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數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文1
概率統(tǒng)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有其不可或缺的教育地位和獨(dú)有的教育價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過(guò)典型的教學(xué)案例和有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐，幫助學(xué)生掌握概率統(tǒng)計(jì)這一認(rèn)識(shí)世界的工具，提高處理信息的能力;加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解和掌握;提高學(xué)生的思維品質(zhì)和思維水平，幫助學(xué)生建立良好的科學(xué)品質(zhì)和辯證唯物主義觀念。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》首次將“統(tǒng)計(jì)觀念”作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，并將統(tǒng)計(jì)與概率作為數(shù)學(xué)教學(xué)的四個(gè)領(lǐng)域之一。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》還將原來(lái)的“統(tǒng)計(jì)觀念”提高為“數(shù)據(jù)分析觀念”，在過(guò)程性和應(yīng)用性等方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)提出了更高的要求。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)中概率統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容相對(duì)偏少，難度相對(duì)較低，但作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的四個(gè)領(lǐng)域之一，概率統(tǒng)計(jì)有其不可忽視的教育價(jià)值和教育地位。
一、掌握認(rèn)識(shí)世界的工具，提高處理信息的能力
在報(bào)紙、電視等媒體中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“某臺(tái)風(fēng)使沿海地區(qū)受災(zāi)面積達(dá)60%”，“本月房產(chǎn)價(jià)格環(huán)比上漲4%”，“這場(chǎng)足球賽，巴西隊(duì)贏的可能性比較大”，“到這家商場(chǎng)買家電更劃算”等語(yǔ)言，這些都運(yùn)用了大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和概率統(tǒng)計(jì)術(shù)語(yǔ)。生活已經(jīng)先于數(shù)學(xué)課程將概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)推到了學(xué)生面前，學(xué)生也了解基本的、簡(jiǎn)單的概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)，但學(xué)生真正理解了這些數(shù)學(xué)知識(shí)嗎?比如例子中的三個(gè)百分?jǐn)?shù)60%、4%、80%，它們各自有什么意義，有區(qū)別和聯(lián)系嗎?解答這些問(wèn)題就需要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這也是概率統(tǒng)計(jì)的教育價(jià)值和目的所在。
現(xiàn)實(shí)生活中還存在大量的數(shù)據(jù)或者需要通過(guò)數(shù)據(jù)處理才能解決的問(wèn)題。面對(duì)這些數(shù)據(jù)，為了更好地認(rèn)識(shí)世界，人們就要學(xué)會(huì)處理各種信息并分析和判斷�！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》提出了“了解在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問(wèn)題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過(guò)分析做出判斷，體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵的信息;了解對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問(wèn)題的背景選擇合適的方法�！�
【例1】 學(xué)校要發(fā)校服，那我們班需要大號(hào)、中號(hào)、小號(hào)的校服各多少套?
首先引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)思維過(guò)程：
(1)大號(hào)、中號(hào)、小號(hào)的校服各自對(duì)應(yīng)的身高是多少?
(2)我們班每個(gè)同學(xué)的身高是多少?
(3)身高在各對(duì)應(yīng)范圍內(nèi)的同學(xué)人數(shù)是多少?
(4)如何統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高?
(5)如何又快又準(zhǔn)地處理統(tǒng)計(jì)結(jié)果?
(1)(2)(3)是讓學(xué)生意識(shí)到需要進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，(4)(5)則是需要學(xué)生收集、分析和處理數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在討論過(guò)程中選擇合適的方法，如統(tǒng)計(jì)表、條形圖或餅圖等。
概率統(tǒng)計(jì)是認(rèn)識(shí)和理解隨機(jī)現(xiàn)象的鑰匙，掌握概率統(tǒng)計(jì)方法，通過(guò)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，可以使我們對(duì)事物的判斷與選擇盡可能正確，可以使我們?cè)谏詈凸ぷ髦猩俜稿e(cuò)誤，贏得主動(dòng)。因此， “概率統(tǒng)計(jì)是一門(mén)可以使人變聰明的技術(shù)”，是使人能夠更好地了解和把握社會(huì)現(xiàn)象的一門(mén)學(xué)科。
二、體會(huì)概率思想方法，加深對(duì)數(shù)學(xué)的整體理解
數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。除概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)外，數(shù)學(xué)的其余分支研究的都是確定性現(xiàn)象。正因?yàn)楦怕式y(tǒng)計(jì)不同于研究必然現(xiàn)象的其他數(shù)學(xué)分支，并且在理論和思想方法上具有獨(dú)特性，它的教育價(jià)值也越來(lái)越被人們認(rèn)可。
【例2】 一個(gè)布袋里有3個(gè)紅球和1個(gè)黃球。我們一共摸20次球，每次摸后都放回，游戲規(guī)則：如果摸到紅球的次數(shù)多，就算女生贏，如果摸到黃球的次數(shù)多，就算男生贏。
(1)這個(gè)游戲公平嗎?為什么?
(2)女生一定會(huì)贏嗎?
(3)怎樣才能讓男生贏的可能性相對(duì)更大?又怎樣才能讓女生贏的可能性相對(duì)更大?
問(wèn)題(1)基于生活常識(shí)，學(xué)生基本都認(rèn)為游戲不公平，因?yàn)榧t球個(gè)數(shù)較多，所以女生贏的可能性更大，這也正是概率思想的核心，即單一試驗(yàn)的偶然性與大量重復(fù)試驗(yàn)所體現(xiàn)的必然性。問(wèn)題(2)的提出能促使一部分學(xué)生思考：女生一定會(huì)贏嗎?事實(shí)上，在不少課堂試驗(yàn)中均出現(xiàn)這種“意外”情況：男生贏了。這是因?yàn)槟骋皇录l(fā)生的可能性雖然大，但并不能遮蓋或替代另一小概率事件發(fā)生的可能性。問(wèn)題(3)需要更深層次的知識(shí)，可以讓學(xué)生課后進(jìn)行多次試驗(yàn)，摸球次數(shù)分別為1、10、20、50、100……可以發(fā)現(xiàn)，摸球次數(shù)越少，男生贏的可能性相對(duì)更大，反之女生贏的可能性相對(duì)更大。
三、拓展思維方式、提升思維水平
概率統(tǒng)計(jì)的思維方式能夠拓展學(xué)生的思維廣度，打破原有思維方式對(duì)學(xué)生的束縛，進(jìn)而全面提升學(xué)生的思維水平，因此它是人們不可缺少的思維模式。
統(tǒng)計(jì)方法是一種實(shí)證主義方法，是歸納與演繹的有機(jī)結(jié)合，它通過(guò)大量的隨機(jī)試驗(yàn)從偶然性中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性、必然性。探究過(guò)程中采用的統(tǒng)計(jì)歸納、邏輯演繹等具有或然性特征，但這種或然性又具有一定的概率保證，也就是在一定概率程度上對(duì)命題進(jìn)行“證明”。
例如概率統(tǒng)計(jì)中著名的“蒲豐投針問(wèn)題”，即通過(guò)對(duì)隨機(jī)試驗(yàn)及其數(shù)據(jù)的觀察、分析、處理，求出圓周率π的近似值。這一實(shí)驗(yàn)法開(kāi)創(chuàng)了用偶然性方法去攻克確定性問(wèn)題的先河，將必然數(shù)學(xué)與或然數(shù)學(xué)聯(lián)系在了一起。
雖然在小學(xué)階段無(wú)法學(xué)習(xí)復(fù)雜的“蒲豐投針問(wèn)題”，但依然可以運(yùn)用這種思想方法設(shè)計(jì)一些概率統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，從而達(dá)到提升學(xué)生思維水平的目的'。
【例3】 一個(gè)不透明的袋中裝有4個(gè)紅球和1個(gè)白球共5個(gè)球(事先不告訴學(xué)生具體的白球與紅球數(shù)目，只告訴他們袋中球的顏色為白色和紅色)，讓學(xué)生通過(guò)足夠多次有放回的摸球，統(tǒng)計(jì)摸出白球與紅球的數(shù)量及各自所占比例，由此估計(jì)袋中白球與紅球數(shù)目的情況。
該問(wèn)題的解決可以分為以下幾個(gè)層次。
(1)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)是“知道袋中球的顏色和數(shù)目的情況下，摸到哪種顏色球的概率較大，具體是多少”。本題可由已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論“在不看和不數(shù)袋子里球的顏色的前提下，如何估計(jì)袋中白球與紅球數(shù)量的情況”，啟發(fā)學(xué)生想到可以通過(guò)摸球得到數(shù)據(jù)，進(jìn)一步由數(shù)據(jù)進(jìn)行估計(jì)。
(2)通過(guò)大量有放回的摸球試驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每次摸出的球的顏色不確定，初步感受數(shù)據(jù)的隨機(jī)性。如果進(jìn)行足夠多的試驗(yàn)，進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)摸出的白球與紅球的數(shù)量，就可以估計(jì)袋中是白球多還是紅球多，在隨機(jī)性的基礎(chǔ)上體會(huì)規(guī)律性。
(3)在(2)的基礎(chǔ)上，隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加，發(fā)現(xiàn)摸出白球的次數(shù)與摸出紅球的次數(shù)的比趨于穩(wěn)定，學(xué)生可以估計(jì)出袋中白球數(shù)量和紅球數(shù)量的比，進(jìn)一步體會(huì)規(guī)律性。估計(jì)出了袋中白球數(shù)量和紅球數(shù)量的比，并知道了袋中兩種顏色球的總數(shù)，就可以估計(jì)白球和紅球各自的數(shù)量。
當(dāng)然，小學(xué)生無(wú)法用概率的方法進(jìn)行準(zhǔn)確、科學(xué)的推斷和預(yù)測(cè)，只能是一些猜想，屬于沒(méi)有證明的合情推理。概率推理作為一種合情推理，是與代數(shù)推理、幾何推理同樣重要的一種推理形式。波利亞說(shuō)過(guò)，合情推理是與邏輯推理一樣重要的推理，是更具創(chuàng)造性的推理。因此，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的概率統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)，學(xué)生的合情推理能力自然可以得到相應(yīng)的提高。
四、培養(yǎng)良好的科學(xué)品質(zhì)和辯證唯物主義觀念
概率統(tǒng)計(jì)是在解決各種實(shí)際問(wèn)題中發(fā)展起來(lái)的，其解決問(wèn)題的方法和結(jié)果的呈現(xiàn)方式也較為特別，對(duì)于學(xué)生科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)和辯證唯物主義思想的形成有巨大的幫助。
從概率統(tǒng)計(jì)的角度去觀察、探索和解釋現(xiàn)實(shí)生活或科學(xué)領(lǐng)域中的隨機(jī)事件，能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)世界中的很多事情形成自己的看法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。因此概率統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)不能沿用傳統(tǒng)的記憶和機(jī)械的解題訓(xùn)練方法，同時(shí)，概率統(tǒng)計(jì)的隨機(jī)性使得解決問(wèn)題的模式具有多樣性和不重復(fù)性，需要不斷創(chuàng)建新模式來(lái)解決新問(wèn)題，有益于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的提高�？茖W(xué)應(yīng)用信息作出正確決策是概率統(tǒng)計(jì)的主要任務(wù)，概率統(tǒng)計(jì)能教會(huì)學(xué)生合理運(yùn)用規(guī)律作出正確的決策，培養(yǎng)自身的決策能力和決策意識(shí)。解決概率統(tǒng)計(jì)問(wèn)題時(shí)，常常需要多人共同參與，解決問(wèn)題的過(guò)程就是分工協(xié)作、相互配合的過(guò)程，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。概率統(tǒng)計(jì)告訴我們，事物的偶然中蘊(yùn)含必然，必然中又帶有偶然，這一辯證關(guān)系是事物的固有屬性，也是我們思考和研究問(wèn)題所必須持有的思想觀念。
【例4】 在可能性的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：
(1)在一個(gè)布袋中有1個(gè)紅球和1個(gè)白球，從中任意摸一個(gè)球，摸到紅球與白球的可能性相等嗎?
(2)如果袋中有2個(gè)紅球和1個(gè)白球，從中任意摸一個(gè)球，摸到紅球與白球的可能性相等嗎?
(3)如果袋中有9個(gè)紅球和1個(gè)白球，從中任意摸一個(gè)球，能摸到白球嗎?
