課堂演示三圈環(huán)流的教學論文
在自然地理中，三圈環(huán)流是重點，需要學生在頭腦中構(gòu)建一個全球氣壓帶、風帶的模型，而學生抽象能力差，很難做到。
我在教學中創(chuàng)造了一個以學生活動來演示三圈環(huán)流的方法，現(xiàn)簡述如下：
課前準備四張白紙，寫上東南西北，將一個班學生排成七排。
講一下單圈環(huán)流，然后說實際上有地轉(zhuǎn)偏向力會形成三圈環(huán)流。接著演示，先以北半球為例，七排學生依次代表0°，20°N,30°N,50°N,60°N,80°N,90°N.把東南西北貼好，以黑板為南，以黑板 的后墻為北，東西貼到教室兩側(cè)。
第一排代表赤道。（第一排把本子舉起，表示空氣上升）
最后一排代表北極。（第七排舉起一摞書，往桌子上放）
赤道上空為高壓，北極上空為低壓，在空氣中氣流由高壓指向低壓。（第一排站起來，表示在高空，把書傳到第二排，第二排站起來接過書，假裝往北極第七排那里傳。問第二排的同學，是什么風？）
指出受地轉(zhuǎn)偏向力影響，在30°N時，風向成為西風。（第二排站著把本子沿著西南方向傳給代表30°N的第三排，第三排站著接，并沿東西方向拿好，表示受到西風的.影響。）
赤道上空的氣流，為副熱帶高壓帶。（第一排把本子傳給第二排，第二排斜拿書，第三排拿書后，往桌子上放，表示氣流下沉）
30°N近地面是副熱帶高氣壓帶，而赤道近地面是赤道低壓帶，近地面氣流由高壓指向低壓。（第三排坐著傳，表示近地面，傳給第二排，第二排坐著接，同時想怎么拿本子才對，提示考慮地轉(zhuǎn)偏向力，應(yīng)呈東北方向，受到的是東北風，第二排再傳給第一排。）
這樣在赤道和30°N之間形成了一個低緯環(huán)流圈，讓學生思考是順時針還是逆時針？（應(yīng)為順時針。）
近地面是盛行西風。（第三排坐著把一部分本子傳給第二排，另一部分傳給第四排，第四排坐著呈西南方向接本子）
北極近地面是極地東風。（第七排坐著傳本子給第六排，第六排接書時呈東北方向接）
盛行西風與極地東風兩支冷暖不同的氣流，在60°N附近相遇，形成副極地低壓帶。（第五排站著把書傳給第四排，第四排站著接書，又傳給第三排，第三排站著接，然后坐下，表示補充副高的下沉氣流）
這樣在30°N和60°N之間形成中緯環(huán)流圈，想順時針還是逆時針？（應(yīng)為逆時針。）
60°N的上升氣流還有一部分流向極地上空，補充極地高壓的下沉氣流。（第五排把本子傳給第六排，第六排傳給第七排，第七排站著接，然后坐下，表示補充極地高壓的下沉氣流。）這樣在60°N和極地之間形成高緯環(huán)流圈。判斷順時針還是逆時針？（應(yīng)為順時針。）
這種方法使學生主動參與，取得了不錯的效果，筆者認為值得推廣，也希望各位同仁提出寶貴意見。
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