詞，用時(shí)五分鐘，之后分組上臺(tái)展示。

　　老師根據(jù)學(xué)生的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　(四)課堂小結(jié)

　　同學(xué)們接觸了很多小動(dòng)物，他們都非常的可愛(ài)，而且創(chuàng)編的歌曲也非常好聽(tīng)，除了小麻雀，我們還創(chuàng)編出了小花貓、小青蛙等，在課下老師希望同學(xué)們還可以創(chuàng)編其他的歌詞。這節(jié)課就到這里，下課!

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教材分析：

　　《麻雀》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，選自俄國(guó)著名作家屠格涅夫的《獵人筆記》。他以新穎的構(gòu)思，精煉的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，不僅刻畫(huà)出小麻雀弱小可憐、獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛(ài)”的強(qiáng)大的力量。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.抓住描寫(xiě)老麻雀及獵狗的重點(diǎn)詞句感悟老麻雀強(qiáng)烈的護(hù)子之愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)的強(qiáng)大力量。

　　3.學(xué)習(xí)可以把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.練習(xí)有感情地朗讀課文，感悟老麻雀強(qiáng)烈的護(hù)子之愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)的強(qiáng)大力量。

　　2.學(xué)習(xí)把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，理清關(guān)系

　　1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文的主人公是誰(shuí)呢？讓我們大聲喊出他們的名字。

　　2.這些動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？（師畫(huà)關(guān)系圖譜）

　　3.我們透過(guò)小麻雀的外貌、神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，知道這是一只怎樣的小麻雀？

　　二、直奔中心，研讀課文

　　（一）體會(huì)獵狗的兇猛

　　1.這只可憐、弱小的小麻雀被風(fēng)吹落在了地上。此時(shí)它的處境如何？從課文哪里看出來(lái)的？

　　2.出示句子：

　　獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。

　�。�1）這句話是對(duì)獵狗哪方面的描寫(xiě)？具體是哪些動(dòng)作？請(qǐng)你再讀這句話，要突出這些動(dòng)詞。這些動(dòng)詞讓你感受到這是一只怎樣的獵狗？

　　（2）誰(shuí)還能通過(guò)朗讀讓我們感受到獵狗的兇猛？指名讀，師生評(píng)價(jià)，齊讀。

　�。ǘ└惺芾下槿傅臒o(wú)畏

　　1.默讀課文的四、五自然段，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)老麻雀表現(xiàn)的句子。

　　2.出示句子：

　　突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似地落在獵狗面前。

　　3.請(qǐng)找出老麻雀的動(dòng)作，讀好這些動(dòng)詞。

　　為了把當(dāng)時(shí)的情景說(shuō)得更具體，作者還用了什么手法，把什么比作什么？這個(gè)比喻句讓你感受到了什么？

　　4.指導(dǎo)朗讀。

　　5.麻雀的身軀本是柔弱的，但此時(shí)此刻卻頑強(qiáng)如石頭，就在它落下來(lái)的一瞬間，它還做了怎樣的動(dòng)作？

　　出示句子：它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　挓挲起羽毛是什么樣子？從它的樣子中你體會(huì)到了什么？指名讀。

　　這句話中除了對(duì)老麻雀的動(dòng)作描寫(xiě)，還有什么描寫(xiě)？

　　老麻雀臉上的神情是怎樣的？指名讀。

　　它仿佛在對(duì)獵狗說(shuō)什么？

　　此時(shí)此刻，羽毛就是它的鎧甲，叫聲就是它的武器。齊讀。

　　6.課文還有哪里也是對(duì)它聲音的描寫(xiě)？

　　出示句子：可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

　　讀讀這兩句話，在和獵狗對(duì)峙的過(guò)程中，老麻雀的身體和聲音有什么變化？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　有同學(xué)發(fā)出了疑問(wèn)，前面說(shuō)老麻雀勇敢無(wú)畏，這里又寫(xiě)老麻雀緊張害怕，不是矛盾了嗎？你是怎么理解的？用“盡管……但是……”說(shuō)一說(shuō)。

　　面對(duì)強(qiáng)敵，老麻雀是緊張的、絕望的；但同時(shí)它又是勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的，在緊張中勇敢，在絕望中堅(jiān)強(qiáng)。把我們的體會(huì)讀出來(lái)。

　　7.老麻雀搏斗的對(duì)象是誰(shuí)？一只弱小的麻雀要跟龐大的、兇猛的獵狗搏斗，這得需要多么大的勇氣��！它的勇氣源于什么？請(qǐng)找到文中的句子告訴我們。