(4)如果袋中有99個(gè)紅球和1個(gè)白球，從中任意摸一個(gè)球，能摸到白球嗎?
(5)如果袋中有999個(gè)紅球和1個(gè)白球，從中任意摸一個(gè)球，能摸到白球嗎?
(6)如果袋中有無(wú)數(shù)個(gè)紅球和1個(gè)白球(假設(shè)袋子無(wú)限大)，從中任意摸一個(gè)球，能摸到白球嗎?
從簡(jiǎn)單的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)數(shù)據(jù)的變化，不斷激發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生在思考、討論甚至激烈的辯論中得出正確答案。當(dāng)袋中有99個(gè)紅球和1個(gè)白球時(shí)，學(xué)生還能肯定地說(shuō)“能摸到白球”，當(dāng)袋中有999個(gè)紅球和1個(gè)白球時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己的答案(能摸到白球)產(chǎn)生懷疑，這時(shí)教師的引導(dǎo)和對(duì)概念的辨析就能加深學(xué)生對(duì)可能性這一概念的理解。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)與概率這一領(lǐng)域的內(nèi)容是充滿趣味和吸引力的。概率實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是對(duì)思維挑戰(zhàn)的過(guò)程，也是一個(gè)非常有趣的過(guò)程：親自動(dòng)手收集、處理及呈現(xiàn)數(shù)據(jù)是一個(gè)活動(dòng)性很強(qiáng)并且充滿挑戰(zhàn)和樂(lè)趣的過(guò)程。統(tǒng)計(jì)與概率涉及整數(shù)、分?jǐn)?shù)、比值等基礎(chǔ)知識(shí)，需要運(yùn)用計(jì)算、推理等基本能力，蘊(yùn)含了分類、歸納、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)習(xí)新知的同時(shí)還要能運(yùn)用舊知，自然就能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)好概率統(tǒng)計(jì)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生以隨機(jī)觀念來(lái)認(rèn)識(shí)和理解世界，形成正確的世界觀和方法論。概率統(tǒng)計(jì)在生活和數(shù)學(xué)中扮演著重要的角色，充分認(rèn)識(shí)概率統(tǒng)計(jì)課程的教育價(jià)值，發(fā)揮它的育人功能，必能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文2
一、運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言
作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，里面充滿著許多枯燥乏味的符號(hào)以及書(shū)寫(xiě)公式，直接吸引學(xué)生的內(nèi)容并不多，那么怎樣促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？學(xué)生自發(fā)的興趣恐怕難以養(yǎng)成，如果老師再一本正經(jīng)地照本宣科，按照大綱要求講解課本內(nèi)容，學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)是枯燥的，或許有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這是得不償失的。但是如果老師能夠以幽默風(fēng)趣的方式開(kāi)啟整堂課，并在講解難點(diǎn)的時(shí)候，試著用風(fēng)趣的笑話故事把問(wèn)題化小，既活躍了課堂氣氛，也會(huì)吸引學(xué)生的眼球。比如，在講解“統(tǒng)計(jì)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，插入這樣的故事：很久很久以前，有一個(gè)很有錢(qián)的財(cái)主，他非常吝嗇，讓他的兒子去買火柴，還一個(gè)勁地囑咐兒子，說(shuō)要確保火車根根都要點(diǎn)著，兒子買回來(lái)火柴后，財(cái)主問(wèn)是不是根根都能點(diǎn)著，他的兒子很高興地說(shuō)“：根根都能點(diǎn)著。”其實(shí)是他的兒子把所有的火車都點(diǎn)著試了試，以確定都能點(diǎn)著。學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事，覺(jué)得很是好笑，那么給他們提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：如果你去辦這樣的事情，你該怎么做？這樣的故事引入要講的內(nèi)容，就在課堂最開(kāi)始抓住學(xué)生的吸引力，激發(fā)他們要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的欲望，集中了學(xué)生的注意力。又比如，講乘方的意義，一張厚度為0.05毫米的紙對(duì)折30次,這張紙的高度是多少呢？并列出算式，問(wèn)到底有多少米。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答，有的說(shuō)是幾十厘米，有的說(shuō)是近一米，最后才列出算式，告訴他們其實(shí)這個(gè)高度很高，比珠穆朗瑪峰的高度要高許多。讓學(xué)生能感官認(rèn)識(shí)到乘方和乘法的區(qū)別。
二、教師和學(xué)生養(yǎng)成良好和諧的相處關(guān)系
如果老師對(duì)待學(xué)生漠不關(guān)心，或者訓(xùn)斥過(guò)多，會(huì)讓學(xué)生很是討厭教師，并且這種不良情緒是能夠傳染到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而對(duì)老師所教的那門(mén)學(xué)科也不喜歡。如果教師在課堂上對(duì)于每個(gè)學(xué)生都抱有積極和熱情的信任態(tài)度，學(xué)生就會(huì)感受到老師的信賴和鼓舞，內(nèi)心情感也會(huì)發(fā)生變化，從而真正地從內(nèi)心喜歡上教師，產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，也就會(huì)喜歡上老師所教的那門(mén)學(xué)科。筆者曾經(jīng)做過(guò)一份調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)原來(lái)的老師都表示出極大的尊敬，而成績(jī)不太好的學(xué)生則表示出對(duì)原先老師的厭惡之情。所以，教師應(yīng)該營(yíng)造出寬松和諧的教學(xué)的氛圍，給學(xué)生以正能量的引導(dǎo)，這樣才能漸入佳境。比如，對(duì)那些原本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不要過(guò)度地訓(xùn)斥，要采用一些溫和親切的方式，或者面帶笑容或者給予信任，這都能保護(hù)他們脆弱的自尊心，帶來(lái)極大的動(dòng)力，讓學(xué)生能在融洽的'關(guān)系中從喜歡老師轉(zhuǎn)向喜歡數(shù)學(xué)，從而對(duì)待數(shù)學(xué)科目也會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。
三、認(rèn)真挑選課堂練習(xí)題目
課堂練習(xí)是為了鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這也是形成技能和技巧的必要環(huán)節(jié)，只有通過(guò)不斷地強(qiáng)化練習(xí)，才能打好牢固的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題目的時(shí)候，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際需要，多出一些鞏固概念的練習(xí)題目，以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，以及一題使用多種方法解答，從不同的思路來(lái)解答問(wèn)題，發(fā)散了思維，開(kāi)發(fā)了智力。可以一邊講題一邊進(jìn)行練習(xí)，也可以講完本節(jié)知識(shí)后再進(jìn)行練習(xí)，或者講練結(jié)合等，同時(shí)教師還要控制習(xí)題的難度以及數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不出偏題和怪題來(lái)難為學(xué)生。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)平時(shí)的練習(xí)，感覺(jué)到知識(shí)的偉大力量，體會(huì)到無(wú)窮的樂(lè)趣，輕松地在練習(xí)中積累知識(shí)，提高自己的能力�？傊�，激發(fā)學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵在于教師，教師要從素質(zhì)教育的高度作為出發(fā)點(diǎn)，并且需要付出長(zhǎng)期的努力.
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文3
活動(dòng)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的探討育創(chuàng)新是推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力，是民族繁榮富強(qiáng)不可缺少的助推器，當(dāng)然在深受重視的教育行業(yè)必然對(duì)也是非常推舉創(chuàng)新的。教育要從娃娃抓起，創(chuàng)新精神也要從小開(kāi)始培養(yǎng)。在小學(xué)教育中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)可以有效的開(kāi)啟學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)方式，有效的提升學(xué)習(xí)效率。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方式單一，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師在數(shù)學(xué)課堂上仍采用陳舊的“我說(shuō)你聽(tīng)”的教學(xué)方法，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，無(wú)法有效的開(kāi)啟自己的思維，創(chuàng)新能力自然無(wú)法提升。還有就是教師在課堂中占據(jù)著主要地位，缺少與學(xué)生之間的交流和溝通，沒(méi)有給學(xué)生思維創(chuàng)新的時(shí)間和空間，學(xué)生的思維被局限在課堂上，無(wú)法獲得有效途徑去開(kāi)啟自己的思維創(chuàng)新能力。
�。ǘ┱n堂氣氛較沉悶，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
據(jù)調(diào)查，在很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，學(xué)生的時(shí)間都被各種各樣的數(shù)學(xué)題所占據(jù)，沒(méi)有豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，也基本上沒(méi)有玩耍的時(shí)間，課堂的教學(xué)氣氛較為沉悶，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，經(jīng)常性的開(kāi)小差，數(shù)學(xué)活動(dòng)方式單一，創(chuàng)新性不夠，教學(xué)效率一直無(wú)法有效提升。
二、提升活動(dòng)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的策略
（一）將課堂交還學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
在傳統(tǒng)教育課堂都是教師在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，這樣就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的思維，或是思維被局限于教師所呈現(xiàn)的框里，無(wú)法有效的讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。將課堂交還給學(xué)生后，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《面積》這一章節(jié)時(shí)，在碰到數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，教師不要一開(kāi)始就給學(xué)生講解這道題要怎么算，一下子就給出答案，而是先讓學(xué)生自己去思考這道題面積的.算法，等待學(xué)生自己得出答案，然后教師再對(duì)學(xué)生在做題的過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己在做這道題時(shí)哪些點(diǎn)沒(méi)有考慮清楚，教師在對(duì)學(xué)生做的題目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后，再系統(tǒng)的給學(xué)生講解一遍，在這個(gè)過(guò)程中不僅有效的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還通過(guò)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更牢固，可以有效的提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
�。ǘ┘訌�(qiáng)實(shí)踐操作能力，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)包含算數(shù)、圖像認(rèn)識(shí)、單位認(rèn)識(shí)等知識(shí)的綜合性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中最開(kāi)始的任務(wù)是對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，但是隨著對(duì)課文認(rèn)識(shí)內(nèi)容的加強(qiáng)及不同階段的不同需求，也需要不斷地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如在一年級(jí)剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)的知識(shí)是認(rèn)識(shí)數(shù)字，但是慢慢的學(xué)生就要學(xué)會(huì)算數(shù)的運(yùn)算，實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有投身于實(shí)踐中，學(xué)生才能有效的發(fā)揮創(chuàng)新的能力。比如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)中《小數(shù)除法》的內(nèi)容時(shí)，教師可以盡可能多開(kāi)展一些與之相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，多出一些類似的題目，或是通過(guò)小數(shù)除法的學(xué)習(xí)延伸出其它數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己去操作計(jì)算，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究中，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就會(huì)積極的進(jìn)行大腦思考，從而有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力�？傊�，活動(dòng)教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的兩種教學(xué)方式，教師應(yīng)該綜合這兩種教學(xué)方式，將其更好的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)成果。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文4
在我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)占有十分重要的位置，通過(guò)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成嚴(yán)密的思維模式，同時(shí)形成創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)能力。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言其數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，如果沒(méi)有建立科學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，而在教學(xué)中通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”的引進(jìn)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、翻轉(zhuǎn)課堂課程內(nèi)容的基本含義以及主要特點(diǎn)
(一)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本含義翻轉(zhuǎn)課堂是根據(jù)FlippedclassModel的內(nèi)容音譯過(guò)來(lái)的名詞形式。這種教學(xué)模式最早起源于美國(guó)的林地公園高中，主要是為了幫助沒(méi)有上課的同學(xué)跟上課程進(jìn)度，相關(guān)教師在教學(xué)課程講解的過(guò)程中進(jìn)行內(nèi)容的記錄，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)使學(xué)生跟上的課程的內(nèi)容，同時(shí)也給課堂教學(xué)的改革帶來(lái)了新的發(fā)展方向。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)置主要是使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的自主學(xué)習(xí)能力提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，在學(xué)前教育專業(yè)的課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有重要作用。首先，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行課程的安排，從而在一定程度上使學(xué)生形成自我管理的意識(shí)能力；其次，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的自主學(xué)習(xí)對(duì)于不懂的問(wèn)題可以及時(shí)進(jìn)行反饋，使學(xué)生與教師建立起和諧性的交流平臺(tái)；最后，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的建立可以完善師生之間的交流模式，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，也在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(二)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本特點(diǎn)在學(xué)前教育專業(yè)的課程教學(xué)中，大多數(shù)專業(yè)的教師都受到傳統(tǒng)因素的影響，都是按照預(yù)定好的課程內(nèi)容進(jìn)行課程的設(shè)置，而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢測(cè)也是只通過(guò)布置作業(yè)的模式進(jìn)行定期的檢查。
而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，而將原有的課程模式轉(zhuǎn)換為師生交流的'形式，從而為整個(gè)課堂內(nèi)容的建立實(shí)現(xiàn)和諧化的教學(xué)模式。而傳統(tǒng)的教學(xué)主要為學(xué)生提供統(tǒng)一的教學(xué)模式，很難實(shí)現(xiàn)因材施教。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，老師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求設(shè)置教學(xué)模式，從而為因材施教的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施可以實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)的模式，從而為學(xué)生之間的交流建立和諧的氛圍。
翻轉(zhuǎn)課堂可以轉(zhuǎn)變教師的角色。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往是教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的建立可以使教師與學(xué)生之間形成交流的課堂模式，教師根據(jù)學(xué)生之間的差異設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生可以充分的融入到教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)系統(tǒng)建立的過(guò)程中也要建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，從而在一定程度上實(shí)現(xiàn)綜合性的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，在根本意義上實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的最終目的。
二、學(xué)前教育專業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
(一)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)掌握存在著較為薄弱的現(xiàn)象。在學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括集合、函數(shù)（冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)以及三角函數(shù)）、立體幾何等，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中雖然內(nèi)容不是十分復(fù)雜，但是學(xué)生所掌握的知識(shí)相對(duì)有限，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的概念以及定義定理認(rèn)識(shí)不清，其基本的計(jì)算能力也相對(duì)較差，從而形成了一定的差異性，并且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用也缺乏一定的認(rèn)知，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)就在一定程度上為學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了滯后性的發(fā)展。
