關(guān)于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)論文
根據(jù)自己近幾年的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)幾點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)心得，以供大家參考。
一、徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)方式
課堂不是教師表演的場(chǎng)所，而是師生之間交往、互動(dòng)的'場(chǎng)所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。以前教師在課上講，學(xué)生在下面聽話背，純粹是灌輸式教學(xué)，課堂無滋無味，死氣沉沉。課堂不能只傳授給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的好方法。
二、設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵
編好導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案不同于教案，教案的著眼點(diǎn)在于教師講什么、怎么講，而導(dǎo)學(xué)案的側(cè)重點(diǎn)在于開啟學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)積極性，發(fā)展智能。前者重在教，后者重在學(xué)；前者以教師為中心，后者以學(xué)生為中心；前者強(qiáng)調(diào)給予，后者強(qiáng)調(diào)拿來；前者側(cè)重學(xué)會(huì)，后者側(cè)重會(huì)學(xué)；前者追求諄諄教誨、誨人不倦，后者目標(biāo)海闊憑魚躍，天高任鳥飛。二者雖密切相連目標(biāo)一致，()但在課堂角色、觀念、結(jié)構(gòu)、方法等方面，有本質(zhì)區(qū)別。用學(xué)案教學(xué)時(shí)，必須課本讓學(xué)生自主閱讀，新知識(shí)讓學(xué)生主動(dòng)探究，問題讓學(xué)生思考回答，結(jié)論讓學(xué)生概括總結(jié)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)成果在課堂上與教師同學(xué)探討交流，實(shí)現(xiàn)探索、質(zhì)疑、學(xué)習(xí)、應(yīng)用層層推進(jìn)。
三、提出明確的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)使學(xué)生目標(biāo)清晰，避免盲目性。先根據(jù)學(xué)案理清教材要點(diǎn)，記錄問題，然后合作探究解決問題，在學(xué)習(xí)中逐步掌握方法、形成習(xí)慣、提高能力。
四、發(fā)揮學(xué)習(xí)小組作用，創(chuàng)造合作探究氛圍
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的重要區(qū)別是分組教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)，既能給學(xué)生更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生集思廣益，各抒己見，積極思考，這樣既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極。大大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。但應(yīng)注意：
（1）分好學(xué)習(xí)小組，上中下搭配。
�。�2）不要放任自流，使學(xué)生說有內(nèi)容，議有目標(biāo)，查有依據(jù)。
（3）小組活動(dòng)必須在教師引導(dǎo)下進(jìn)行。在活動(dòng)中要進(jìn)行檢查個(gè)別輔導(dǎo)。
五、用激情影響學(xué)生，使學(xué)生課上處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)必須始終讓學(xué)生主動(dòng)，教學(xué)不僅是知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)，同時(shí)也是師生情感交流的合作平臺(tái)。這種交流只有使學(xué)生精力充沛、擁有較高興趣，才能讓其產(chǎn)生不竭動(dòng)力，使交流合作獲得最好效果。
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