　　出示句子：可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

　　“安然”是什么意思？“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？

　　8.是的，是母愛(ài)，是愛(ài)的力量讓一只弱小的麻雀變得強(qiáng)大，變得英勇無(wú)畏。同學(xué)們，捧起書(shū)，把四、五自然段連起來(lái)讀一讀，再次感受母愛(ài)的偉大。

　　三、感悟?qū)懛�，遷移運(yùn)用

　　1.多么感人的場(chǎng)面啊！作者是怎么把老麻雀救小麻雀的場(chǎng)景寫(xiě)得如此感人，如此震撼人心的`呢？抓住了老麻雀哪些方面來(lái)寫(xiě)的？

　　寫(xiě)一件事，不僅可以寫(xiě)看到的，聽(tīng)到的，還可以把想到的寫(xiě)下來(lái)，這樣才能清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。

　　2.接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用剛剛學(xué)到的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一個(gè)生活中你感受到父愛(ài)或母愛(ài)的片段。記住，要有看到的，聽(tīng)到的，還要有想到的。

　　3.評(píng)議交流。

　　四、學(xué)習(xí)結(jié)尾，升華情感。

　　1.同學(xué)們，父母的愛(ài)就是這樣，滲透在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，在遇到危險(xiǎn)時(shí)，他們會(huì)奮不顧身?yè)踉谖覀兦懊�。文中的小麻雀在老麻雀的呵護(hù)下，結(jié)局如何呢？男生讀第六自然段，女生讀第7自然段。

　　2.獵狗為什么愣住了？為什么向后退？“我”又為什么喚回獵狗呢？

　　3.看，這就是愛(ài)的力量�！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》，在原文結(jié)尾還有這樣一段話：

　　是啊，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。我崇敬那只小小的、英勇的鳥(niǎo)，我崇敬它那愛(ài)的沖動(dòng)。

　　愛(ài)，我想比死和死的恐懼更強(qiáng)大。只有依靠它，依靠這種愛(ài)，生命才能維系下去，發(fā)展下去。

　　生齊讀。

　　五、課堂小結(jié)，拓展延伸

　　今天，我們走進(jìn)《麻雀》一課，我想我們每個(gè)人的心，都跟作者一樣，被文中老麻雀愛(ài)孩子的力量和勇氣震撼了。走出《麻雀》一課，就在我們的身邊，父愛(ài)母愛(ài)時(shí)刻包圍著我們，這是世界上最無(wú)私最偉大的愛(ài)。生活中，我們要用心體會(huì)、用愛(ài)聆聽(tīng)、用行動(dòng)來(lái)感恩！最后，讓我們?cè)凇赌笎?ài)》這首小詩(shī)中結(jié)束今天的課程。

　　六、布置作業(yè)，推薦閱讀

　　1.推薦閱讀《獵人筆記》。

　　2.摘抄并背誦兩三句歌頌?zāi)笎?ài)或父愛(ài)的詩(shī)句或名言。

　　3.為爸爸媽媽做一件事，感恩他們對(duì)我們的付出，并試著用今天學(xué)到的寫(xiě)作方法把它記錄下來(lái)。

《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握所學(xué)新詞。

　　2、了解文章是怎樣按照事物的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

　　3、讀懂課文內(nèi)容，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛(ài)。

　　4、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住課文第四、五自然段中的關(guān)鍵詞，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)第四、五自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　學(xué)·導(dǎo)和諧發(fā)展教學(xué)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、誘導(dǎo)入課

　　師：麻雀對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一種很常見(jiàn)、很普通的鳥(niǎo)。它沒(méi)有漂亮的外衣，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉，平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥(niǎo)的身上，有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)�？啥韲�(guó)作家屠格涅夫卻發(fā)現(xiàn)了它，他筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是深深地打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心。今天，今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發(fā)生的地方。 (板書(shū)課題)

　　二、誘導(dǎo)試學(xué)

　　1、聽(tīng)老師配樂(lè)范讀課文。(課件)

　　思考：課文有幾個(gè)角色，它們之間是什么關(guān)系?

　　課件：獵狗、小麻雀、老麻雀

　　2、課件出示試學(xué)要求：

　　(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，掃清障礙。 (2)劃出生字詞，查工具書(shū)理解生詞。

　　檢測(cè)自學(xué)情況：

　　(1)指讀生字，并說(shuō)說(shuō)讀字音時(shí)有哪些需要注意

　　嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣

　　(2)注意訂正以下字的讀音：(教師出示兩種讀音，學(xué)生進(jìn)行選擇)

　　樺 huà( √ ) 拯 chěng ( )

　　huá ( ) zhěng ( √ )

　　(3)結(jié)合課文進(jìn)一步理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無(wú)可奈何等。

　　學(xué)生試學(xué)：(自學(xué)提示)

　　默讀課文，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事?有幾個(gè)角色?