(二)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生由于數(shù)學(xué)的難度較大以及在數(shù)學(xué)課堂中整個(gè)氛圍較為枯燥，從而使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較為薄弱。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并沒(méi)有掌握基本的學(xué)習(xí)技巧，不能掌握課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中也沒(méi)有形成記筆記的習(xí)慣，在課下也不會(huì)主動(dòng)的復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)，從而導(dǎo)致逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于教師所布置的作業(yè)，很多學(xué)生更是敷衍了事。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都是由于學(xué)生沒(méi)有形成一定的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸的心理。
(三)沒(méi)有形成和諧性的課堂氛圍學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不夠靈活，整個(gè)課程內(nèi)容缺少個(gè)性化以及專業(yè)性的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸失去個(gè)性化的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師更多關(guān)注的是課程進(jìn)度，而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及心理因素的變化很少關(guān)心，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題也不會(huì)主動(dòng)提問(wèn)，長(zhǎng)期發(fā)展下去學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教師要及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與學(xué)生建立起交流的平臺(tái)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一種和諧性的課程教學(xué)模式。
三、學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂的建立應(yīng)注意的問(wèn)題
(一)記憶思維過(guò)程中的相關(guān)內(nèi)容學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)要使學(xué)生形成記憶性的思維模式，就應(yīng)該在課程教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化數(shù)學(xué)概念以及基本的原理法則，從而形成一種初步記憶的思維模式，對(duì)于學(xué)生記憶思維的形成可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行檢查。首先，可以讓學(xué)生通過(guò)定義內(nèi)容的轉(zhuǎn)換進(jìn)行定義內(nèi)容的檢測(cè)；其次，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己理解的概念進(jìn)行相關(guān)的闡述，從而形成一種記憶性的思維模式；最后，讓學(xué)生通過(guò)推論式的模式形成記憶性的思維，而這種模式主要使學(xué)生通過(guò)對(duì)主要內(nèi)容的聯(lián)系，根據(jù)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行理論的轉(zhuǎn)換。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以將教學(xué)視頻中的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)形成一種獨(dú)特性的思維記憶模式。
(二）知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中的相關(guān)內(nèi)容對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中要根據(jù)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題以及情境內(nèi)容的設(shè)定，主要的知識(shí)運(yùn)用包括數(shù)學(xué)概念、基本定理等內(nèi)容。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析可以提高學(xué)生的整體水平，將整體的內(nèi)容進(jìn)行課程分解，從而在根本意義上為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立一種合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。建立翻轉(zhuǎn)課堂，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，教師可以有充分的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行自主探討，在小組合作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，而在這個(gè)過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)生形成一種主觀能動(dòng)性，從而為整個(gè)課程內(nèi)容的改革奠定良好的基礎(chǔ)。
(三）評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)定的相關(guān)內(nèi)容在學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)課程設(shè)置過(guò)程中，可以建立綜合性的課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過(guò)綜合性評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立，可以對(duì)學(xué)生課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)。其中綜合性的評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要是將知識(shí)中重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行組合，從而建立一種全新的知識(shí)體系，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要將學(xué)生的整體情況進(jìn)行分析，從而做出較為客觀的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)可以受到公平性對(duì)待。因此，通過(guò)建立翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容，學(xué)生可以在小組中展示自己的學(xué)習(xí)成果，與學(xué)生分享學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，與此同時(shí)，也有利于學(xué)生形成良好的評(píng)價(jià)性思維模式，從而在根本意義上實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性的知識(shí)評(píng)價(jià)模式。
四、翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的基本方式
(一)在教學(xué)中形成課下知識(shí)的傳授模式建立翻轉(zhuǎn)課堂，相關(guān)專業(yè)的教師應(yīng)該明確整個(gè)教學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)視頻的準(zhǔn)備，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的發(fā)展方向。首先，要建立明確的教學(xué)目標(biāo)，要建立不同形式的教學(xué)類型，通過(guò)課上以及課下教學(xué)模式的相互結(jié)合，完成課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。對(duì)于教師所創(chuàng)建的視頻內(nèi)容要由主講教師進(jìn)行親自錄制，這種方式主要是可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)定，一定要抓住重點(diǎn)，突出主題，把握錄制的時(shí)間，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充分的保證。其次，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)定使學(xué)生形成記憶性的思維模式，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行視頻內(nèi)容學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于不懂的地方可以反復(fù)聽(tīng)，從而完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過(guò)視頻的觀看學(xué)生對(duì)于基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，通過(guò)測(cè)評(píng)訓(xùn)練進(jìn)行自我檢測(cè)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。
(二)在教學(xué)過(guò)程中形成知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)模式在翻轉(zhuǎn)課堂的建立過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題的探討。在問(wèn)題討論的過(guò)程中創(chuàng)建個(gè)性化的教學(xué)模式，從而形成一對(duì)一的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)解決所遇到的困難。與此同時(shí)，課堂教學(xué)可以建立小組討論的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在討論中激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)小組最多可以分配6個(gè)人，組內(nèi)的成員通過(guò)問(wèn)題的分析、查閱對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，從而形成批判性的思維模式。與此同時(shí)，在學(xué)生相互交流的中逐步形成綜合性的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中展示自己的學(xué)習(xí)成果。而教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成的情況、獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程以及小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，形成一種綜合性的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。因此，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，建立一種優(yōu)化的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，為教學(xué)的改革和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
五、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的建立激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，在這個(gè)過(guò)程中要形成翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，通過(guò)與學(xué)生之間的相互交流，組織教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的建立使學(xué)生在教學(xué)視頻學(xué)習(xí)的過(guò)程中根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的發(fā)展方向。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文5
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：教學(xué)是封閉與開(kāi)放、預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一體；教學(xué)不應(yīng)是預(yù)設(shè)教案的機(jī)械執(zhí)行，而應(yīng)在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上動(dòng)態(tài)生成。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視動(dòng)態(tài)生成。倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，需要轉(zhuǎn)變對(duì)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的認(rèn)識(shí)，需要樹(shù)立課堂教學(xué)效率觀，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松自由的課堂環(huán)境，需要形成平等交往的對(duì)話機(jī)制，需要教師臨場(chǎng)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智。
所謂課堂動(dòng)態(tài)生成，就是指在教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)時(shí)生成的、超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問(wèn)題、新情況，具有不可預(yù)測(cè)性和即時(shí)性的特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，動(dòng)態(tài)生成是比較普遍的，是任何數(shù)學(xué)教師都必須面對(duì)且無(wú)法回避的現(xiàn)象。因此，沐浴在課改陽(yáng)光下的數(shù)學(xué)教師要端正態(tài)度，倡導(dǎo)動(dòng)態(tài)生成；要尋根追源，深刻理解和運(yùn)用動(dòng)態(tài)生成；要調(diào)動(dòng)一切積極因素，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成。
“課堂是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分�！币粋�(gè)充滿生命活力的課堂氛圍，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)在知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造上達(dá)到最佳狀態(tài)，使課堂教學(xué)獲得最佳效益。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)過(guò):“為了使學(xué)習(xí)富有成效，學(xué)生應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)倍感興趣，并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂(lè)�！彼�，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我運(yùn)用多媒體在屏幕上顯示含有圓形的實(shí)物，如自行車、向日葵、天壇、碗、圓桌等，并配以輕音樂(lè)，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中欣賞美麗的圖畫(huà)。這時(shí)，學(xué)生們喜愛(ài)的史努比出現(xiàn)了:“伙伴們，你們發(fā)現(xiàn)影片中哪種幾何圖形最多?”“圓形�！薄霸谝磺衅矫鎴D形中，圓是最美的。找找看，我們的周圍還有哪些物體也是圓形的?你想知道圓的哪些知識(shí)?”史努比的提問(wèn)激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”！像這樣，采用卡通動(dòng)畫(huà)等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，能激活學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情和探索知識(shí)的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、讓學(xué)生動(dòng)手操作，成為知識(shí)的實(shí)踐者
數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生的思維正是從形象思維到抽象思維的過(guò)渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作�！皟和闹腔奂性谑种讣馍稀保瑒�(dòng)手操作是小學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的重要途徑之一。
在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們親自動(dòng)手做一做、畫(huà)一畫(huà)、比一比、量一量、剪一剪、拼一拼，使他們品嘗到求知的樂(lè)趣，促使知識(shí)的內(nèi)化，完成由具體形象思維到抽象思維過(guò)渡的過(guò)程。例如，教學(xué)“圓的面積”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生把課本上提供的兩個(gè)圓剪下來(lái)(已經(jīng)平均分成了16份、32份)，然后分別剪開(kāi)，再拼一拼。學(xué)生操作后，我引導(dǎo)他們觀察:“拼成了一個(gè)什么形狀?”同時(shí)啟迪想象:“如果把圓平均分成64份、128份，甚至更多的份數(shù)，按這樣剪開(kāi)后再拼起來(lái)，會(huì)拼成什么樣的圖形?”由此引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積公式。這樣，學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、想象等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考的過(guò)程，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)不是在記數(shù)學(xué)、背數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)、考數(shù)學(xué)，而是在做數(shù)學(xué)。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)趣味化，讓學(xué)生成為快樂(lè)的學(xué)習(xí)者
“興趣是最好的老師�！薄稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣與動(dòng)機(jī)……”因此，練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的事物穿插其中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究者。例如，學(xué)習(xí)過(guò)用倒推的策略解決問(wèn)題后，鞏固練習(xí)時(shí)，如果單純地出幾道習(xí)題，讓學(xué)生一味地列式計(jì)算，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，達(dá)不到應(yīng)有的效果。于是，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲環(huán)節(jié):準(zhǔn)備四張撲克牌，把它們反貼在黑板上，排成一行，將第一張和第三張交換位置，再將第三張和第四張交換位置，然后翻開(kāi)看結(jié)果，讓學(xué)生猜猜這四張牌原來(lái)是怎么放的。接著，給每桌發(fā)四張撲克牌，任意交換兩次位置，翻開(kāi)看結(jié)果，請(qǐng)同桌猜猜原來(lái)四張牌是怎么放的，猜對(duì)的為勝。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固了所學(xué)知識(shí)，可謂事半功倍。
四、課后延續(xù)自主參與熱情
教師不但要在課內(nèi)激發(fā)和維持學(xué)生自主參與的意識(shí)，更要將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后，以促使他們?cè)谡n外積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，并由此體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)散發(fā)出的無(wú)窮魅力，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而使學(xué)生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動(dòng)、自覺(jué)參與的氛圍之中。例如，復(fù)習(xí)“公倍數(shù)和公因數(shù)”這一單元時(shí)，考慮到知識(shí)點(diǎn)較多且難點(diǎn)集中，為進(jìn)一步幫助學(xué)生疏導(dǎo)、理解知識(shí)要點(diǎn)，復(fù)習(xí)結(jié)束前，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè):“通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，課后請(qǐng)你運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，下節(jié)課由你來(lái)考考大家，比一比誰(shuí)是‘最佳小老師’�！边@一富有創(chuàng)造性的提議立即引起了學(xué)生的共鳴，并在課后引發(fā)了不小的參與熱潮。
正如葉瀾教授所說(shuō):“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路沒(méi)有激情的行程�！弊屛覀兂蔀殚_(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者，凸顯課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，使學(xué)生的生命得到尊重、個(gè)性得到張揚(yáng)、價(jià)值得以體現(xiàn)，這是教育的理念，也是理想的教育，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的超越，更是我們新的追求!
