《教師怎樣進行反思與案例和論文》讀后感
作為一個一線工作的老師，上課是我們每天需要做的基本工作，有時會為自己一節(jié)很順利并且和孩子互動很熱烈的課而感到興奮不已，有時又會為一節(jié)認為自己精心設計的活動沒有很好的完成而感到懊惱不已。其實一個失敗的活動對老師來說未嘗不是一件好事，情緒氣餒、低落只是一時的情緒，可是在過后老師應該靜下心來問自己幾個問題：
第一、自己活動的設計是否是站在幼兒的角度出發(fā)，是否結合了幼兒的實際的經(jīng)驗水平。《綱要》中指出“幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，充分關注幼兒的經(jīng)驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。”由此可見幼兒的經(jīng)驗是老師來選擇活動內容的前提，一個好活動應該來自于幼兒現(xiàn)有的只是經(jīng)驗，并且在原有的基礎上有提升的空間和價值，對幼兒的發(fā)展是有促進作用的。
第二、教學策略的運用是否適合，是否給幼兒有思考的空間，是否有利于幼兒的自主學習。有時不同的教學內容需要的教學策略也有所不同。如教學圖譜這一形式在教學活動的運用，在音樂《小青蛙找媽媽》的活動中，有效的運用圖譜可以幫助幼兒來理解歌詞，把抽象的節(jié)奏型轉換為形象的圖譜讓幼兒視聽結合，降低了在學習中的難度，可以起到事半功倍的作用。而同樣是在音樂活動《胖小鴨子捉迷藏》因為內容是圍繞鴨子這一形象展開，歌詞是圍繞鴨子的一些基本動作的，所以在這個活動中圖譜的運用顯得有些牽強，而最有效的策略只要是用動作的引導來幫助幼兒熟悉音樂理解歌詞。可見，同樣是音樂活動，不同的.內容對適合的教學策略也是不同的，所以老師在選擇是應本著有效的原則來進行，如何用最簡單的方法達到最有效的教學效果，這也是應該所思考的。
正如《教師怎樣進行反思與案例和論文》一文中提到，即使一個教學經(jīng)驗豐富，課堂教學近乎完美的教師，在一節(jié)課的某些環(huán)節(jié)上還是會有這樣或那樣的不足和敗筆之處，能認真冷靜地對整個教學過程加以剖析、回顧、探究尋找到解決問題的方略，對今后的再教學積累深層次經(jīng)驗，無疑會有錦上添花之妙用。所以失敗并不可怕，關鍵是如何從失敗之處去尋找成功的可能。
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