　　這篇課文按照事情發(fā)展順序講述了一個(gè)令人感動(dòng)的故事，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課后的提示把課文分成三段。

　　學(xué)生分段。反饋分段情況：

　　第一段(第1自然段)：“我”走在林陰路上，獵狗跑在“我”的前面。

　　第二段(第2-6自然段)：獵狗想吃小麻雀，老麻雀奮不顧身拯救小麻雀。

　　第三段(第7自然段)：“我”喚回獵狗走開(kāi)了。

　　三、布置作業(yè)

　　1、練習(xí)熟讀課文。

　　2、抄寫(xiě)生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發(fā)生了一件動(dòng)人的事。誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)發(fā)生了一件什么事?(課件展示)

　　二、引導(dǎo)探學(xué)

　　(一)第

　　一、二自然段

　　指名讀第

　　一、二自然段。理解詞語(yǔ)“野物”。

　　(二)第三自然段：

　　1、自由讀第三自然段，思考填空題：這是一只( )的小麻雀。

　　2、交流：

　　預(yù)設(shè)：呆呆的、弱小的、剛出生不久的

　　理解“無(wú)可奈何”。

　　從哪可以看出剛出生不久?(它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛)

　　3、指導(dǎo)朗讀。讀出小麻雀的無(wú)可奈何的感覺(jué)。

　　(三)第四自然段

　　1、師：就是這樣一只剛出生不久的、弱小的小麻雀，獵狗慢慢地走近它，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。這時(shí)，突然發(fā)生了什么事?請(qǐng)一位同學(xué)接著讀。

　　2、以重點(diǎn)詞為切入點(diǎn)：

　　(1)抓住“像一塊石頭似的`”，體會(huì)老麻雀急切救自己幼兒的心情。指導(dǎo)讀出這種感覺(jué)。(課件展示)

　　(2)理解“扎煞”(羽毛散亂地豎起)，結(jié)合插圖上老麻雀的樣子理解。老麻雀豎起羽毛，好像在對(duì)獵狗說(shuō)什么?

　　(3)理解“絕望”(毫無(wú)希望)，老麻雀為什么絕望的尖叫?(老麻雀的力量太小，它已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備。)

　　(四)第五自然段：

　　1、自由讀第五自然段，劃出老麻雀表現(xiàn)的句子，思考老麻雀在想什么?

　　2、看課件，圖上有三個(gè)角色：獵狗、老麻雀、小麻雀，你想對(duì)圖中的誰(shuí)說(shuō)什么?

　　3、老麻雀不能安然的站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。這種強(qiáng)大的力量是什么?(愛(ài)的力量。)

　　4、指導(dǎo)讀出愛(ài)的情感，老麻雀的勇敢、無(wú)畏。

　　三、開(kāi)導(dǎo)活學(xué)

　　1、課文寫(xiě)得生動(dòng)嗎?所以我們要有感情地來(lái)朗讀。(自由朗讀);

　　2、學(xué)完課文，你覺(jué)得最受感動(dòng)的是什么?

　　小組討論。(作者要贊頌正是這種高尚又偉大的母愛(ài))

　　3、教師總結(jié)：同學(xué)們，正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀;正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，嚇住了獵狗;正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，感動(dòng)了“我”。這種愛(ài)就是世是最偉大的母愛(ài)。作者屠格涅夫是一位充滿愛(ài)心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動(dòng)�！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：(出示)是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛(ài)比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿活力�！蓖瑢W(xué)們，世界上無(wú)論人或動(dòng)物都有母愛(ài)。

　　4、同學(xué)們，我相信今天，你們對(duì)母愛(ài)一定有新的體會(huì)。此刻，你最想說(shuō)的一句話是什么呢?用一兩句話寫(xiě)在書(shū)上，寫(xiě)好后站起來(lái)大聲讀出來(lái)。

　　5、小結(jié)：心中有愛(ài)真好!

　　四、作業(yè)

　　1、課下讀一讀屠格涅夫的《獵人筆記》。

　　2、以“母愛(ài)”為題，寫(xiě)一篇感想。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　13、麻雀

　　小麻雀：呆呆地

　　無(wú)可奈何

　　——弱小、無(wú)助

　　老麻雀：石頭似的

　　扎煞起全身的羽毛