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文6
實(shí)踐活動(dòng)《擺一擺，想一想》新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的新增內(nèi)容之一�；顒�(dòng)通過(guò)讓同學(xué)把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數(shù)，鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，還通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)觀察每一組數(shù)的特點(diǎn)，探索規(guī)律，培養(yǎng)同學(xué)初步的歸納能力。整個(gè)活動(dòng)不只能夠使同學(xué)在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力，還能通過(guò)找規(guī)律發(fā)展同學(xué)初步的籠統(tǒng)思維能力。
享受數(shù)學(xué)課堂的維度是多向的：享受數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程、享受數(shù)學(xué)概念間的聯(lián)系、享受數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系、享受數(shù)學(xué)的思維方式、享受數(shù)學(xué)方法的價(jià)值、享受數(shù)學(xué)的魅力、享受玩的數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度……當(dāng)然每一項(xiàng)享受的內(nèi)容不可能完全孤立，一個(gè)一個(gè)片斷分開(kāi)來(lái)寫(xiě)，只是想借一個(gè)片斷來(lái)說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題。
一、享受數(shù)學(xué)方法的價(jià)值
師：我們用三顆珠子擺在數(shù)位表上，你說(shuō)怎么擺呢？表示多少呢？
生：都擺在十位上，表示30。
生：都擺在個(gè)位上，表示3。
師：看來(lái)能擺出好幾個(gè)數(shù)，先想想怎么擺能做到既不漏掉也不重復(fù)的全部擺出來(lái)呢？
師：要求擺一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
師：先同桌交流一下，我一共擺了幾個(gè)數(shù)，分別是怎么擺的？比比誰(shuí)的方法好？
生：（演示）先把3顆都擺在十位上，表示30；再移一顆到個(gè)位，表示21；再移一顆到個(gè)位，表示12；最后3顆都在個(gè)位上是3。
生：我們是先擺12，交換位置是21；擺一個(gè)3，再交換位置是30。
生：還可以這樣擺：我是先把3顆珠子都放在個(gè)位，再一顆一顆的移過(guò)去。
師：你比較喜歡哪一種擺法？
生：我喜歡第一和第三中方法，這樣一顆一顆移不會(huì)漏掉的。
生：我喜歡第二種擺法，只要交換位置就行了。
師：看來(lái)每一位小朋友心中都有適合自身的方法，擺出來(lái)都是4個(gè)數(shù)。
從獨(dú)立操作到同桌交流，同學(xué)在擺的過(guò)程中從無(wú)序到有序，最后有了自身心中的最佳擺法，讓認(rèn)識(shí)活動(dòng)與同學(xué)的認(rèn)知需要發(fā)生了關(guān)聯(lián)。
二、享受數(shù)學(xué)的思維方式
師：前面我們分別用1-6顆珠子擺出了相應(yīng)的數(shù)。假如用7、8、9顆珠子能擺出多少個(gè)呢？
生；8個(gè)、9個(gè)、10個(gè)。
師：是嗎？你能驗(yàn)證你的猜測(cè)嗎？請(qǐng)你選擇7顆或8顆或9顆寫(xiě)下他們能擺的數(shù)。
�。ㄍ瑢W(xué)活動(dòng)）
師：你們的猜測(cè)正確嗎？（在實(shí)物投影儀上顯示同學(xué)的作品）
生：用7顆寫(xiě)出的數(shù)有：7、16、25、34、43、52、61、70。
生：用8寫(xiě)出的數(shù)有：8、17、26、35、44、53、62、71、80。
生：用9寫(xiě)出的數(shù)有：9、19、27、36、45、54、63、72、81、90。
師：事實(shí)證明小朋友的猜測(cè)完全正確。
猜測(cè)和驗(yàn)證是一種科學(xué)的思想方法，猜測(cè)不是憑空的。通過(guò)驗(yàn)證，同學(xué)在已有基礎(chǔ)上對(duì)這一知識(shí)有更新的考慮，并把這種考慮提升為一個(gè)數(shù)學(xué)方法或一種數(shù)學(xué)思想。
三、享受數(shù)學(xué)的魅力
在這節(jié)課中，我想使同學(xué)和教師回味無(wú)窮的，不只是數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味性，還有數(shù)學(xué)的美。它向我們展示了一個(gè)同學(xué)與數(shù)學(xué)交往與審美的過(guò)程。
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)觀察一下用1-9顆珠子擺出的這些數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
生：我發(fā)現(xiàn)擺出的數(shù)比珠子的顆數(shù)多了1個(gè)。
生：珠子的顆數(shù)比擺出的數(shù)少了1個(gè)。
生：豎著看一個(gè)比一個(gè)大9。
生：十位上的數(shù)字和個(gè)位上的加起來(lái)等于珠子的顆數(shù)。
師：請(qǐng)你猜測(cè)一下：100以內(nèi)這些數(shù)中，最多要用到幾顆珠子？為什么？
生：18顆。100以內(nèi)最大兩位數(shù)是99，9加9等于18。
師：假如用10顆、11顆、12顆……來(lái)擺，再來(lái)猜一下，分別能擺出幾個(gè)數(shù)呢？
生：11、12、13、14……
師：真的嗎？不是了，我們下一節(jié)再討論，好嗎？
生異口同聲地說(shuō)好。
小朋友們已被數(shù)學(xué)的`魅力所征服。
四、享受玩的的數(shù)學(xué)
國(guó)際數(shù)學(xué)大師陳省身在二十四屆國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)上給中國(guó)同學(xué)的題詞“數(shù)學(xué)好玩”，這節(jié)課即使使籠統(tǒng)枯燥的數(shù)讓同學(xué)“玩”出數(shù)學(xué)道理來(lái)。因此我讓同學(xué)分六步玩，一步步從淺入深地認(rèn)識(shí)多種規(guī)律：
1、初次擺（交代做法）
2、再次擺（熟悉方法）
3、三次擺（探究規(guī)律）
4、找錯(cuò)誤（試用規(guī)律）
5、直接說(shuō)（熟用規(guī)律）
6、游戲——小動(dòng)物打開(kāi)數(shù)學(xué)王國(guó)的密碼（運(yùn)用規(guī)律）
哪種數(shù)學(xué)，才真正適合兒童？我想應(yīng)該是一種“活的數(shù)學(xué)”，一種能從內(nèi)心深處喚醒兒童沉睡的想象力和激情的數(shù)學(xué)。“我們期待著，如同童話、詩(shī)歌和繪畫(huà)一樣，在兒童豐富的精神世界里，數(shù)學(xué)也能找到它的一席之地。從而，在童年的藍(lán)天下，一種真正適合于童年發(fā)展的數(shù)學(xué)教育，一個(gè)真正體現(xiàn)童年價(jià)值的數(shù)學(xué)教育境界向我們走來(lái)！”
“教育的藝術(shù)不在于傳授身手而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！蔽覀儜�(yīng)不時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注同學(xué)情感態(tài)度的發(fā)展，激發(fā)同學(xué)的熱情。米盧以“享受足球”的理念，帶中國(guó)足球隊(duì)首次沖出亞洲，沖擊世界杯。我們數(shù)學(xué)老師何不以“享受數(shù)學(xué)”的理念協(xié)助同學(xué)熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)呢。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文7
摘要：隨著學(xué)習(xí)的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)難度不斷加深，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要求越來(lái)越高，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生困惑、苦惱、畏懼等情緒。從數(shù)學(xué)方面闡述教育心理學(xué)的涵義，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況著重把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)機(jī)，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育心理學(xué)；小學(xué)生；效率
數(shù)學(xué)是自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，其起到培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力以及發(fā)展智力的作用，具有其他任一門(mén)學(xué)科都無(wú)法替代的特殊功能。
隨著學(xué)習(xí)的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷復(fù)雜，難度不斷加深，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要求越來(lái)越高，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生困惑、苦惱、畏懼等情緒。因此，借助于教育心理學(xué)的相關(guān)理論對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率是很有必要的。
一、數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的含義
數(shù)學(xué)教育心理學(xué)屬于數(shù)學(xué)教育研究的一個(gè)基礎(chǔ)性的領(lǐng)域，國(guó)際上對(duì)數(shù)學(xué)教育心理學(xué)一個(gè)通行的概念就是，數(shù)學(xué)教育心理學(xué)是指以數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐為基本出發(fā)點(diǎn)建立自己的理論觀點(diǎn)及其體系的研究，從認(rèn)知理論的立場(chǎng)探究、分析和評(píng)述在數(shù)學(xué)教育中遇到的各個(gè)方面理論及實(shí)踐問(wèn)題。數(shù)學(xué)教育心理學(xué)在整個(gè)教育教學(xué)體系中具有一定的特殊性，其不只是將數(shù)學(xué)教學(xué)案例與教育心理學(xué)的結(jié)合研究，還是具有學(xué)科特色以及研究對(duì)象的一門(mén)學(xué)科。
二、數(shù)學(xué)教育心理學(xué)中小學(xué)生主要存在的數(shù)學(xué)心理障礙
1.輕視心理
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)很認(rèn)真、刻苦，但是每到測(cè)試成績(jī)始終不能提高。筆者通過(guò)與他們的溝通，發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)性的題目不夠重視，將大部分的精力投入到難題和大題之上，于是這種眼高手低的做法導(dǎo)致了成績(jī)始終得不到提高。
2.心理畏懼
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)隨著難度系數(shù)的增加，變得更加抽象更加深?yuàn)W，小學(xué)生一旦對(duì)這些困難沒(méi)有及時(shí)解決，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有信心，并會(huì)出現(xiàn)自卑感。長(zhǎng)此以往，這部分小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就沒(méi)有了動(dòng)力，數(shù)學(xué)成績(jī)也得不到有效提高。
3.心理滿足
尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，經(jīng)常會(huì)有這樣一部分學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候十分自信，但是到了一定階段之后就自以為是，在學(xué)習(xí)上不再用功。這種心態(tài)嚴(yán)重影響了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們總是處于中游狀態(tài)，得不到更高的發(fā)展。
4.偏重結(jié)論
在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，有部分學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)結(jié)論，認(rèn)為只要知道結(jié)論就可以了。這就很難深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)結(jié)論，在運(yùn)用時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，且不利于邏輯思維的形成，學(xué)生的綜合能力得不到有效提高。
5.心理依賴
小學(xué)階段目前沒(méi)有升學(xué)壓力，不需要參加如中考、高考般的考試，這使得有些小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力，在學(xué)習(xí)中對(duì)教師形成了依賴心理，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，遇到困難并不及時(shí)去解決，而是等待教師講解答案。這樣的心理狀態(tài)使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停滯不前。
6.外界誘惑
因?yàn)樾W(xué)生大部分年齡都在13周歲以下，受到年齡因素的限制，小學(xué)生的意志往往不夠堅(jiān)定，非常容易受游戲、網(wǎng)吧等外界的誘惑，部分學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也就可想而知了。
三、滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育心理學(xué)的實(shí)踐研究
筆者結(jié)合教育心理學(xué)的相關(guān)理論與平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了教育心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾點(diǎn)運(yùn)用：
1.大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
筆者將教學(xué)與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的教學(xué)情境，并不斷貼近生活，這樣就提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。歐拉曾說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性。保持這種心理狀態(tài)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往會(huì)變得更加努力也更加輕松，并能夠有著更高的學(xué)習(xí)效率。
2.在教學(xué)中要幫助學(xué)生克服不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，樹(shù)立正常的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)
作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的'學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生體會(huì)要我學(xué)與我要學(xué)的區(qū)別，幫助他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教授他們良好的學(xué)習(xí)方法以及培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用科學(xué)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率。
3.重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法
平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，改正他們眼高手低的缺點(diǎn)，避免出現(xiàn)課上聽(tīng)得懂，課后用不了的局面，運(yùn)用合理的數(shù)學(xué)方法培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.加強(qiáng)心理引導(dǎo)為主
針對(duì)容易受到外界影響和誘惑的學(xué)生，一方面不僅要依靠學(xué)校以及家長(zhǎng)的約束管制，更需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)，幫助他們建立健全的人格，結(jié)合教育心理學(xué)理論對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，關(guān)注他們的心理活動(dòng)，以朋友的身份帶領(lǐng)他們走出誤區(qū)。
總而言之，科學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)教育心理學(xué)進(jìn)行教學(xué)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，更能夠培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。
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數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文8
一、誘發(fā)學(xué)生樂(lè)于探索數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是學(xué)生的信息源，是主要的授課者，是知識(shí)的傳遞者。教師在教學(xué)中占絕對(duì)的主導(dǎo)作用，而學(xué)生只是在聽(tīng)講，被動(dòng)地接受。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，遠(yuǎn)程教育資源利用聲、形、色等多種渠道，教師的這些傳統(tǒng)角色已經(jīng)悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。它具有實(shí)時(shí)傳輸視頻、音頻和文字等多媒體信息，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源這一優(yōu)越的條件下，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。遠(yuǎn)程教育給學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)資源，教師就不再是信息源。多媒體教學(xué)是我們的好幫手，遠(yuǎn)程教育資源是我們的良師益友，在組織教學(xué)活動(dòng)中，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的參與者和導(dǎo)航者。從而使教師的觀念得以轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)，使教育教學(xué)取得顯著成效。
二、遠(yuǎn)程教育提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
遠(yuǎn)程教育為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，在常規(guī)的教學(xué)中，由于受到時(shí)間、空間等多種因素的限制而無(wú)法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)�，F(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的整合的主要載體之一是制作多媒體課件，遠(yuǎn)程教育手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖，因?yàn)榻虒W(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成知識(shí)體系中最重要、最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，有利于激活學(xué)生思維，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，信息具有雙向流通、星型散射、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、異步、同步傳輸功能，可以運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源演示生活中的各種圖形。調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，讓學(xué)生通過(guò)整理、分析、交流不斷修正、完善對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，能夠區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征。從很大程度上杜絕了以前難以完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使之體會(huì)到生活中處處皆數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要影響。
三、遠(yuǎn)程教育利于數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)展學(xué)生的思維
能力，降低教學(xué)難度數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，小學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致許多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括作出判斷，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于受多方面限制，缺乏選擇和運(yùn)用多種教學(xué)手段，不能綜合發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)的.理解與掌握有一定困難，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)產(chǎn)生了困難�，F(xiàn)在要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、嚴(yán)整、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，如今以信息技術(shù)為核心的遠(yuǎn)程教育進(jìn)入課堂，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這就為數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了便利條件。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，老師并沒(méi)有設(shè)計(jì)單純的口算題，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，也有利于教師對(duì)教學(xué)信息資源的有效利用、組織和管理，使學(xué)生對(duì)新事物有著天生的親切感。根據(jù)孩子們的心理，用他們喜愛(ài)的童話激發(fā)興趣，把遠(yuǎn)程教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具引入新課，通過(guò)聲情并茂的電教媒體對(duì)學(xué)生形成刺激，使學(xué)生將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩等創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
四、遠(yuǎn)程教育的呈現(xiàn)過(guò)程，誘發(fā)學(xué)生樂(lè)于探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)
遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用不受時(shí)間、空間的限制。遠(yuǎn)程教育資源通過(guò)展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)，不僅教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程，在色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，大大降低學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度。模擬仿真，呈現(xiàn)過(guò)程，化抽象為形象，更能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)探索，加深對(duì)事物的理解，大大降低學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新立異，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性顯得尤為重要，變難為易。總之，遠(yuǎn)程教育通過(guò)多媒體手段的靈活變化，生動(dòng)再現(xiàn)了學(xué)生不同的思路，譜寫(xiě)了現(xiàn)代教育理念的新篇章，使學(xué)生在思維遇到障礙時(shí)，能得到教師的幫助和有效引導(dǎo)。為中小學(xué)的學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，給他們?nèi)鱿铝讼Ｍ姆N子。為信息技術(shù)擴(kuò)展教育的范圍和領(lǐng)域提供了又一種途徑，實(shí)現(xiàn)了教育跨越式發(fā)展，在改革數(shù)學(xué)教學(xué)同時(shí)也改變了我們的教學(xué)意識(shí)和思想，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。我相信，隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，遠(yuǎn)程教育資源必將以更優(yōu)的設(shè)計(jì)為我們的教學(xué)工作提供更方便快捷的服務(wù)。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文9
邏輯思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中借助于概念判斷、推理、反映現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。在邏輯思維中要用到概念判斷、推理等思維方式和分析、比較、綜合、抽象、概括等方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主要應(yīng)在概念、法則和應(yīng)用題等教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師示范、引導(dǎo)、抽象、概括、分析、綜合、判斷和推理等，從而提高小學(xué)生的邏輯思維能力。
1.分析綜合法
所謂分析的方法，就是把研究的對(duì)象分解成它的各個(gè)組成部分，然后分別研究每一個(gè)組成部分，從而獲得對(duì)研究對(duì)象的本質(zhì)認(rèn)識(shí)的思維方法。綜合的方法是把認(rèn)識(shí)對(duì)象的各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)加以研究，從整體上認(rèn)識(shí)它的本質(zhì)。例如學(xué)生認(rèn)識(shí)5，教師要求學(xué)生把5個(gè)蘋(píng)果放在兩個(gè)盤(pán)子里，從而得到四種分法：1和4；2和3；3和2；4和1。由此學(xué)生認(rèn)識(shí)到5可以分成1和4，也可以分成2和3等。這就是分析法。反過(guò)來(lái)，教師又引導(dǎo)學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)：1和4可以組成5，2和3也可以組成5。這就是綜合法。在此基礎(chǔ)上，教師還可以再一次運(yùn)用分析、綜合方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)5還可以分成5個(gè)1，從而知道5里面有5個(gè)1；反過(guò)來(lái)，5個(gè)1能組成5。分析、綜合法廣泛應(yīng)用于整數(shù)的認(rèn)識(shí)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、四則混合運(yùn)算、復(fù)合應(yīng)用題、組合圖形的計(jì)算等教學(xué)中。
2.比較法
比較法是通過(guò)觀察，分析，找出研究對(duì)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，它是認(rèn)識(shí)事物的一種基本方法。沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別，數(shù)學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)密性，一字之差，意義全非，只有通過(guò)反復(fù)比較，才能區(qū)別相似知識(shí)概念之間的不同點(diǎn)。因此，教學(xué)可多采用比較法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如：數(shù)位與位數(shù)、偶數(shù)與合數(shù)、奇數(shù)和質(zhì)數(shù)、質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)及質(zhì)因數(shù)、方程和方程解及解方程等概念都有是極容易混淆的概念，教學(xué)要通過(guò)具體事例的對(duì)比，分清它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，才能形成正確的數(shù)學(xué)概念。又如：整數(shù)、小數(shù)加減法計(jì)算，都規(guī)定數(shù)位對(duì)齊，但整數(shù)計(jì)算時(shí)是末位對(duì)齊，到學(xué)小數(shù)加減法時(shí)學(xué)生就容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，可通過(guò)比較區(qū)別它們的異同來(lái)消除誤解，從而培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。
3.抽象與概括的方法
抽象就是從許多客觀事物中舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)的屬性，抽出共同的、本質(zhì)的屬性的思維方法，概括就是把同類事物的共同本質(zhì)屬性綜合起來(lái)成為一個(gè)整體。例如，10以內(nèi)加法題一共有45道，學(xué)生初學(xué)時(shí)都是靠記住數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算的。但是如果教師幫助學(xué)生逐步抽象概括出如下的規(guī)律，學(xué)生的`計(jì)算就靈活多了：①一個(gè)數(shù)加上1，其結(jié)果就是這個(gè)數(shù)的后繼數(shù)。②應(yīng)用加法的交換性質(zhì)。③一個(gè)數(shù)加上2，共13道題，可運(yùn)用規(guī)律①推得。④5+5=10。掌握了這些規(guī)律，學(xué)生就可以減輕記憶負(fù)擔(dān)，其認(rèn)識(shí)水平也可以大大提高。又如，在計(jì)算得數(shù)是11的加法時(shí)，學(xué)生通過(guò)擺小棒計(jì)算出2+9、3+8、7+4、6+5等幾道題之后，從中抽象出"湊十法"：看大數(shù)，拆小數(shù)，先湊十，再加幾。這樣，在學(xué)習(xí)后面的所有20以內(nèi)進(jìn)位加法時(shí)就可以直接運(yùn)用"湊十法"進(jìn)行計(jì)算了。事實(shí)表明，學(xué)生一旦掌握了抽象與概括的學(xué)習(xí)方法，機(jī)械記憶就將被意義理解所代替，認(rèn)知能力和思維能力就會(huì)產(chǎn)生新的飛躍。
4.判斷推理法
判斷是運(yùn)用概念對(duì)事物的性質(zhì)及現(xiàn)象作出肯定或否定的思維形式，推理也是一種重要的思維形式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這種思維形式，提高他們的判斷能力。
例如：讓學(xué)生判斷：質(zhì)數(shù)一定是奇數(shù)嗎？偶數(shù)都是合數(shù)嗎？周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形面積一定相等嗎？并說(shuō)明肯定及否定理由，對(duì)加深理解數(shù)學(xué)概念起著重要作用。講三角形面積計(jì)算公式時(shí)可先把三角形轉(zhuǎn)化為等高、等底的平等四邊形，由平行四邊形的面積計(jì)算公式推出三角形面積計(jì)算公式，從而通過(guò)判斷推理的方法提高學(xué)生的邏輯思維能力。
5.重視探究過(guò)程，突出學(xué)生主體
數(shù)學(xué)教學(xué)不適宜用傳統(tǒng)的"灌輸式"的教學(xué)方法，這樣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，無(wú)法激發(fā)探究興趣，進(jìn)而阻礙邏輯推理思維的訓(xùn)練。邏輯推理思維建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，只有對(duì)知識(shí)點(diǎn)有興趣，才能進(jìn)一步研究，然后逐步歸納出規(guī)律。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重探究知識(shí)的過(guò)程，以學(xué)生為主體，讓他們自己探究，對(duì)知識(shí)的探究主要從問(wèn)題設(shè)置及動(dòng)手實(shí)踐兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
5.1設(shè)置問(wèn)題。教師設(shè)置的問(wèn)題非常重要，簡(jiǎn)單的問(wèn)題達(dá)不到教學(xué)的效果，難的問(wèn)題又會(huì)打消學(xué)生的積極性，所以教師要有層次、有重點(diǎn)地設(shè)置問(wèn)題，逐漸加大難度，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。設(shè)置的問(wèn)題要涉及所學(xué)知識(shí)，尤其是和重難點(diǎn)相聯(lián)系，確保每一個(gè)問(wèn)題都有存在的價(jià)值。
例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，首先引入分?jǐn)?shù)的概念，由于學(xué)生對(duì)整數(shù)已經(jīng)非常了解，那么就要引導(dǎo)學(xué)生思考整數(shù)與分?jǐn)?shù)的不同。隨后，教師要通過(guò)生活中的案例引出分?jǐn)?shù)在生活中的作用，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)的意義。接下來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，可以通過(guò)分析錯(cuò)誤案例的方法要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行討論，逐步掌握分?jǐn)?shù)的所有特征。在接下來(lái)的分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算中，也可用同樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大提高，而這一過(guò)程中的歸納推理也是邏輯推理能力的提升過(guò)程。
5.2動(dòng)手實(shí)踐。除了教師設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)探究外，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐探究知識(shí)點(diǎn)也是一種探究方式，這種方式能給學(xué)生帶來(lái)成就感，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，彰顯學(xué)生的主體作用。例如學(xué)習(xí)圖形時(shí)，學(xué)生可以制作不同的圖形模型，來(lái)探究每一種圖形的軸對(duì)稱情況以及對(duì)稱軸的條數(shù)、總結(jié)圖形平移和旋轉(zhuǎn)的規(guī)律等。通過(guò)實(shí)際的操作方法來(lái)探究總結(jié)知識(shí)要比直接傳授更容易理解與識(shí)記，學(xué)生在探究的過(guò)程中也能夠提升邏輯推理能力，從而指導(dǎo)他們的進(jìn)一步探究。
6.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生興趣
數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了其傳統(tǒng)的教學(xué)策略與實(shí)踐相分離，然而，每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都和實(shí)際生活密切相關(guān)，因此，教師要盡可能多地增加實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)字和公式應(yīng)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程也有利于學(xué)生思維的發(fā)展，容易幫助學(xué)生形成邏輯推理思維。實(shí)踐教學(xué)一般包括情景教學(xué)和實(shí)操教學(xué)兩種方式。
6.1情景教學(xué)。情景教學(xué)模式在各學(xué)科教學(xué)中都很受歡迎，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量很有幫助。教師可以根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，設(shè)置生動(dòng)有趣的情景，將知識(shí)分解，采用競(jìng)賽、展演等方式提高學(xué)生的參與熱情，在此過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)層層剖析，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)的存在價(jià)值，在集中學(xué)生注意力的同時(shí)也鍛煉了思維。
6.2實(shí)操教學(xué)。實(shí)操教學(xué)法注重教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)和共同參與，教師的授課不是簡(jiǎn)單的理論傳授，還要附加一些教學(xué)工具和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的氛圍中更加清楚地理解知識(shí)，進(jìn)而歸納總結(jié)知識(shí)，鍛煉邏輯推理能力。例如在學(xué)習(xí)空間與圖形時(shí)，教師應(yīng)用一些圖形模型向?qū)W生演示圖形面積的計(jì)算方法及各種圖形的軸對(duì)稱情況，展示的過(guò)程不僅是在傳授知識(shí)，也在提高學(xué)習(xí)興趣，而之后的思考過(guò)程更是在鍛煉思維能力。
上述邏輯思維的方法是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)經(jīng)常用到的一般方法，也是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的基本方法。我們要根據(jù)各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究哪些邏輯思維方法對(duì)學(xué)習(xí)某個(gè)內(nèi)容所起的作用，這樣才能在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文10
【摘要】：“合作學(xué)習(xí)”既是對(duì)教師教學(xué)觀念和教學(xué)能力的挑戰(zhàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的教育模式對(duì)學(xué)生積極性的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生探究能力和合作意識(shí)的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)是有效的，只要善于在課堂中不斷探索，合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式就一定能發(fā)出絢麗的光芒。
【關(guān)鍵詞】：初中數(shù)學(xué)，合作學(xué)習(xí)
隨著教育制度的改變，各種教學(xué)模式的出現(xiàn)，以及受社會(huì)大趨勢(shì)的影響，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)中普遍采用的一種方式，但并不是所有的課都需要合作才能完成。我在自己的課堂教學(xué)中不斷地嘗試、不停的探究，如何實(shí)施合作教學(xué)，如何鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、開(kāi)動(dòng)腦筋、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神、積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)。從數(shù)學(xué)概念的建立、公式的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、定理的理解和接受過(guò)程，到問(wèn)題不同解法的探索、問(wèn)題推廣應(yīng)用的研究，乃至延伸到課后作業(yè)，我都在不斷嘗試合作學(xué)習(xí)，結(jié)果不但提高了課堂教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
在新課程的教學(xué)中，我常常為同學(xué)們因合作綻放的閃光點(diǎn)喝彩，也漸漸摸索出了一些在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行合作教學(xué)的成功策略。
一、使學(xué)生感到困難的應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)在合作學(xué)習(xí)中完成。
新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)理念第一條是：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。所以數(shù)學(xué)教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，我們應(yīng)該把身邊的實(shí)例融入到課堂中來(lái)，讓教與學(xué)跳出課本，走到現(xiàn)實(shí)生活中，使數(shù)學(xué)課堂大起來(lái)。比如超市的標(biāo)簽、銀行的利率、家裝材料的購(gòu)買面積估計(jì)以及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表等等，都可以成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原素材。
例如：在講銀行利率問(wèn)題時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一堂應(yīng)用課。一上課我便問(wèn)“你們知道我的月工資是多少嗎？”學(xué)生一聽(tīng)來(lái)了興趣
“1500元”
我：“低了”
生：“2500元”
我：“高了”
“我的月工資是2190元，但我們老師必須交稅，是這樣交的：20xx元之內(nèi)不交稅，高于20xx元而低于2500元的部分稅率為5%，高于2500的部分稅率為10%�！蔽抑v完之后，由4個(gè)學(xué)生一組合作計(jì)算我需要交多少稅，如果工資是3000元又如何交？學(xué)生在我的組織和引導(dǎo)下非常積極的討論，互相出謀劃策，不停的在紙上又是寫(xiě)又是勾的，當(dāng)小組之間的答案不一樣時(shí)，他們又互相爭(zhēng)辯，吵得面紅耳赤，最終統(tǒng)一了答案，同時(shí)也深刻地理解了“超過(guò)部分”的意思及稅率5%和10%的分段計(jì)算法。
經(jīng)過(guò)上面老師和學(xué)生的共同小結(jié)，學(xué)生擁有了解決此類問(wèn)題的思路，我接著趁熱打鐵呈現(xiàn)另一個(gè)問(wèn)題：“我們不知道校長(zhǎng)的工資，假設(shè)他的工資為X元，每月需向國(guó)家交Y元的稅，你能寫(xiě)出Y和X的關(guān)系式嗎？”學(xué)生立刻分組討論，最后問(wèn)題得到圓滿的解決。 所以說(shuō)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、討論、交流的機(jī)會(huì)，他們才會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)的快樂(lè)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，才能克服對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的恐懼心理。
二、在個(gè)人難以完成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)用合作學(xué)習(xí)的方式完成。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。
例如統(tǒng)計(jì)和概率這一章，個(gè)人操作難以完成，我的經(jīng)驗(yàn)是用合作做游戲的'方法學(xué)習(xí)概率。在概率一課的學(xué)習(xí)時(shí)，我?guī)Я艘晦麡?biāo)有2、3、4的紙片，對(duì)學(xué)生說(shuō)明游戲規(guī)則：先拿出三張標(biāo)有2、3、4的紙片洗勻后，背面朝上放在桌面上，隨機(jī)抽取一張作為十位上的數(shù)字（不放回），再抽取一張作為個(gè)位上的數(shù)字，你能組成那些兩位數(shù)？其中恰好是“34”的概率是多少？
說(shuō)完之后，我把事先準(zhǔn)備好的紙片發(fā)給每一組，同學(xué)們通過(guò)你抽、我拼、他說(shuō)、她記的合作方式紛紛模仿著拼數(shù)字，，很快就有了結(jié)果。有的組說(shuō)這樣的數(shù)有5個(gè)，有的組說(shuō)這樣的數(shù)有6個(gè)，我就請(qǐng)這兩組同學(xué)匯報(bào)一下拼出的兩位數(shù)，李嬌組42、23、34、24、32，楊振組有23、24、32、34、42、43，相比之下發(fā)現(xiàn)6個(gè)數(shù)字是正確的，故恰好是“34”的概率是1／6。接著我請(qǐng)楊振組介紹了他們的思考過(guò)程：“當(dāng)十位數(shù)字是2時(shí)，個(gè)位上的數(shù)字可以是3和4，得23、24；當(dāng)十位數(shù)字是3時(shí)，個(gè)位上的數(shù)字可以是2和4，得32、34；當(dāng)十位數(shù)字是4時(shí)，個(gè)位上的數(shù)字可以是2和3，得42、43，并用手中的紙片演示了一遍，我?guī)ь^為他鼓掌。
“噢，原來(lái)如此，我也會(huì)。”有人這樣低聲說(shuō)。
接著我又問(wèn)：“若取消題中的限制條件——不放回，那么又該如何？請(qǐng)繼續(xù)合作完成�！边@時(shí)教室里先是鴉雀無(wú)聲，繼而低聲議論，接著紛紛舉手要求發(fā)言。我請(qǐng)了一組把本組的思考過(guò)程向大家介紹一下，得到的兩位數(shù)有：22、23、24、32、33、34、42、43、44，故恰好是“34”的概率是1／9。
學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中有分工、有合作，人人參與活動(dòng)，并且通過(guò)自己的思考、實(shí)踐及他人的討論，尋求出合理的答案，體會(huì)到合作的樂(lè)趣。同學(xué)們由模仿到清晰，再到歸納出規(guī)律，形成解決問(wèn)題的能力。
總之，小組合作學(xué)習(xí)擴(kuò)大了學(xué)生之間的交流，突破單純的師生交流，使學(xué)生有較多的參與機(jī)會(huì)，突出了學(xué)生的主體地位，有效地促進(jìn)自主和創(chuàng)新能力的提高。小組合作學(xué)習(xí)為不同層次的學(xué)生提供了有利的學(xué)習(xí)條件：為學(xué)困生創(chuàng)造發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)，在優(yōu)生的幫助下達(dá)到求知的目的；優(yōu)生在幫助他人的過(guò)程中也使自己學(xué)到的知識(shí)得到鞏固，語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力得到培養(yǎng)；中等生如魚(yú)得水，在他人的啟發(fā)下，跳一跳摘到了“蘋(píng)果”。從而達(dá)到一種“人人求進(jìn)步，人人求發(fā)展，人人求成功”的境界，這樣使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂(lè)于參與。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文11
如何提高成人教育的教學(xué)質(zhì)量,一直是從事這方面工作的管理者研究的焦點(diǎn)和教師研究的重要課題。對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段不斷進(jìn)行改革,其目的是提高成人教育的質(zhì)量,培養(yǎng)出適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的有用人才。然而,成人教育有其特殊的教育方式,學(xué)員有其特殊的學(xué)習(xí)方式,如何根據(jù)這一情況,采取有效的教學(xué)方式和方法,提高成人教育質(zhì)量,這是成人教育工作者要重點(diǎn)解決的課題。
怎樣改革目前的成人教育大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)方式;如何把抽象的邏輯思維變成具體模型的動(dòng)畫(huà)演示,將抽象的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)例;變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的思考;這就需要更新教學(xué)手段;利用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將有效解決這一問(wèn)題。
一、成人教育大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)代化要手段先進(jìn)、設(shè)計(jì)科學(xué)
在根據(jù)專業(yè)所需數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,確定成人教育非數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)代化的主要內(nèi)容和關(guān)鍵問(wèn)題。研究一套設(shè)計(jì)科學(xué)、技術(shù)先進(jìn)、內(nèi)容豐富、功能齊全、使用方便的非數(shù)學(xué)專業(yè)適合于成人教育的現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)。其主要內(nèi)容如下:
1.成人教育大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)大綱。
2.確定準(zhǔn)確的適合成人教育的大學(xué)數(shù)學(xué)課程的相關(guān)信息(課程簡(jiǎn)介、教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)安排、課程教材、參考書(shū)目、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、教師介紹、考核辦法等)。
3.制作一套科學(xué)、適用的成人教育大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和習(xí)題課教學(xué)的電子課件。
4.錄制一套適用的成人教育大學(xué)數(shù)學(xué)流媒體格式課件(視頻類課件)。
5.研制一套適用的成人教育大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔導(dǎo)系統(tǒng)。
6.制作一套適用的成人教育大學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)系統(tǒng)電子課件(大學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)題、大學(xué)數(shù)學(xué)綜合練習(xí)題、大學(xué)數(shù)學(xué)考試樣卷、在線自測(cè)題庫(kù))。
7.現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育精華完美結(jié)合的探討與實(shí)踐。
緊緊圍繞上述內(nèi)容,我們查閱了大量的相關(guān)資料,進(jìn)行了廣泛的調(diào)研,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了認(rèn)真的分析和對(duì)比,并將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)融入其中,去粗取精,利用最優(yōu)化和統(tǒng)計(jì)分析的方法為成人教育大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)代化研究提供了實(shí)踐上和理論上的依據(jù)。根據(jù)相關(guān)專業(yè)對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求,編寫(xiě)的符合國(guó)家要求適合成人教育的切實(shí)可行的教學(xué)大綱,用于指導(dǎo)和規(guī)范該課程的教學(xué)。提供的大學(xué)數(shù)學(xué)課程的相關(guān)信息,對(duì)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)該課程將起到幫助作用;制作的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)及習(xí)題課教學(xué)的電子課件,網(wǎng)上聲像教學(xué)的流媒體課件(視頻類課件)和教學(xué)的動(dòng)畫(huà)課件將為學(xué)生提供了條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、深入淺出、通俗易懂、便于自學(xué)的教學(xué)系統(tǒng),課件中的動(dòng)畫(huà)及色彩不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以激發(fā)學(xué)生的想象力,還可以幫助學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的理解;制作的總復(fù)習(xí)系統(tǒng)(在線自測(cè)、總復(fù)習(xí)、綜合練習(xí)題、考試評(píng)卷等)為學(xué)生自我檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)狀況,掌握該課程的主要知識(shí)點(diǎn)的程度,以及迎接考試提供必要幫助。采取現(xiàn)代化教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美結(jié)合的課堂教學(xué),將提高課堂教學(xué)效果。
二、成人教育大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)代化要注重觀念創(chuàng)新
在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)代的研究和實(shí)踐中,我們?nèi)〉昧巳缦碌某晒腕w會(huì):
1碧岢雋恕俺橄蟮驕嚀�、緡撳到抽象′^慕萄鄣,研制了將抽象的大學(xué)數(shù)學(xué)理論制作成具體的動(dòng)畫(huà)演示的多媒體課件。
我們知道,數(shù)學(xué)的理論來(lái)源于實(shí)踐,并又服務(wù)于實(shí)踐,解決實(shí)際中的具體問(wèn)題。在成人教育大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中,我們對(duì)抽象的理論究其根源,它是由什么實(shí)際問(wèn)題抽象出來(lái)的數(shù)學(xué)理論,并加以幾何解釋,再根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題作出具體的動(dòng)畫(huà)演示,最后將其數(shù)學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中去,解決具體問(wèn)題。這樣不僅可以使教師在課堂上難以講清楚、學(xué)生又難以接受的抽象的數(shù)學(xué)理論,通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示使其不講自明,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2痹擻謾跋執(zhí)教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育精華的完美結(jié)合”的教學(xué)方法,有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
在成人教育大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)代化的研究過(guò)程中,我們不僅研制適合于各層次教學(xué)的多媒體課件,而且還十分重視它怎樣與傳統(tǒng)的教學(xué)方法的完美結(jié)合。認(rèn)真地分析了現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法在課堂上的利弊,科學(xué)地提出了“現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育精華的完美結(jié)合”的教學(xué)方法,并在《東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)》和《現(xiàn)代教育科學(xué)》上發(fā)表了
學(xué)術(shù)論文
相關(guān)信息
學(xué)術(shù)語(yǔ)言文言化的復(fù)古傾向--一個(gè)值得關(guān)注的語(yǔ)言科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識(shí)剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭(zhēng)看哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個(gè)亟待關(guān)注的話題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻(xiàn)
,闡述了我們的'研究成果。
3備據(jù)哲學(xué)中關(guān)于矛盾關(guān)系的論述,在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生逆向思維,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)非線性問(wèn)題的興趣和研究。
我們?cè)谘兄贫嗝襟w課件和實(shí)際教學(xué)中,十分重視教學(xué)內(nèi)容的改革,針對(duì)自然界中非線性問(wèn)題的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)線性問(wèn)題的數(shù)量這一實(shí)際問(wèn)題,為學(xué)生講解用線性代數(shù)的理論解決線性問(wèn)題的同時(shí),根據(jù)矛盾關(guān)系的理論,提出了線性系統(tǒng)解決不了的問(wèn)題,即非線性的實(shí)際問(wèn)題,既可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)非線性問(wèn)題的認(rèn)識(shí),也可以加深對(duì)線性問(wèn)題的理解,從而能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有利于提高教學(xué)水平,為學(xué)生將來(lái)從事理論研究和科研工作奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
三、成人教育大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)代化要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐效果
根據(jù)成人教育學(xué)生的實(shí)際情況,由于他們是一邊學(xué)習(xí),一邊工作,不能把全部的精力投入到學(xué)習(xí)上,并且他們還要集中學(xué)習(xí),只能在短時(shí)間內(nèi)聽(tīng)老師快速的講一遍,學(xué)生又無(wú)法做出較詳細(xì)的課堂筆記,學(xué)生不但理解不深、領(lǐng)會(huì)不透,而且課后又無(wú)法學(xué)習(xí)。因此,學(xué)生很難掌握所學(xué)課程的主要內(nèi)容。根據(jù)這一實(shí)際情況,如果我們使用多媒體教學(xué),不僅能節(jié)省講課時(shí)間,增加課堂信息量,而且還能使教師在黑板上很難講清楚的教學(xué)難點(diǎn),通過(guò)多媒體演示,就清晰可見(jiàn),不講自明了。不僅如此,學(xué)生還可以拷貝電子課件,課后還可以反復(fù)學(xué)習(xí),為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供了方便。為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量,教師還可以制作出與教材同步的“同步教學(xué)輔導(dǎo)”多媒體課件,內(nèi)容要涵蓋章、節(jié)的基本概念、基本理論、基本公式、基本題型、重點(diǎn)難點(diǎn)分析,幫助學(xué)生抓住重點(diǎn),釋疑難點(diǎn),掌握主要知識(shí)點(diǎn),最終達(dá)到提高成人教育的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的目的。
我們研制的成人教育大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)代化的相關(guān)信息的教學(xué)軟件,在本科生的教學(xué)中經(jīng)過(guò)初步的使用,效果良好。學(xué)生普遍認(rèn)為“現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育精華的完美結(jié)合”的教學(xué)方法,不僅能在有效的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)接受更多的信息,而且能將抽象的思維變成具體的動(dòng)畫(huà)演示,容易理解,再適當(dāng)?shù)丶尤雮鹘y(tǒng)的教學(xué)方法將有利于問(wèn)題的思考,從而提高課堂教學(xué)效果。需要強(qiáng)調(diào)的是,研究、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的拋棄,而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的精華的繼承、發(fā)展和補(bǔ)充,正因?yàn)槿绱?我們的成果也受到了國(guó)內(nèi)專家的好評(píng),認(rèn)為“該成果設(shè)計(jì)科學(xué)、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、功能齊全、使用方便”。
綜合來(lái)看,通過(guò)成人教育大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)代化的探索與實(shí)踐,將有效地推動(dòng)教學(xué)改革,促進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的發(fā)展,提高我們的教學(xué)水平和教研能力,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,不斷完善現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式,為我國(guó)成人教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文12
摘 要：眾所周知，進(jìn)入技校的學(xué)生成績(jī)普遍不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)興趣不濃厚、自控能力差已經(jīng)是客觀存在的事實(shí)。同時(shí)伴隨著中職教育改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新，文化基礎(chǔ)課程的設(shè)置不斷調(diào)整，作為一門(mén)重要文化課程的數(shù)學(xué)，課時(shí)不斷減少。面對(duì)如此現(xiàn)狀，技工學(xué)校數(shù)學(xué)教師如何教好數(shù)學(xué)呢？本文通過(guò)分析技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的作用與現(xiàn)狀，對(duì)技工學(xué)校數(shù)學(xué)教育進(jìn)行了對(duì)策分析，認(rèn)為技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)課程。學(xué)生只有看到數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用到專業(yè)以及實(shí)際中去，才能獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)課程
眾所周知，進(jìn)入技校的學(xué)生成績(jī)普遍不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)興趣不濃厚、自控能力差已經(jīng)是客觀存在的事實(shí)。同時(shí)伴隨著中職教育改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新，文化基礎(chǔ)課程的設(shè)置不斷調(diào)整，作為一門(mén)重要文化課程的數(shù)學(xué)，課時(shí)不斷減少。面對(duì)如此現(xiàn)狀，技工學(xué)校數(shù)學(xué)教師如何教好數(shù)學(xué)呢？
一、技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題
1.技工學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差
隨著高中教育招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，技工學(xué)校的生源幾乎全部來(lái)自初中，學(xué)生成績(jī)普遍不好，相當(dāng)一部分學(xué)生的語(yǔ)數(shù)英中考分?jǐn)?shù)加起來(lái)都不足百分。這些文化基礎(chǔ)知識(shí)“先天不足”的學(xué)生普遍存在著到技工學(xué)校學(xué)習(xí)是為了“混張文憑”好找工作的思想，對(duì)數(shù)學(xué)課由聽(tīng)不懂到聽(tīng)不進(jìn)直到很反感，提起數(shù)學(xué)課就“頭疼”。
2.就業(yè)導(dǎo)向關(guān)注勞動(dòng)技能，數(shù)學(xué)知識(shí)的直接應(yīng)用少
技工學(xué)校教育的根本任務(wù)是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和中高級(jí)專門(mén)人才。這一理念下職業(yè)能力是本位，在培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)以職業(yè)實(shí)踐作為主線。調(diào)查顯示，社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)技校學(xué)生所關(guān)注的往往是勝任某一工作的專業(yè)勞動(dòng)技能、社會(huì)適應(yīng)能力、未來(lái)發(fā)展?jié)撛谀芰蜕眢w等方面，至于理論水平的高低則“表示理解”。
3.“2+1”辦學(xué)模式下課時(shí)的縮減
在就業(yè)導(dǎo)向思想指引下，各技校在“2.5+0.5”的辦學(xué)模式基礎(chǔ)上積極推行“2+1”模式，即兩年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)技能，第三年到企業(yè)頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)。
在校兩年當(dāng)中，專業(yè)實(shí)訓(xùn)與職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)所占的比重也在增加；對(duì)文化基礎(chǔ)課程，除傳統(tǒng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治和體育外，職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)、公關(guān)和禮儀等也都是必修課程。對(duì)數(shù)學(xué)課而言，課時(shí)已經(jīng)難以保證了。
二、實(shí)施技工學(xué)校數(shù)學(xué)教育的對(duì)策分析
1.課程內(nèi)容與教學(xué)模式
基于數(shù)學(xué)課服務(wù)于專業(yè)課程的思想，在教學(xué)模式上可以作以下幾種嘗試:①將數(shù)學(xué)內(nèi)容按專業(yè)課程需要進(jìn)行拆分，分別整合到專業(yè)課程之中由專業(yè)課教師承擔(dān)教學(xué)，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣增強(qiáng)了，效果完全不同。但這種教學(xué)方式難度大，對(duì)專業(yè)教師要求高，適合于中青年教師多的專業(yè)學(xué)科，因?yàn)檫@些教師基本上都是本科或以上學(xué)歷，且具有理論知識(shí)與操作技能的“雙師”型教師，完全能勝任中職數(shù)學(xué)課。近年來(lái)，我校以汽車維修專業(yè)作為試點(diǎn)，通過(guò)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，把每周只有兩節(jié)的數(shù)學(xué)課調(diào)整到由懂得專業(yè)知識(shí)的專業(yè)課教師擔(dān)任教學(xué)，將數(shù)學(xué)課基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)課程的應(yīng)用進(jìn)行整合，收到了良好的教學(xué)效果，對(duì)以后的專業(yè)課教學(xué)起到了較好的作用。②徹底打散數(shù)學(xué)課程體系，使數(shù)學(xué)教學(xué)圍繞專業(yè)課程轉(zhuǎn)，專業(yè)課需要什么，數(shù)學(xué)課就上什么。但這種教學(xué)方式會(huì)使得數(shù)學(xué)教師難于適從。③加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課能滿足該專業(yè)各專業(yè)課程的需求。這種教學(xué)方式要求數(shù)學(xué)教師在與專業(yè)課教師充分交流討論的基礎(chǔ)上，明確各知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用情況，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和理順，根據(jù)各專業(yè)的要求“因?qū)I(yè)施教”。
2.改進(jìn)教學(xué)方法和手段
單從知識(shí)來(lái)看，數(shù)學(xué)枯燥乏味，如果仍然采用傳統(tǒng)的'“一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)、一張嘴”的教學(xué)方式，教師講起來(lái)難受，學(xué)生學(xué)起來(lái)痛苦。其實(shí)數(shù)學(xué)又不乏趣味性，教師若以探究式方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)盡量以實(shí)例為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以情境增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，并多使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果不言而喻。因此，教師應(yīng)盡可能結(jié)合本地、本校及專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)生動(dòng)有趣、切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程，同時(shí)多運(yùn)用多媒體教學(xué)和實(shí)物教學(xué)，提高學(xué)生的興趣和注意力。如：在教汽車維修專業(yè)學(xué)生幾何體體積時(shí)，可以先讓他們看汽車發(fā)動(dòng)機(jī)相對(duì)應(yīng)的視頻，讓他們了解汽車發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸體積的概念，然后再拿氣缸套實(shí)物到教室講解。在上數(shù)學(xué)課時(shí)，已經(jīng)先把汽車維修專業(yè)課《汽車構(gòu)造》中比較難理解的燃燒室容積、工作容積、發(fā)動(dòng)機(jī)排量等專門(mén)名詞“熔化”在數(shù)學(xué)課中了，“枯燥”的數(shù)學(xué)課好象變成了“有趣”的專業(yè)課，收到了良好的教學(xué)效果。
總之，技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)課程。學(xué)生只有看到數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用到專業(yè)以及實(shí)際中去，才能獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)
1.朱少彬《中職數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考》。
2.趙志群趙丹丹弭曉英《我國(guó)職業(yè)教育課程改革理論與實(shí)踐回顧》。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文13
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象和復(fù)雜的特點(diǎn)，在這樣的情況下，教師就應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的把握。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，在此基礎(chǔ)上，為小學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。本文重點(diǎn)闡釋了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意義，并重點(diǎn)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)策略。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義
1.豐富教學(xué)形式
傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)形式比較單一，僅僅是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)。在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性便得到了抑制，學(xué)生沒(méi)有在一個(gè)完善的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)變得不明顯。這樣的教學(xué)模式和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展和進(jìn)步相背離，學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力也不能得到培養(yǎng)。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就會(huì)在一定程度上豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在更加新穎的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
想要提升學(xué)生的'學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該重點(diǎn)從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣角度出發(fā)，在完善教學(xué)方法的情況下，不斷完善教育教學(xué)方式，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入現(xiàn)代教育技術(shù)，就能夠在一定程度上豐富教育教學(xué)形式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果才會(huì)得到加強(qiáng)。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠?yàn)閯?chuàng)建良好的教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。
3.強(qiáng)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的主要陣地，教師想要不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，就應(yīng)該合理地把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，真正為學(xué)生提供更加有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅為教師提供了充足的發(fā)展空間，學(xué)生的主體地位并不能得到強(qiáng)化，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)變得比較低，不能促進(jìn)自身的發(fā)展和進(jìn)步。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率逐漸提升，在這樣的情況下，充分地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維空間
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一位教師。因此，教師想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，就應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的興趣。在小學(xué)階段，教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，學(xué)生比較好玩愛(ài)動(dòng)，在這樣的情況下，教師就應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中充分結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)。比如，教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的好奇心這一顯著特點(diǎn)，通過(guò)多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)出比較豐富的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)圖片、視頻和音頻等形式教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣就會(huì)得到激發(fā)，學(xué)生就會(huì)不斷提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的水平和效果。
2.通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)精講
現(xiàn)代教育技術(shù)的主要形式就是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體化，學(xué)生的多種感官在積極配合的情況下，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的手腦并用模式，以此有效解決在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的精講，還能夠在一定程度上突出數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，為學(xué)生解決難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)還不會(huì)受時(shí)間和空間的限制，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體形象，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)變得更加明顯。
3.通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，化靜為動(dòng)
通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的價(jià)值。同時(shí)，在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該把教材中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)從靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，使知識(shí)能夠更加形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就會(huì)變得更加有效，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，還能夠不斷提升數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加明確知識(shí)的重要性。在這個(gè)過(guò)程中，教師就應(yīng)該不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在完善的教學(xué)環(huán)境中提升自己的學(xué)習(xí)能力和水平。比如教師可以把加法和減法的含義融合在演示操作中，教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)的教學(xué)知識(shí)，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。
4.通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練力度
現(xiàn)代教育技術(shù)的表現(xiàn)力比較豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中就會(huì)變得更加生動(dòng)形象。在這樣的情況下，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。教師可以按照教學(xué)的具體內(nèi)容選擇材料，并能夠在一定程度上為學(xué)生準(zhǔn)備更加科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，教師還應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的練習(xí)。比如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱和圓錐》的教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)存在一定的難度，在這樣的情況下，教師就應(yīng)該通過(guò)自己制作的課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生在多次練習(xí)的情況下完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)現(xiàn)代教育信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練力度，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣的基礎(chǔ)上，為小學(xué)生構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，并在此基礎(chǔ)上完善學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文14
一、培養(yǎng)想象力，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力
想象力是重要的，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要”，這句話可以說(shuō)是家喻戶曉，對(duì)于很多的偉人科學(xué)家來(lái)說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素，而對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)，想象力是一切知識(shí)的源泉，想象力也是創(chuàng)新的開(kāi)始，只有想到了才能夠做到.因此我認(rèn)為要想加強(qiáng)小學(xué)教育的創(chuàng)新，首先一定要培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力.而動(dòng)手能力，便是對(duì)想象力的進(jìn)一步升華，動(dòng)手能力即是將想象力落實(shí)于實(shí)際，最終作出完美的成果.我在教學(xué)的過(guò)程中就常常讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作，學(xué)生們一邊想一邊做一邊說(shuō)，使腦、手、口一起參與到活動(dòng)中，達(dá)到了統(tǒng)一和諧.比如，在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”這一課時(shí)，我不采用老師演示，學(xué)生看，老師講，學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是以小組為單位給同學(xué)們發(fā)下我事先準(zhǔn)備好的直徑4厘米、6厘米、5厘米的圓形硬紙板，讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行測(cè)量并記錄自己手中的圓的周長(zhǎng)直徑并討論圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系.通過(guò)親自去測(cè)量、討論，同學(xué)們很快就可以明白圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，并得出結(jié)論：不論圓的大小，圓的周長(zhǎng)都是與這個(gè)圓本身的直徑的3倍多一些.這樣不僅僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)上互相幫助共同合作，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
懸念最能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)楹闷嫘氖敲總�(gè)孩子的天性.所以，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，巧妙地設(shè)置一些適當(dāng)?shù)膽夷�，�?chuàng)設(shè)思維上的情景，使學(xué)生們產(chǎn)生一定的新奇感與求知欲望，從而去激發(fā)學(xué)生們的'學(xué)習(xí)興趣.例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我就提出以下的問(wèn)題：“同學(xué)們，大家誰(shuí)知道自行車的車輪是什么形狀的呢？”學(xué)生們都回答：“知道，是圓形的”“如果是長(zhǎng)方形或三角形行不行？”學(xué)生都連連搖頭.我又問(wèn)：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫(huà)出橢圓形）學(xué)生急著回答：“不行，沒(méi)法騎.”我緊接著追問(wèn)：“為什么圓的就行呢？”學(xué)生們一聽(tīng)，馬上就議論紛紛，這時(shí)我就讓同學(xué)們分組討論，這樣可以加深學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí).教師在整個(gè)過(guò)程中的引導(dǎo)同樣增進(jìn)了師生之間的距離，對(duì)以后的教學(xué)起到了很大的作用。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，并不僅僅是一種形式，一種方法，我認(rèn)為小學(xué)教學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新從小培養(yǎng)起了學(xué)生對(duì)各種事物的認(rèn)知的創(chuàng)新性，使學(xué)生從小便在腦海中埋下了自主創(chuàng)新的種子，使學(xué)生在平日的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)自己細(xì)心地觀察、思考、歸納等等，不僅使自己對(duì)各種知識(shí)的認(rèn)知有了獨(dú)特的思想，不同程度地活躍了學(xué)生的思維，為以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生活奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，變成了學(xué)生日后不斷進(jìn)步，取得更大成就的墊腳石。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文15
【摘要】在初中學(xué)科中數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維邏輯性要求較高．教師在素質(zhì)教育的要求下，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)．讓學(xué)生在新的教學(xué)模式中燃起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升自身的探究能力和思維能力．本文從實(shí)施素質(zhì)教育的必要性出發(fā)，提出在初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)行素質(zhì)教育的路徑，旨在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升．
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;路徑
前言:
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)成為教育中重要的內(nèi)容之一．?dāng)?shù)學(xué)作為一門(mén)兼具邏輯性和思維性的學(xué)科，需要教師在課堂中不僅要講授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要在課堂中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)．?dāng)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是以課堂教學(xué)為主，教師要充分利用課堂這一學(xué)習(xí)的主要基地，在每一節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓每一名學(xué)生在課堂中有所收獲，不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)．
一、實(shí)施素質(zhì)教育的必要性
眾所周知，實(shí)施素質(zhì)教育是提高民族素質(zhì)的重要途徑之一，素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才．在初中教學(xué)中教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主體性的作用，讓學(xué)生燃起對(duì)知識(shí)的興趣．引導(dǎo)學(xué)生在自我探究中提升自身的綜合能力．傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師、學(xué)生及家長(zhǎng)過(guò)于重視考試成績(jī)，忽視了學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)．學(xué)生在分?jǐn)?shù)的壓力下苦不堪言，久而久之就對(duì)數(shù)學(xué)形成了抵觸情緒．在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施素質(zhì)教育，給予學(xué)生充分的探究空間．在生活中會(huì)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思，將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一．要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀．
二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)行素質(zhì)教育的路徑
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提倡數(shù)學(xué)素質(zhì)觀
素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是教育面向全體學(xué)生，在課堂教學(xué)中教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教師作為課堂中的絕對(duì)主導(dǎo)，學(xué)生作為被動(dòng)接受知識(shí)的客體．教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為主體．在教學(xué)中樹(shù)立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以往的教學(xué)形式已經(jīng)改變，教師要讓學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)觀念．例如，在學(xué)習(xí)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究生活中存在的負(fù)數(shù)現(xiàn)象，可以從溫度入手，讓學(xué)生思考“零下1度、零下19度”的含義，學(xué)生在思考溫度的'過(guò)程中，就是探究正數(shù)和負(fù)數(shù)的過(guò)程．教師還可以啟發(fā)學(xué)生思考生活中還有哪些方面是存在類似情況的．要樹(shù)立學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角看待生活，解決生活中的問(wèn)題．
(二)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)勇于提出疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力是素質(zhì)教育的要求．學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要養(yǎng)成提出疑問(wèn)的習(xí)慣，還要科學(xué)預(yù)習(xí)、及時(shí)總結(jié)復(fù)習(xí)．學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣是由于沒(méi)有找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法．教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法．例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí)，教師可以組織學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以分成若干個(gè)小組．由組員內(nèi)部各自劃分任務(wù)，學(xué)生在組內(nèi)明確自身的任務(wù)后就可以自主學(xué)習(xí)了．在講課時(shí)可以讓各個(gè)小組將自身存在的問(wèn)題提出，由全班共同解決．這樣的過(guò)程既培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)的好方法，又鍛煉了學(xué)生之間的協(xié)作能力和表達(dá)能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升．
(三)注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
素質(zhì)教育要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才，提倡個(gè)性化教育和特性教育，主要是將重點(diǎn)放在了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)上，注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力．教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不能只注重基礎(chǔ)的教材知識(shí)，可以采用數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)兼具邏輯性和思維性的學(xué)科，很多知識(shí)單單靠學(xué)生去想象可能存在一定的困難．例如，在學(xué)習(xí)“一元一次不等式和一元一次不等式組”時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)不等式解集的理解，教師要適時(shí)地把不等式的解集在數(shù)軸上直觀地表示出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)直觀形象的展示，不等式有無(wú)限多個(gè)解．學(xué)生在數(shù)軸的幫助下會(huì)對(duì)不等式有新的思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)．在數(shù)軸上表示數(shù)是數(shù)形結(jié)合思想的具體體現(xiàn)，數(shù)軸上的數(shù)形成了數(shù)集，則比在數(shù)軸上表示數(shù)又前進(jìn)了一步．確定一元一次不等式組的解集時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)軸解決問(wèn)題，這樣通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想，學(xué)生會(huì)在腦海中形成不等式的基本框架，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展．
三、結(jié)束語(yǔ)
實(shí)行素質(zhì)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師和學(xué)生的共同努力．教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提倡數(shù)學(xué)素質(zhì)觀，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力所在，不斷完善自身的綜合素質(zhì)．
【參考文獻(xiàn)】
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